教师自评报告【优质4篇】

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骨干教师年度考核自评报告【第一篇】

一、构建骨干教师群体的背景

（一）经济社会发展的必然要求。在知识经济时代，国民的素质是一个国家综合实力的体现。发达国家之所以发达，首先是教育发达，其真正的立国之本是教育。美国是站在当今信息技术发展和知识经济浪潮前列的国家，为了适应全球的信息化发展，提出了全美新的国民教育纲领，要求8岁以上的儿童“能读会写”，13岁以上的少年“能上计算机网络获取知识”，18岁以上的青年都接受“大学教育”，成年人要接受“终身教育”。美国正是凭借其发达的教育带来了经济的飞速发展。经济是社会发展的源泉，推动经济主要靠科技，科技需要人才，人才的培养需要优秀的教育。教育是立国之本，教师是教育之本，而骨干教师又是教师队伍的中流砥柱。二十一世纪，知识经济、现代教育正以前所未有的排山倒海之势推动着基础教育飞速发展，突出地表现为人本主义的、可持续发展的现代教育理念已成为教育的主流思想。以知识经济为特征的未来教育需要培养具有独立意识、创新精神的学生，这必然需要有一大批创新型教师。没有创新型的教师，就不能培养出具有创新精神的学生。而骨干教师作为教师群体中的核心力量，在教学理念、教学方法等方面对教师群体必然具有引领作用、示范作用、促进作用。所以说培养和造就一大批骨干教师必然对知识经济的发展起到推动作用。

（二）学校内涵发展的有力支撑。发展是学校的第一要务，而骨干教师群体则是宣传学校形象，打造学校品牌的中坚力量。建设一支优秀的稳定的骨干教师队伍，是学校实现办学规模、办学质量、办学效益新的突破的有力支撑，是学校内涵发展的基本保证，也是丰富教育内涵、拓展可持续发展之路、提升教育之乡品牌含金量的长效举措。在全面实施素质教育的环境下，需要有一大批具有崇高的职业道德和掌握现代教育理念和教育手段的高素质骨干教师队伍，骨干教师潜能的有效发挥将对一所学校的教育教学质量产生深远的影响，因此对一所学校来说，加强骨干教师队伍的培养和管理有其必要性。

（三）教师专业成长的内在选择。教师是一个以“传道、授业、解惑”为己任的职业，知识就是教师的从业资本，要想成为一名优秀的教师不仅需要有丰厚的知识储备，更重要的是要不断地更新知识。只有了解和把握科学知识发展前沿的教师才能教出具有丰富的学识、开阔的视野、与时俱进的态度和把握时代脉搏的学生。另外，社会的发展带来了学生学习方式的变革，学生获取知识的方法、途径更趋多样化，开放式、多元化的教学方式对教师的素质提出了更高的要求；教师和学生共同成长的理念也催促着教师知识的更新。因此，教师不是一种仅仅通过大学教育就能一劳永逸的职业，它需要不断的挑战、不断的更新和发展。骨干教师必须树立活到老，学到老的理念，要意识到并通过接受再教育来保持自身知识的发展，才能实现自身的可持续发展。

（四）实施新课程计划的迫切需要。基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，同时也为教师提供了自我发展的平台。新课程要求教师是学生学习的促进者，教学活动的组织者、帮助者，教育教学的研究者，课程的建设者。教师角色的变化要求教师有更高的专业知识和素质。骨干教师作为推进新课程改革的实力军，必须尽快地走进新课程，适应新课改，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，实现新的“蜕变”，新的跨越，才能为新课程计划的全面实施奠定坚实的基础。

二、构建骨干教师群体的实践与思考

面对现代教育崭新的发展趋势，我们敏锐地感觉到，加速造就一支骨干教师队伍是学校走持续发展之路的根本。我们结合教育形势，立足我校实际，联系系统理论，在这方面进行了广泛而深入的实践与探索。

（一）加强师德建设，提高职业道德。“学高为师，身正为范。”教师是导人“求真”的探索者，崇高的道德品质和高尚的道德修养是教师的立身之本，是骨干教师队伍建设的核心所在。我们发挥骨干教师的榜样示范作用，在教师中开展“形象工程”活动，营造健康活泼、积极向上的教育氛围，适时对师德高尚的骨干教师进行表扬宣传，以起到以点带面、全面推进的作用。建立定期的学习制度，定期组织学习时事政治理论，提高政治觉悟；不定期地组织有关专家来校作报告，引导、启发教师提高师德觉悟。突出骨干教师的“立身”教育。身教重于言教，教师无小节，处处是楷模，学校无小事，事事有教育，骨干教师要严于律己，以身作则，以人格去塑造人格，以心灵去培育心灵。突出骨干教师的“献身”教育。我们通过一定途径要求骨干教师终身献身教育事业，逐步铸造安贫乐教、敬业奉献的崇高职业道德。

（二）建立选拔和评定机制。我们对骨干教师的选拔已形成一种制度。每年学校进行一次市级、县级和校级骨干教师的推荐、选拔工作。一般采用“个人申报”和“组织考核认定”相结合的方式，体现“公平、公正、公开”的原则，让每一个教师都能参与竞争。实施“名师工程”。从2002年9月开始，我校建立了“名师、骨干教师、教苑新秀”评选制度。在坚持师德高尚的前提下，对取得高级职称且业绩突出的教师可评选为“名师”，对取得中级职称的且成绩显著的教师可评选为“骨干教师”，对30岁以下，奉献精神强且教育教学效果较好的教师可评选为“教苑新秀”。对入选“名师工程”的教师，学校在评职、评优、评先等方面优先考虑，同时学校分别发给每月数目不等的津贴。对不履行职责，考核不合格者，取消其称号，不享受其待遇。

（三）建立培训和保障机制。我们坚持让骨干教师在一定的时间内接受一定层次和一定学时的培训，采用校本培训与外出培训相结合的方式，积极鼓励骨干教师参加继续教育，并对参加继续教育和提高培训的教师给予一定的经费支持。创造条件加快提高骨干教师教育教学水平、教学研究水平和应用新的教育技术的能力，造就了一批思想品德好、业务水平高的骨干教师队伍。几年来，我校已有多位教师分别参加了校长培训、研究生课程研修班、高中新课程的培训和进修；邀请了市优秀教师教学大赛的获奖者上了观摩课；同时聘请一些校外名师作专题讲座，用名师的人格品质和精湛的教学技巧为骨干教师树立奋斗的目标。

（四）健全评价考核和激励机制。学校对骨干教师实行一年一次考核，两年一次滚动，并专门制定了骨干教师业务考核实施细则。考核的业务内容分工作量、论著、课题、成果、学术活动等五大方面，对优秀者实行奖励，对达不到培养要求者予以淘汰。考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到评价考核与使用、待遇相结合。学校先后出台了《骨干教师教学质量考核奖励办法》、《骨干教师教育科研成果奖励办法》、《学生竞赛及教师辅导奖励办法》等激励机制，明确了奖励标准、原则、考核办法。同时要求定期拿出教学成果，主持教研课题，开办专题讲座，上公开示范课等。让他们在实践中增长才干，在实践中提高能力，在压力中奋勇向前。

（五）我们在实践过程中发现构建骨干教师群体还存在以下困惑：

1.骨干教师培养、评价机制不科学不完善。学校对骨干教师的培养重视不够，投入不足。普遍重视骨干教师引进，忽视其可持续发展，重使用、轻培养；重视短期教学效益，轻视骨干教师专业成长带来的长期效益；人才观念落后，缺乏系统完善的骨干教师培养机制，继续教育的质量和管理水平相对落后。影响骨干教师群体和谐发展的主要因素是评价机制，现在考评教师，人的主观因素占的比重较大。在应试教育的大背景下，学校对教师的考核过于片面，唯考试成绩至上，考试成绩的好差成了评价一位教师优秀与否的主要标志，忽视了其他的评价指标，重结果轻过程，重过去轻发展，重横向比较轻纵向比较。

2.骨干教师追求卓越的进取精神不够。骨干教师因其自身的优势，学校往往把他们充实在教学一线。他们为了在教师群体中不削弱自身的影响力，不得不在上课、改作业、考试分析等问题上投入比别人更多的精力、时间，不得不在考试的指挥棒下固守原有的教学模式，而对自身的发展只能心有余而力不足。长此以往，其创造力必然受到抑制。

3.骨干教师群体结构不均衡、不合理。师范院校的扩招使师范生大增，学校普遍存在青年教师居多现象。学校在骨干教师培养中往往忽视青年骨干的培养。另外，一些骨干教师被选拔以后没有能够赋予他们相应责任和权利，或仅仅把这当作一种荣誉，或只赋予责任而不给予相应的权利，使得骨干教师很难发挥传、帮、带的作用。这就直接导致了骨干教师队伍的青黄不接与断层现象的出现。

4.骨干教师缺乏应有的待遇，外流情况严重。随着市场经济的建立，流动给师资队伍的建设带来了活力和契机，但同时也对稳定形成了巨大的冲击。由于学校财力有限，难以提供骨干教师应有的待遇，学校人事分配制度的制约，也加剧了骨干教师的流失。例如，从2001年至2003年，苏北某部级重点中学平均每年有20名左右的教师“南下”，三年走了60多人，而且大多是青年骨干教师。少部分年纪较大、资历很深的特级教师也提前退休，去南方一些重点中学任教。外流的原因是多方面的，其中工资收入是一个重要因素。

三、骨干教师群体可持速发展的有效对策

（一）健全青年骨干教师的选拔、培养体制。学校要进一步健全多层次优秀骨干教师的培养体制，尤其是培养出一批敬业精神强、教学质量高、学术造诣深的优秀青年骨干教师。青年拔尖人才是青年教师队伍中的标杆和旗帜，是青年教师的带头羊。他们的快速健康成长对整个青年教师群体有着巨大的影响力和强烈的感召力，对促进骨干教师队伍建设有不可低估的作用。学校要认真选拔青年教师重点培养对象，促进拔尖人才顺利成长，使其成为学校骨干教师。对特别优秀的青年骨干教师要大胆任用，委以重任，可提拔到学校领导岗位中任职，使优秀人才有用武之地，在事业上有成就感。要多给他们创造良好的条件，使他们在教学、教学研究、科学研究等方面有较大的提高，真正发挥在教学、教学研究、科学研究等方面的带头作用。

（二）建立以校本培训为主的骨干教师培训机制。为了进一步提升骨干教师的专业素质和教学水平，帮助其发展，学校要鼓励教师外出进修，开展教学交流、考察等活动，尽可能在时间和费用上提供便利。要建立行之有效的校本培训体系，以学校为培训基地，以行动研究为主要形式开展教师培训。校本培训是骨干教师继续教育的改革和补充，可以有多种模式，如以理论学习为线索的培训模式，以研究交流为主体的培训模式，以问题、案例分析为主的培训模式等。专家和骨干教师的交流，能较好地解决长期以来理论学习和实践脱节的困扰，将教师的教改和研究与教师业务学习很好地联系起来，形成相互促进的良性机制，推动骨干教师终身学习观念的形成，进而从根本上促进骨干教师的自主发展。

（三）建立发挥骨干教师示范、辐射作用的使用机制。骨干教师往往师德高尚，具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校要充分利用这一教育资源，努力构建骨干教师使用平台，充分发挥骨干教师的示范作用、辐射作用。如根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系，做到教育资源共享，发挥其示范作用；可以通过开展名师讲坛、教改专题研讨和教育科研论题答辩、教学基本功大赛以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使骨干教师在教学活动中展技验能，发挥其辐射作用。

（四）建立注重过程性、发展性的评价机制。当前，学校对骨干教师教育教学工作的考核基本上都是终结性的、以奖惩为目的的考核，这种制度虽然在目前和将来一段时期内对调动教师工作的积极性，保证学校稳定的、基本的教学质量等方面具有重要的作用。但是其弊端也早已暴露出来，其中最主要的就是它不利于提高教师的专业水平和营造一种和谐的人际关系氛围。发展性评价则不是以奖惩为目的，而是以提高教师的专业水平，促进教师的专业化成长为目的的面向未来的一种评价机制，着力于对教师内在情感、意志、态度的激发，其核心是促进教师的自主发展。学校要建立健全多形式、多侧面、多层次表彰奖励制度，及时对在教育教学、教研教改方面成绩突出的优秀教师予以肯定；要强调骨干教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使骨干教师能从多方面获取信息而立足于创造性地工作，进而提高自身的专业水平。

教师自评报告【第二篇】

教师党性分析自评报告一作为一名党员教师，通过一段时间的学习使我认识到，开展党员先进性教育活动，是新势下按照三个代表要求，加强党员队伍建设的现实需要，促使党员内练素质，外型形象，充分发挥党员的岗位先锋模范作用，根据学校支部保选活动计划的安排，个人对照党员先进性标准，认真进行自查自摆，找准存在的问题，开展批评与自我批评，以便于克服缺点提高自己。对于查摆的情况，剖析如下：

一、目前自己存在的主要问题

1、业务水平有待于进一步提高。专业知识精、业务水平高是现行市场经济，信息时代的社会特点中，少花钱，办好事的重要条件。由于自己专业业务水平不高，就比较重视按程序办事，有时对一件事做完了，也难以肯定此事是否最佳方案。

2、理论功底不够扎实。由于理论功底浅，常常只看到现象而看不到本质，缺乏入理的分析。如学生常规差多起来的现象，感觉学生越来越难教等。再是形势在变，而头脑的观念和知识却没有大的变化。喜欢现在跟过去比，现在比过去好，今年又比去年进步了，于是沾沾沾自喜，盲目乐观，以致于工作中难以创新，难以升位，研究起点不高，其实横向比较观察才发现差距越来越大，年轻教师的理论水平已超在前列，而自己越来越怕写文章了。

3、普通话水平不高。个人普通话水平虽有长足进步，但口音仍较重，一定程度上影响了教学水平的提高。

二、原因分析

1、政治理论学习不够。对党和国家的方针、政策、业务知识学习不够经常化。主观上对学习比较放松。对政治学习的重要性认识不足，认为政治学习太死板、太空洞、不实用，除集中学习和完成规定要求外，平时比较强调客观原因或忙于工作事务，而放松对自己的学习要求。久而久之必将影响素质的提高，影响到工作作风和处理事情的水平。

2、在工作中有怕得罪人的思想。即使学生在课堂上，只要他(她)是围绕课内容而随便发言，我也会为他(她)找理由，而不会严格要求去批评。实际上，这样做难勉有失公平，没能及时制止不良现象。

三、整改措施

1、切实加强政治理论学习，尤其是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想，增强党性锻炼的自觉性，进一步明确前进的方向。澄清头脑中的模糊认识，深刻认识到只有理论上清醒和坚定，才能保持政治上的清醒和坚定。学习不只是一般知识的积累，而是世界观改造的重大问题，认识到理论水平提高了，看问题的能力也会提高，工作能力也同样会提高。只有刻苦学习政治理论，才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能保证共产党人的先进性和纯洁性。

2、加强业务知识学习，努力提高综合素质。随着形势的发展，学校的管理，教学工作任务都将更为艰巨，对管理水平还是教学水平的要求也不断提高。因而必须加强业务知识的学习，首先从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，即使是点点滴滴，同时勤于从书上学，学习自己主管工作的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，才使人信服。其次向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

3、完善制度增强执行制度的严肃性，实践证明，要制定一项制度不难，但要操作好制度却不易，为增强执行制度的严肃性，首先在制定中，勤钻研，细推敲，便于操作，同时加强制度的宣传，加强对有关问题的解释，虚心听取各方的意见和建议，便于操作过程中合理公正，其次增强对不良现象斗争的勇气(对此我也于5月23日早上在上班的路上，尝试批评妨碍别人交通的不道德者，事后心情特别愉快)切实树立党员的良好形象。

4、我会认真地学习普通话，争取不断有所进步。

教师党性分析自评报告二共产党员这一光荣称号时刻激励着我，成为我工作、学习、生活的动力。在这个充满温暖，充满力量的集体中，我不断成熟。经过党的教育培养，也经过自己不断地学习，我更加深刻地领会到我们党的进步性、先进性和代表性。从心里感觉自己整个人的思想觉悟提高了，为人民服务的决心增强了。

今天，我全面地剖析一下自己，以便查找出缺点与不足，从思想上、行动上做一个真正的合格的优秀的共产党员。

一、在思想政治上理论上的成《山草香·》熟是政治上成熟的基础，政治上的清醒来源于理论上的坚定。因此，我注意提高自己的理论修养，树立起正确的人生观、价值观和社会观；全面学习和掌握党的理论、纲领、路线、方针、政策等知识，力争做到从思想政治上时刻与党中央保持高度一致。

对于国家领导人提出来的科学发展观、和谐社会、社会主义荣辱观等等，我认为都是针对国家形势与国民素质，本着继承和发扬优良传统，解放思想，实事求是，开拓创新所提出来的观点，包括对台的政策，也都是着眼大局，从全国人民的切身利益出发的，因此，对于我们党作出的一切英明决策，我都是赞成与支持的。我坚信，我们中华民族的未来充满希望，我们的国家和社会发展将更上一层楼！

二、在日常工作上我时刻以全心全意为人民服务作为坚定信念鞭策、激励自己，使自己对工作始终保持信心和干劲。在美术特长生专业辅导、初中美术、高二年级零起点画班班主任工作上一丝不苟，兢兢业业。 在专业辅导上，不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。在教学中我注意实施目标教育，按照教育部高等艺术院校专业目录调整，在入学考试中强调厚基础，宽口径，淡化专业的思路。在注重综合素质和基本能力相结合的前提下，结合美术专业的特点和招生入学考试方式的连贯性及相关要求，并总结近年来全国艺术院校美术专业招生入学试题的基本特点和总体要求，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分层次教学，根据学生的潜能倾向针对性地进行教学，以达到学生能接受、教师所期待的目标。

初中美术课的教学，依据大纲要求，力求美术专业知识和生活实际紧密结合，提高学生学习兴趣和审美水平。班主任的工作是新的挑战，我向老班主任和老教师勤请教，和学生谈心，信任、鼓励他们，由于热心、耐心、诚心，因此其间出现的许多问题，最后都较圆满的解决了，得到了家长和学生的肯定。教学工作的同时，对于学校在校园文化建设方面我也做了大量的工作，例如教师节、国庆节、新年、校园文化节、会考、体育考查等系列活动，配合学校的橱窗展示工作、会考、体育考查、高考、招生等工作。我都较出色的完成了各项任务。由此我想，只要我们能够始终如一地坚持信念，时刻满怀兢兢业业的工作态度，就一定能在平凡的岗位上发光、发热。

三、在自身发展上我一直是边工作边学习，时时为自己充电，不断提高业务水平和工作质量，成绩的取得是和党的培养与教诲，学校领导的鼓励与支持是分不开的。在今后的工作、学习和生活中，我还要更加严格地要求自己，发挥更大潜能，顺应社会发展的需要。

四、自身思想剖析在党组织的关心培养下，在同事们的热情帮助下以及在校领导的指导下，我认真学习，努力工作，个人综合素质有了全面发展，取得了一定的进步与提高，但我深知自身还存在一些不足。主要是：一是学习理论的主动性、积极性还不太不够。由于平时教学工作任务繁重，所以有时难免满足于以工作代替学习、重工作疏于学习。主动学习、自觉学习的意愿稍差，有时更是临时上阵，遇到问题才去现学现用，缺乏主动性。有时思想上也存在着理论学习对工作指导力度不大的想法，对理论学习重视程度不够，学习不全面、不深入，理论联系实际不够紧密，在理论指导工作上有差距。

二是宗旨观念不够强，工作作风不够扎实。表现在工作上，就是创新意识不强，创新措施和办法少，虽然在工作上做了大量为学生和学校服务的实事，但也存在着没有深入沟通、对情况了解不深、解决问题针对性不强、遇事缺乏冷静等问题，从而影响了工作的效率和质量。

三是思想作风不够硬，创新意识和能力不到位。思想作风过硬，创新意识就强，积极进取意识就强，工作力度就大，创新措施就多，成效就明显，工作就能够上水平、创一流。在当前教育改革与发展的新形势下，对每一个教育工作者都提出了新的挑战和更高的要求。而自己有时只满足于把领导交办的任务完成，对工作标准要求不够高，在创新和争创一流上下功夫不够，认为能完成、完成好就行，创新发展上努力不够，主动探求、研究工作的时间少。干事多，总结少，研究少，没有把工作当成创新提高的助推器。特别是在更新观念、开阔视野、敢闯敢干、超常规发展上勇气和力度不够，在研究教育发展规律上程度不够，创新性的措施和工作少，在工作创一流、出经验上做的还不到位。

五、今后整改的措施一是强化措施，加大学习力度。学习是解决一切问题的关键和基础，要在学习新知识、解放思想、更新观念、解决实际问题上下工夫。坚决克服工学矛盾，统筹兼顾，科学安排，抓紧时间、挤时间学习，全面提高个人的党性修养和政治思想理论水平，始终保持思想上的清醒和政治上的坚定。要全面、深入地学习党的路线方针政策，学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法律法规，学习中外先进的教育理论，学习教育教学专著和一切与教育教学有关的新知识新理论，不断丰富自己的教育政策水平和教育理论水平，更好的指导自己的工作，不断提高自身专业水平，积极主动、高质量地完成校领导交办的工作。要把学习与自己的工作实际紧密结合起来，把自己的工作努力提高到一个新水平。

二是进一步转变工作作风。发扬务实求是的作风，脚踏实地，广泛征求学校和教师对自己工作的意见和建议，虚心接受，认真分析，找准问题存在的根源及危害，研究制定解决问题的思路和措施，积极改进工作，及时解决实际问题，努力提高工作效率，不断增强为学校和为师生服务的能力和水平。三是开拓创新，事争一流，创造性的开展好本职工作。

要进一步强化开拓创新意识，发扬事争一流的精神，勇于创新，善于创新，争取在短时期内建立起一条具有自己特色的教学佳径。我深知，作为一名共产党员，不仅要做一个解放思想、实事求是的先锋，更重要的是要在不断改造客观世界的同时，努力改造自己的主观世界，树立共产主义远大理想，做一个彻底的唯物论者和无神论者。在平时，我要时刻对照党员标准要求自己的言行，牢固树立正确的人生观、世界观、价值观，处处维护党的形象和利益。不信谣，不传谣，在思想上、行动上同党中央保持高度一致。

在工作上，我要严格执行各项规章制度，谨记党的教诲，牢记党的宗旨，不忘入党申请，认真履行岗位职责，刻苦钻研业务知识，完成组织交给的各项任务，内练素质，外型形象，充分发挥党员的岗位先锋模范作用，做到不为任务为义务，不为个人为他人，不为局部为全部，不为票子为样子。真正做到组织上入党一生一次，思想上入党一生一世 以上是我对自己的党性分析，恳请党组织及各位老党员给予我批评指导，我会虚心听取并接受意见，不断改正缺点和不足，从思想上、行动上做一个合格的优秀的共产党员。

教师党性分析自评报告 教师党性分析自评报告三宋达

在这次两学一做活动中，为达到自我教育、自我提高的活动目的，在认真学习理论、深刻分析党性的基础上，联系个人工作实际，把解决突出问题与履行岗位职责结合起来，特制定本人整改方案如下：

一、指导思想

以xx同志关于八荣八耻的要求，结合本职工作岗位，明确个人奋斗目标， 针对个人存在的问题和不足，采取相应的整改措施，努力提高觉悟，增强党性，解放思想，教书育人，以个人实际行动实现教育创优质，教学当先锋的承诺。

二、存在的问题和不足

1、学习方法不对。今天学点这、明天学点那，结果什么都懂点，什么也不精，学到的知识不系统、不深不透。对学习的重要性认识很高，讲起来一套，落实不到具体的教育教学行动上。

2、创新意识不够强。看待具体教学难题习惯使用网络，不善于与实际工作相结合，有教条主义、本本主义倾向，敢试敢闯、求新求变的意识不够强。

3、教学方法不够活。自己认准的事理，就抓住不放，甚至自以为是，不善于吸取他人意见，个人随机应变的能力比较差，在处理问题上不够灵活，方法不够多。

4、作风上缺乏批评与自我批评的勇气，在同事中间不敢大胆批评他人，即使自己有不同看法，也不愿公开自己的观点，因为勾通少，也不敢大胆向党组织反映群众 的意见和要求，没有竭力维护好群众的正当利益。自我要求不够严。

5、待人接物不够细。待人接物大大咧咧，不注重细节、小节。认为不对的、看不惯的人和事，恨之有过。性子急，有时候说话不仔细考虑，直来直去，让人接受不 了，甚至造成误解。

三、整改的目标

1、牢固树立全心全意为学生服务的宗旨观念。

2、进一步解放思想，更新观念，增强发展意识、竞争意识。

3、增强学习的自觉性，全面提高自身素质和自我管理能力，争做学习的先进、守纪的表率。

4、发扬务实、开拓、拼搏、创新的工作作风，以规范、高效的教育工作标准，努力在教育工作岗位上创造出优秀业绩。

四、整改的措施

1、提高认识、分析和解决问题的基本能力。

2、深入学习美术教育专业知识，透过现象看本质，总结美术教育中的内在规律，自觉按规律办事。努力学习现代科学技术知识，紧跟时代前进步伐。学用结合，不断增强为学生服务的本领。

3、经常地学习单位的各项规章制度和党纪、政纪、法规知识，增强纪律观念和责任意识，自觉做到警钟长鸣，严格做到遵章守纪。

4、是定期开展自我批评。阶段性地对自己的学习、工作和思想进行总结，主要是查找问题和不足，边查边纠，自责不自宽，严格要求自己。

教师自评报告【第三篇】

摘 要： 一直以来，低碳理念都是人们关注的热门话题，将低碳理念融入到计算机专业实验教学中，可培养中职学生的低碳意识。本文分析了现如今我国各大中职实验教学的现状，并探讨了低碳理念下中职计算机专业实验教学优化的方法。

关键词： 低碳理念；计算机；实验教学

随着时代的发展，低碳已成为人们追求的一种生活方式，在我国各大中职院校中，已经开始进行“低碳教育”，所谓的“低碳教育”是指在进行教育教学的各项活动当中，为了使二氧化碳排放量得到明显降低，采用相关的措施进行解决，从而达到减少能源使用量和提高环境保护的目的。

一、实验教学现状分析

1）学生抄袭率高。由于计算机实验报告在完成后，需要将其文档进行存放，而存放是建立在源程序之上，所以在学生完成实验报告的时候，就极易出现抄袭的现象。

2）教学设备以及教学人员存在问题。虽然现在计算机实验教育已经得到了大力推广，很多中职学校也采用了计算机实验教学的方式，但是很多学校设备不足或是设备老化，加上多数中职在大力扩招，教学设备已经不能满足现在教学的需要。另外，计算机实验教学人员自身也存在一些问题，很多中职学校对计算机实验教学人员并不重视，不为其开展相关的培训工作，和其他教学人员相比，在待遇方面也存在差距。

3）教师与学生的交互性不足且存在高碳消费。现如今，计算机试验教学已经形成了一个固定的模式，即教师在带领学生进行实验前，自己先编制试验大纲，然后布置相应的实验任务给学生自行完成，学生按照实验步骤，并结合教师在课堂上讲的内容进行上机实验，实验完成过后进行实验报告的书写、上交，教师给予相应的分数。这样死板的教学模式难以调动学生的积极性，并且很多学生在遇到困难时，都不愿意和教师进行沟通解决。实验报告还是高碳消费，学校需将学生的实验报告进行管理存档，根据学生所上交的实验报告来看，很多学生在实验报告中，大部分内容是参考源代码，教师对其不可能进行一一查询，所以导致实验报告越积越厚，最终造成实验报告的高消费。

二、低碳理念下的中职计算机专业实验教学优化策略

1） 发挥交互性教学模式的作用。有效提高交互性的方法要从改变传统的教学模式开始，提高交互性要求在实验前、实验过程中以及实验后，这三个环节进行角色分配，在进行实验前，教师是作为布置实验的角色，安排实验任务，学生进行实验资料的查找。在传统的教学中，都是由教师采用PPT向学生讲解实验相关知识，学生在下面听，但是为了提高交互性，现将角色进行调换，由学生采用PPT进行讲解，教师和其他学生在下面认真听讲，遇到问题时，学生会主动提出，教师可与学生共同进行探讨，从而解决问题，制定出科学的实验方案。最后，由学生进行总结。

交互性教学模式有效提高了学生对知识的掌握能力，还提高了学生的口头表达能力，教师在此模式中起到的只是辅助的作用，可培养学生的自主学习能力。

2）改变教学方式，提高教师素质。随着时代的改变，教育也在发生变化，教师在教学中也要改革教学方法。计算机实验教学和其他科目的教学存在很大的差异，其他科目教学多是建立在理论的基础之上，但是计算机实验教学则不同，在掌握理论知识的同时，更需要教师拥有较高的操作技能。为了使教学质量得到进一步的提高，各学校要加强对实验教学人员的素质和技能培养，应为实验教学人员制定一套培训标准，定期对其开展培训工作。

3）杜绝抄袭，低碳消费。

为了适应对教育发展的要求，实验教学的评定模式也应该做适当的更改。现以本校2012级计算机专业学生为例，在上机实验报告上进行优化，优化后的实验报告在格式上与优化前的实验报告稍有不同，不同之处在于将参考源代码改为实验前采用PPT进行讲解的评语，实验后又采用PPT作为总结的评语。此外，优化后的考核评定又与一般考核评定不相同，一般考核评定一般成绩中主要以实验报告质量为主进行评定，而优化考核评定表中则以实验态度为主，优化后的计算机专业实验取消了源代码，以学生对实验存在的问题进行分析、解决为主，这样的评定模式可直接产生后果，取消了纸质报告，起到了节省资源的目的，从而实现了低碳理念的教学。

总之，在低碳理念下进行计算机教学实验，能培养学生的低碳理念，与此同时还可提高学生各方面能力，强化了学生的环保意识。

参考文献：

骨干教师年度考核自评报告【第四篇】

关 键 词学生骨干 考评办法 考评模型 等级评定

考察一名学生骨干是否优秀，绝不只是看他个体素质和能力是否优秀，主要是看他能否带动一个团队或一群人共同达成优秀。所以，特别建立学生骨干考评模型以评定学生骨干在学校和学院人才培养工作中发挥的作用和作出的贡献。

一、考评模型的基本条件

1.组织领导。学生骨干作用考评由学院党委统一组织领导，由学院全体专兼职辅导员负责组织考评。每学期初，由各学生组织的指导教师选派政治素质高、办事公道的学生干部深入每个班级及相关学生组织，对学生骨干进行考评。涉及到的学生组织需给予积极的配合。

2.考评对象。主要学生骨干，包括：全体学生党员、全体团干部、学院学生会、大学生自律委员会、学生社团联合会和大学生心理健康与自我教育委员会全体学生干部、全体入党积极分子、一年级全体班级干部。

3.考评内容。考评内容主要包括学生教育管理的三个重要方面：一是思想建设，包括党性修养和纪律作风；二是学风建设，包括学习成绩和帮带作用；三是团队建设，包括寝室建设和工作绩效。

二、考评办法与程序

1.考评时间。每学期初的前两周，对学生骨干在上个学期发挥作用的情况进行考评。

2.学生组织评分

⑴对学生骨干进行考评的学生组织最多为两个。不管学生骨干担任什么职务，班级考评是必须要经历的。如果学生骨干只在班级任职，组织考评就只有班级考评一次，如果学生骨干在班级之外任职（包括兼任），除班级考评外，还要在其任职的其它组织进行考评。校级学生组织的考评如果不便进行，可用主管教师的考评结果替代。

⑵学生组织考评包括本人述职、民主评议和组织成员评分三个环节。述职时间为5分钟，主要阐述自己上一学期在育人工作中发挥的作用。民主评议是组织成员对考评对象进行质询或补充说明，质询可以当场进行，也可提前递交便条，交由组织者宣读，考评对象可给予解释。

⑶组织成员评分。考评对象所在组织的每名学生都要对考评对象进行评分，考评对象的组织考评分取全体成员的平均分。

3.评价指标

（1）思想建设20分

①党性修养10分。忠诚：忠于党和国家，忠于集体利益，忠于团队事业，诚实守信；奉献：具有较强的敬业精神、服务意识和利他情怀，肯为集体和他人利益付出个人代价；合作：懂大局，识大体，服从管理，甘当绿叶，勇担重任，敢负责任，善于协作和交流；宽容：乐于接纳逆耳忠言，乐于包容异己，善于搞好团结。

②纪律作风10分。课堂纪律：课堂认真听讲，不无故旷课自习纪律：自觉上自习，每周晚自习在四次以上；考试纪律：遵守考场纪律，不违纪，不作弊；行为规范：行为雅正，不违反学校规章制度；组织纪律：积极参加各类集体活动，表现出色，不无故缺席。

（2）学风建设40分

①学习成绩20分。所学课程的加权平均分乘以百分之二十。

②帮带作用20分。在课堂管理、自习管理中发挥促进作用，主动帮助、带动学习暂时落后同学共同进步，提前报计划。

（3）团队建设40分

①寝室建设20分。在寝室安全、卫生、学风、文化建设中承担主要任务，负主要责任，作用突出。

②工作绩效20分。带领团队取得好成绩，在团队中发挥的作用。

4.教师评分

教师必须是考评对象的班主任或考评对象所在组织的主管老师。对考评对象进行考评的教师最多有两名，如果有两名教师参与，考评分为两名教师的平均分。

5.加减分办法

（1）加分办法

①科技学术及文化艺术类竞赛。部级每项加5分，省级每项加4分，校级每项加2分。如为团队奖励，排名第一者为最高分，排名每降一名降1分；校级竞赛中只有二等奖以上者才予加分，其它不予加分。

②上级组织表彰。部级每项加5分，省级每项加4分，校级每项加2分。如为团队荣誉，排名第一者为表中给定分值，排名每降一名降1分；校级表彰中只有经过差额评选且少数参评主体获奖的荣誉才予加分，其它不予加分。

③公开。核心刊物每篇加3分，省级刊物每篇加2分，论文在线每篇加1分。论文只给第一作者加分。

④专利。发明专利每项加4分，实用新型、外观设计每项加2分，专利转让每项加1分。专利最多为两人加分。

⑤帮带作用。学习帮带1个人加3分，必须在每学期的前6周内上交帮带计划，说明帮带对象和帮带效果；所帮带同学的学习成绩在班级的排名需提高30%以上，才予加分。困难帮带1个人加2分，主动帮助有特殊困难的同学解决实际困难，且有充分的证据。组织团队互助活动每项加5分，设计并实施团队互助活动，每学期的前5周内上交活动计划，活动结束，做到3三人以上有明显进步，且有充分证据。

⑥特殊贡献。学校层面每项加4分，学院层面每项加2分。在学生教育管理工作中做出突出贡献，为学院乃至学校育人带来积极影响和促动，但不包括已取得奖励者。

（2）减分办法

①个人或所在集体受到点名批评。校级每人次扣4分，院级每人次扣3分。例如：因寝室卫生或违章用电受到点名批评，寝室内全部学生骨干都要扣分。

②个人或所在集体受到通报批评。校级每人次扣5分，院级每人次扣4分。例如：如因管理不善导致集体内出现意外事故。

③对所在集体内的不良行为或知情不报（半小时内报给辅导员或学院副书记）。校级每人次扣5分，院级每人次扣4分。造成恶劣影响者，总评为 “不合格”，相不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

④受到警告以上处分。受到校级警告以上处分的总分为“不合格”，院级每人次扣4分。包括警告处分。不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

⑤考试违纪、作弊。被学校认定为考试违纪、作弊的总分为“不合格”，院级每人次扣4分。不能参与下个学期的评优，不能吸纳为党员和入党积极分子，免除学生干部职务。

6.考评总分核算

⑴组织评分按照公式（1）和（2）进行计算。

A=+ （1）

A=++ （2）

式中：A――组织评分的总分；

X――班级考评得分；

Y――班级外的一个其他重要组织考评得分；

Z――教师考评得分。

公式（1）适用于仅在班级任职的学生骨干，公式（2）适用于在班级外任职（包括身兼多职的学生骨干）的学生骨干。

⑵加减分的计算。加分和减分两项最后要累加到一起，见公式（3）。

B=C+D （3）

式中：B――加减分总和；

C――各项加分之和；

D――各项减分之和（所得值为负值）。

⑶考评总分的计算，见公式（4）。

E=A+B （4）

式中：E――考评对象的最终得分。

三、作用等级评定与相应措施

1.学生骨干获得的总分分为“优秀”、“良好”、“中等”、“合格”、“不合格”五个等级，也就是作用分为五个等级，95以上为“优秀”，(95,85]为“良好”，(85,75]为“中等”，(75,65]为“合格”，60以下为“不合格”。

2.把作用等级为“优秀”、“良好”的学生骨干列入评优、入党和重用的重要人选；作用等级在“中等”以下的学生骨干不能吸纳为入党积极分子或党员；把作用等级为“合格”的学生骨干列入再教育对象，由主管教师进行谈话和辅导，如有必要可对其职务进行调整或免除；对作用不合格的学生骨干要直接免除职务。

3.建立学生骨干的考评档案，每学期的考评结果都要记入考评档案。入党积极分子和党员的考评档案要装入其党组织档案。其他学生骨干考评档案装入学籍。如果连续两个学期考核结果为“良好”以上，之前考评为“较差”的结果可以调整为“中等”。

四、结论

本文通过对高校学生骨干作用考评模型的建立，将学生骨干作用发挥的各个方面加以考虑，系统地、量化地对高校学生骨干的作用进行考评。

⑴本文提出了学生骨干作用考评建立的3个一级指标和6个二级指标，主要涵盖了高校学生骨干所应具备的基本素质和基本骨干作用，包括学生骨干对于思想建设、学风建设和团队建设所应起到的作用的考评。

⑵除了对于高校学生骨干作用基本条件的考核之外，本文针对学生骨干在基本条件之外所做的贡献值和过失犯错进行了量化考核，考虑因素较为全面，能够突出学生骨干基本作用以外的个人能力。

⑶将学生干部的考核数据化，可以直观、量化地对学生骨干作用进行考评，很容易看出个体的优势和劣势，以便因材施教。同时，该学生骨干作用考评模型采用多方位评定，分别从指导教师、同学、学生组织等方面对个体综合评定，并设置加减分项，保证考评结果的可靠性。

参考文献：

[1]栗婷。高校学生班干部胜任力研究[D].西安：山西师范大学，2008.