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六年级语文青山不老教学设计范例【精选10篇】

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六年级语文青山不老教学设计范文【第一篇】

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、借助注释,读懂课文大意,感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的道理。

3、了解对比手法的作用。

[教学重点]

1、诵读、背诵,增强文言语感。

2、在朗读中,对照译文,理解词义、句意、文意。

[教学难点]

理解故事的深刻含义,感悟这个故事蕴含的道理。

[教学过程]

1、教师将课文抄在黑板(或小黑板)上,学生边听教师范读课文,边领会如何停顿与断句。

2、自由读、同桌互读、指名读(指导读准“蜀、僧、恃、钵”字音)、齐读。重点是断好句,达到正确流利地朗读,朗读停顿是:

蜀之鄙/有二僧,其一/贫,其一/富。贫者/语于富者曰:“吾/欲之/南海,何如?”

富者曰:“子/何恃而往?”曰:“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰:“吾/数年来/欲买舟而下,犹未能也。子/何恃而往!”

越明年,贫者/自南海还,以告/富者。富者/有惭色。

1、投影出示注释

语:告诉。

欲之南海:想去南海。之,去。

子:古时对对方的尊称。

何恃:恃何,凭借什么。

买舟:租船。买,这里是租、雇的意思。

犹:尚且。

越:至、到

去:距离。

至:到。

2、对照注释,用自己的话说说文意,先默读思考,自己说一说,再分小组互相说一说,最后在全班说。

(老师及时赞扬善于理解的同学,鼓励大胆试说意思。)

3、小结方法:把注释的字词意思放在句子中,逐句读懂意思,是学习文言文的重要方法。

1、翻开书,自由朗读课文与译文。

2、两人一组,一人读文言文,一人读译文,逐句对应读,读错一句译文就让对方刮一下鼻子;分男女生全班对读。

3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4、用古文说故事

a、用古文讲故事有什么要求?

b、学生准备

c、学生试讲第一句,教师强调有没有讲的味道?

d、教师边说现代故事,引导学生讲对应的古文故事

e、指名学生用古文讲故事

5、小结方法:在借助注释读懂句子意思的基础上,通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文,它适当增加了词语和句子,显得更通顺、更连贯,整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

1、先分角色朗读,请同桌二人分别来扮演富者和贫者。要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者:子何恃而往?强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。

2说、说故事的主要内容,从中悟出了什么道理?

3、全班交流:引导学生联系课文,联系自己学习与生活中的事例多角度感悟,让学生充分地说,鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深,只要说出自己的感悟就行。如志向坚定,刻苦勤奋,即使客观条件很差也能取得成功,即有志者事竟成;有志向,但意志不坚定,终究实现不了目标、理想;面对嘲笑,要有勇往直前的勇气;在困难面前,要有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。

4、本文在表达上的突出特点是采用了什么手法?(对比手法)通过对比讲述,二僧的形象令人难忘。富者“数年来欲买舟而下,犹未能也”,贫者仅凭“一瓶一钵”,跋涉“不知几千里”,终于到达目的地。鲜明的对比,深入浅出地说明了“无志者常立志,有志者事竟成”的道理。

5、小结延伸:

(1)本文是节选,课后查阅资料,了解原文《为学一首示子侄》的内容,是写给子侄们看的。

(2)让学生结合自己的体会,说说对原文的理解。目的是教育子侄们树立志向,刻苦学习,学有所成。

六年级语文青山不老教学设计范文【第二篇】

一、阅读图片,情感铺垫(5-6分)。

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)。

(预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)。

师述:看到这样一幅动人的母子图,你就会想怎样的一首诗?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)。

师述:孟郊唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

二、节奏朗读,引入情感(5分)。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)。

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊。

慈母/手中线,游子/身上衣。

临行/密密缝,意恐/迟迟归。

谁言/寸草心,报得/三春晖。

(2)让听的'学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)。

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

三、理解诗意,挥发情感(7分)。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)。

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识)。

(2)、最后一句话最难以理解。

方法:

a、先来读一读。

b、这句话描述的是什么?

c、再理解重点的词语:

意恐心里担心、害怕;。

寸草心小草,比喻儿女的心意;。

三春晖三月里春天温暖的太阳。

d、最后理解重点句子的含义。

谁言寸草心,。

六年级语文青山不老教学设计范文【第三篇】

一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

(预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)

师述:看到这样一幅动人的母子图,你就会想怎样的一首诗?

(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

师述:孟郊唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

(1)请学生来朗诵。

游子吟孟郊

慈母/手中线, 游子/身上衣。

临行/密密缝, 意恐/迟迟归。

谁言/寸草心, 报得/三春晖。

(2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

(预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)

(3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

(自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

(借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识)

(2)、最后一句话最难以理解。

方法:

a、先来读一读。

b、这句话描述的是什么?

c、再理解重点的词语:

意恐心里担心、害怕;

寸草心小草,比喻儿女的心意;

三春晖三月里春天温暖的太阳。

d、最后理解重点句子的含义。

谁言寸草心,

六年级语文青山不老教学设计范文【第四篇】

教学目标阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。

关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

激发学生阅读原著的愿望。

教学重难点阅读梗概和精彩片断,把握名著的内容,激发学生读外国文学作品的兴趣。

课前准备。

教学过程个人使用批注。

猜想激趣,导入新课。

阅读梗概,了解内容。

浏览片断,体会特点。

快速浏览课文中的精彩片段,思考:

(1).你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

(2).你认为精彩片段中哪些地方最精彩?

2.学生自由发言,展开交流。

四、结合疑问,激发兴趣。

1.学生自由质疑。

2.师生解疑。

五、课堂小结。

六、布置作业。

17*《汤姆.索亚历险记》。

情节——浪漫有趣有惊无险引人入胜。

语言——轻松幽默讽刺夸张。

六年级语文青山不老教学设计范文【第五篇】

语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。以下是网友分享的“六年级语文青山不老教学设计范例【精选10篇】”,仅供参考,欢迎大家阅读。

1、正音

土炕()树梢()肆虐()盘踞()县志载()

淤泥()劲挺()眷恋()不禁()

2、填空

不()不()不()不()不()不()

如()如()如()如()如()如()

()()共存日月()()三()五()

3、多音字

载杆

1、本文作者(),用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,(______

__________________________________________________________________)

2、课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,喻示();接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况:一是山沟的大环境的恶劣险峻,衬托();二是老农生活条件的简陋艰辛,突出();村干部的`补充介绍、老农的陪同参观,展现了();最后以作者自身的心灵感触提升全文,()。

3、我们盘腿坐在炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。作者用()的方法,描写了(),暗示着()。

4、他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。从这句话中我能体会到()。

5、是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。()和()是互依互存,不可分割的。这正如()与()是息息相关,不可分离。这句话中我们可以体会到()。

6、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存,与日月同辉了。“另一种东西”,表面上指的是(),事实上还包含着(),老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,()。

7、()是统领全篇的中心句。

以上就是为大家分享的“六年级语文青山不老教学设计范例【精选10篇】”,怎么样,大家还满意吗?希望对大家的学习有所帮助,同时也祝大家学习进步,考试顺利!

六年级语文青山不老教学设计范文【第六篇】

教学目的:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

3、练习搜集有关资料。

教材分析:

这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文,一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度;二是一采访为拓展点,进一步练习搜集有关资料。

课前准备:

1、布置学生准备一条自己的座右铭。

2、搜集有关罗斯福夫人的资料。

3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》。

一、谈话导入。

记得去年学校庆典时,我班的蒋君锴同学超过采访了市长(出示当时的照片),请蒋君锴同学说说你当时的心情。

是呀,要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情,需要在采访前做充分的准备,同时还需要勇气和智慧。

二、初读课文,了解大意。

1读顺课文,理清脉络。

2作者向夫人提出了一个什么问题,她是怎么回答的。

三、自学课文,理解课文内容。

四、交流。

1、采访前,我的心情如何?是怎么准备的?

2、采访过程中,我向夫人提了什么问题?夫人是怎样回答的?

3、作者采访夫人有什么收获?

(获奖懂得“走向生活”这个人生哲学)。

五模拟采访,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。

模拟采访过程。

(2)讨论:为了使再现采访能够比较成功,大家提一些建议;

(3)学生小组内排练;

(4)上台采访;

(5)细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话,进一步感悟广交朋友,走向生活的人生态度。

六、总结深化。

学了这篇课文,你有什么启发?

走向生活,广交朋友。

是呀,其实一句格言,一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来,贴在桌子的右上角,让这些格言时刻激励我们。

七、延伸。

是的,只要我们摆脱了束缚,屏弃了羞涩,走向生活,广交朋友,那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》,希望大家也能和他一样微笑着走向生活。

我微笑着走向生活。

汪国真。

我微笑着走向生活。

无论生活以什么方式回敬我报我以平坦吗。

我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗。

我是一只飞翔的燕子。

报我以不幸吗。

我是一根劲松经得起千击万磨。

生活里不能没有笑声。

没有笑声的世界该是多么寂寞。

什么也改变不了我对生活的热爱。

我微笑着走向生活。

教学反思。

1、师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。

2、学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节,我没有满足于课堂表面的热闹气氛,尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征,一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子,切实地帮助学生,给予学习方式方法上的点拨,使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾,学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情,体现了他们对课文重点——罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨,从而掀起了整节课的高潮。

六年级语文青山不老教学设计范文【第七篇】

教学目标:

1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课。

配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:

二、读通课文,理解每句话的意思。

1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a指名读。

b第一次读文言文你有什么感受?

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。

总结。

老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读,读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。

三、

读熟课文,读懂故事。

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理。

1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)。

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。

五、布置作业:

(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;

六年级语文青山不老教学设计范文【第八篇】

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”

(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

(四)美育渗透点

体会穷人夫妇的心灵之美。

1.教师教法

引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

(一)重点、难点

1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

(二)疑点

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

(三)解决办法

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

六年级语文青山不老教学设计范文【第九篇】

1、有感情朗读课文,理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。

1、理解课文内容,感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。

一、导入

师:同学们,今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的1篇小说,了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。

二、整体感知

1、提问:文中都向我们介绍了哪些穷人?——桑娜和渔夫和他们的五个孩子;西蒙和她的两个孩子。

2、我们之前也学过许多小说,比如(出示图片),我们知道小说的三要素有什么?——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素,概括课文讲了一件什么事?(指名回答,齐读课文主要内容)

三、体会“贫穷”

1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”

2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”

3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”

学生自由找出以上句子,分别说出自己的理解,教师提示:用找关键词的方法,并指名朗读。

4、提问:“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同?学生自由回答,指名2人有感情朗读。

5、提问:这样一个家庭,如果再加两个孩子,他们会过得怎样?——更贫穷,丈夫会更加?——不顾惜身体,桑娜会更加?——辛苦操劳。不仅没有鞋穿,甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人?——生活贫穷。

6、师:同学们,我们虽然没有这样的生活经历,但可以借助作者的语言文字来体会,齐读这三句话。

7、提问:不仅是桑娜一家,还有谁也过着十分贫苦的生活?——西蒙。这样一群穷人,他们生活在什么样的环境下?——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么?——环境恶劣。

8、提问:生活在这样恶劣的环境中,他们的处境一定更加艰难了,像这样没有直接写出贫穷,却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法,就叫做?——侧面描写。

9、师:伴随着波涛的轰鸣,狂风的怒吼,桑娜他们艰苦地生活着,齐读句子。但他们虽然贫穷,却拥有许多美好品质。

四、体会美好品质

1、快速浏览课文,找找他们拥有怎样的美好品质?在小组内交流感受。

2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空:桑娜和渔夫虽然生活贫穷,但他们却拥有( )。

3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”

提问:哪几个关键词直接写出桑娜勤劳?——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸,屋内却?——“温暖而舒适”,孩子们才能?——“安静地睡着”。

4、体会“善良”——“她的心……不可。”

(1)提问:“这样做”指什么?——收养孤儿。

(2)指名读句子,说说从蓝字“不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”中体会到什么?——内心矛盾。

(3)具体说说这种矛盾,填空:如果收养了两个孩子,就会________;如果不收养,就会________。

(4)可她还是做了,而且非做不可。提问:这是个什么句子?——双重否定句。换成肯定句怎么说?——“必须这样做”,作用是?——加强语气。

(5)师:由此看来,桑娜内心经历了一番挣扎,让我们读出她这种矛盾又坚定的心情,全班齐读。

(6)提问:这样的心情在文中不止一处,谁能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提问:哪个关键词最能概括她的心情?——忐忑不安。这个词是什么意思?——心神不宁,七上八下。

b、提问:她会忐忑不安地想些什么?学生自由想象并发言。

c、提问:除了关键词,作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾?——省略号。在文中起什么作用?——思维断断续续。

d、师:桑娜连思路都是断断续续的了,说明她心理既害怕又纠结,可最后还是做了什么决定?——收养孩子。

e、师:那我们在朗读时,也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定,现在请同学们小声朗读,自己用心体会。

f、指名2人有感情朗读。师评价:同学们感情真挚,也让我们看到了一个怎样的桑娜?——善良。所以我们在学习课文时,也要关注标点符号的作用。

5、此时,渔夫回来了,桑娜还是告诉了他实情,对于她的决定,渔夫同意吗?——同意,读24段。

(1)提问:“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写?——神态。这样的神态说明了什么?——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定?——“得把……醒来。”

(2)提问:找到哪个关键字?——“熬”,说明在他心中,宁愿( ),也要( )。

(3)齐读渔夫的话,感受其高尚品质。

(4)师:在体会人物品质时,我们除了关键词、标点符号之外,还能借助人物描写来帮助感受。

(5)师:桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的,但他们有着勤劳、善良的品德,现在你还觉得他们贫穷吗?——穷人不穷。

(6)全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”

五、小练笔

六、布置作业

推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。

9.穷人

面生活贫穷勤劳 关键词

描环境恶劣善良 标点符号

写 穷人不穷 人物描写

六年级语文青山不老教学设计范文【第十篇】

1.知识教学点:学会本课出现的生字、结合上下文理解新词,理解重点句。

2.能力训练点。

(1)培养学生理解重点语句的能力。

(2)培养学生合理想象的能力。

(3)能正确、流利有感情地朗读课文。

3.德育渗透点:通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

4.美育渗透点:体会穷人夫妇的心灵之美。

教学重点。

分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良。

教学难点。

展开想象,续编《穷人》这个故事。

教学时数。

3课时。

教学过程。

一、导入。

1.板书课题:穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心。

里有什么问题想问吗?

(课文中的穷人指的是谁?课文为什么用“穷人”做题目?……)。

2.出示图片:列夫·托尔斯泰。

问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?

3.我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了1篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。

二、检查预习。

(桑娜和她的丈夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事。)。

三、学生自学课文——探究穷人“穷”在哪里。

1.同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。

2.在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:

(1)从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子:

a.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……。

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