小学语文黄河的主人教案【实用8篇】

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小学语文黄河的主人教案【第一篇】

（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。

（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。

（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。

2、音乐智能发展目标。

（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。

3、人际关系智能发展目标。

（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。

教学设想：

《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。

教学准备：

1、学生准备与黄河相关的资料。

2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。

教学课时：一课时。

授课年级：七年级。

教学设计：

一、情景导入。

1、播放《黄河大合唱》组乐。

2、同时黄河景色图片联播。

（以这种方式导入是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）。

二、话说黄河。

古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。

（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）。

三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。

1、教师范读或听课文录音初步感悟。

2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。

3、学生齐读再进一步感悟。

（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）。

四、欣赏质疑。

1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。

5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。

6、小结课文。

用如下板书总结课文：

序曲：描绘雄姿和气势。

主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族。

（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）。

四、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）。

五、课外作业。

1、背诵本首诗。

3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 。

（之所以布置这样的作业，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）。

小学语文黄河的主人教案【第二篇】

教学目标：

1、在阅读中认识“镇、姆、吩、咐、煞”5个生字，运用各种方法理解“镇定、吩咐、迷惑不解”等词语的意思。

2、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。

3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

4、从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教学重点：

1、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。

2、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。

教学难点：

从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。

教学过程：

一、揭示课题，理解“镇定”

1、同学们，今天我们要认识一位女主人（板书：女主人），通过预习课文，我们知道这是一位怎样的女主人？（板书：镇定，指导书写“镇”）。

2、解释“镇定”的意思。

3、今天我们就来学习第32课，齐读课题。

二、初读课文，了解险情。

1、文中的女主人遇到了什么紧急情况？请同学们打开书，自由朗读课文，完成填空。读的时候注意要读准字音，读通句子。

媒体出示：一天，有一位女主人请客。大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。忽然，女主人发现________________________________。

2、同学们，你们对眼镜蛇有什么了解吗？谁来为大家介绍一下。播放眼镜蛇的影片。

这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强。如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的医治，几小时内就会丧命，很可怕，让我们一起记住它的名字。

出示：眼镜蛇（正音）。

三、深入学习，体会“镇定”

1、那女主人是如何镇定地处理这个紧急情况的呢？请同学们默读课文1、2小节，用直线划出女主人是怎么做的句子。

2、学生交流，媒体出示。（板书：低声吩咐有说有笑）。

3、一条又粗又长的眼镜蛇正和女主人“亲密接触”，她的内心当然也和我们一样害怕、惊慌，但她为了稳住客人仍然坚持——（有说有笑）。同学们，这就是镇定。指导朗读。

4、女主人一边仍然与客人有说有笑，一边还不动声色地对保姆——（低声吩咐），理解“吩咐”的意思。听了女主人的吩咐，保姆的神情是怎样的？（板书：脸色煞白）解释“脸色煞白”，指导书写“煞”。

5、那保姆到底去做什么呢？用波浪线划出有关句子，并圈出其中的动词。（板书：长长吐气）指导朗读。

6、同学们，在这样紧急的情况下，保姆依然能从容地完成女主人的吩咐。想像一下，女主人会吩咐保姆什么呢？媒体出示：于是，女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句：________________________。

7、听了女主人的吩咐，保姆把眼镜蛇关在了门外，大家都安全了，可是客人们了不了解具体情况？文中哪个词表示客人们是毫不知情的——迷惑不解（板书）。

8、当客人们知道实情后，他们又是什么反应？（板书：吓了一跳）。

9、那女主人为什么会如此镇定，她心里是怎么想的呢？师生合作读课文的3-6小节。媒体出示：忽然，女主人发现有一条眼镜蛇正盘在自己的脚上，心想：________________________。

10、人命关天的危急时刻，女主人在极短的时间内依然考虑得那么周全、细致，这恰恰说明了这是一位——镇定的女主人。

12、同学们，作者通过对女主人的动作和语言的直接描写让我们感受到了女主人的镇定自若，这是正面描写。（板书：正面描写）。

14、师小结：通过对保姆和客人的描写，更衬托出女主人的临危不乱、沉着冷静。这就是侧面描写。（板书：侧面描写）。

四、总结全文，布置作业。

1、同学们，今天我们一起学习了课文，认识了这样一位镇定的女主人，知道了在危急时刻，要——（冷静、不能慌乱）。还知道了表现主要人物的特点既可以对他进行——（正面描写），也可以对其他相关人物进行——（侧面描写），从而起到衬托的作用。

2、布置作业：

(1)写一写女主人对保姆低声吩咐了哪些话。

(2)客人们知道这件事后，都很佩服女主人的镇定。有的说:“___________”有的说：“_____________”还有的说：“________________________”。

小学语文黄河的主人教案【第三篇】

一、聚焦“摇篮”

2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？

3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。

二、检查预习，明确自学任务。

1.正音：*媲美繁衍侵蚀开垦*折腾不折不扣[多音字正音规则记少不记多。]。

2.自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。

三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。

1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受。

自然段。

（1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（）的黄河。

（3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。

自然段。

（1）感受对比手法。

（2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！

能用文中的一句话概括此时的黄河吗？

板书——黄河成了中华民族的忧患。

发现这句话，这段话在文中的作用。

板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战。

小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。

自然段。

（1）——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。

（2）提炼：自然原因人为原因。

科学家设计了多种方案治理黄河。

（3）结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。

四、细读6自然段，感受启示。

1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。

2.汇报：

（1）对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。

（2）“越”句式特点的发现。

师生配合读。

能向后推推看吗？

究竟谁是背后的黑手？

五、创设情境，说说启示。

小学语文黄河的主人教案【第四篇】

黄河的主人教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字,让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏,就能战胜艰难险阻的道理。3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。教学重点、难点:引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。教学准备:课件一、导入课文1、齐读课题2、你了解黄河吗？你心目中的黄河是怎样？3、我国历史上伟大的诗人是怎么赞美黄河的？（学生大声朗诵）二、品析第一自然段1、师：今天我们学的《黄河的主人》，黄河在作者袁鹰的眼中是怎样的情景呢？一起把课文第一段朗读一遍。（大屏幕出现第一段的内容）再来朗读一遍2、你仿佛看到了什么？听到了什么？师：带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。(指名读)3、想不想看看那气势磅礴的黄河。（课件演示：黄河奔流的情景)4、师：你心里感到怎样？师：带着这样的感情来读一读第一自然段。(生齐读)5、看着这样的黄河，作者的感受是什么啊？书中用了一个什么词语啊？板书胆战心惊师：这儿的战是什么意思？惊的意思？来猜一猜师：心里害怕，惊吓，胆在抖，心害怕，这叫什么？生：（齐声）胆战心惊。师：这是我们站在伟大的大自然面前，在黄河面前的感受――胆战心惊！拿起书，再读，把作者第一次见到黄河的感情读出来。“黄河滚滚――”起。三、品析2---5自然段1、作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。反馈：黄河上的艄公，艄公的艄怎么写？是舟字旁加一个生肖的肖。什么样的人叫艄公吗？师：艄公是干什么的？生：艄公就是驾驶羊皮筏子的人。生：就是掌使船舵的人，也就是开船的人。生：“艄公”就是撑船的人。生：我认为应该是划船的人。师：胡老师查了下字典，这个“艄”是船尾的`意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，这是它的本意，现在引申开去，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？2、第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。师：你感到作者当时是什么感觉。生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。师：点出“小小”、“整个儿”。生：感到很惊讶，我从“再定睛一看，上面还有人哩。”(师板书：惊讶)生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。生：我看到他有些激动。“这就是黄河上的羊皮筏子。”生：我还看到他兴奋。“一、二、三、四、五、六-----”(师：板书：兴奋)生：他有点吃惊。“也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人--------”(师：板书：吃惊)那是怎样的黄河呀？（奔腾）那是怎样的羊皮筏子呀？（细小）师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。3.指导朗读师：这样的羊皮筏子想看看吗？(出示图片。)一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。生：船会翻。生：会被鱼吃掉。师：如果我在作者袁鹰是旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读，。

小学语文黄河的主人教案【第五篇】

1.自主学会本课生字，并能正确读写。

2.通过学习课文，体会艄公的勇敢和智慧，感受他们作为“黄河的主人”的骄傲，

3.有感情地朗读课文，借助旁批联系上下文理解课文内容，品味词句在表情达意方面的作用。

一、创设情景，揭示课题。

1.播放黄河水流湍急的风光片镜头。

2.出示课题，质疑：黄河的主人是谁？为什么他能成为黄河的主人？

二、自读课文，初知文意。

1.自读课文，画出生字新词，自读生字，读准“湍”、“骇”的读音。

2.思考：谁是黄河的主人？

3.抽问。

三、再读课文，根据旁批学会解决疑难。

1.再默读课文，学习课文旁批，写出不明白的问题。

2.师重点引导解决：艄公为什么被誉为“黄河的主人”？（而学生提出的其他问题则在解决这一问题的过程中一同解决。）。

3.解决疑难。

（1）注意引导学生体验黄河万马奔腾、浊浪排空的“险”，以衬托艄公的“勇”。

（2）注意引导学生体会羊皮筏子的“小”“轻”，以突出艄公的“智”。

（3）注意引导学生体会乘客们的谈笑风生，以表现艄公技术高超，令人信服。

（4）注意引导学生体会艄公驾羊皮筏子的神态、动作，体会艄公的镇静和机敏。

（5）在体会过程中引导学生反复朗读，在读中悟。

四、总结全文，升华情感。

1.齐读最后一句。

2.教师利用旁批，让学生自己总结。

[黄河的主人教案教学设计(西师版四年级下册)]。

小学语文黄河的主人教案【第六篇】

2.学生讨论交流。

3.师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。

(六)课堂小结，培养阅读兴趣。

(七)作业(选其一)：

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.对比阅读《俗世奇人》上的《刷子李》，说说你的看法。

教学反思：

小学语文黄河的主人教案【第七篇】

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

一、复复篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？

(高大、完整)。

质疑：由此，你还想了解什么？

(为什么这么高大、完整？)。

(是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？)。

(为什么叫黄河象？)。

(是怎样形成的？)。

二、指读第四段。

1、你读懂了什么？能回答以上的.哪个问题？

指答。

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容？有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学据沙土和砾石？(水)。

斜斜地说明什么？(失足)。

(1)天气——炎热。

(2)地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)。

(3)老象——渴。

指读、范读、齐读：扑踏(有气无力、慢、沉重)。

指读：跑(高兴、喜悦、急切)。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

(4)过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

(5)复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段。

陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段。

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是1篇科学小品，回忆一下写作顺序。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结。

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报。

4、评议。

十、作业。

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测，用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

板书设计：

26黄河象。

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴

小学语文黄河的主人教案【第八篇】

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）。

生答：激动、热血沸腾、悲壮等。

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》，另七章分别是什么？在预习作业中老师已作了布置，请一位同学回答：

《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。

板书：黄河颂光未然。

二、反复朗读，感知课文。

1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。思考：全诗表达了诗人什么样的感情？（配乐《黄河颂》）。

生答：对黄河，对祖国的热爱之情。

3、大家在充分领悟诗的情感基础上齐读全诗。

大家读的不错，如果想要读得再好一些，这就需要同学们深入了解课文，深刻领悟诗的内涵和意境。

二、内容研讨，赏析词语。

（一）序曲。

师问：文章从结构上共分为几大块？

生答：伟大坚强。

读朗诵词。

板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体。

师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？

生答：拟人。

（二）主体：望黄河。

生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？

生答：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？

生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。

生拿出预习本，自由回答。

板书：描绘黄河形象、气势。

（三）主体：颂黄河。

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”

（1）、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

（2）、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。

（3）、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：歌颂黄河巨大贡献。

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？

生答：伟大坚强。

（四）尾声。

明确：伟大坚强的精神。

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体。

板书：尾声学习黄河精神。

四、问题研究，理解主题。

昨天老师把同学们的预习作业本收上来看了一下，在大家的提的疑问中老师归纳出了2条，在课堂上请我们同学在老师前面讲课的基础上自行解决。四人小组讨论。要求：（1）小组成员积极参与讨论。（2）将小组意见用简明扼要的语言加以概括。

小组交流问题（投影）。

1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？

明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。

教师点评，配乐朗读表演。

（例：“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，直白抒情，风格豪迈。有的诗风格与之不同，显得委婉含蓄如：我们以前学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》）。

五、总结课文，强化主题。

刚才我们通过对课文的探讨，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

六、课堂延伸，知识反馈。

刚才我们学习了《黄河颂》这首诗，你能通过课堂的学习自学下面这首小诗吗？

（迁移练习）。

乡愁。

席慕蓉。

故乡的歌是一支清远的笛。

总在有月亮的晚上响起。

故乡的面貌却是一种模糊的惆怅。

仿佛雾里的挥手离别。

离别后。

乡愁是一棵没有年轮的树。

永不老去。

（一）、默读，找出关键词句，体会诗的感情。

（二）、交流感受，用朗读的方式表达。

（三）、齐读，完成练习1。

1、这首诗抒发了作者怎样的一种情怀？你是通过哪些诗句感受到的？

（四）小组讨论，比较诗作风格。完成练习2。

2、诗的写作风格各异，有的风格豪放，直白抒情；有的委婉含蓄，请你试从语言、感情的表达方式，把本诗和课文作比较。

（五）以轻婉的语调再次朗读《乡愁》。

当以什么样的行为表达我们对祖国，对家乡的热爱？

学生七嘴八舌回答。

最后全体起立，用我们的激情，用我们的爱，歌颂黄河，歌唱祖国，再次有感情的朗读课文。（配乐《黄河颂》）。

五、作业：

完成学习评价手册第6课。

板书：

黄河颂。

光未然。

赞美黄河描写黄河　歌颂黄河学习黄河。

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伟大坚强形象、气势巨大贡献精神。

南京市第二十四中学沈鸣指导教师：丁莉娟。