小学六年级数学总复习 六年级数学复习总结（实用5篇）

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六年级数学复习总结1

教材

〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

19―0056―01

系统关照下的小学教学是指以系统学的思想来认识课堂活动，把教师、学生看作在课堂这个特殊的环境中相互作用的要素，参照系统学的原理，建构一个以“信息传递”为纽带的人性的、和谐的、科学的新体系――让课堂回归自然，让个体回归自然；营造健康、自由、个性、发展的生态空间；促使学生全面的、和谐的可持续发展的循环交互程序。教学生态化的思想在其他学科已经得到了较好的尝试，而根据数学学科是一门紧密联系生活实际的、生动活泼的学问，加上强调自主、探究、动手等特点，进行课堂教学生态化的研究将具有更为广阔的天地，从而发挥其更大的教育功能。为了使学生更能自主地学习，用此理念上好六年级数学课，显得尤其重要。

一、明确学习目标，夯实基础知识

以六年级数学教学为例，一方面要完成本年级新知传授，另一方面，还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感态度。学生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能将原因简单地归咎为“学生粗心”。就教师本身而言，教学中，在注意激发学生学习兴趣，培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时，也要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念教师要舍得花时间，引导学生自己去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。

二、用好现有教材，提高教学效率

现行小学教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？实践证明，通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。教师通过改编例题促进学生思考，引导学生自主探究。六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学的实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。 教师也可改编例题启迪学生思维，培养学生能力。 要培养学生用所学知识解决实际问题的能力，在六年级数学教学中，如果能真正把“用教材教”落到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。当然教师还应改编例题促进学生思辨，提高反思能力。反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。

三、抓住典型题型，拓展学生思维

拓展学生的思维，要落实在具体的课堂教学之中，六年级数学教学也是如此。教学中，教师如能抓住一些典型题型，分层递进，对发展学生的思维，培养学生的数感将是十分有益的。

四、随机进行复习，建构知识系统

教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。

六年级数学复习总结2

关键词：小学六年级；数学教学；兴趣；复习；生活；教学情境

小学六年级数学，是小学数学知识与初中数学知识的重要衔接部分，是小学数学知识的末尾压轴，是初中数学的基础，是教学值得深思的重要阶段。作为小学六年级数学教师，要对学生主体的学习基础进行全面的分析，要在学生主体差异性的基础上进行思考和对策研究，以此探究出适宜学生发展与教学质量提升的创新型策略。

一、适时引导，激发学生主动求知的兴趣

处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为，让数学知识的学习变得轻松而有乐趣。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，要在学生差异需求和好奇心理的基础上进行趣味性内容、新意性教法、灵活多样形式的引导，要充分开发和利用教学资源，要依照教学的发展和学生的实际需要顺势进行引导，让学生自觉进入数学问题思考，让学生在教师的引导下主动探究数学知识。

二、注重复习，完善学生的数学知识结构

小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中达到新知的掌握。在小学六年级数学的实际教学中，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，要在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升。例如，在小学六年级数学“分数运算”的教学中，教师就可以在分数运算的学习中进行平均数运用等相关知识的温故，让学生在新旧知识的有机转化中达到数学知识结构的有效完善。

三、联系生活，创设生动形象的教学情境

无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学知识寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一致、达成共鸣，让数学知识的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，教师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗？有谁见到过邮票呢？知道邮票怎么使用吗？等等。通过一系列生活型问题的创设，让学生产生联想和好奇，让学生在生活化的情境中实现数学知识的迁移学习。

总之，小学六年级数学，不仅是单一的数学知识的讲解，还是对小学数学知识的整体概括总结，更是对初中数学知识的基础奠定。作为小学六年级数学教师，要明确这一时段教学的特殊性与重要性，要以全面的视角纵观教学的整体，要以学生主体的横向发展与纵向迁移为教学的主要目标，让学生在小学六年级数学知识的学习中不断提升自我、完善自我。

参考文献：

六年级数学复习总结3

关键词常见的量；复习

众所周知，整理与复习是数学教学的重要环节。因此，人教版小学数学教科书每一册的最后一章都有所安排，但是六年级下册的这一章整理与复习与其它几册相比，不仅内容上比重多了，而且目标的定位以及相应的教学方式都有所不同，下面我就以六年级下册《整理与复习》中一课《常见的量》，谈谈我对六年级总复习教学的简单体会。

一思：六年级总复习和单册复习有何区别

上学期，我有幸尝试了《常见的量》这一节课的复习研讨，一拿到教材内容，我就在思考：既然是六年级总复习的内容，那么和单册复习有何区别，深入研究后发现：

1.系统性更强

我们知道，数学知识的特点之一就是具有严密的逻辑系统性。虽说在前面的学习过程中，每个单元、每个学期，都有整理与复习，但毕竟具有一定的局限性。六年级总复习实在平时的基础上，在更大范围内引导学生对学过的知识进行更全面的回顾、整理和比较、对照。这样，原来分散学习时互不联系或联系较少的知识，就有机会得以沟通，进而形成中恒练习的知识体系。

仔细研究《常见的量》可以发现：这一内容知识点较分散，平时的联系也比较少，因此加强整理与复习的系统性，使所学知识结构化，是本课教学的首要任务。

2.历时性更久

六年级总复习和单册复习相比内容涉及面更广，而且又是逐年学习的，因此学生更容易遗忘。在小学数学学习过程中，“常见的量”这一块的知识有不少篇幅，以《（人教版）义务教育课程标准实验教科书》为例，涉及到的计量单位内容主要有以下这些（见下图）：

不难看出：《常见的量》这块内容从一年级就开始学习，基本上每一册有些安排，等到六年级进行总复习，学生很容易将以前学过的知识遗忘，因此如何在课堂上完整地整理这些知识点也是这节课的重要任务。

3.思维性更高

六年级总复习与单册复习相比，更是小学生形成、总结学习经验的有利时机，利用这个时机，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于有利于学生的发展，也有利于提高教学效果。因此，在《常见的量》复习教学中，更应该关注学生思维能力的提高，教师应该善于就题论理、论思路，引导学生总结比较一般的解题思路，促进学习的迁移和能力的提高。

二思：常见的量还应关注学生什么

《常见的量》这一节课，翻开课本，我就在思考：这一内容的知识点有哪些？马上想到的就是：长度、面积、体积、容积、质量、时间、人民币等具体的计量单位、各个计量单位之间的进率、单位之间的“改写”、测量等，但是作为六年级总复习里面的内容，还应该具有更高层次的复习任务，那是什么？

我深思了很久，突然想到：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”一个学生学习数学，对客观世界的定性把握能力和定量刻画能力都是需要培养的，小学阶段，这些能力的培养主要通过“常见的量”的学习。这种“定量刻画能力”不是一个课时就能培养的，而是在许多课时中作为一个有机的系统发展起来的，具有生长和成熟的过程。因此，本节课复习任务还应该关注学生定量刻画能力的复习，培养学生数学核心思想。

三思：如何让《常见的量》复习教学更有效

对《常见的量总复习》一课的设计与执教，我进行了一次又一次的研课，一边上课一边反思，力求让《常见的量》复习教学更有效。教案从粗糙逐渐变成熟，从中收获颇多，它让我清晰地认识到一堂好的复习课是怎么炼成的：

1.回顾整理，理清脉络，凸显系统性

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的。在教学到一定阶段，就要引导学生对概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，促进学生脑中的概念结构系统化。

2.合作学习，查漏补缺，凸显完整性

复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网，让学生积极投入到复习中去。

在教学中，我设计了一小组活动，让学生先在小组内自主进行知识整理，交流学过的各种量相应的计量单位，最后汇报整理方法和整理成果。这一展示学生整理方法的过程，使学生在交流中进一步认识各种“量”之间的关系，使知识系统网络化，同时也是一种学习方法的整理，提高了学生有序整理与复习的能力。

在学生汇报整理成果时，我完全放手于学生，充分给于时间让他们进行生生交流。“我是这样整理的……”“你们有什么意见吗？”“我认为……”“好的，谢谢。我接受！”“还有要补充的吗？”在这样的对话中，不仅可以避免枯燥的整理，而且充分调动起所有学生的学习积极性，使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自查、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。

3.关注重点，突破难点，凸显思维性

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，接着对这些知识实施精加工，促进学生对重难点知识的内化。

本节课中，我安排了“感悟1个单位的大小”的游戏环节：教师说一个数量，学生从老师这里找出相对应的实物，如果没有，就通过用手比划、口头描述、举例等形式感悟一个计量单位的实际大小。之后，又安排了如：一个鸡蛋大约多少克？一米内大约可放几支铅笔？教室课桌面的面积大约是多少平方分米？等此类习题。让学生对这些单位的认识越来越清晰，进一步加强学生的量感，使学生对常用的计量单位的大小有了感性的认识，从而也突破了难点。

4.综合应用，联系实际，凸显生活性

数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。因此复习过程应注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

六年级数学复习总结4

关键词：小升初；毕业复习；策略

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-223-01

小学六年级的总复习是对学生六年学习的检验前战，这个阶段的学习将会直接影响到我们经过六年培养出的学生在数学知识学习方面是否优秀。很多老师对复习都有一个共识就是：复习课难上。小学毕业复习更是一个挑战，对于大部分的数学老师来说如何上好复习课，也是一个以来在不断探究的问题。对于小学毕业班的数学教师来说，面临的问题不仅是要复习的面广量大、内容多，还有就是复习时间紧，从而造成不知从何下手。同时还存在一个态度问题：对于小学生来说，复习的内容已学过，他们会想当然的认为都很简单，听不听无所谓。那么作为老师要怎样才能让他们形成一个良好的复习状态呢？作为老师我们要根据学生的实际情况，选取科学、高效的复习方法，从而达到收获学习的目的。我近年来经通过与各地区数学老师教学的经验交流，从那里我获得了一些启发，并结合几年来从事六年级的毕业教学，我总结了几点复习策略，与大家一起分享。

一、复习时：精选习题策略

在复习过程中教师一定要围绕一定的复习的主题，通览教材，把这一复习内容中经典的试题找出来单独呈现，让学生再次练习；同时还要密切关注学生在平时单元测试中，易错的题目，通过单独摘抄展示，让学生在反复训练中巩固知识；教师要汇总这个阶段复习内容中的经典习题或者多找一些与本阶段知识综合性强的典型题目，供学生作有益的补充，从而达到一点多题、一题多点、一题多解，由此即可起到事半功倍的效果。

二、复习时：优先提问策略

对于毕业复习来说，无非就是老师在通览了一至六年级的知识，给学生做一个整体的巩固复习，那么就会出现一些简单的问题。这个时候老师一定要多创造机会给中等生和待进生回答问题或上黑板做题的机会，引导他们积极参与课堂，不仅可以调动他们的学习兴趣，还可以及时发现他们本阶段知识的缺陷。教师有的放矢的进行讲解，也践行了“因材施教、因人制宜”的教学要求。对于有些难度较大或者不易解决的问题，就可以让优等生进行解答，这个过程中其他学生可以通过学习开拓自己的逻辑思维空间，扩展自己的解题思路，做到进一步的学习也可以激发他们解决问题的欲望。

三、复习时：精讲多练的策略

整个小学阶段学习的数学知识是很多的，但是老师在复习的过程中可以按照数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合应用四部分构建知识网络体系，教师在讲解时用最简洁的语言去讲解解题方法和技巧，并让学生进行实践操作，使学生理解并掌握整个知识体系。但是在做找规律的问题时，学生可能会出现表意不明，语言不够简练，这时教师就要帮助学生来表达，同时规范学生的语言，甚至是要求学生记住教师的语言表达模式，以便自己做题时能做到运用。

四、复习时：减少失误、培养检查习惯策略

在复习阶段对所做习题进行检查是一个很重要的环节，“检查”会让这一阶段的复习达到事半功倍。根据同学们平时做题考试中经常出现错误的情况，可以引导学生从以下几个方面进行检查：1、认真读题，确定解题思路。通过认真读题，观察已知量和未知量之间的关系，确定解题思路，列出等量关系式。 2根据等量关系式代入数据认真计算，注意观察数据是否抄写正确，是否需要换算单位。 3、认真计算，记得验算，尽量做到会做就不要错。4、计算过程要细心，尤其是五六年级有关小数的计算，注意标清小数点的位置，切忌盲目口算想当然的认为。还有就是在练习本上计算时注意规范做题格式，因为很多同学就是因为书写不规范，导致计算不正确或者往试卷上誊写答案时失误，就会造成不不必要的失分。5、做计算题时一定要认真检查题目，看是否要求简便计算。做应用题时观察计算完成后单位和答是否填写完整。6、操作题，一定要要用铅笔，绘图一定要使用直尺、三角板、圆规等画图，切忌用手乱画，画完后查看题目是否要求标明数据条件，画图过程中是否按要求画图。7、解方程或者解比例时，一定要先写“解”，如果是应用题要先写“解和设”。在解题过程中要注意等号对齐，解出的未知数不带单位，做完后记得写“答”，这些都是一些细节，但是却很容易粗心，所以还是要引起重视！

五、复习时：问题解决多元化策略

新课程标准中提出，在计算过程中要培养学生的“算法多样化”和“算法最优化”，这里的“算法多样化”其实就是“一题多解”，而“算法最优化”就是计算这道题时很多方法中最简单的那种。

六、复习时：独立解决问题策略

六年级数学复习总结5

关键词： 小学六年级数学课堂 教学质量 提高策略

小学六年级毕业考试的成绩是衡量学生在小学阶段学习情况的重要尺度之一。六年级最终数学成绩的好坏从客观上说反映了一个学校数学教学质量的高低，从宏观上说是体现了学生对整个小学阶段数学知识的掌握程度。那么，如何提高小学六年级数学课堂教学质量？本文就此谈谈具体的教学策略。

一、教师处于引导者的地位，激发学生学习动机

教师在教学过程中应处在引导者的位置，让学生自己去学习，激发学生的学习动机。学生一旦具有了强烈的求知欲望，自然就会刻苦学习，努力上进。学习成绩提高之后，自然就会增强学习信心。教学过程中，教师要注意引导学生，数学和我们的生活是息息相关的，学好数学对于我们今后的生活有着巨大的帮助作用。另外，教师在教学过程中，还可以介绍一些数学家成功的故事，让学生学习他们刻苦钻研的学习精神，以他们为榜样，对数学学习充满信心。

二、营造良好的课堂氛围，促使学生养成良好的学习习惯

在学习过程中，良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，需要学生具有良好的学习习惯，可以分三个阶段培养学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习，标注好自己不懂的知识点，并且准备好学习该知识点需要用到的学习工具。其次，在课堂学习时，多让学生自主学习，提出多种多样的解题思路，再让学生进行比较，选择出最优的解题方法。在教学过程中，教师与学生要进行互动，让学生积极参与到课堂学习中，活跃课堂气氛，让学生觉得学习数学是一件愉快、轻松的事情，提高他们学习数学的兴趣。最后，在课后复习阶段，让学生以小组为单位进行复习，这样，遇到不懂的问题时，同学之间可以互相讨论，解决问题，并且因为是小组学习，学生之间可以互相监督，完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。

三、改善教学环境，提高学生学习兴趣

学习环境可以影响学生的学习兴趣。在良好的学习氛围中，学生的学习兴趣自然会得到提高。教师在教学过程中，要注意改善教学环境，不仅要教给学生最后的结果，更要让学生学会分析解题过程。让学生在解题过程中感受数学学习的乐趣，提高对数学学习的兴趣。在课堂上，注意与学生的交流，让学生参与到课堂教学中，让他们自己学习数学知识，从而提高教学质量。

四、关注整体，注重提高学困生的数学成绩

每个学生都有自己的闪光点，教师在教学中，不可以忽视对学困生的教学。在课堂上，教师在讲题时，要做到浅显易懂，让所有学生都能够听得明白。当然，仅仅依靠课堂学习就想提高成绩是远远不够的，还要注意课外辅导。教师在进行课后辅导时，要先做好学生的思想工作，让学生自愿地接受辅导。并且在辅导时要注意学生的学习情况，按照学生的掌握程度进行辅导，而且不能急于求成，要有计划地学习，一步一步地来，让学生循序渐进地学习。学生在慢慢掌握了知识点后，知道的东西多了，会解的题也多了，学习上有了进步，自信心得到了提高，自然就会愿意参与到课堂学习中。

五、随机进行复习，完善学生知识结构

小学六年级是小学学习的最后阶段，学生在学习新知识的时候，要注意引导学生复习学过的知识点，让学生掌握好整个小学阶段的数学知识点。

学习越到后面，知识点越复杂，越需要掌握好原先学过的知识点，所以教师在教授新的知识点时要带领学生对以前的知识点进行梳理和复习。在教材的习题中也有对学过知识点的巩固。如，在分数运算的章节里，就有平均数运用等以前学过的知识点的复习。所以教师在讲解这些题型的时候，要带领学生复习以前学过的知识点，适时地对学生遗忘的知识点进行巩固和复习。让学生在学习过程中既掌握新的知识点，又复习学过的知识点。最终达到完善学生数学知识结构，提高教学质量的目的。

六、对学生的学习成果进行及时评价

小学生正处于好表现的年龄段，老师的正面评价对他们的学习起到至关重要的促进作用。教师要对学生的学习成果做出及时、积极的评价。对于学生的学习成果，教师要持鼓励、肯定的态度，让学生觉得自己是可以做到的，并且可以做得更好。所以，教师要对学生做出正确、科学的评价。

七、结语

小学六年级的学习很重要，它体现了整个小学阶段的学习成果。所以，教师在教学过程中，要注意提高自己的教学水平，提高学生的学习成绩，培养他们养成良好的学习习惯，为他们新一阶段的学习打好坚实的基础。

总而言之，六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，既要提高学生的数学素养，又要使学生在小学毕业考试中取得优异的成绩。教师在教学过程中，要充分发挥学生的学习能动性，让学生主动参与学习，通过自己的努力获得学习进步。

参考文献：

[1]王凡兵。对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程（小学），2013（01）.