黄河主人教案汇聚【实用5篇】

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黄河主人教案【第一篇】

一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。

二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。

三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。

1、读懂揭示课文中心的重点句。

2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。

（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。

2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。

（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。 2、你看到了 的黄河？ 学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。

任务呈现一：默读感悟，体会人物形象

策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的 主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。

自主学习：师巡视指导，生默读感悟。

1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。

2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河 板书：艄公 如履平地

3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。

*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险 面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。

1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？

2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。 找出筏子的特点（小、轻），并指导朗读（那么小，那么轻）。

3、演示羊皮筏子课件，并简单讲解，激发学生学习兴趣。

4、学习第三自然段，体会作者从惊讶到惊叹的心理变化。 指生读，师范读，生对比评价。师指导朗读，师生齐读。

6、结合板书思考：艄公凭什么成为黄河的主人？ 启发学生总结出艄公具有勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。

7、再现课文内容，配乐美读全文。 总结：这篇课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河，那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观场景，从而赞诵了艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神，文中多处运用衬托这一写作方法，突出了艄公的品质，希望大家在以后的写作中也要运用这一方法，使你的文章更有表现力。

1、可敬的艄公一定给大家留下了深刻的印象，如果让你对艄公说几句话，你想说什么？ （学生写一写，交流，师巡视指导） 2、艄公凭借勇敢和智慧，镇静和机敏成为了黄河的主人。今天，同学们在课堂上专心听讲，积极动脑，解决了一个又一个问题，你们就是课堂的主人。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿同学们在以后的学习生活中，成为学习的主人，生活的主人，掌握自己未来的主人。

黄河主人教案【第二篇】

1、同学们,你们了解黄河吗?生交流资料,师板书:黄河。是啊,黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,养育了中华儿女。从古到今,不知有多少文人墨客赞颂过她。我们一起诵读李白笔下的黄河。齐读诗句。这节课,让我们一起走进现代著名作家袁鹰的《黄河的主人》,齐读课题。能读得再气势点更好,再读课题。

2、读了课题,你想说什么?你提的问题很有价值,我们通过读课文一起来探究。

1、下面,请同学们自由读课文,注意:看清字形,读准字音,不熟悉或容易出错的地方,标出来,多读几遍。

3、谁是黄河的主人?凭什么说“艄公是黄河的主人”?浏览课文,找到句子画出来。

1、跟他意见一致的?同学们真会读书。出示句子他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。

(1)在这句话中,你理解了哪个词?理解“如履平地”“惊涛骇浪”。

2、同学们,课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”,请看第一自然段。

(1)出示第一自然段。自己读读这段文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?你能读出黄河的气势吗?注意“顿号”,在朗读时它的停顿比逗号还短,用在这两个词之间,读起来快,听起来更有气势。男生读试试。这就是我们的母亲河,想看看吗?播放视频。面对着我们的母亲河,我们一起来读出心中的感受。

小结:艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”,你觉得艄公如何?——勇敢。真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧。

3、同学们,艄公是做什么的?对,艄公就是撑船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子写了羊皮筏子?请找出来,抓住关键字词,说说羊皮筏子的特点。学生交流:

(1)“从岸上远远望去,那么小,那么轻,浮在水面上,好像只要一个小小浪头,就能把它整个儿吞没。”“再定睛一瞧,啊,那上面还有人哩!还有一个……一、二、三、四、五、六,一共六个人!这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

体会小、轻,看一看文中插图,然后再来读这句话,读出你自己的感觉。(教师用多媒体展示羊皮筏子的图片)体会到筏子虽小,但载人载物很重,在黄河上漂流很险。指导有感情朗读。

小结引读:羊皮筏子那么小,那么轻,载人载物又那么多,在汹涌的激流里时隐时现,艄公是多么勇敢啊。怎能不让人赞叹?齐读“他凭着……他是黄河的主人”

4、看到这小而轻的羊皮筏子,载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着,作者“我不禁提心吊胆……”艄公、乘客又是怎样的表现呢?同学们默读第六自然段,边读边画出词语。然后小组交流。

(指着黑板提示) “我”、艄公和乘客分别是怎样的表现?生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生。你能联系上下文理解这三个词吗?对,可以采取找近义词的方法。

a筏子上的乘客不害怕吗?对,当遇到大浪时,艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”。从这里足以看出艄公的镇静和机敏。跟这样的艄公在一起乘风破浪,你害怕吗?你对艄公很信赖。你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢。

b练习写话。此时,你就是那乘客,你看到什么,指点什么?会兴奋地说什么?出示文图写话(身临情境,想象说话):皮筏上的乘客谈笑风生,他们向岸上指指点点,有的说,有的,还有的。那从容的神情,就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。

学生交流。你们的指指点点把我也带入了黄河,不再提心吊胆。

小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上,齐读最后一段。黄河的主人不属于他还会属于谁呢?请同学们全体起立,一起发自内心地赞美艄公。读——(“他凭着……”。)让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢,勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”

1、同学们,滔滔的黄河水从远古流到了现在,更将从现在流向未来,黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河,征服了我们所有读者。此时此刻,你肯定有许多话要对艄公说,请大家拿出纸、笔,写出你想说的话。“我想对艄公说……”2、真情朗读自己写的话。

今天,你们勇敢地站起来,说出了自己的心声;今天,你们大胆地表达了自己的见解,你们就是学习的主人,课堂的主人。最后送给大家一句话:(齐读)撑起自信的竹篙,扬起希望的风帆,努力拼搏,成为学习、生活的主人!

板书: “我” 提心吊胆

黄河的主人 艄公 镇静勇敢

乘客 谈笑风生

黄河主人教案【第三篇】

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。

3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

二、教学重难点

了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

三、教学时间

2课时

四、教学准备

1、预习

（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

（2）通过结合上下文和理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

（6）理解词语（带点的字先理解）

筏子 竹篙 胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地 提心吊胆

2、课件制作

3、其它准备工作

（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

第一课时

一、导入课文，解题质疑

1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习1篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚 万马奔腾 浊浪排空 波浪滔滔惊涛骇浪 激流 湍急 汹涌 胆战心惊 提心吊胆 如履平地。

黄河主人教案【第四篇】

怎样让学生从“人”身上找到做人的道理，这也是《黄河的主人》一文值得探讨的问题。

《黄河的主人》是1篇散文，朗读是文章教学的中重点，在读中体会情境，展开想象，感受人类的伟大。最终，能领悟到生活中应该懂得努力去“征服”。才能成为生活的主人，从而成为“我”期望中的“我”。

钱老师的这一课目标很清晰，使学生在浏览羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奋勇前进的镜头中，亲自体会课文的中心。

开篇先请学生读题后思考：你如何理解“黄河的主人”？

（这一环节的设计意在让学生提出疑问：到底怎样的人才能称之为“黄河的主人”？产生疑问了才能提起兴趣去解疑，从而一步步地找到答案，找到文章的意义所在。）。

接着马上用课件演示滚滚的黄河波浪滔天的情景并请学生用句式——啊，——的黄河，你——！表达自己看到黄河后对黄河的赞美。

（这一环节中，学生先感悟，从画面中亲眼看到、亲耳听到黄河的气势后，学生心中是非常激动的。很多人都知道黄河气势汹涌，但没有亲眼见到，没有亲耳听到的人无法想象这样的画面，黄河水无比混浊，波涛翻滚的黄河水像一个个火山口连续爆发，又像一个个深深的漩涡，让人胆战心惊。学生此刻惊叹与眼前的黄河，自然会发出感慨，但是，钱老师的下一步：要求学生按照句式——啊，——的黄河，你——！表达自己看到黄河后对黄河的赞美。学生感觉有些不知所措，心中澎湃的激情也被这一句式框住了，一时语塞了。感情也受阻。所以，，我觉得按照句式训练有其好处，但是要在适当处使用才好。）。

再者，就是文章的重中之重：对于艄公形象的刻画，从而体会他的精神。

钱老师这次依然让学生用感官去感受黄河上的艄公，在亲眼看到了羊皮筏子的制作和在黄河上驾驶羊皮筏子的艄公，从画面上，1.学生知道了羊皮筏子的小而轻，——危险性很大，难以驾驶，突出艄公必须具备的条件——技术高。2.看到艄公在波涛翻滚的黄河上沉着地驾驶着羊皮筏子，说明艄公——大胆、有智慧。接着再回到课本，读读描绘这一场面的段落，仔细体会艄公的过人之处。最终推向高潮——领会文章主旨---怎样像艄公学习，做生活的、学习的主人。

（这一部分学生的感受也是充分的，他们也能得出了作为黄河主人应该具备的条件---大胆、撑船技术高、有智慧。学到这里，似乎已经很清楚了，但是，不然，我们再回到文章的题目《黄河的主人》，为什么船上的乘客也很大胆，但他们无法成为黄河的主人呢？答案就是———征服。

其实那么多对于黄河的气势雄伟，波浪滔天的渲染，应该为一个中心服务，那就是——突出能够征服它的不容易，不是常人能办到的，只有艄公，所以艄公是黄河的主人，随后再谈到黄河的主人的特点才顺理成章了。因此，由于钱老师在教授的过程中没有点明艄公是征服黄河，才成为黄河的主人，导致学生对于“主人”这个词在本篇文章中的特殊意义没能正确理解。

怎样从“人”身上悟出做人的真理？需要对主人公进行深刻的剖析，找出能与实际生活相联系的突破口，是教学的重点，“学”的最终目的是教人做人，只有准确抓住人物特点，学生才能更准确地把握好文章的主旨。

周星磊发表。

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黄河主人教案【第五篇】

滚滚的黄河。

（一）学习课文第一节。

1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？

2、我看到了--------------------------的黄河。

4指导朗读。

1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。

2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？

有什么地方值得惊叹的呢？

3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。

师指导：羊皮筏子在哪漂流？

“那么小，那么轻”应该怎么读？

第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）

指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。

师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。

4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！

我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！

5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。

过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。

1、提生回答描写乘客的句子。

师提问：什么叫“谈笑风生”，从这一节中的哪写地方看出他们在谈笑风生？

2、拓展练习。

筏子上的乘客谈笑风生，他们可能谈些什么？讨论些什么呢？填写句子。

皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，有的----------------------------，有的-------------------------还有的----------------------------------。

提生回答。并问为什么。

过渡：是啊，筏子上的艄公之所以谈笑风生，不仅是他们的大胆和勇气，更是因为他们信任艄公。

4、就在艄公谈笑风生时，艄公在干什么呢？

提生读有关语句，读了此句，你认为艄公怎样？

提生回答。

知道朗读，出示课件。

同学们，我们对艄公的千言万语汇成一句诗行来赞美他吧。

黄河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。

黄河上的艄公，------------------------------------你真了不起。

黄河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。