学生服务的创新与发展样例优推5篇
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学生服务的创新与发展【第一篇】
创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展、廉洁和安全发展――省委十届七次全会确立的“六大发展”战略中，“创新发展”被排在首位和“全省发展全局的核心位置”，并成为我省“十三五”规划《建议》中的高频词。
可以说，《建议》对创新的重视达到了前所未有的高度。
未来5年，山西将更加自觉、更加坚定地阔步走上全面创新发展之路。
持续迸发的创新活力、不断释放的创造潜能，将引领山西发展步入新境界，确保我省与全国同步全面建成小康社会。
把创新作为引领发展的第一动力倘若没有经济的健康发展，迈进小康注定是水中花、镜中月。
因此，全面建成小康社会从根本上说还是发展问题。
据初步测算，为了确保到山西与全国同步迈入小康目标的如期实现，“十三五”时期，我省gdp年均增速和城乡居民人均可支配收入增速均须达到%左右。
在我省经济出现“断崖式”下滑的背景下，今年前三季度全省gdp仅增长%，我省面临的任务之艰巨、问题之突出，由此不难想像。
面对艰巨的目标任务，我省“十三五”时期发展的主要动力在哪里?《建议》作答：把创新作为引领发展的第一动力，把创新摆在全省发展全局的核心位置。
“要突破一切发展难题，根本出路就在于创新发展。”
省社科院副院长潘云表示，国内外、省内外的发展实践已经一次次证明：唯有锐意创新，才能拥有充沛的发展动力，由主要依靠成本优势转向主要依靠效率优势来拉动增长，从此使发展跃升到一个更高的水平。
反过来，创新不足势必动力不足，自然也就很难破解微观发展的困境。
站在“十二五”即将收官、“十三五”大幕将启的历史节点，我们环顾国内外、省内外形势，也得出了同样的判断：未来5年，山西突破诸多发展瓶颈，如期全面建成小康社会，主要靠的还是“创新”二字――从国际看，全球新一轮科技革命和产业变革蓄势待发，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。
从国内看，新常态下中国经济发展的内涵和条件均发生深刻变化，表现出速度变化、结构优化、动力转换3大特点，原有的发展模式难以为继。
唯有通过创新驱动，实现新旧发展动力转换，我国经济才能完成由大到强的精彩“变脸”。
从山西看，我省作为典型的资源型经济地区、中部欠发达省份，发展不足、发展粗放、规模不大、结构不优、质量不高、效益不好等“短板”突出。
化解这些矛盾和问题，需要我们手持“创新”这把“金钥匙”来开启一把把“门锁”。
只有从要素驱动转向创新驱动，从后发优势转向先发优势，才能有效破解“资源型经济困局”。
可以这样讲，无论时与势，还是艰与险，都把山西推到了创新发展的风口。
另外我们还应当认识到，协调、绿色、开放、共享、廉洁和安全发展也都离不开科技和制度等方面创新的支撑。
所以，创新发展理所当然地位居我省“六大发展”之首，并成为全省发展全局的核心和基点。
加快形成以科技创新为核心的全面创新新格局一提到“创新”，一些人脑海中首先迸出来的`字眼，可能就是“技术发明”“科技创新”，而《建议》则提出了“全面创新”的观点。
《建议》是这样表述的：“不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新”“发展必须立足科技创新和全面创新，实施创新驱动发展战略，聚集创新资源，营造创新环境，向全面创新要动力，激发全社会创新活力和创造潜能，不断增强我省发展的活力和后劲。”
这表明，我们接下来要推进的创新发展，一定是涉及到经济社会发展方方面面的全面创新，是一个系统工程。
这种重视创新体系建设的作法，是对创新本质的更高层面的认知。
创新从来不是孤立的，而是涉及生产力、生产关系的全要素、全系统、全方位变革。
倘若只是在某一领域或某几个领域抓创新，小打小闹，力量有限，根本不可能形成足够大的力量支撑经济结构的全面转型。
所以，要想使我省发展的质量更好、效益更高、结构更优，就必须让创新涵盖到经济体系、发展模式、产业结构、管理制度等诸多领域，贯穿于各级党委政府的一切工作。
另一方面须看到，各类创新中最重要、最关键、最核心的是科技创新，最困难、最具挑战的也是科技创新。
我省破解“资源型经济困局”，必须把发展的基点放在创新上，尤其要牵住科技创新这个“牛鼻子”，走好科技创新这步“先手棋”，加快形成以科技创新为核心的全面创新新格局。
潘云认为，创新首先是一种理念，而且创新离不开环境、体制和机制的支持。
从这个意义上说，理念、环境、体制和机制等方面的创新本身也是创新发展的题中应有之义。
为此，《建议》提出要在全社会营造“鼓励创新、支持创新、包容创新”的浓郁氛围，以此来“让创新成为发展常态、社会风尚”。
这也就是说，贯彻创新发展理念，就要破除制约创新的思想障碍和制度藩篱，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让创新在三晋大地上蔚然成风，从而释放巨大的发展潜能。
5大着力点绘出我省创新发展路线图当然了，把创新贯穿于党和政府的一切工作，还一定要分清轻重缓急，做到重点突破。
《建议》提出了我省创新发展的5个着力点：培育发展新动力、做好煤和非煤两篇文章、加快发展现代农业、拓展发展新空间、全力推进“三个突破”。
在潘云看来，这个布局充分考虑到了我国经济进入新常态和我省资源型经济亟待转型的形势，既符合中央关于创新发展的大政方针、决策部署，同时也紧密结合山西实际，体现了山西特色，是中央创新发展理念在我省的具体化和新实践。
培育发展新动力，就是要优化劳动力、资本、土地、技术、管理等要素配置，激发创新创业活力，推动大众创业、万众创新，释放新需求，创造新供给，推动新技术、新产业、新业态蓬勃发展，加快实现发展动力转换。
《建议》提出，要发挥投资对增长的关键作用、消费对增长的基础性作用、出口对增长的促进作用。
加快发展现代农业，就是要加快转变农业发展方式，着力构建现代化产业体系、生产体系、经营体系，走出产出高效、产品安全、资源节约、环境友好的山西特色农业现代化道路。
拓展发展新空间，就是要着力拓展区域发展、产业发展、基础设施建设、网络经济空间，用发展新空间培育发展新动力，用发展新动力开拓发展新空间。
做好煤和非煤两篇文章、全力推进“三个突破”――这两个着力点的选定，无疑对我省具有现实针对性。
当前煤炭产业仍然决定着山西经济的基本面，我们必须围绕提高煤炭等传统产业核心竞争力，做优做强能源产业，优化提升现代高载能产业，走出一条“六型转变”的“革命兴煤”之路。
与此同时，狠抓文化旅游、装备制造、新能源、新材料、节能环保、食品医药和现代服务业等新兴接替产业，大力支持市场潜力大、产业基础好、带动作用强的行业，加快形成支柱产业，积极培育先导产业，以此奋力破解“一煤独大”的资源型经济困局。
无论从哪一个角度审视，科技创新能力不足、民营经济发展不够、金融振兴动力不强都是制约山西发展的瓶颈。
推动科技创新、民营经济和金融振兴“三个突破”，就是突出问题导向，对症精准施药，这无疑将成为我省破解要素制约、激发发展活力的主要突破口。
如果说传统的发展是做加法，那么创新发展就是做乘法。
只要以《建议》绘就的蓝图为引领，未来5年，山西创新发展一定能够取得新突破、达到新水平，从中激发出经济结构全面转型的强大驱动力，最终夺取山西全面建成小康社会的伟大胜利。
学生服务的创新与发展【第二篇】
摘要介绍了宿松县汇口镇农技推广的创新模式——空中课堂与传统推广模式相比具有的优势,指出在空中课堂实际运行中,可根据当地实际,有针对性的开展农技推广服务,在此基础上,提出了开展空中课堂的几点建议。
关键词空中课堂;农技推广模式;对策;安徽宿松;汇口镇。
宿松县汇口镇地处长江流域中游,作物栽培模式为油棉轮作,是国家优质棉花生产基地。该镇农技部门仅有6名专业技术人员,技术力量相对薄弱,常规的推广模式,如下田指导、开培训会、办示范点等,根本满足不了农业生产对技术服务的实际需求。为解决技术力量与农业生产实际需求不相适应的矛盾,让全镇农民都能在生产过程中得到及时有效的服务,从10月起,汇口镇农技站通过充分调查和论证,利用该镇自成一体的有线电视网络延伸覆盖到千家万户的有利条件,常年在晚上黄金时段播放自编自录的农业科技节目,让农民在家里就可以学习技术和接受信息,切实解决了当地农民在生产过程中遇到的难题。这是江口镇农技站开展农技服务的一种全新尝试,当地群众称之为“空中课堂”。
1空中课堂与传统推广模式相比具有的优势。
(1)覆盖面广。全镇农户足不出户,只要愿意收看,打开电视都可以接受农技人员的技术指导。
(2)实时同步。所有收看者都可以通过镜头同步看到毫不走样的示范场景,可以同时直接听到技术员的讲解。
(3)针对性强。节目总是根据不同生产季节出现的情况和需要注意的问题有针对性地进行同步培训和指导,让农民存在的共性问题在看完电视节目之后都能得到解决;做得不到位的也有标准可以参照,以及时更正补充,实用性好。
(4)时空限制少,学习氛围浓。由于是利用晚上的时间播放节目,没有时间限制,没有场地条件压力,可以具体、仔细、全面地讲解农技知识,让农民边看边慢慢揣摩;同一个村组的农民在看过之后相互之间还可以交流讨论,营造了学习氛围,自然提高了技术内容的认同感。
(5)直观形象、简单明了。复杂的技术步骤通过技术人员的演示,以直观的电视画面展现给农民,符合农民参差不齐的认知水平,直观形象,通俗易懂,农民愿意收看,容易接受。
(6)系统性强。一场传统推广活动只局限于一时一地或作物生长管理的一个特定阶段,无法比照;空中课堂可以把作物一生各个阶段的.生长管理按照需要剪辑在一起,形成一个整体,从而给农民一个完整的印象。
(7)效率高,效果好。农民通过电视能同时收看到节目,及时高效;节目录制后,可以重复播放,起到事半功倍的作用。特别是用于病虫统防统治和灾后恢复指导,有利于发动群众统一行动,效果显著。
2空中课堂针对当地农业生产特点,在选题上有侧重。
(1)立足当前农业生产,全程跟踪在田作物生长苗情,及时布置、提醒和督促关键技术的实施到位。这是节目的主要内容,也是技术服务的日常工作。
盘,及时在空中课堂播出,第2天就在全镇范围内掀起了一场保苗运动,为棉农抢抓季节赢得了时间,避免了不必要的损失。另外,农技人员还对病虫发生动态重点关注,通过发布病虫情报和防治方法,指导农民统一时间、统一行动,大大提高了防治效果。
(3)加强基础技能培训,着力提高农民科技素质。忙时搞服务,闲时搞培训。
(4)着眼介绍外地先进经验,开阔农民眼界。汇口镇农技站的技术员在外出参观学习时借助摄像机和数码相机,把看到的先进经验摄录回来,这样很少出外的农民,通过节目同样开阔了眼界。如5月,技术员到“蔬菜之乡”安徽和县学习大棚蔬菜种植管理技术,摄录了许多影像素材,在空中课堂播放后,为当地种菜的农民了解和县蔬菜种植的先进管理技术提供了平台。同时,提高了农民发展大棚蔬菜的积极性,使部分农户大棚蔬菜种植已成规模,并成立了自己的蔬菜种植专业合作社。
为了发展农业生产,带动农民依靠科技致富,在工作实践中,农技站狠抓产业结构调整优化,充分发挥科技示范户的带头作用,掀起科学种田热潮,为建设社会主义新农村提供科技动力[1]。通过多年努力,现在汇口镇良种覆盖率已达到95%以上,测土配方施肥工作已经全面展开,全程化调、病虫综合防治等关键技术初步实施到位,大大提高了科技对农业生产的贡献率;棉田种植绿肥培肥地力等技术开始推广,为当地农业生产可持续发展增添了后劲。一些以前因技术不到位、严重减产的农户,现在种田水平大幅提升,棉花产量迅速得到恢复和提高。
3开展空中课堂电视节目的几点建议。
一是网络要完善,如果没有有线电视网络作为载体,一切就都无从谈起[2];网络覆盖率相对要大,一个乡镇内有几个并村的小网络也是可行的,刻光盘的时候多刻几份分别送放即可。二是只能立足于一乡一镇,使区域特色性强,指导意义大。三是要考虑农民的接受程度,节目内容对当前农业生产要有针对性,提出的技术措施要切实可行;不能好高骛远,培训要循序渐进,以免适得其反、得不偿失[3-4]。四是播放时间和播放频道要固定,便于农民形成收看习惯。
4参考文献[1]郝明东.庄户人家的“网络论坛”[j].信息网络,(6):70.
[3]王祖力.我国农业技术推广体系发展历史、现状与思路[j].内蒙古农业科技,(2):1-3.
学生服务的创新与发展【第三篇】
学生是否主动参与、学生的感情投入多少,可以成为评价一堂课的重要指标.课堂教学过程中,触发学生的情感,让师生的.感情在教学中互动,既激发教师的教学潜能,又唤起学生的学习动机、兴趣和态度,使学生主动展开思考和判断,并在这过程中掌握各种技能,最后达到认识、理解和提高,如此周而复始,循环往复.
作者：陆克洋作者单位：滨海县刘f小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g42关键词：
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学生服务的创新与发展【第四篇】
学生是否主动参与、学生的感情投入多少,可以成为评价一堂课的重要指标.课堂教学过程中,触发学生的情感,让师生的.感情在教学中互动,既激发教师的教学潜能,又唤起学生的学习动机、兴趣和态度,使学生主动展开思考和判断,并在这过程中掌握各种技能,最后达到认识、理解和提高,如此周而复始,循环往复.
作者：陆克洋作者单位：滨海县刘f小学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g42关键词：
学生服务的创新与发展【第五篇】
小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），提高教学质量的有效途径。下面以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。
《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。课文表现了孙膑的.足智多谋。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我根据”教师主导作用和学生主动性相结合“的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。
一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习。亚里斯多德有句名言：”思维是从疑问和惊奇开始的。“常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云：”学贵置疑。“，”疑是思之路，学之端。“质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：”孙膑为什么能够做到胸有成竹？“学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。
二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。（1）齐威王每个等到级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样？再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现”齐威王每个等级的马都比田忌的强“，同时发现”齐威王的马比田忌的快不了多少“，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。
三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的”马“。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列”马"的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。
[1][2]。