一次比一次有进步说课稿大全精选8篇

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一次比一次有进步说课稿大全【第一篇】

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具。

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

课时安排 2课时。

第一课时。

一、教学目标：

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习创设情境，引入新课。

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

（二）、观看图画，认识人物，了解课文内容。

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）。

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）。

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初读课文。

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

2、读课文，并标好自然段。

（四）、再读课文，识记生字。

1、听读课文，识字。

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺。

(2)齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

（五）、细读课文，理解课文。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）。

2、学习第二自然段。

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）。

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）、小结。

五、作业布置： 回家熟读课文。

七、课后反思：

第二课时。

一、教学目标：

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

二、教学重点：正确、流利的朗读课文。

三、教学难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

四、教学过程：

（一）、复习生字，导入新课。

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）。

（二）、讲授新课。

1、学习第三自然段。

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

2、学习第4自然段。

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）。

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思学生用“仔细”造句。

三、分角色朗读课文，扩展表演。

1、同桌之间互读。

2、组内读。

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字。

学生没有发现的问题给予指导：

（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

五、扩展活动。

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

五、作业布置：把“会、片”每个字带拼音写两行。

六、板书设计：在田字格中书写“会、片”。

七、课后反思：

一次比一次有进步说课稿大全【第二篇】

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

教学设计。

第一课时。

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）。

2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）。

5、师：那究竟是怎么回事呢？

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

2、读课文，并标好自然段。

1、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。

（2）齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

1、学习第一自然段。

（1）学生自由读。

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的'图片）。

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段。

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。

（4）学生理解后，启发用什么造句？

（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）。

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结。

第二课时。

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）。

1、学习第三自然段。

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

2、学习第4自然段。

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）。

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

1、同桌之间互读。

2、组内读。

3、小组之间，比一比看谁读的好。

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

学生没有发现的问题给予指导：

（1）会要先写里面的小口，后关门。

（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

1、完成课后说说，读读。

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

冬瓜，茄子。

第一次，大，小。

说得好。

小燕子，第二次，绿，紫。

很好。

一次比一次有进步说课稿大全【第三篇】

2、正确、流利地朗读课文。 。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 。

教学重点：认字和朗读课文。 。

教学难点 ：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。 。

教学过程 ： 。

一、揭示课题 。

二、指导看图 。

理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。 。

三、初读课文 。

1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 。

“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。 。

2指名分段朗读课文，读后评议。 。

四、讨论、交流 。

1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它? 。

五、指导有感情地朗读课文 。

朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。 。

六、分角色朗读课文或表演课本剧 。

七、复习巩固生字词 。

1用生字词卡片检查认读情况。 。

2完成课后“读读说说”练习。 。

八、指导写字 。

九、实践活动 。

3表演课本剧。

一次比一次有进步说课稿大全【第四篇】

冬瓜熟了他在地上，茄子挂在茄子树上。

屋檐下燕子妈妈让小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜园里。

他回来说：“妈妈妈妈我发现冬瓜大，茄子小。”

麻麻点点头说：“小燕子你能不能再去一趟菜园里？。”

小燕子点点头就去了菜园里。

小燕子高高兴兴的回来了，它说：“妈妈妈妈，我发现冬瓜是绿色的茄子呢是紫色的。”

燕子妈妈点点头它说：“小燕子你能不能再去一趟菜园里？。”

小燕子点了点头说：“妈妈我现在就去，”燕子妈妈说：“这次要好好观察哦！”小燕子说：我知道了，小燕子又去了一趟菜园里他心里想这次要好好观察了。

小燕子又高高兴兴的回来了，这次它说：“妈妈妈妈，我发现冬瓜身上有细毛，茄子的头上有小刺。”

燕子妈妈说：“你真是个好孩子，你没发现你一次比一次进步吗？，”小燕子说：“我没发现。”

一次比一次有进步说课稿大全【第五篇】

1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

一、揭示课题。

二、指导看图。

理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

三、初读课文。

1毖生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的'声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

2敝该分段朗读课文，读后评议。

1、每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

2、倍瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的）。

本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

1、课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。

2、以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜（如，丝瓜和黄瓜）或水果（如，芦柑和橙子）哪些地方不一样。

一次比一次有进步说课稿大全【第六篇】

本文是实验教科书一年级上册的1篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：

知识教学点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

能力训练点：

1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。

2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

德育渗透点：

在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

教学重难点：

让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。

课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。

以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

附：板书设计。

燕子妈妈（图）。

小燕子（图）。

冬瓜（简笔画）。

茄子（简笔画）。

一次比一次有进步说课稿大全【第七篇】

同学们，老师给你带来了新朋友，看你们认识他吗？（出示燕子的图片）能说一说你对燕子的了解吗？看老师写这两个字，你们认识吗？（在学说出之后，让生来谈一谈自己平时是怎样来认识他的？其目的在于让学生相互启发，习得更多的学习方法）还有一个新朋友，你们认识吗？（出示小燕子的图片）对了是小燕子，然而在燕子妈妈和小燕子之间又会发什么样的故事呢？今天我们就来了解了解。

片断二研读深入，品读课文。

1、学生自己读文，了解故事的大体内容。

2、小组的同学间相互说一说对于故事自己了解到的内容。

3、汇报自己通过读文自己知道的内容。

4、老师适当小结：课文讲了小燕子在燕子妈妈的启发下，到菜园里去看一看茄子和冬瓜有什么不一样的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一样呢？现在就让我们也来做一只可爱的小燕子，让我们也飞到菜园里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一样？现在老师就是燕子妈妈，你们可就是小燕子了，来动动你们的小翅膀让妈妈看看，好！好孩子，你们快点飞到菜园里去看一看他们到底有什么不一样吧！

5、学生自由读书，发现茄子和冬瓜的不同。

6、孩子们，你们发现冬瓜和茄子有什么不一样了吗？快来告诉妈妈。

7、学生汇报自己的阅读分配体验：

a：

生：妈妈，妈妈我发现冬瓜是大的，茄子是小的。

师：谁也发现冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的发现告诉妈妈。

生：妈妈，我也发现冬瓜是大的，茄子是小的。

生：用具体的动作来表示自己对自己看到的事物的理解。

生评价。

师：你们的眼睛可真亮，谁再来将自己的发现告诉妈妈。

生激qing说出自己的发现。

b：

师：谁还有不同的发现？

生：我发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

师：是吗？谁也发现这一点了，快点也来告诉妈妈！

生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。

生：妈妈，妈妈冬瓜是青的，茄子是紫的。

c:。

师：原来他们有这么多的不一样，谁还发现他们还有什么不一样？

生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！

师：你真是个细心的孩子，你能把你的发现大声地告诉大家吗？

生再次进行朗读。

师：谁还愿意将自己的这一发现告诉大家。

再次引领学生对这一重点的句子进行品读。

生：因为这不是我们一次发现的!

师：是嘛，那是什么原因让你又去认真地观察了呢？

生：是燕子妈妈让我们认真地观察地。

生进行自由地朗读——小组内试读——分角色读——全班进行演示读。

片断三、深入读悟，明白事理。

生：因为小燕子能够认真地观察事物了。

生：我觉得我们也要像小燕子一样，做事要认真。

生：我想我以后，老师再让我们看田字格内的生字的写法时，我一定要认真地观察。

师：刚才同学们都说了要像小燕子一样对事物进行认真地观察。现在老师就给同学们一个机会，咱们就比一比，看一看谁观察地最认真、最仔细。

师出示田字格内的生字。

师：下面就请同学们来认真地观察一下这些生字，想一想你有什么样的好办法去记住他。

生：我可以采用熟字带生字的方法来记生字。

生：我可以看这个字在田字格内的具体位置来记住这个生字。

……。

生：根据自己的方法来记生字，写生字。

教后反思：

本节课是第八单元的一讲读课文，意在让学生通过课文的学习受到无论做什么事都要认真的态度。在本课的教学过程中，我发现在这样的教学引导下，学生的课堂表现主要有以下的特点：

一、学生的学习兴趣高涨。

因为我课的开始部分设计的你都有哪些办法记一些生字？现在你们就是那一只只可爱的小燕子，请你们动动你的小翅膀让妈妈看看的设计，一下子让学生有了动起来的感受，积极性一下子被调动了起来，因而学生学得就比较轻松愉快。

二、学生的学法得以训练。

授人以鱼，不如以渔。特别是在低年级对学生的学法指导更是显得特别重要。在本课中，我在初读学文和生字的书写环节都设计了学法的总结和训练环节，如：“你平时遇到了不认识的字，你都有什么样的办法认识它”和“仔细地观察田字格内的字，你会有什么样的好办法记好它？”这样对于有比较好的学习方法的同学的特长和积极性得到了很好地发挥，同时也为其他孩子的发展提供了平台。

三、学生的语感得以训练。

语文教学意在通过学习在平时的语言文字训练中得以提升。在本课中我对于文中的相关句子的训练则采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你们能够通过自己的读或动作让妈妈看明白吗？”这样的设计，让学生一下子找到了被认可的感觉，因而在进行语言文字的品读中，也很好地展示了自己的读书体验。

一次比一次有进步说课稿大全【第八篇】

本班共有学生14人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等a组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。b组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而c组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

二、教材分析。

依据班级学生的现状，此次我选择了1篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

2、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

3、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

三、教学设`计思路。

本节课我主要设计了以下几个环节：

1、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

2、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

3、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

4、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。