学校家庭教育总结（精编5篇）
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学校家庭教育总结范文1
以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界、面向未来”的教育思想为指针，以“三个代表”和党的“十”精神为指导，以推进学校素质教育为主线，以提高家长素质为重点，与学校教育、社会教育紧密结合，形成合力，构建“三教”结合平台，相互促进，努力提高家长科学教子的能力和水平，教会学生学会生存、学会学习、学会创新，使广大学生都能够得到健康、和谐、全面发展，培养和造就高素质现代化建设人才。
1、家庭教育的工作目标：教育行政主管、学校主办，以学校教育为主，家庭教育为基础，社会教育为补充逐步实现全方位素质教育。实现家庭教育思想观念的现代化，家庭教育内容、方法、手段的现代化，家庭教育管理现代化，家>！
2、引导广大家长基本树立现代家庭新理念，确立正确的儿童观、教育观、成才观，掌握为国教子的新知识、新方法，以高尚的人格和良好的言行与子女建立新型和谐的亲子关系。在家庭教育现代化水平上要有显著提高，在软件和硬件建设上有显著进展，促进学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，全面提升我县的家庭教育水平。
家庭教育指导组织机构实行分级管理责任制，构建各司其职、各尽其责、上下贯通、协同一致、统一高效的组织体系。
1、建立健全家长委员会、家长学校机构。学校要在__月10日以前建立健全家长学校机构，完善工作制度，制定出本年度工作计划，并上报教育局普教办。
2、积极开展组建网上家长学校工作。有条件的学校依托网络资源，组建学校网上家长学校，为广大家长提供学习资源和家庭教育咨询。
1、建立家庭教育高级指导师队伍。家庭教育工作必须配备一支高素质的专业化师资队伍，对家庭教育工作进行专业而有效的指导。各学校在今年要组织学校开展家庭教育高级指导师培训工作，应当按照家庭教育主要负责人1-2名，各年级1-2名的比例配备家庭教育高级指导师。
2、建立班主任家庭教育专业化队伍。班主任是开展家庭教育工作最一线老师，不断提高班主任的家庭教育专业化育人素养是家庭教育工作能否落到实处的关键一步，各校应重视对班主任家庭教育专业化的培训力度，制定培训计划，争取在3-5年内分批次完成班主任家庭教育专业化轮训工作。
3、建立家庭教育讲师队伍。在家庭教育指导师基础上，逐步扩大家庭教育高级讲师的培训工作，使其基本能够承担本校相关专题的家庭教育讲座，并以此方式大面积普及家庭教育先进理念，引领广大家长走出家庭教育的误区，走入现代家庭教育领域。
4、培养家长志愿者团队的骨干力量。为不断提升家庭教育指导委员会的工作能力，各学校可组织优秀家长委员进行家庭教育志愿者课程的专业化培训，使其成为家庭教育指导委员会的中坚力量，能够在不断提升自身育人素养的同时，引领和带动广大家长成长起来，将自己在家庭教育实践及家庭教育现代化过程中形成的基本理念、经验和方法加以总结、归纳，充分发挥他们的示范带头作用。
1、__月30日以前，各校向教育局家庭教育指导中心上报20__年度开展家庭教育工作学年计划（或方案）, 分类上报指导师、讲师、家长志愿者名单；于__月20日、__月20日以前分别上报家庭教育工作半年、全年工作总结。
2、要按照“推荐、自愿”的原则，由家庭教育指导委员会向广大学生家长推荐《不输在家庭教育上》、《家长手册》等正式出版并由自治区教育厅推荐的参考书目，学校及教师不得干预。各校家庭教育委员会在汇总征订数量后，与县教育指导中心联系。
3、4月中旬，学校根据家长学校教材做好每学期的教学计划工作，要求做到：有教师、有教室、有经费、有教材、有作业、有计划、有总结、有制度
、有活动、有记录、有考核。每月给家长布置一道家长学校作业题；每月为家长免费发放一份家庭教育指导菜单；每月开展一次以读书交流、讲座、亲子活动等形式的家庭教育指导委员会活动；开展家长作业完成情况检查，家长作业要求由学生签字，“家庭教育指导委员会”委员进行批阅，各班每月及时推荐优秀家长作业，学校统一收集并开展优秀家长作业评选活动。活动资料及优秀作业等要及时在《__地区家庭教育之窗》4、__月30日前，县指导中心完成对德育校长、德育主任、班主任如何开展家庭教育工作的工作方法培训，学校完成对全校家长开展《家庭教育是所有教育的基础》的理念培训。无家庭教育高级指导师、高级讲师的学校可上报县家庭教育指导中心安排专人培训。
5、__月30日前，县家庭教育指导中心对学校建立健全家长学校情况进行督查，地区进行抽查。考核内容结合《关于加强__地区教育系统家庭教育工作的意见》、《关于进一步做好家长学校建设工作的通知》以及本实施方案。
6、县家庭教育指导中心积极组织学校家庭教育负责人和年级家庭教育负责人参加家庭教育高级指导师培训，组织班主任参加班主任家庭教育专业化课程培训，鼓励学生家长参加中华家庭教育志愿者专业化课程培训，并将名单上报地区家庭教育指导中心。
7、__—__月，参加地区组织的家庭教育剧本、论文、个案、讲座稿征集和评选活动。活动采取县初评、推荐，地区复评方式进行，由地区对获奖选手进行表彰。
8、__—__月，开展家庭教育落实情况检查。首先县上自查，然后地区抽查。考核内容结合《关于加强__地区教育系统家庭教育工作的意见》、《关于进一步做好家长学校建设工作的通知》以及本实施方案。
1、资金保障。学校要对家庭教育指导中心和家长学校提供充足的资金支持，要确保家庭教育工作能够顺利实施。
2、组织保障。县教育局有专人负责家庭教育指导中心和家长学校；各校要发挥班主任和优秀教师的骨干带头作用，主动承担起家庭教育指导工作，不断完善家庭教育组织建设。
以上就是差异网为大家带来的5篇《学校家庭教育总结》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
学校家庭教育总结范文2
家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育，它直接塑造了一个人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏型。因此，我校对家庭教育特别重视，在家长学校工作中采取了很多切实有效地措施，并取得了很大的收获，现将我校的家庭教育工作总结如下：
一、详尽调查，深入了解我校学生家庭教育情况。
我校为地处纯回民地区的一所农村学校，周边的居民受宗教礼仪的影响较深，他们对教育的深远意义认识不够，所以为了顺利的展开家长学校工作，我校在工作展开的前期，对学生家庭教育进行了详尽、深入的调查。经过我们的细致工作，调查结果显示为：
1、家长文化素质偏低，家庭教育盲目性太强。有相当一部分家长都希望自己的孩子将来能有出息，能够出人头地，可又不知道怎样引导孩子、教育孩子，平时忙农活、忙家务，对孩子的学习和身心健康很少过问。也有的家长平时让孩子信马由缰，但见孩子考试成绩不佳，便“一股脑儿算总账”，对其进行打骂。由于大多数家长文化素养质偏低，所以他们虽有“望子成龙”之心，却无“教子成龙”之方，这是农村家庭教育的普遍现象。
2、多数家庭缺乏文明教育。家长们语言粗鲁、口无遮拦，即使在孩子面前，也是满嘴脏话、言语污秽；此外，农闲时，有的还经常酗酒、，严重污染了家庭的育人环境。
3、“唯我独尊”的家长作风。一部分家长要求孩子必须惟命是从，若有不顺，便采取“高压政策”，甚至拳脚相加、施以棍棒。据统计，90％的家庭教育中都有打骂行为，这些家长似乎并不知道什么是对的，却认定孩子不百依百顺就是错的，要让孩子“改”掉“叛逆”行为，惟一可行的方法就是体罚，这些家长简单粗暴的教育，致使一部分孩子形成了怯懦、孤僻的性格。
4、留守儿童、单亲儿童缺乏家庭教育。我校存有一部分单亲儿童，一部分父母双双外出打工，进城经商的留守儿童，他们长期与爷爷奶奶生活在一起，接受隔代教育。这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分，所以他们也根本无法接受正常的家庭教育。
二、认真分析，制定切实的家庭教育措施。
总体看来，我校的家长受自身文化程度不高的影响，在教育孩子方面有很多的困惑。为了使广大家长掌握科学的教育方法，能够与孩子平等沟通、平等交流，营造宽松、民主、自由的家庭教育氛围，促进学生健康和谐发展，针对我校家庭教育存在的这些问题，我校采取以下措施来指导家庭教育：
1、组建家长委员会。家校合一为最高教育境界，我校在了解的基础上，聘请了六位文化素质较高、在村民中威信较好的学生家长为家长委员会成员，与他们及时沟通、交流，达成共识，以他们为辐射点，对家长进行潜滋教育。在家长委员的宣传下，家长渐改“女孩子大了少出头”的封建思想，积极鼓励孩子参与各项活动，在他们的支持下，我校的百名学生大合唱在灵武广场演出，课本剧《九色鹿》被市教育局选送到银川市比赛，并获得二等奖，这也是唯一一个参与银川市比赛的农村学校。
2、进行家庭教育理论培训。我校按计划每学期为家长们上两次课，对他们进行家庭教育理论培训，同时向他们介绍孩子在校学习及其他方面的表现情况，目的是让学校家长互相沟通、不断交流，共同探讨教育的新路子，让家庭教育和学校教育紧密衔接起来。经过几次的家庭教育理论培训，家长们对待孩子的学习态度有了很大的转变，尽量避免简单粗暴的教育方式，采取悉心教育的态度，因此，我校学生也渐变得乐观、好胜了。
3、建立家校联系册。利用联系册向家长告知学校的一些基本情况，并向家长和孩子提出相关的要求，家长也通过联系册告知老师孩子在家中的各种表现。一年来，我校利用这种无声的交流获得了很多家庭教育信息，如“孩子是否按时休息”、“孩子如何与家长交流，并有和交流困难”等，在这样的沟通下，学校教育和家庭教育得到了有机结合，为健康培育每一个孩子奠定的基础。
4、开展教师访千家万户活动。暑假期间，我校教师在校长的带领下，走入了每一位学生的家中，了解了每一位学生的家庭情况、学习情况，与家长面对面交流，帮他们解疑。这种面对面的交流，感动了很多家长，他们一提杜木桥回民小学的老师，都竖大拇指，说“把孩子交给他们，放心！”
5、建立“阳光少年”成长录。在关注家校教育的同时，我们还编订的引导学生自我发展的“‘阳光少年’成长录”。在此册中，我们主要以“争星—集星—成阳光少年”为手段，促使学生形成良好的品德，提升学生的道德素质，培养他们健康的人格，其实这也是家校教育的终极。
6、展开家庭教育调查问卷。为了更全面的了解家庭教育，我们设计了“杜木桥回民小学家庭教育调查问卷”，试卷从学生家庭的基本情况、学生的学习环境、家长的教育观念、家长与孩子、家长对学校和老师的要求等方面进行了调查。调查结果显示：教育思想端 正、教育方法好的家长是少数；教育态度比较端正而教育法不够完善，自身感到教育能力欠缺的是多数，教育态度不端正，父母本身有问题的是少数。我校还对家庭教育问卷调查中出现的问题提出相应对策，学生家长也欣然接受我们的建议，还要求我们多做这样有益于他们思想成长的活动。
三、反思总结，再增加家校教育的合力。
做了这么多家校教育的工作，难免有疏漏，“为了更好，只有努力”我们发现，今后工作中还需完善的地方有：
1、部分家长不配合学校教育，认为只管吃饱喝足为本份，学习成绩有学校，一遇到学生成绩下滑，直接指责教师。这种家长的片面认识还需耐心疏导。
2、参加家庭教育理论培训的人员偏少，应该加大家长委员会的宣传力度，“不求次次参加，力求有次参加”式的渗透，让家庭教育越来越优。
学校家庭教育总结范文3
##市是我省对外开放城市之一，共有15个县（市、区、山），180个乡镇、街道，总人口4664900人，1283700个家庭，其中0-18岁儿童万，占总人口的27%。##的家庭教育工作是从80年代初期开始的，已经走过了二十多年历程，在各级党委政府的重视支持下，在全国妇联的关怀指导下，##市妇联与教育行政部门共同努力，密切合作，协调有关部门认真贯彻实施《20__——20__年中国儿童发展纲要》和《家庭教育工作“十五”计划》，使全市家庭教育工作取得了新的进展，家庭教育整体水平有了很大提高。现已全面实现了《家庭教育“十五”计划》提出的各项目标和要求。
一、贯彻实施家教“十五”计划基本情况
家庭教育是社会主义精神文明建设的重要内容，是与学校教育、社会教育密切配合，培养社会合格人才的重要途径。为贯彻《20__-20__年儿童发展纲要》和《##省家庭教育工作“十五”计划》所提出的总目标和总要求，##市妇联与市教育局联合下发了《##市家庭教育工作“十五”计划》、《##市家庭教育工作评估检查方案》、《##市家庭教育工作评估指标》，并提出“十五”期间的总目标：到20__年市区、县城区家长受教育率为95%；家长对家庭教育知晓率达80%以上，已实现“两基”的农村地区，家长受教育巩固率在90%以上；家长掌握家庭教育知识率达70%以上；未完成“两基”的贫困地区，要在打好“两基”攻坚战的同时，使家长受教育率要达到70%，家长掌握家庭教育知识达50%以上。为推动这一目标的实现，几年来，##市各级妇联与有关部门紧密配合，齐抓共管，同心协力，认真贯彻《儿童纲要》和《家庭教育工作“十五”计划》，大力宣传普及家庭教育科学知识，多层次、多渠道、多形式地开展家庭教育工作，形成了以家长学校为主要阵地，以社区为依托，以家庭教育理论研究为指导的家庭教育工作格局，有力地推动了我市家庭教育工作的不断深化和家庭教育水平的再提高。
（一）领导管理情况
《20__-20__年中国儿童发展规划纲要》是国务院颁发的儿童工作的纲领性文件，规定了家庭教育的总目标。根据《纲要》总目标的提出和全国、省家庭教育“十五”计划的要求，20__年3月，市妇联与市教育局联合下发了《##市家庭教育工作“十五”计划》，随之全市15个县（市、区、山）也制定本地的家教“十五”计划，家庭教育工作受到了各级政府的高度重视，纳入了各级政府的精神文明建设总体规划中，家教工作的网络机构也日益健全，形成了横向部门相互配合，纵向层层有人抓的局面。为推动《儿童纲要》和《家教“十五”计划》的落实，分管教育工作的副市长对我市家庭教育工作亲自过问，层层落实，做到目标到人，责任到人。为推动工作的开展和目标的落实，每年的“六一”前夕各县（市、区、山）妇联和各部门都要定期召开专门会议，听取工作汇报，组织专家进行评估研究。例如，##县是《儿童纲要》的省级示范县，多年来，在实施《规划》的过程中得到了各级党委、政府的高度重视和支持，家庭教育工作纳入了当地精神文明建设总体规划中，主管书记和分管县长经常听取家庭教育工作情况汇报，县妇儿工委每年召开1—2次工作会，家庭教育工作与《儿童规划》同步实施，及时解决实施过程中的困难和问题并形成当地政府的工作制度。
家庭教育作为学校教育和社会教育的有机结合体，如何发挥好家庭教育在儿童成长中重要作用，多年来妇联和教育部门密切配合，通力合作，明确各自职责范围，并设有专兼职干部，做到分工合作，责任明确：妇联负责牵头协调，面向社会，面向家长做好宣传普及工作，推动有关部门开展家庭教育工作；充分发挥各级家庭教育工作的作用。在实施家教“十五”计划中，充分发挥其专家学者和社会热心人士的作用，针对社会热点、难点问题进行社会调查和理论研究；发动社会力量共同举办各种类型家长学校，并会同教育行政部门对家庭教育工作评估检查指导。教育行政部门负责办好中、小学、幼儿园家长学校，并对家长学校加强领导管理和检查监督。
为推进家庭教育工作“十五”目标的实现，发挥家庭教育的重要作用。市妇联与市教育局于20__年3月共同制定了《关于进一步加强和改进家庭教育工作意见》，进一步强调了家庭教育工作对搞好素质教育的重要作用，加大了对家庭教育工作的领导和指导力度，也更加明确了对家庭教育工作的指导和管理办法，使家庭教 育工作的管理逐步规范化，做到年初有计划、有安排，年终有总结、有检查而且形成制度。定期培训家教骨干，调整家教组织成员，充实力量。对各级各类家长学校检查整顿，登记造册。定期召开家庭教育工作经验交流会和表彰会，适时配合学校组织开展特色活动，宣传普及家教知识，提高家庭教育工作质量，推动家庭教育工作整体上水平。由于各部门分工明确，配合得当，形成了全市家庭教育工作运作有序，健康发展的良好局面。
（二）认真做好组织实施工作
1、加大宣传力度，做好普及工作实施家教“十五”计划，我们始终把宣传普及家教知识，树立全民家教意识放在首位，并在宣传力度、宣传手段和宣传声势等方面进行突破。
（2）开展系列家庭教育活动，多渠道，多形式宣传家庭教育知识。 20__年是##市家庭教育年，为贯彻落实中央、省《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的文件精神，根据全国妇联“争做合格家长，培养合格人才”的“双合格”家庭实践月活动和省妇联提出“八个百”活动的要求，我市也开展了以“热爱伟大时代、立志报国成才”为主题的家庭文明、母亲教育、少儿励志、少儿创业、家庭助学、家庭志愿、家庭健康、家庭关爱“工程”等系列活动，并在##县岳母墓建立了##市未成年人思想道德建设教育基地，一年来，有近万名少年儿童在基地接受教育。结合“母亲素质工程”和“家庭文明工程”活动开展了百万家庭读书活动，母子读书活动、把知识送给家长，进行优生优育优教知识的传播与实践，指导家长转变教子观念，树立正确育人思想。各县（市、区、山）结合本地实际，全方位拓宽家教宣传手段，印发宣传材料，组织有奖征文，举办家教知识竞赛、演讲，召开经验交流会，树立先进，推广典型等活动，广泛传播家庭教育科学知识，收到良好效果，达到预期目的。
2、开办各种类型家长学校加强阵地建设。坚持从实际出发，多渠道，多形式开办各种类型家长学校。在实施家教“十五”计划过程中，以在中小学开办家长学校为主要阵地，直接面对家长开展家庭教育，教学内容、计划组织形式等都具有一定的针对性和实效性。在三结合教育中，发挥了教育行政部门的主体作用，体现了中小学幼儿园家长学校是开展家庭教育工作的主要渠道。随着社会的转型，生活的多元化和复杂化，家庭教育出现了许多新问题，针对家庭教育存在的不同问题和存在问题的不同群体，妇联协同社会有关部门，在社会开办了不同类型的家长学校。
3、深入开展家庭教育理论研究
根据全国妇联、省妇联和我市家庭教育工作“十五”计划提出的目标和要求，我市的有13名专家、学者、德育工作者和教子有方的优秀家长成为省百名讲师团成员，他们积极参与家教问题的理论研究和探讨，形成一支家教骨干力量，壮大了队伍，增添了活力。几年来，为推进家庭教育工作，为新形势下家庭教育工作提供切实有效的服务。在家庭教育理论研究的内容上，着眼于时代的发展，贴近家庭需求，为社会分忧，为家长解愁的服务原则，站在国运兴衰，民族复兴的高度认识家庭教育工作，面对新世纪培育新人才的要求，选好切入点，抓出新特点，调查新情况，解决新问题。针对市场经济条件下的家庭教育的热点、难点和突出问题，开展调查研究，撰写文章。围绕“中小学生心理健康状况”“中小学生家庭美德德育状况”素质教育和家庭教育等方面的问题进行学术交流与探讨，提出对策和建议，为广泛开展家庭教育工作提出了理论依据，也为家长提高教育子女水平提供了服务与指导，对引导广大家长端正教育思想，推动家庭教育的科学化，对家教工作的理论研究指导发挥了积极的作用。如##县领导主动带头撰写理论文章，县委常委、宣传部长吴杨柳撰写的关于未成年人教育的理论文章在部级刊物上发表，全县在市级以上共发表研究文章20余篇；开发区妇联举办了一次学习交流会和家 庭教育研讨会，会上大家都踊跃发言，介绍经验，就如何创建学习型家庭发表了很好的建议和意见；##县妇联通过对全县留守儿童思想道德教育现状的调查，写出调研文章《我县留守儿童思想道德教育的现状与对策》、县中心幼儿园的##老师，通过多年对学生的观察与研究，撰写论文《展变家长教育思想的实践与研究》等。
家庭教育工作的发展，离不开家教工作者队伍，在实施十五计划中，全市各地都把提高家庭教育工作骨干队伍的素质作为重点，加强培训，分类指导，提高队伍整体素质。如##县妇联举办多场家教讲座，专题辅导，提高了家庭教育工作骨干队伍的素质；##县派出两名干部参加南昌大学举办的青少年心理和家教专业培训，并顺利取得全国三级心理咨询师资格证书。同时县教育局在全县各中小学培养了心理辅导志愿者队伍，各中小学也选派老师到市里进行了心理健康咨询的培训。
20__年，##市妇联在全市15个县（市、区、山）开展了家庭教育进社区的试点推广工作。针对家庭教育进社区，素质教育进家庭，是新时期，新形势下家庭教育工作的重点，如何做好社区家庭教育工作，依托社区发挥作用，始终是做好城市家庭教育工作的重要环节。在社会转轨，企业转制，下岗人员不断增多的形势下，社区家庭教育显得尤为重要，因此为了发挥社区家庭教育作用，市妇联在《进一步改进和加强家庭教育工作意见》中，特别强调了依托社区开展活动，建立社区家庭教育指导站，把儿童活动、家教内容纳入社区整体布局，借助社会力量，资源共享，共同创造社区良好育人环境。##区妇联在开展社区家教工作中，对全区68社区的工作情况进行调查，撰写了《以人为本，德育为先社区家教工作状况的模式与探讨》，对如何抓好新时期社区家庭教育工作提出了可行的意见和建议。##县妇联与关工委组织编印了《家教论坛》小报和家长学校教材，并在全县开展家庭教育知识竞赛活动。
4、效益和成果
几年来，全市的家庭教育工作受到了各级党委和政府的关注和支持，通过各级组织的有计划，有步骤，全方位，多层面的努力，使家庭教育水平和家长素质有明显提高，家长的教育观念发生了转变，从“三优”知识和家教知识的问卷调查结果可以看出家长的教育思想更明确了，教育子女方法端正了，注意以身作责，言传身教，注意规范自己的行为，树立了为国教子，以德育人，科学育人的新观念。20__年市妇联与市直机关工委开展了“教子有方十佳母亲”评选活动，还配合省妇联在全市开展了评选了贫困优秀母亲活动，推广她们教育子女的经验和方法，各大新闻媒体报导了她们的先进事迹，重点宣传了她们在教育子女中行为改进的实际效果，这一活动在社会上引起很大反响。目前，全市有0－18岁儿童家庭1273000户，城市家长受教育率达98%，农村家长受教育率达70%。除未成年人和青少年犯罪率略有上升外，其它未有上升，而未成年人在校生犯罪比例为下降趋势。
二、存在问题
1、家庭教育工作的发展程度不平衡，家教知识的宣传普及工作，学校幼儿园好于社区，城市好于农村，发达地区与欠发达地区，存在明显差别，由于经济条件制约，偏远农村特别是贫困地区农村，家教知识的宣传普及仍是薄弱环节；
2、个别地区领导对家庭教育工作重视程度不够，缺乏家教认识，工作力度不大；
3、家庭教育工作缺少专项经费，社会赞助又很困难，不利于开展具有规模性的家教活动；
4、家长学校的办校质量和开展活动参差不齐，一些家长学校还缺乏规范性管理，缺少自觉性和积极性，甚至有的家长学校有名无实。存在着“以会代课”的现象，制度落实存在差距。
5、学校还未真正摆脱应试教育的模式，注重抓成绩，重分数，轻德育，对家庭教育产生一定的影响。
三、对策及建议：
1、进一步开发领导，提高领导对家庭教育工作重大意义的认识，强化政府行为，把家庭教育工作切实纳入各级政府的精神文明建设总体规划之中，各部门协力配合，齐抓共管；
2、设立家庭教育工作专项经费，或在妇女儿童活动经费中明确含有家教经费；
3、继续做好宣传普及工作，加大宣传力度，利用好大众传媒，在发展深化城市家庭教育工作的同时，做好农村特别是偏远贫困地区农村的家教宣传普及工作；
4、认真抓好各种形式的家长学校建设工作，做好示范家长学校的推广和普及，推行家长学校的规范管理，在充分发挥学校幼儿园家长学校主阵地作用的同时办好社区家长学校，使其学校、家庭、社会有机结合；
5、发挥各级家教学会和专家学者及家教骨干作用，加强各级学会的规范化管理，完善学会的组织与服务；
学校家庭教育总结范文4
一、高度重视，精心组织
我校高度重视上级主管部门关于开展家庭教育主题宣讲系列活动的文件要求，因地制宜，认真制定活动方案，精心组织，扎实推动活动顺利开展。
二、大力宣传，营造气氛
家庭教育是教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。因此，我校高度重视家庭教育宣传工作，采取积极有效措施加大宣传力度。具体地，我们通过传单、展板、LED屏等形式，向学生和家长普及了家庭教育的相关知识，突出了家庭教育的重要性，以及家校合作的必要性。
三、围绕主题，开展系列活动
六月以来，我校紧紧围绕“家校协同，让孩子健康成长”这个主题，开展了一系列家庭教育主题活动。
（一）2019届毕业典礼
6月12日上午，我校高三教师和部分受邀家长共同见证了我校2019届毕业生在太和高中的最后一次集会。毕业典礼上，马校长的一席语重心长的讲话让在场的师生及家长感动落泪，将家校共育的理念深植于大家的心中，为太和高中的在教育教学上遇到的难题提出了解决方案--学校家长携手同行，共育英才。
（2）高一游学活动
10月12日，我校高一年部学生由校领导及部分教师带队、部分学生家长陪同，顺利完成了一天的游学活动。上午，我们来到了南山公园，在秋日的阳光下，穿梭于漫山的草木中，尽情地投进大自然的怀抱，放松身心，呼吸清新的空气，感受大自然的亲吻。同时，学生们还在班主任的组织下，开展了丰富多彩的文娱活动，唱歌、跳舞、诗朗诵，不一而足。下午，我们又去辽沈战役纪念馆参观，缅怀先烈，接受爱国主义教育。很多学生及家长在震撼的全景画前驻足，久久不愿离去，仿佛已置身于当年的纷飞战火之中了。本次活动进一步加强了学校师生与家长们的联系，教师和家长增进了了解，为凝心聚力，携手共育打下了良好的基础。
学校家庭教育总结范文5
作者受广东省关工委的嘱托和推荐，从2002年至2012年受聘在深圳宝安区担任全区的“家庭教育工程导师”，先后在区教育科研培训中心和妇联妇女儿童活动中心开设了“家庭教育专家黄沧海工作室”。任务是推进全区家庭教育工程的深入和创新发展，前后历经十年，和区教育、妇联的领导一起开展策划、指导、检查、评价、宣传等一系列的家庭教育全程实践活动。2012年4月以后工作告一段落，作者因年龄和健康原因结束了“宝安工作室”的工作。宝安家庭教育工程发展的历程中，有许多闪光的足印，有许多值得珍视和弘扬的经验，也有一些需要总结和反思的问题。尤其是在构建家庭教育指导实践中最重要的阵地——家长学校方面，宝安的实践和探索有可能产生抛砖引玉的作用，因此，本文单就举办家长学校问题谈谈体会。
一、为什么要举办家长学校
九十年代以来，全国掀起了举办家长学校的热潮，新世纪开始的时候，据统计全国已有挂了牌的家长学校七、八十万所。然而真正严格按规范办学的是极少数，追风赶潮者多，扎实办学者少。有的只是空挂招牌，把一般的召开向家长通报学生成绩表现、向家长提出学校的要求家长会冒充为家长课。有的稍稍作了形式上的设计，安排了家长学校的校长，教务主任的名单，却无教育计划，无教学制度，、无教材，无具体教学内容安排，无考勤，无效果检测，无经费保障。稍微好一点的是每学年阶段性地请专家到校作一、二次家庭教育报告，加上班主任在本班吸收家长参加节日、主题班会活动。这些活动虽能起到一些效果，但离举办合格的家长学校仍甚为遥远。尤其是2003年全国开始了禁止家长学校收费，广东全省家长学校80%基本上停止了活动，少数坚持者也在艰难中维持。其实，真正的家长学校是一定要办的，是不可不办，且一定要办好的。
改革开放以来，我国经济社会发展迅速，文化、思想呈多元发展之态，青少年的成长环境变得丰富而复杂，社会竞争异常激烈，腐败现象不断蔓延，社会道德滑坡，正义失守，理想失落，信仰空白，加上应试教育的冲击，各级学校重教轻育的倾向抬头，学校的德育实效逐渐薄弱。如果依然把学校视作全包型的万能学校，家长把孩子交给学校后，家庭便卸下了教育孩子的责任，学校便有责任有能力单独地把孩子培养好，成为德智体美劳健康发展的公民，这不仅是幻想，而且后果往往是悲剧性的。
人是环境的产物，人成长在环境中。儿童青少年的成长环境由近而远分别是：家庭、学校和社会。家庭给孩子打下生命成长的底色，奠定情感基础和人格倾向并影响毕生。孩子在家庭中失教，学校难以弥补；学校教育如不能与家庭教育协办同步，达成精诚密切合作，孩子的身体健康、心理健康、社会性发展均将受到严重的影响。当这个最基本的道理被教育工作者、被广大家长、被广大民众深刻理解之后，当家庭教育的薄弱和学校教育的偏失被广大教育工作者洞悉之后，举办家长学校便是教育事业发展的需求，是社会和谐发展的需要，是国家人才战略的部署，也是人民大众的呼唤。
家庭教育包括两大教育对象，一是家长教育，二是亲子教育。
家长教育就是对家长进行培训和提升，使家长具有教育孩子的素质和能力去教育孩子，这符合教育者必须先受教育这个普世规律，同时也符合我国家长在教子理念、方法、水平等方面存在缺失和差距的真实现状。
亲子教育就是家长在家庭中以亲情为纽带以自身榜样和言行对孩子进行的感染、影响、指导和教育。
以上两部分都有非常丰富的内容，把握它既需要学习教育科学的知识，又需要联系实际的操作和实践技能，绝大多数的家长难以无师自通。因此，需要举办家长学校，使家长既获得自身素质的提高又获得教育孩子的科学本领，使家长和孩子共同进步，共同获益。
举办家长学校的意义远不止以上这些，它还是搭建家庭、学校、社会三教合作，构建全社会公民大教育、终身教育平台的切入点和奠基礼。
二、为什么深圳宝安区的家长学校在全省众多家长学校纷纷萎缩停顿的时刻，依然生机勃发创新发展
（一）领导重视，高瞻虑远，行动坚决
首先是该区党政领导和教育部门具有现代大教育的先进观念，对教育兴区具有前瞻性的安排，把发展和推进家庭教育当作一项社会发展战略的重大工程，决心大，信心足，行动快，不动摇。自1997年起便陆续出台推进教育兴区的六个优先政策，至今出台了四个层层深化，紧密衔接的《宝安区家庭教育工程发展五年规划》。区教育局意识到自身具有的资源优势，责无旁贷地率先肩负起了在中小学举办家长学校的任务，寻找资源，排兵布阵，培养典型，推动全局。要政策给政策，没钱找钱，把政策和资金保障先期做好。2003年以前宝安区众多中小学的家长学校是靠每年每位家长购买一本自编的家长读本，获得微利3元加以维持和支撑的。2003年广东省政府出台文件禁止家长学校收费，包括教材费。此时区委区政府坚定地提出要求：“队伍不散，工作不松，更上台阶”！立即出台每年由区财政拨出家庭教育发展专项经费100万元的决定。并在《宝安教育报》中专辟四个版面作为家庭教育专版，发行十万份，无偿赠送给众多家长学校的学员。教育部门开会布置或总结工作，必提家庭教育开展的要求，并把发展和举办家长学校当作全区教育的一大特色去打造。初战告捷，取得了明显的成绩时，举办家长学校便成为全区关注的教育亮点和荣光，举办家长学校的工作深得人心，深受广大家长的支持，家长的参课率达到90%以上，有的家长学校参课率超100%，原因是一个孩子的家庭父母和祖父母都来听课，甚至带孩子的阿姨也来了。区里提倡在每年一度的“家庭教育周”期问，大型工厂给有孩子在校就读的父母放假半天参加活动，造成人潮奔涌，热烈非凡的景象。宝安良好的家庭教育局面由此打开。
除了区领导的特别重视之外，还有省关工委的老领导林若（原省委书记、省人大主任）、方苞（原省政法委书记、省人大副主任）的特别关注和着力推动起了巨大的作用。当省关工委发现了宝安这个典型之后，多次到宝安对多所家长学校进行认真考察，并为宝安精心选派专家前来调研和指导，随后又推荐专家到宝安长期驻点建立“家庭教育专家工作室”，全程协助教育局制定创新发展规划，定期培训指导队伍，指导课题立项科研，提高办学质量。2005年，省关工委与省教育厅沟通协商后，在宝安区召开了“广东省家庭教育现场会”，将宝安十余所先进家长学校的经验向全省参会代表作了现场介绍，受到了省政府领导和与会同仁的高度肯定和倡扬。宝安受到了巨大的鼓舞，决心打造“全国家庭教育示范区”的信心倍增，发展和创新家庭教育的目标成为全区特别是教育界的坚强决心和一致共识。
（二）机构保障，制度先行
举办家长学校必须提供机构和制度作保障。宝安区的家庭教育指导服务机构最初是这样安排的：
1、最高层是“宝安区家庭教育工程领导小组”由区政府分管教育的副区长担任组长，由区教育局长、区教科培中心主任、区妇联主任担任副组长，组成一个精干的行政决策力强的领导机构。负责全区家庭教育的决策、领导。
2、区教育局成立了“家庭教育指导中心”，由区教育局长任主任，区教科培中心主任为副主任，成员由各镇教办主任和一批校长、已聘的家庭教育专业教师、教研室的人员组成。负责指导家庭教育工程的具体推进和指导。设置在区教育科研培训中心。
3、区教育局依托区教科培中心成立了“宝安区家长学校总校”，总校负责具体管理全区教育部门开设的数百所家长学校，负责制定每学年每学期的教学计划包括课程内容、授课时数、教学要求。主持召开全区的家长学校开学会议，学期小结会，学年总结会。组织巡查、督导、评比、奖优、推广先进经验。对指导教师的培训、研究小组的组建、全区家庭教育活动的具体筹办、专家的迎送接待联系交流、全区家庭教育文件的起草打印、发送反馈、所有家庭教育资料、档案、文件的汇集保存、《家长教育》报的编辑审稿等等。宝安区家长学校总校设置在区教科培中心的德育部，由德育部主任兼任校长，德育部的两名工作人员兼任总校的教务干事。全区中学和直属的幼儿园、小学，由总校直辖管理。
4、派出机构在全区各街道教办中设立家长学校管理委员会，由负责家庭教育的一位干部任主任，负责管理该街道的诸多家长学校，督查执行总校教育计划的落实。
以上的管理指导体系可作以下图示：
从领导系统结构上看是比较严密的，实施结果表明，行政力度大，推行了统一的教学制度和教学进度，便于统一调度当时为数不充足的指导教师队伍。这些指导教师经区统一培训后可以跨校任教，可在街道内灵活调配，优秀的还可以跨街道任教，他们只准备一个年级，甚至一个课题，备一课可以在十个八个学校去讲，且越讲越熟练，使教师资源的利用率高。然而也有不少缺陷，即难以发挥每一个家长学校自我发展的创新力，难以使每一个家长学校依本校家长的实况，有针对性的备课，也难以使每个家长学校建设自己的指导者队伍。这种安排还难以在个别指导上有更专业的作为。因此到了2002年，在省关工委的帮助下，区教育局开设了“教育专家工作站”。
5、“教育专家工作站”设在区教科培中心，聘请了华东师范大学熊川武教授和祝智庭教授为阶段性短期驻站专家，对全区教师进行信息技术运用和“理解教育”的培训。平时保持密切联系，阶段性前来作指导。聘请赵忠心、骆风等五名教授为通讯专家，聘请省关工委特约研究员黄沧海作长期驻站专家，对全区家庭教育指导者（包括讲师团成员、家长学校的所有任课老师）进行家庭教育专业培训，推动区总校提高专业指导能力，打造示范家长学校，改革家长课堂，从依本教书提升到以人为本，以存在问题为核心，以解决家长困惑为主题，灵活采用教材。把单口相声式的课堂讲授，拓展为讲述启发、咨询讨论、案例导引、亲子活动四种课型。进而从单纯的集体教育发展为集体与个别指导相结合的教育。通过三次共历时八年的大规模家庭教育个案跟踪指导的实践研究，把对问题学生家庭的个别指导当作家长学校攻关克难，提高队伍本领，增强指导实力的基本任务，取得了极为显著的成效。反思这十年的历程，宝安取得的经验概括地说，就是构建了推力巨大的机制保障，获得了专家专业指导的智力支撑。
制度保障：
1、区教育局依据《宝安区家庭教育工程五年规划》，要求各公办中小学一律限时开办，2004年幼儿园划归教育部门管理后，公办幼儿园也一律执行这一规定。民办中小学幼儿园则鼓励有条件的先上，创造条件逐步举办。并将举办家长学校作为考核学校办学水平、评级上等次、评优评先的一条硬标准。2008年起，由区教育局、区教育督导室联合制定了《关于开展宝安区教师、家长培训督导评估工作的意见》，制定了十分具体的评估方案。在家长培训部分要逐一检查评估的项目有：①组织机构；②制度建设；③师资队伍；④保障措施；⑤目标任务达成度；⑥实施的过程管理；⑦教学效果；⑧特色创新。
每一小项都定了分值及该项的具体标准要求。全区全部公办中小学和幼儿园要先通过自评，自评达标后方可提出申请，督导室对申请学校进行调查摸底后决定是否进行验收评估，验收评估时请省、市、区有关专家参加，既看文档资料，又听全面汇报，还要深入家长学校的课堂听课并听取家长、学生、指导教师的意见。最后验收组写出验收意见，以无记名投票方式决定该家长学校是“合格学校”还是“示范学校”或是“双优学校”（共三个档次），评上“示范学校”的，奖励该校5万元，评上“双优学校”的，奖励该校10万元。此项工作从2009年起至2012年，使绝大部分公办学校都接受了一次严格认真的督导评估。大部分学校获得了奖励。现已开始进入更高的发展阶段。
这项评估督导制度被称为过硬性的过关。其鞭策和激励作用巨大，对比以往各级政府下发的种种加强家庭教育的意见、通知，其推进力度有天壤之别。
2、区教育局发文规定，教师参加家庭教育培训、进修的课时计进教师继续教育的课时，教师在校内为家长授课的课时计入教师正式授课的课时，并给予授课补贴加以优待。教师写的家庭教育论文，制作的课件，一律视作教师教育科研活动的成果，可作为评先进评职称的条件，作为衡量教师业务水平的标志。教师参加全国首期家庭教育专业硕士生班学习，考过并授予了硕士的，学费可报销一半。这些政策和制度极大地鼓舞了教师积极投入家长学校的建设工作。
三、怎样激发和保持家长参与的自觉和热情
（一）首先是启发家长对家庭教育的认识。2002年家长总校组织了一次全区性的家庭教育问卷调查，抽样学校19所，总数4500个家庭。抽样方法为每个班级依学号抽取5名。问卷分学生卷、家长卷和19所学校德育主任卷。结果表明，家庭教育目标定位偏差比较普遍，家庭教育陈旧落后者占42%，家庭教育严重误区达十余种，亲子关系紧张的从小学至高中呈梯次上升状，孩子对父母评价高的只占37%，父母对孩子非常满意的不到10%。渴求家庭教育指导和学习的以流动人口家庭为最迫切，在条件较差师资力量比较薄弱的村校，学困生达20%，行为纪律问题生达15%。调查结果向大家公布后，全区各校进行了一次家庭教育启蒙式的报告，严峻的事实震撼了广大家长的心灵，产生了强烈的紧迫感，这是家长学校得以保持高参与率的重要原因。
（二）发挥小手牵大手的推动力量。初办家长学校，每次家长学校开课，都印发邀请函，写明这次学习要解决什么问题，家长会获得哪些知识，对改善自己对子女的教育会起什么作用。然后请孩子带回家交给家长，让孩子提醒家长届时一定到课。学校也对孩子作认真指导。孩子了解家长参加学习对自己成长对改善和密切亲子关系的意义后，便非常期望自己的父母能积极参加学习。少数原本强调忙，强调文化低不愿参加学习的家长在孩子的强烈要求下，克服了困难走进了课堂。
（三）要持恒地保持家长参与的主动积极性。优化家长课堂、产生真正的吸引力是关键。学校对指导教师提出较高的要求，备课时要多联系困惑较多的家长，了解普遍存在的问题，在授课时除采用外地的事例外，要多采用本校家长中的事例，正面的加以宣传提倡，启发他们在课堂中作现身说法做榜样；负面的只将事实转化为相似的故事，让家长们共同寻找解决的办法。逐步采用巧妙启发、引起讨论，每堂课力争解决几个实际存在的问题，课后还要设计一个实践性的作业，要求家长回到家中去试着做一做，然后记下实践的效果。
最初，许多家长学校多请专家来为全校家长作报告，打开思路和局面，接着是分年级授大课，几年后不少学校的班主任经过培训也纷纷在班级里组织家长课堂。
更能吸引家长的是组织各种规模的亲子活动，它是家长课堂的创新形式，与一般亲子活动不同的是，它有一个明确的主题，如指导家长编写“家庭手抄报”，“和孩子一起表演文艺节目”，“为孩子做一个成长筐”，“为同月生日的同学祝贺生日”，“给父母写生日祝贺词”，“以班为单位的亲子野游、参观活动”，“亲子朗读会”等等。都有指导老师宣讲规则和要求，开展活动后，又有评比评价和提升意义小结。家长们秩序井然，情绪高涨，学到了东西，又密切了亲子的情感。只要主题定得准其教育意义和效果都相当好。许多家长下课后往往要求今后多举办这样的活动。
家长学校的教育方式方法的不断改善，使教育效果不断提高，凝聚力自然就加强了。发展之路是从艰难中走过来的，是付出了心血和智慧的结果。
为提高教育质量，全区不断组织家长学校开展“课例评比”、“课件评比”，教师、家长、学生家庭教育论文、散文评比，“家庭教育录像课观摩竞赛”等等。无疑激发了创新家庭教育课堂的动力。一批先进的家长学校充分挖掘家长中的资源，把具有运动、绘画、摄影、装潢、围棋、舞蹈特长的家长聘请为孩子课外兴趣活动的导师或教练。或帮助学校布置摄影展，绘画园地，美化宣传橱窗，让校园艺术化；或为学校培训幼儿足球队，围棋高手队，取得了很大的成绩。有的学校为回报家长参与学校建设的贡献，无偿为家长开设了电脑操作培训班，书法兴趣班，国画入门班等等。家长与教师，家庭与学校的互动双赢局面开始形成，也为家庭和学校的高度合作打下了基础。校长们纷纷反映，没办家长学校之前，家长和学校是对手关系，孩子一有问题就埋怨学校，如今家长多是学校的一个个助手，孩子一有问题，会真心和教师商讨对策，共谋解决。
四、家庭教育专家的全程指导是家长学校获得专业支持获得持恒发展的保障
在中小学和幼儿园中举办家长学校，因为面广摊子大，指导老师从校外聘请的只能是极少数，开办初期为了示范带动，全区培养一批骨干轮流在各校跨校际授课，是人才不足时的权宜办法，若想让众多的家长学校持恒健康发展，则必须为每所学校的每一个年级培养一位家庭教育指导师。这件事是充满矛盾的，班主任与家长和孩子最切近，本是最合适的培养人选，但班主任在学校里是最繁忙的人；备课量较小较少考试压力的音体美老师又与孩子接触少，较难走进家长的心灵，这是选择性的困难，怎么办？这时就要靠校长、德育主任的慧眼识人了。要把最具有教育信仰，追求终身探索教育真谛和人生意义的优秀老师纳入视野，信任、培养他们，提供成才的舞台和必要的保障。动员最优秀的教师自觉报名承担既教孩子又指导家长且能加速自身成长的重任。每校都需要培养3—6人（幼儿园3人，小学6人，初中3人，高中3人）成为指导家庭教育的校园小专家。会做孩子的老师未必能指导家长，真正能指导家长的人不仅应具有文化学识优势，还要具有社会经验优势，人格素质优势和家庭教子经验优势。当前一些短期的家庭教育指导师培训，多半难以培养出真正合格的指导师。十年的实践告诉我们，只能在游泳中学会游泳，在指导家长的实践中学会指导。宝安区设立家庭教育专家工作室，其重要任务是为每校培养出几名指导骨干。我们怎样培养？采取的实践步骤可归结为：①把家庭教育基本知识结合实际准确传授给选的教师。②做给学员们看。即做一个报告，组织一堂家教课给大家观摩，然后评价，取精去粗。③带着大家做。即学员们讲课专家在现场听，然后认真组织评课，或把学员讲课录音录像收集起来，作详细的文字点评。安排进入家庭作介入性指导时，带着该校骨干在一旁观看专家如何解决问题，要他们做好每一步骤每一时段每一细节的记录。④学员一边做，专家一边从旁指导。这是初次介入家庭作个别指导的学员，被具体问题卡住，没有了对策时所采用的。⑤让学员独立去做。此时，专家不必在场。做了后，让学员说说这样指导的理由，并听听家长的反映，看看效果。最后专家启发学员写出自我评价和分析。
以上是专家培养指导者所采用的一般步骤和方式。那么怎样把培养和指导建立在科学的基础上呢？仅用逻辑分析法毕竟只能让学员接受一些道理，而家庭教育指导主要是一门实践的学问，因此让学员带着问题，作课题立项研究，给学员提供一个完整的实践指导过程，便是最好的培养办法。我们不希望培养只会讲讲课而解决不了实际问题的指导师。因为真正受欢迎的是有信心有能力转化问题学生问题家长的指导师。把这样的人才培养出来，家长学校才真正有了实力，有了威望。为此专家工作室指导全区的骨干先后开展了三项大型的规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究课题，前后历时七年，共介入家庭1500户，参与学员指导的教师1500人次。取得了非常丰富的收获。除家长、孩子的进步，并总结了一系列对症解决问题的经验外，最可喜的是参与课题研究的千名教师在家庭教育专业指导能力方面的巨大进步。他们学会了先调查，先查清发生问题的原因，诸多原因中又认真查清主导原因和直接原因，有根有据地作出诊断，细心而果决地开出有步骤去解决的处方。然后再分析采用了处方之后的效果，并继续完善处方继续疗治，直达改善或部分改善。最后还要有后续巩固的观察和预防复发的措施向家长提供。这是一个艰难而漫长的实践过程，我们也希望今后的大学若开设家庭教育专业，也可以借鉴这种培养方法。要防止制造出那些“口中滔滔，下笔万言，胸无实策可济世”的教条主义书呆子。
有了队伍，领导层的培训也不可忽视。比如对家长学校的校长，教导主任，对总校的领导人，对家庭教育指导中心的骨干也应激发他们不断与时俱进，拓开视野，更新观念，创新求进。目前我们的做法是推荐他们参加国内外、海峡两岸的家庭教育研讨会，介绍、推荐、赠送优秀的家庭教育著作和刊物供他们阅读。十年来我出版的家庭教育专著，在各大刊物上发表的文章，获得的全部稿费，悉数购回书籍刊物赠送给这些领导和骨干，有时则出题目恭请他们撰写家庭教育指导的文章，出版区内家庭教育书刊时请他们担任编委、主编，和专家一起编辑家庭教育的书籍，如《宝安教育》，《宝安家长教育系列教术才》，《走向成功的家庭教育案例》等书时，专家工作室只作策划指导，而让教育局、教科培、家长总校、分校的领导作主编、编委。他们在参与组织、选材、编辑、出版的过程中便不断亲近了学术，深入参与了具体的指导实践，获得了许多家庭教育理论的学习机会，必然进步迅速成为行家。
五、关于家长学校的教材
各地从八十年代末开始，陆续编撰了一批教材，起初多是指导家长教育孩子的常识性读物，后来发展到按孩子年龄段分班的教材，但仍然是教育孩子的知识性读物，生动案例较少，解决实际问题时只有原则性一般性提示，极少有教育步骤、策略技术方面的生动过程展示。指导过程分析也属稀缺。2002年宝安组织了六十多位教育界精英，苦战一个暑假，编撰了从幼儿园至高中共八册教材，教育孩子的知识性内容比较完整，但由于急着使用，时间仓促，行文的论说色彩浓，缺少口语化和亲切感，较适合指导教师采用但不太适合给家长自学阅读，课后留给家长的作业也仍是知识性的问答，而不是要求家长回家后作一次有益的实践。缺陷是明显的，多次想修订因抽不出时间和人力而至今仍然继续采用，只是要求教师在采用时增添身旁事例，重新设计适切的作业题。后来我们又看到金琰和孔屏编的《牵手两代》，北京市教委编的三部《家长解惑》，广东省妇联和教育厅编的《家长读本》，《中小学幼儿教师奖励基金会编的《家长手册》，教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》。我认为各有特点，有的将心理辅导渗入教材如《牵手两代》；有的将孩子在成长中的问题收列得很细致并一一给出了较详细的解决方法，它更像是一部方法指导集如《家长解惑》；教育部基础教育课程教材发展中心编写的《家庭教育》从0-18岁的儿童成长特点出发，提供了家庭应掌握的知识和方法，对发生问题的原因及如何正确引导的分析比较到位，每个年级的教材都以认识孩子、指导孩子学会学习、引导孩子正确做事、培养孩子的交往技能、夯实孩子的做人基础即孩子成长的五个侧面去组织课文，且配有光盘，提供了课堂教学实录，是一部比较适用比较成熟的的家长教育教材。当然就我的视野所及，它也与其它具有不少优点的教材一样，仍存在两个十分趋同的不足。一是针对孩子的教育相当详细，针对家长自身成长的指导比较薄弱。二是课后练习的缺失或设计不够科学精心。课后应当主要引导家长依学到的知识去做、去实践，然后记录效果，思考成败的原因。这就是理论联系实际的运用。家长听课听懂了，不一定会去做，会去做的，也不一定就做得好，课后作业就是要引导家长积极去实践，对家长的实践加以指导，取得效果这才是家长教育最终要达到的目的。这个看法供诸同仁参考，也供教材修订者思考。
六、问题和初步的反思
（一）宝安家长学校的建设，有亮点有成绩，但发展并不平衡。有先进的也有后进的。有的家长学校凝聚力不强，创新持恒不足。参加课题研究有三分之一家长学校因未达到结题标准而无法结题；有的极少开展个别教育和入户跟踪指导。重点高中抓家庭教育缺少力度，多项家庭教育的评比竞赛活动缺席，全区规模化的个案跟踪指导课题科研几所名牌高中未报名参加，令人深感遗憾。客观原因是高考压力、功课繁多，但正因如此更需做好家长教育为孩子的健康发展护航。
（二）指导机构和队伍的不稳定性、影响家长学校经验的承传和专业化发展。区家庭教育领导小组，不是一个实体常设机构，领导人调动比较频繁，缺少交接制度，缺少该机构的资源资料的积累。家长总校设在教科培中心的德育部，该部人员少，承担其它工作很多，家庭教育并非其主业，工作忙忙碌碌，一般地说能较多地发挥行政指挥作用，但难以潜心专一，极难做到细致的专业指导，且人员流动性大，使家长总校自身建设难以完善和定型。
（三）每一个学校中的家长学校以“八个有”的标准作严格检查都存在一些缺陷。如专用的资料室办公室的开辟，在屋舍紧张的学校便难具备，在师资薄弱的学校，授课教师仍多请外校的指导者，而本校则缺少本土稳定的家庭教育指导师，缺少本校扎根的家庭教育校园专家，日常性的、随机个别的家庭教育指导便难获高效，工作比较被动，家庭教育水平也有待提高。
（四）随着常驻专家因年龄和健康原因于2012年4月的撤离。“家庭教育专家工作室”的工作无后继承接、全区性的以规模化的课题科研继续推动家庭教育便难以持续。新形势，新的发展阶段不断出现的新问题向家庭教育提出的新课题便难以敏感地捕捉并及时组织科研攻关，可持续发展的持恒力量便受到削弱。