青山不老教学设计汇聚【汇编10篇】
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青山不老教学设计【第一篇】
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。
1课时。
1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。
3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）。
让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。
1、读一读。
治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟。
理解“风雨同舟”并找近义词。
2、文中的山野老农创造了怎样的奇迹？
（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。
1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。
（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）。
3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。
教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。
4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。
如：
1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。
2、想对自己或同学说什么？
3、讲一讲自己身边保护环境的事例。
4、学习篇末点题的写作方法。
大环境（自然环境）：险恶。
奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽。
小环境（生活条件）：艰辛。
青山不老教学设计【第二篇】
认识本课的４个生字。
2、能力目标。
有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学媒体。
多媒体课件。
1课时。
一、导入。
沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。
二、初步感知，朗读课文。
1、认识本课的4个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）这片土地上都有些什么景色？
（2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？
（3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？
（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？
4、提出不懂的问题。
5、全班汇报，检查学习情况。
三、进一步理解课文内容，思考下列问题。
1、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？
四、写一写。
抄写自己喜欢的语句。
五、作业。
1、会写本课的4个生字。
2、写一写你对青山的感受。
青山不老教学设计【第三篇】
教学目标：
1、理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义
2、领悟老人植树造林的精神
教学重难点：
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义
2、领悟青山不老的含义
教学过程：
一、导入新课
师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)
二、读课前提示，明确本课的阅读要求。
1、这位老人创造了怎样的奇迹？
2、这一奇迹是在什么情况下创造的？
3、作者为什么说青山是不老的？
三、自由读课文，感悟奇迹。
思考：这位老人创造了怎样的奇迹？
1、学生讨论回答
2、解读奇迹
15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？
明确：很长
师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网
师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）
师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。
明确：第一自然段
生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）
明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。
师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的
明确：大环境，风沙肆虐
明确：干旱、霜冻、沙尘暴
明确：环境异常险恶
知识链接
师：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
明确：早出晚归
明确：七位同伴五位过世
明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
五、理解青山不老的含义。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
明确：老人要把一生奉献给山沟
明确：要把生命奉献给青山
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。
生质疑：另一种东西是什么东西？
与山川共存，与日月同辉什么意思？
生交流汇报
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！
为什么说青山是不会老的？
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。
六、畅谈感想
师：面对这位老人，你想说什么？
师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
青山不老教学设计【第四篇】
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教材简析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
教学重、难点。
2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备课件。
教学时间一课时。
教学过程。
一、课件导入。
二、词句交流，练习正确、流利地朗读课文：
1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
2.我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）。
3.学生汇报交流。
4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容。
三、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流，想一想课文的主要内容。
根据阅读提示中提出的问题，自主学习与合作探究学习相结合学习本课。
1、体会“老农创造了怎样的奇迹”：（读课文、质疑问难、朗读想象）老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。（惊叹）。
2、对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”（这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境）学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。（敬佩）。
教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
学法迁移：运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。
这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。
五、课文总结。
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。（由惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩）。
六、作业。
1、根据提示，写一写自己的心里话。
2、课后阅读p161选读课文《城市之肺》。
板书设计。
青山不老教学设计【第五篇】
2、领悟老人植树造林的精神。
1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
一、导入新课。
师：同学们，我国地大物博、幅员辽阔，这里不仅孕育了灿烂的中华文化，而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹。他们之中有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着伟大。今天，我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事（板书：青山不老）。
二、读课前提示，明确本课的阅读要求。
1、这位老人创造了怎样的奇迹？
2、这一奇迹是在什么情况下创造的？
3、作者为什么说青山是不老的？
三、自由读课文，感悟奇迹。
思考：这位老人创造了怎样的奇迹？
1、学生讨论回答。
2、解读奇迹。
15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？
明确：很长。
师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！
生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网。
师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）。
师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。
明确：第一自然段。
生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）。
明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。
师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
四、引导学生了解这一奇迹是在什么情况下创造的。
明确：大环境，风沙肆虐。
明确：干旱、霜冻、沙尘暴。
明确：环境异常险恶。
知识链接。
师：晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？
明确：早出晚归。
明确：七位同伴五位过世。
明确：风雨同舟的老伴没能见上最后一面。
师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
明确：老人要把一生奉献给山沟。
明确：要把生命奉献给青山。
师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。
生质疑：另一种东西是什么东西？
与山川共存，与日月同辉什么意思？
生交流汇报。
师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
师（引）巍巍青山承载了几代人的'梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：青山是不会老的！
为什么说青山是不会老的？
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中延续，而且随着青山万古长青。
六、畅谈感想。
师：面对这位老人，你想说什么？
师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
青山不老教学设计【第六篇】
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
谈话法讲读法小组交流法。
一、初探课文，认识老人。
1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。
2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。
今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：16青山不老）齐读课题。
二、自学课文。
1、下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。
2、出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……。
（品读）老人拄着拐杖，……。
3、我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。
三、再读课文，品味“奇迹”。
1、古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？
请同学们再读课文，画出相关语句。
2、学生交流找到的句子。
出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……。
继续交流了不起的奇迹……。
出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……。
出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……。
3、让我们再读读这些句子，品味奇迹。
四、自读课文，体会环境之险恶。
1、你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——。
老人所处的环境。
出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？
从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。（品读）。
2、齐读，在读中再次体会环境的险恶。
3、在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。
1、一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）。
2、出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。
作为一个山野老农，他就这样来实现……。
齐读句子，领悟“青山不老”的精神。
3、理解“另一种东西”的深刻含义。
4、师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
5、请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。
六、课后作业：
1、出示多媒体课件：
2、课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。
3、赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。
青山不老教学设计【第七篇】
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
谈话法 讲读法 小组交流法
一、初探课文，认识老人
1出示“老”字：大家看看这是个什么字？谁来说说你对“老”的理解。
2师：与大家理解得一样。《说文解字》中是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”。
今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 （板书：16青山不老）齐读课题。
二、自学课文。
1．下面，请大家用自己喜欢的方式读课文，找找看，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？请用铅笔把相关句子画出来。（巡视）画好的同学请举手。
2．出示多媒体课件：（品读）65岁那年，……
（品读）老人拄着拐杖，……
3．我们一起来读读这些句子，在读中体会老人的老。
三、再读课文，品味“奇迹”。
1．古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。这是一个怎样的奇迹？
请同学们再读课文，画出相关语句。
2．学生交流找到的句子。
出示：（品读）15年啊，绿化了8条沟……
继续交流了不起的奇迹……
出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里……
出示：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰……
3．让我们再读读这些句子，品味奇迹。
四、自读课文，体会环境之险恶。
1．你觉得课文中还有哪些句子能让我们感到这是了不起的奇迹吗？请看——
老人所处的环境。
出示多媒体课件：请读一读这段话，说说你从句子中体会到了什么？
从哪些词中你体会到了环境的恶劣？抓关键词。 （品读）
2．齐读，在读中再次体会环境的险恶。
3．在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
五、深究课文，领悟“青山不老”的精神。
1．一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（生答：植树精神）
2．出示文章结尾：（品读）请读一读文章结尾，思考以下问题。
作为一个山野老农，他就这样来实现……
齐读句子，领悟“青山不老”的精神。
3．理解“另一种东西”的深刻含义。
4．师：老人执著地植树造林，防止水土流失的精神是不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。
5．请同学们拿起课本，再次深情地读读文章结尾，体会老人“不老”的精神。
六、课后作业：
1．出示多媒体课件：
v 课后收集有关人们植树造林、保护环境的先进事迹，并交流。
v 赏读课文，摘抄自己欣赏的词句。
青山不老教学设计【第八篇】
基础知识积累读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
方法与能力理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
情感与思想有感情地朗读课文，了解课文内容。
拓展与延伸查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。
重、难点突破一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学过程。
一、导入新课。
同学们知道黄土高原的情况吗？向学生展示图片并进行相关讲述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创造了一个世人不敢想象的奇迹。
二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思考、交流。
教学提示：可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，学生可采取自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。
教学参考：
如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。
通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。
教学提示：课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。
还可以引导学生进行学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比较轻易地突破重点。
教学参考：这句话的意思应该是老农改造山林、绿化家园精神是永远不会老的。
四、课文总结。
教师小结：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩。
五、作业。
找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。
板书设计。
青山不老教学设计【第九篇】
学生齐读课题。
1、学生自读课文。
（1）要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要人物是谁，他创造了怎样的奇迹？
2、检查，反馈。
奇迹：
高照小学=25亩
几所高照小学=3700亩（148）
我们一起朗读，读出“了不起”。
（一）希望的青山
老人到底创造了一片怎样的青山？找出描写青山的地方，谈谈自己的体会。（生自读，勾画，做批注）
出示句子1：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
（美丽、充满生机、茂密……）
师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山，让我们甜美的读一读。
师：这还是一片怎样的青山？
出示句子2：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
（坚强、勇敢、生命力顽强……）
男生齐读，读出勇敢、坚强的语气。
是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！
（二）险恶的环境
为什么说老人创造的这片青山是一个奇迹？（生默读思考、自由发言）
在如此险恶的环境里创造出这一片青山，的确是一个奇迹！（板书环境险恶）
（三）伟大的品性
文章是如何赞美老人的？
出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现他自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在，与日月同辉了。
齐读。
学生质疑。
预设：1：另一种东西指的是什么？
2：与山川同在，与日月同辉是什么意思？
解答疑问。
让我们用赞美崇敬的语气再读读这几句话吧（板书山川共存日月同辉）
大家朗读文章结尾，“青山是不会老”的是什么意思？（学生自己说）
1、学习小练习笔。
摸着这块石碑，你想_________地对老人说___________________。
看着这片绿意盎然的树林，你想___________对全世界人说________________。
青山不老教学设计【第十篇】
教学目标：
1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。
2、理解老人创造的奇迹。
3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
教学重点：理解老人创造的奇迹，理解青山不老。
教学过程：
一、揭题，初读课文。
（1）揭题。
（2）大声读课文，读准生字，读通课文。
（3）学习生字词。
（4）概括课文主要内容。
二、再读课文，理解了不起的奇迹。
1、老人创造了怎样了不起的奇迹。
2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹。
三、研读课文，感悟老人的精神。
2、老人为什么非要种树？
3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？
五、课堂练习。
徐琴。
《青山不老》是1篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出。
我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习。
课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当 风雨同舟一生的老伴过世 时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养。
选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
五、课堂反馈及时。
课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。
存在不足：
1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。
在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。
万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。