人教版二年级平均分教学设计汇聚【推荐8篇】

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人教版二年级平均分教学设计【第一篇】

教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步认识“平均分”

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。

教学难点：掌握平均分的方法。

教学准备：各种食物若干、。

教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作。

（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）。

（2）、各小组动手操作。

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题。

（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

（2）、学生观察汇报。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。

3、出示课题。

（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

（板书课题）。

（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

（4）、学生交流、汇报。

设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习习近平均分。

1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

（1）、论分配方案。

（2）、各小组动手分一分。

（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）。

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）。

设计意图：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分。

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动。

3、列举生活中平均分的实例。

设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

学了这节课你有什么想法和收获？

人教版二年级平均分教学设计【第二篇】

我一直希望自己的课堂向有效课堂、智慧课堂迈进。《认识平均分(一)》是苏教版二年级上册第四单元认识除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

反思本节课的教学，以下几个方面值得总结：

1、层次性突出。

教学时从生活入手，层层推进，理解平均分，让学生从生活中分桃的生活经验入手，进行无序的分;然后聚焦生成的基础性资源，让学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。在认识了平均分后，让学生判断哪种分法是平均分，此时关注结果，只要符合定义就行。在例二的教学中深化平均分含义，重点教学每几个一份的平均分，层层推进，使学生认识不断深入。另外，在教学环节上，层次性也比较突出：创设情境，感知平均分;实际操作，学习习近平均分;应用拓展，理解平均分;体验成功，回味平均分;全课总结，拓展平均分。

2、重视了操作。

心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以我让学生提前准备好小棒，代替实物，分6个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一堆1个，另一堆5个;一堆2个，另一堆4个;一堆3个，另一堆3个。然后引导学生分类并观察讨论，发现一类每堆分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。

3、针对学生实际情况，有效挖掘教材资源。

学生平均分意义理解比较到位，我抓住例二的试一试进行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部汇报完成后，我及时追问：如果给你12根小棒，你还能每几根一份的平均分呢?一石激起千层浪，学生积极踊跃发言，在学生的发言补充中，更加完善了12平均分的方法，此时，我并没有作罢，把几种方法集中放到了一起，问道：观察一下几种平均分的方法，你发现什么?随着提问，几种分法的小棒图清晰的出现在学生面前。此问不但要让学生总结不管怎么分都是平均分，因为每份根数一样的本质，更看学生能不能发现总根数与份数、每份根数之间的关系，课堂证明，学生是能做到的，两点学生总结的非常好。为除法的渗透和理解打下了更扎实的基础。

人教版二年级平均分教学设计【第三篇】

教学内容：

教学目标：

1.知识和技能：结合情境图初步认识平均分，理解平均分的含义。能用平均分解。

决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。

2.过程和方法：在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，

培养独立思考能力。

3.态度情感和价值观：感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛应用。

教学重点：理解除法的含义。

教学难点：理解“平均分”的含义。

教具：课件、小棒、圆片等。

教学过程：

情景辨析，感知“平均分”

师：小朋友们，二（1）班的同学们明天要去参观科技园了，同学们特别高兴，还早早准备了一些食品，让我们一起去看看吧。（课件出示教材第7页主题图）。

师：二(1)班的小朋友准备了什么吃的呢？（让学生观察图片，或说都看到了什么。）。

生香肠、果冻，橘子。

师：再仔细观察看看，互相讨论下看有什么新的发现（给予适当提示）。

生：这些食物都是一份一份的。

师：小朋友们真的是观察非常仔细啊，这个班级的小朋友在分每一样食物时每份都一样。

多。（出示课件），那我们来猜一猜为什么要把食物分得一样多啊？

一、实际操作，体验“平均分”

动手实践，初步形成“平均分”的概念。

把上课前准备好的教具小棒和小圆片拿出，以小组为单位动手操作。要求：像二（1）班那样，每份分得一样多，具体要求（出示课件）。

请同学展示自己小组的分配方案。发现：每份分得的物体是一样多的。

给出“平均分的概念”，板书。平均分：每份分得同样多。

判断比较，进一步理解“平均分”。

出示图片，判断星星宝宝的分组是不是平均分。小组同学相互说说看法，并说出理由。

具体实例，探究“平均分”的分法。

（1）出示课件：把6块糖平均分3份，每份几块？

小组讨论怎么分，派代表回答，交流分糖的办法。

分法：1一个一个的分。

个2个的分。

个3个的分。

4.几个几个的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并说说哪种是平均分，为什么。

2.用小棒代替枫叶分一分，进一步感受平均分的方法。

（2）出示课件：把18个橘子平均分到6个盘子里，每盘几个？

小组内说一说是怎么分的。

讨论：这几种分法有什么相同，有什么不同？分得时候可以一个一个的分，也可以两个两个的分，也可以几个几个的分，最后分的结果必须是每份一样多。

你喜欢那种方法，为什么？

二、回顾、课堂小结。

1.这节课我们学到了什么新知识？

2.平均分要有什么要求？我们在分的时候采用了那些方法？

3.知道把一些东西平均分成几份的方法。

三、布置作业：

练习二1、2、3、4题。

人教版二年级平均分教学设计【第四篇】

教学内容：

平均分(二)。

教学目标：

1、进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。

3、通过生动的画面，学具的操作，学生逐步了解了平均分的'方法，加深了对平均分的认识。

教学重点难点：用平均分的方法解决实际问题。

教学准备：情境图、24根小棒、15个方木快。

教学过程：

一、准备活动。

1、把6个小圆片分成3份，有几种分法?

(让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。)。

第一种分法：oooooo。

第二种分法：oooooo。

第三种分法：oooooo。

2、上面三种分法中哪一种是平均分?

3、把12根小棒平均分成6份，每份有几根?(学生动手操作，互相检查。)。

一、讲授新课。

1、教学例3。

(1)师：同学们你们喜欢春游吗?我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题?

(2)呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。

(3)收集解决问题的信息，教师加以强调说明：“每条船限乘4人”，“24人租几条船？”。

(4)分小组讨论：要租几条船呢?(可让学生用小棒分一分。)。

(5)交流各组解决问题的方法和结果。

明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，就要租6条船。”

2、课堂练习。课本第15页“做一做”。

(1)呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。

(2)师：有几个小动物准备就餐呢?一双筷子是几根?现在有多少根筷子?够不够。

分呢?让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。

(3)交流结果，提问：12根筷子分成了几双?够分吗?

二、巩固练习。

练习三第4题。

先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。

练习三第5题:学生观察画面，了解题意。(学生独立完成后交流结果。)。

练习三第6题:引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。)。

四、课堂小结：怎样分是平均分？

人教版二年级平均分教学设计【第五篇】

教学目标 :。

1、经历把一些物体平均分的活动过程 ，体会平均分的含义。

2、 数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教具、学具准备:桃树画片、小棒等。

教学过程 。

一、过实物演示，知道平均分的含义。

教师拿出4枝粉笔，分给2个同学，可能有哪几种分法。

其中一人1枝  另一人3枝。

其中一人2枝  另一人也2枝。

教师拿出6枝粉笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程。

二、一步体会平均分的特点。

1、 示图片（8个桃）。

如果把这8个桃子平均分成几堆，可以怎样分，请同学们拿出8个图片，动手试一试，分完后，给小组同学说说你是怎样分的。

集体交流。

（1）探求平均分的方法。

（板书：每个小朋友分2个，可以分给-------个小朋友）。

同学们，每个小组也有一棵这样的桃树，小组合作，试着分分看。

小组合作分桃子，集体交流。

小结：8个桃子，我们可以把2个桃子作为一份，分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友，像这样把每几个作为一份来分，也是平均分。

三、组织练习，深化认识。

1、“想想做做”第一题（第二页）。

2、第2页“试一试”

教师说分小棒的要求，学生一起动手分，指名回答，集体订正。

3、“想想做做”第二题。

先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌学生相互订正。

4、“想想做做”第三题。

指明读题，说说题目的要求，学生自己选择解决的方法，把分的结果填在书上，再说说是用什么办法分的。

四、课堂总结。

提问：这节课你学会了什么？

讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西，才是平均分，还练习用每几个一份的方法来分东西，下节课我们还继续学习平均分。

人教版二年级平均分教学设计【第六篇】

本节课围绕教学重、难点，分层次逐一完成了教学目标，培养了学生的动手操作能力和语言表达能力。本节课，以学生为主体，教师为主导，引导学生从感知到操作，再到理解，最后过渡到能正确运用所学知识。具体来说，本节课具有以下几个特点：

1.本节课能从学生的生活实际出发，使学生感受到数学就在身边。

2.课堂上以小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生之间的互助，给学生提供自主学习的空间。

3.教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，通过操作发现平均分的特点。

4.充分利用学具，让每一个学生都能进行操作，在操作过程中体会平均分。

人教版二年级平均分教学设计【第七篇】

（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的.内容。

教学目标。

1、通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。

2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。

3、通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重、难点。

了解平均分的概念，具体操作平均分。

教具准备。

课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。

学具准备。

每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。

教学过程。

一、创设情境，体会平均分。

1、师生交谈。

师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）。

2、师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。

出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？

生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。

出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）。

师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？

出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）。

师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）。

小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？

出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起）。

你们想说什么呢？

3、教学例l。

师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）。

这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？

（学生取名：平分、公平分、平等分……）。

在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。

4、巩固练习。

第13页“做一做”。

二、引导探究，操作平均分。

1、引导。

师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些“汤圆”（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）。

2、数一数。

师：有多少个小碗？

3、说一说。

师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）。

4、分一分。

师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。

5、小组展示不同分法。

（1）1个1个地分；

（2）2个2个地分；

（3）3个3个地分。

6、师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？

三、解决实际问题，应用平均分。

1、师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）。

学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？

要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。

2、练习三第2题。另两种分法错在哪里？

3、开放练习。

师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）。

老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？

分组上台展示不同答案。

4、生活中的平均分。

四、总结。

师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？

文档为doc格式。

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人教版二年级平均分教学设计【第八篇】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。

1.知道镜像对称图形的特点。

2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。

3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。

体会镜像对称的相对性。

镜子、教科书第71页的开放题、卡片

一、玩一玩镜子，创设情境

1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)

师：你在镜子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……

师：这是怎么回事?

二、引导探索，体验镜像对称的特点

1.出示教科书第69页的.主题图，请学生仔细观察。

(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?

(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。

师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?

生：样子相同，但方向相反。

师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)

2.请学生用手中的镜子做游戏。

(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)

小组汇报：用镜子照;把卡片对折……

(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。

(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)

师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?

3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)

生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。

镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。

我往左走，走镜子里的我往右走。

学生任意做动作……

三、运用拓展

1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)

2.找朋友。

3.思考题：第71页第1题、2题。

(1)看镜子写数

(2)看镜子写时间

四、小结评价

师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?