电教处工作总结范文（3篇）
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为进一步弘扬中华传统文化，充分利用文化经典优秀资源，深化和拓展未成年人思想道德教育，促进未成年人全面发展、健康成长，按照市委的有关要求，新城镇在全镇中小学校中广泛开展了“中华经典诵读”活动，现将活动组织开展情况汇报如下：
一、广泛发动，精心组织
我村把经典诵读活动作为加强学生民族精神教育、提高传统文化修养的重要途径和有效抓手，在组织中华经典诵读活动中注重学生高尚道德情操的塑造和良好文明习惯的养成。
为了扩大活动的参与面，确保活动取得预期效果，结合我村实际与中小学现状，制定了《泥沟村中华经典诵读活动实施方案》，要求各中小学相互沟通联络，本着全员参与、全员辅导、突出特色、打造精品的原则，号召全村小学积极开展经典诵读活动，在普及的前提下抓提高，着眼“熏陶”，注重“感悟”，激发“兴趣”，承认个体差异，鼓励发展特长，不求整齐划一。在内容选择和技巧指导上，遵循从易到难、从少到多、循序渐进的发展规律。
小学结合自身的教育教学实际，制定了具体实施方案，根据学生年龄特点和知识储备，分年级列出了重点诵读篇目，确定了专门的指导教师，把中华经典诵读活动作为学校教学工作的重要内容，形成制度，长期开展。
二、注重宣传，营造氛围。
各中小学校都把中华经典诵读活动作为加强校园文化建设的重要内容，利用学校橱窗、走廊、墙壁等空间和角落，精心布置有关中华传统文化、传统美德的图画、警句、诗词歌赋及孩子们充满灵性的“诗配画”作品，营造浓郁的文化环境，让更多的中小学生了解传统文化、喜爱传统文化，成为优秀传统文化的承载者和传播者，让“诵中华经典、做美德少年”，“与经典同伴，与圣贤为友”的理念深入人心、家喻户晓，从而促进孩子身心健康发展。
三、载体丰富，高潮迭起 。
在组织开展经典诵读活动过程中，我们突出了两个结合。即常规与大赛相结合，诵读与表演相结合。
(一)在抓常规方面，把经典诵读活动融入到学校教学的适当环节，在全员和普及上下功夫。一是开展课前一吟活动。充分利用每一节课前五分钟时间，以班级为单位集中诵读经典诗文，循序渐进，熟读成诵；二是每周开设一节诵读课。由专业教师在充分备课的情况下，分门别类精心讲授经典诗文、引导学生在熟读的基础上领会诗文含义，加强对诗文内容的理解和情境的把握，从而提高诵读的艺术含量。
(二)在抓大赛方面，我村要求各学校采取班级、年级、学校等层面层层组织，层层选拔的方式进行，各学校结合中秋、国庆、重阳节等重大节日，组织中小学生广泛开展中华经典诵读比赛活动，推选出优秀作品参加全镇比赛。通过这种逐层晋级的比赛方式，确保了比赛的公平公正，为特长学生提供了展示才华、锻炼技能的广阔舞台。
(三)在抓诵读参赛作品方面，我们着重突出了两个艺术性，首先要求诵读技巧的艺术性，然后再追求诵读形式的艺术性。特别是在诵读形式上，采取了个人朗读、集体诵读、节目表演、情景游戏等多种诵读类型，融入了背景音乐、舞蹈表演、唱腔渲染等多种表现形式。这样既增强了诵读作品的感染力，也激发了广大中小学生的诵读热情，赋予了经典诵读活动更广泛的内涵和影响力。
四、成效显著，意义深远。
通过此次活动的开展，我们打造了一批诵读精品，发现了众多具有天赋和灵性的诵读人才，对中小学生的诵读水平有了清晰的认识。同时，我们也充分认识了组织开展中华经典诵读大赛活动的重要意义：
（一）丰富的诵读内容充实了我镇各中小学学生的文学知识。这次经典诵读的篇目十分广泛，从孔子的《论语》、老子的《道德经》、屈原的《离骚》、李白的《将进酒》、欧阳修的《酒翁亭记》，岳飞的《满江红》、周敦颐《爱莲说》、白居易的《忆｛｝江南》、《三字经》、《千字文》等古诗文，到《纸船》、《毛主席诗词》、《生命的价值》《秋天的雨》、《一株紫丁香》、《最后一分钟》,《祖国颂》、《我的祖国》、《中华少年》等近现代名篇。可谓跨越古今，涵盖精髓，真正起到了 “雅言传承文明，经典浸润人生”作用。
（二）浓厚的传统文化陶冶了中小学生的道德情操。《千字文》、《三字经》、《弟子规》等篇目是我国传统儒学的经典作品，里面有做人的道理、有处事的原则、有善恶的标准等等，这些传统文化的精华通过朗朗的诵读声传入心灵，必将对广大中小学生产生震撼和影响，对于提高他们的艺术修养、陶冶他们的道德情操、激励他们的进取精神，以及正确的世界观、人生观、价值观的养成都具有重大而深远的意义。
五、正视不足，改进提高。
本年度经典诵读活动从组织层面和活动效果来说，总体是好的，但是也存在许多问题，具体来说有以下几方面：
（一）是诵读水平参差不齐。
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关键词：学语文 诵读 走进文本
诵读，不是学习语文的新法，可恰恰是学习语文的根本之法。诵读，词典之意，一是指读出声音来，二是指背诵。清华附中的韩军老师把“扯开噪子，忘我吟唱， 头晃脑，或婉转，或铿锵，称作美读吟诵。”他还说“回归语文教育之本――诵读。”2004年5月来自武汉的洪镇涛先生在遵义讲学时，有教师当堂提问：“洪老师，你授课的方法是好，你还说语文教学的返璞归真是读。可我们农村学校的阅读教学该怎么办呢？”当时洪镇涛先生振振有词地说：“老师们！我送你一个字――读！你就带着你的学生 头晃脑地读。这一点你能做到吗？”他还说，引导学生最终“读出韵味、读出情感、读出思想”。可见，读，在语文教育专家那里也是倍受重视。至于语文课标对诵读的注重、强调，这里就不再赘述。
2007年10月，笔者有幸参加了在遵义召开的“西部中学语文新课堂教学研讨会”,会上有来自清华附中的韩军老师、赵谦翔老师和来自武汉六中的胡明道老师，分别进行了作课和讲学。深感他们对语文教学的一个共同点就是十分重视“诵读”。下面笔者就以上三位专家在作课和讲学中反复突出的“诵读”之法作一简要分析，并谈谈自
己在教学中如何落实“诵读”这一教法的具体操作，与同行探讨。
一、诵读――情感体验
来自清华附中的韩军老师说“诵读的诵乃心在支撑，心到音到，心不到，抑扬顿挫失自然！”这次，他教学艾青《大堰河――我的保姆》一诗时，以诗人艾青的经历为自己的经历作导语引入，然后说：“古人所说的‘唱诗’的‘唱’,实际就是吟唱，就是诵读。诗歌本来就是拿来吟唱的。今天我给大家吟唱的是一首诗――《大堰河――我的保姆》。”于是，韩老师就伴着舒缓、悠扬的音乐饱含感情地吟诵全诗。韩老师读完全诗的一两秒钟后，全场才响起了雷鸣的掌声。韩老师在诵读过程中，有两三个女生在抹眼泪，上千听课教师心里也戚戚焉。另外，韩老师在读之前，读之后，始终没有说这首诗有多好，也没有说这是艾青的代表作，是现代诗的经典，但学生完全可以通过教师的这一读，领略到《大堰河――我的保姆》一诗逼人心灵的艺术魅力。这一读，师生之间，师生与文本之间皆经历了一次情感的洗涤和共鸣。韩老师在品味文中“我做了生我的父母家里的新客了”一句时，将它改为“我终于回到父母的家里了”来对比让学生品读，引导学生对原句读得低缓，语气中包含诗人不愿意回家的情绪，对改句读得快而兴奋，并把重音落在”终于“上，从而语气中就透出诗人急切盼望着回到父母家而高兴的心情。类似的“换、调、增或删”等多种方式的对比诵读揣摩语言，可以说是韩老师在阅读教学中品味语言的一行之有效的方法。韩老师正是通过这样的诵读，在不断的情感把握与情感交流中，学生理解了诗人，理解了大堰河的苦难，理解了大堰河的伟大与高贵，理解了诗人情感之真挚。
二、诵读――独特感悟
同样来自清华附中的赵谦翔老师在教学李清照《如梦令》,“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道‘海棠依旧’。知否，知否？应是绿肥红瘦！”一词。开课时，赵老师没有任何引导语，直入新课，让学生对全词先读五遍，试背两遍，齐背一遍，抽一人背。自行背3分钟，全班一半读，另一半同步背，反复进行两次，齐背一遍，再快速齐背一遍。这样一来，该词在不到十分钟，十五六遍的各种形式的诵读，学生便记住了。赵老师在品味词中“知否，知否？应是绿肥红瘦！”一句时，要求学生要诵读出词人因时光流逝而伤感的情绪。在通过全诗的赏析之后，赵老师让每位学生写“一言心得”,即每个学生用一张纸条写上一句简洁明了的句子，来概括你对该词表达的思想的感悟，最后师生共同评析。于是，有写：“表达了美好事物的不长久。”有写：“体现‘好花不常’的惋惜。”有写：“表达物是人非的伤感。”等等。这“一言心得”,既训练了学生的思维能力，也使学生对文本有一种独特的阅读体验。
语文课程标准强调，阅读教学中，学生“对课文内容和表达有自己的心得。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”笔者认为，赵老师这节课就很好地诠注了这一语文教学理念，并实现了这一效果。
三、诵读――拓展思维
我们再来看看来自武汉六中的胡明道老师对冰心《纸船――寄母亲》一诗的作课。胡老师对诗的诵读分三个步骤来完成。首先是学生自读、齐读、接读等形式整体感知诗文内容。其次是在学生赏析诗歌内容、思想感情的基础上，带着相应情感诵读该诗，并对学生在语速、节奏、语气等方面加以指导，对部分句子还作了范读，目的是充分让学生读出冰心对母亲的思恋之情。最后是在课堂结束时，让学生带着自己对诗的独特理解来品读诗文，完全与诗人心灵形成共鸣，读出自己类似的情感。从全堂课来看，胡老师从读开始，以读结束，并把读贯穿全课堂，在理解诗人情感上是层层推进，逼近了作者的灵魂。要不是靠诵读是很难达到如此效果的。
胡老师不但注重诵读，也注重学生思维的拓展，为实现这一点，胡老师是分三个步骤来训练的。首先，学生写出对诗歌鉴赏的心得或评点，并出示写评点的方法，即“选词造句写评点，词句赏析不离篇。点悟内涵评技巧，明白晓畅用语简。”其次是让学生分对子组讨论，并把自己感受到的画面制作成“MTV”,然后在班上汇报交流，评出哪一个组的构思最有创意。最后一步是“QQ连线”,即以句式“冰心奶奶：你使我想起了……”和“冰心奶奶：你让我懂得了……”说话。胡老师的这三个设计，有力地拓开了学生的创造性思维。
四、诵读――走进文本
课程标准强调阅读教学要学生“能用普通话有感情地朗读。”于是笔者在教学苏轼《浣溪沙・山下兰芽短浸溪》一词时，为了让学生感悟作者积极的人生态度，就用晏殊《浣溪沙・一曲新词酒一杯》一词来有感情地对比诵读。
首先，对苏词下片“谁道人生不再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。”引导学生在诵读时高昂，语速稍快，重音放在“少”、“尚能西”、“唱黄鸡”上，这一反问句式反复吟诵，便可以走进词人心灵，即词人不怕被贬黄州，不怕身处逆境，反而表现出虽老犹少、豁达乐观和积极进取的精神。
其次是对晏词，笔者引导学生在诵读“夕阳西下几时回？”这一反问句式用降调稍慢，语气中透露出词人对美好景物及难以忘怀事情的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。“无可奈何花落去”一句用沉、缓、重来读，读出词人对落花怀着深深的叹息(惋惜)之情。末句“小园香径独徘徊”一句，用低沉、舒缓、慢，重音放在“独”上来吟诵，便可领悟到词人的寂寞和忧伤。
电教处工作总结3
本学期负责电教处的全面工作。半年来，本人围绕电教工作，创新思路，团结协作，全心全意为教育教学服务。按着开学初的工作计划，现做如下总结：
一、电教方面
（1）、多**方面
1、高三班级多**验收、钥匙的回收，班**进行了签字；
2、更换办公室、教导处、教研处、政教处的打印机的油墨；（冯云和老师完成）
3、维修了198班、181班、175班、210班等4个班级的室内广播和广播室的广播播放系统；
4、维修了便携式投影仪；
（2）、高考电子化标准考场的建设
1、“高考监考教师专用通道”摄像头的安装与调试
此项工作历时10天左右，主要是布线与安装是两个施工单位，中间没有很好的沟通与协商，造成了很多麻烦，最后克服重重困难，终于全部安装完毕并调试正常；
2、标准化电子考场电视墙的连接、调试，并正常使用；
3、更换了一台流**的硬盘（不能录像）
4、室外**的全面维修，基本上实现全面覆盖；但设备不是很稳定，仍需改进和加强
5、大型考试（高考、学业水平考试、初二、中考）所有**设备的调试，并能保证全部正常运行，录像的完整下载；
（3）、电教设备及时维修
本学期以来，电教处加强了全校三个年级近50个班级电教设备以及计算机教室、处室办公室多台电脑的维护，对报修的电教设备进行及时的维修，基本做到小故障当天报修当天解决；疑难问题尽可能在最短时间内解决。
二、实验室方面
1、学生实验和教师演示实验的开出情况均达到标准，并且做好了通知单和报告单的记录。这里特别提出来的是化学实验教师刘玉娥老师，工作积极认真。化学实验有很多对时间的要求比较严格，必须上课之前才能进行了配制，这里克服了很多困难，最终让实验正常开出；
2、实验室卫生方面，每月联合理、化、生实验员进行联合检查，对于出现的问题进行横向对比并采取有效措施进行整改，现均已达到标准；
3、保证高二学业水平考试理、化、生实验的正常进行；
这里特别说明的是期中考试占用实验室做为考场，对于实验台的刻画以及卫生清理造成了一定的影响。希望以后在这方面相关年段再做出严格要求，能够做到卫生承包到教师、落实到每一个学生上。
另外，本学期根据实际需要，实验室配备了几个橱柜，实验器材及时上架并做好说明。
三、教学方面
1、配合教导处对教师的教案进行检查
2、配合教研处对教师的作业进行检查
3、“同课异构”活动全程的录像；（天仓老师完成）
四、其它方面
1、计算机课程的开设
为了上机课更好的开出，对微机室的部分电脑进行了维修，对上机号码进行了重新排布，保证上机课能够正常有序的进行。课程的讲授全部由冯云和老师来进行，并得到学生的一致好评。
2、成功创办了“扬帆”第一期校报
此项工作主要由天仓老师负责，期间得到郑校长的协调和其它学科组的大力**，在4月份发行成功发行第一期，深受**、老师和同学的好评，也期待着下一期校报的尽快与大家见面。
以上是本年度的主要工作，不足之处还请**批评指正。