小学语文小课题研究报告 小学语文小课题研究报告怎么写（优推4篇）

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精选小学语文小课题研究报告(精【第一篇】

我很荣幸地参加了“国培计划”_省农村小学语文骨干教师培训。俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念，要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的莫基点、人生的又一起跑线，更是我服务学生、服务学校、服务农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识_、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的_演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。

一、品——课程之丰盛(培训的基本情况)

这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次“国培计划”的高度重视，独具匠心。教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感——_之精华(名师授课的特点)

不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，_背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。专家教授能将丰富的实践经验、渊博的知识和深厚的_积累融会贯通，思维活跃，视角新颖，于此总结出的观点闪烁着智慧的光芒，课堂上厚积薄发的从容这给了我们诸多思考。

教授的《走进新课程改革一十年课程改革的问题与反思》讲座，对当前我国十年来新课程改革方面的弊端侃侃，老师虽说讲的是《教学适切与教研支持》这个话题，但他授课的角度新颖，把具体案例与_知识结合起来，让我重新认识了“教学预设”，使我明白了教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和_书籍，不断提高自身的_水平和业务修养！

老师关于“课题”的讲座能将复杂的枯燥的问题通过身边的案例化简为浅显易懂的道理，为我们揭开了课题的神秘面纱，对我起到了触类旁通的指导用，让我恍然大悟：原来课题实际就是解决教师自己的问题，促进教师自身专业的发展。我们教师在教学过程中，不可能不产生各种问题，只要我们用心去解决这些问题，就是在做微型科研。所以教师要想提高自己的素养，必须要在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的学者型，探究型教师。

老师从小学、语文、教学三个方面诠释了儿童视野下的小学语文教学的真正含义，幽默诙谐的小故事配合摘录的教学片断让我们明白了如何在课堂上体现童趣，回归学生的自由天性；有层次、有梯度的引领着我们打造有效教学，让自己的课堂更适合儿童的心理发展。

老师带领我们竖起心灵的镜子，追寻教师职业幸福的根源。老师告诉我们：经验是可贵的同时也是可怕的，可怕的是经验没有与时俱进，没有发展，固守原有，没有创造。经验能熟能生巧，也能熟能生笨，养成惰性、倦态，而惰性、倦态是阻碍自己发展的绊脚石；所以我们要不断的学习，不断的超越自我，可我们不能把自己禁锢在语文专业中，我们要超越学科，学习儿童研究。现在的老师最大的毛病就是忘掉自己的童年时代，把学生培养成一个个小大人，让学生脱离了童真和乐趣。所以现在我们教师的最大任务就是让儿童回到自由天性去，回到儿童的伟大之处，回到儿童的生活状态、生活方式上。保护好学生的学习天性，才是老师的职责所在。永远不要忘记语文教学就是教会学生学习语文。把儿童学习的权利还给儿童，这才是真正的语文教学。

总之，各位专家、学者的讲座在激情的背后确是一种独立思考光芒的闪射。他们在各自的_视阈中加以探究、拓展，平面的语言文字变成跳跃的音符。

三、悟——行动之坚定(关于学习的启示)

“国培计划”虽然短暂，但是却建立起了我们农村教师自我提升的平台，在这个平台上，我们农村教师的职业能力得到了锻炼、个人素质得到了提升，留给我们的必然是终身收益的收获和永恒充实的思考。这次培训，能融入到浓厚的学习氛围中，汲取最先进的人文社会知识。感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。使我深深地感到自己的不足与肤浅，自身在很多方面都还存在很多差距，必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代的发展的客观要求。

水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。一次又一次与老师们的思想、观点发生着碰撞，他们中有的让人迷惑，但驱使我加快思考和探索的脚步，有的让人思路清晰，坚定了自己继续前行的信心和勇气，更多的是为我找到了工作的钥匙、教育的真谛。今后，我会—如既往，将自己的全部血倾注于农村语文教育事业上，一辈子做教师，一辈子学做教。

一言以蔽之，教育之路漫漫，我坚定行走着。

小学语文小课题【第二篇】

你会用上关联词，把两句话变成一句话吗？

（1）今天下大雨 春游活动只好取消了

（2）博莱克左腿截肢了 他很坚强

小学语文

阅读理解与欣赏

陀螺，有点像海螺，一般是用硬木头做成的。用鞭子抽打它，它毫无怨言地在地上旋转舞蹈。因此，人们都叫它“打不死”。

小伙伴们都爱抽打陀螺，还常常比个高低。彼此各自站在一边，奋力抽自己的陀螺，让它们朝对方撞去。两只旋转的陀螺带着搏斗时的勇猛，旋风般地向前冲去……结果呢，往往以体重、个大的一方取胜而gàozhōng( )。

我的叔叔是一位年轻的民警，颇具童心。我想，他肯定会帮我的大忙，不出所料，他很快地帮我把陀螺削好了，____ 根据我的设想在陀螺下面嵌一粒钢珠。陀螺终于制成了，而且旋转起来特别快，特别稳。我兴奋极了！

但是，当我的陀螺一露脸，就招来了一阵嘲笑。它在小伙伴各式各样的陀螺前，显得非常粗糙，该平的不平，该圆的不圆，该尖的不尖，确实是qímàobùyáng( )。我不敢向别人挑战，只好在一边抽打。

一个大陀螺的主人，开始向我tiǎoxìn( )了。在主人的驱赶下，大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮直冲过来，我的陀螺却在原地búdngshēngsè( )，似乎也不愿应战。

真是“人不可貌相，( )”。我的陀螺____ 个头小一点儿， 顽强得出奇：被猛撞了一下，眼看就要摔倒，但它一扭身又照样旋转着。而那个大陀螺却人仰马翻，摔倒在一边……我感到无比的幸运，极大的欢乐，由衷的自豪。直到十多年后的今日，提起那时的`情景，我还津津乐道呢！

1．在括号里看拼音写词语。

2．在横线上填上恰当的关联词。

3．在最后一个自然段的括号里把句子补充完整。

5．读了这篇短文，你受到了哪些启发？

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小学语文

阅读理解与欣赏

阅读。

不久前，我姑姑从北京带回来一只荷兰鼠。你看它，浑身毛茸茸的，白得出奇；三角形的脑袋上有两只薄而小的耳朵，直挺挺地立着，红而透亮，连上面的小血管都看得一清二楚；两颗红珍珠似的小眼珠闪烁着光芒；两条粗而有力的后肢支撑着整个身体。它小巧玲珑，十分可爱。

荷兰鼠（）吃东西有趣，（）也很爱清洁。它吃饱后，就用前爪擦擦脸，用头蹭蹭身上的毛。

饱餐后，荷兰鼠静静地休息了。它半闭着眼睛有些神往的样子。刚才还不断抖动着的胡须现在也不动了，大概它已经进入甜蜜的梦乡了吧。荷兰鼠醒后，就做起游戏来。这时如果你从远处看，一定认为是风吹着一个小白球在滚动，走近仔细一看，才知道是一个小生命。

这是一种多么惹人喜爱的动物啊！

1．在文章第3自然段的括号里，填上恰当的关联词。

2．短文首先介绍了荷兰鼠的，然后介绍了它的，最后说它是一种的小动物。据此，可以把短文分成三段，第一段是第自然段，第二段是第自然段，第三段是第自然段。

3．围绕荷兰鼠有趣的生活习性，短文写了三个方面的内容。一是写，二是写，三是写。

4．请你从第1自然段中找出一个能表现荷兰鼠特点的词语，这个词是。

5．你喜欢什么小动物？请你简单写几句。

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一位知名学者，讲述了这样的一个故事：有一名我国留德高材生，毕生后在德国四处求职，可是他拜访了好多大公司都被拒绝了，就是小公司也是大门紧闭。气急败坏的他最后才知道，原来是他居然有三次乘车逃票记录，这在严肃的德国人看来大概是永远不可饶恕的。

一个人的信誉、人格当然要靠自觉去做，但如果全凭自觉，怕是很难人人都自觉，其结果只能是越来越放纵，而放纵的结果是“卑鄙是卑鄙者的通行证”，而真正自觉的人只能越来越吃亏。一味强调自觉只能说明这个社会还不成熟，还太软弱。

还听人说过，在新加坡机场看见一个旅客拿着机票没有登上飞机，因为有证据表明，他借阅的图书还没有归还图书馆。而那些曾经在新加坡有劣迹的，他就别想再踏上那块国土，因为他从前的行径都已经记录在案，有关部门随时都可以查到。

一个成熟的社会，一个有力量的社会，（）要考察每一个人，（）要为他们建立必要的档案，这个档案是能够向有关方面证实你的可信度的。这样，银行才可以把钱借给你，公司才可以聘用你……信誉就是你立足社会的通行证，你就可以受人尊敬地通行于这个文明的社会。

如果你不讲信誉呢？（）你敢借钱不还，或者像敢乘车逃票、偷税漏税、化公为私，总之，（）你敢有一次不讲信誉，你（）会上了没有信誉者的黑名单，那就会失去许许多多的机会，银行当然再不会借钱给你，哪家公司都不会雇佣你……你在这个文明社会将难以立足。

1．给下列加粗字注音。

饶（）信（）卑（）雇（）

2．给文章加一个题目，写在横线上。_____________

3．在文中的括号内填上适当的关联词。

4．第5自然段的省略号省略了什么内容？

5．第5自然段中“这样”代表了什么？（用概括的语言回答）

6．请根据上下文，谈谈第4自然段所举的例子有什么作用。

7．请你模仿‘信誉就是你立足社会的通行证”这句话，再写两句话，注意在修辞上要与例句相同。

例：信誉就是你结交朋友的桥梁。

信誉就是你___________________

信誉就是你___________________

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小学语文

阅读理解与欣赏

在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库——西双版纳。西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七八十米，（ ）拾起头（ ）能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”；这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀；有钢铁一样硬的铁力木；有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，（ ）留下一段树桩，很快（ ）会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。这种树的寿命特别长，一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。

种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅美化了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。

1．联系上下文，将下列关联词分别填人第二、三自然段的括号内。

a．只要……就…… b．只有……才……

2．从文中找出一句承上启下的过渡句，抄在下面的横线上。

3．读第四自然段，回答问题。

（1）西双版纳的植物中含油量最大的是__________。

（2）作者把“扁担藤”比作__________，这是因为____________________。

（3）黑心树的特点，一是__________，二是__________，所以人们称它为__________。

4．第三自然段用了哪些说明方法？试举例说明。

5．给短文加一个合适的题目：_____________

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小学语文课题研究计划【第三篇】

一、指导思想：

严格按照课题计划实施研究，做好研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。

回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：

1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。

2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。

3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。

4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。

为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施计划：

二、工作重点

1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学期的研究工作重点。

2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。

3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。

4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。

5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。

6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。

（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。以科研带教研，以科研促教研，使教研与科研有机相融。

1、参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间；并做好学习笔记。完成不少于10次的学习摘记

2、课题组分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，并做好学习过程记录，写出心得和总结，参研人员每学期至少写出1篇有一定质量的研究论文，争取每年至少有1篇围绕课题研究的科研论文在市级以上刊物发表或获得奖项。

3、课题组每学期有计划、有目的地选派骨干教师外出考察学习；参加各级教育学术研究活动；或请专家讲学指导，做到学习理论和学习经验有机结合。

（二）、突出课题的实践性，将课题研究与校本教研有机结合学校努力以科研引领教研，将学习和实践纳入到校本研究中，努力提高课题研究实效性，促进教师专业素养的提高。

（1）以课堂为阵地。

认真落实好课堂教学的每一个环节，从备课中结合学生实际、教学内容进行练点设计；从课堂教学中激发学生练笔的兴趣，提高学生练笔的能力；课后加强学生练笔的批阅与展评。从而让学生乐于练笔，善于练笔、熟练练笔，真正达到减负增效，阅读和习作双丰收。

（2）以交流求共进。

同学科的。教师以集体备课的形式，努力渗透科研元素，在共同研究的过程中开展合作，谈观点、说想法，述反思，相互交流，借他人之长，补已之短，利用集体的力量实现合作和共同提高。

（3）以活动促提高。

本学期将开展课题组汇报活动，进行优秀论文、优秀教学设计和教学反思（案例）的评比活动，开展各科课堂教学的研究活动，让教师在活动中通过学习观摩和对比，实现自身的提高。

（4）以借鉴谋发展。

学校将利用走出去、请进来作为常规的培训方法，在走出去学习、借鉴兄弟学校先进经验和邀请知名专家和骨干教师进学校指导的过程中相互比照，找到自身差距，借鉴别人的方法，结合实际，实现教师的自我超越。

（三）、加强课题过程性管理，促进课题规范扎实地开展。学校课题组每月集中活动一次，汇报、交流活动内容；教导处定时检查课题组过程性资料；要求教学反思、案例及备课组研究课都要紧紧围绕课题来进行；每学期一次课题论文、案例评选交流，一次课题研究课交流汇报，保证课题规范、有序进行，并且表扬、奖励课题研究中突出教师，努力调动教师积极性，提高研究实效性。

九月份：

1、收集阶段性论文、案例，结集学校专题汇编。

2、研究探讨上学期存在的经验与问题，制订本年度课题研究工作计划，明确分工。

3、组织骨干教师外出观摩听课、听讲座。

十月份：

1、组织课题组人员学习相关的课题研究理论，并进行探讨与交流。

2、发放问卷调查，统计、分析相关的数据。

3、开展课题汇报交流课。

十一月份：

1、组织课题组成员积极撰写教学论文、案例，并组织投稿，本学期重点汇编一期学生的练笔作品和教师开展课题研究的体会小册。

2、结合学校教研活动，对课题进行阶段性成果小结。

1、组织课题相关理论学习，交流学习心得。

2、组织课题组成员进行总结课题研究成果，准备撰写研究报告

小学语文课题报告【第四篇】

一、课题研究的现实背景及意义

（一）课题研究的现实背景

语文是工具性、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。《语文课程标准》明确提出“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的习作要求。基于这样的要求，我们必须脚踏实地的去进行语文实践，也就是要去多“练”。但是小练笔处于怎样的地位呢？在原《语文课程标

准》中，小学阶段没有出现“练笔”，在新《语文课程标准》的“教学建议”里提到：“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”可见，“练笔”的身份是不太明确的。新课标教材有意识地把练笔编排进教科书，与以往的教材相比，是一个历史的进步。

但是，由于传统教材观的影响，现行教材的练笔安排还是存在一些问题。首先，次数太少。8个学期总共安排30次，每个学期只有3次或4次，显然是重阅读、轻写作的表现。其次，安排随意，未把练笔作为教材的一个子系统来通盘考虑。为什么有的学期安排3次，有的学期安排4次，六年级下册竟安排了6次？看不出编者明确的意图。第三，体会太多。写感受、表达感谢、赞扬、评价的练笔就有8次，占%。学生进行这类练笔会患“失语”症，缺乏真诚的“个性语言”。第四，练笔与习作含混不清。“篇”的训练有10次，占%，比例过高，拔高了练笔的难度。根据以上情况分析，我们课题组认为在小学语文教学中，依托课文进行小练笔策略研究具有重要的现实意义。

（二）课题研究的意义

《语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”；“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”任何1篇文章都有内容和形式两个方面。在小学课程表上，阅读教学是天天有的，学习如何表达应该结合到阅读当中去，把练笔当做常态的语文生活。尤其到了中高段，应该从学习语言表达的角度来组织实施语文阅读教学。阅读是吸收，写作是表达，看是两端，实为一体。“读写结合”是中国语文教学的精华之一。两千年前，西汉著名的词赋家扬雄就说过：“能读千赋，则善为之矣！”“读”与“为”的关系，就是阅读与写作的关系。而“随文练笔”是读写结合的一种体现，是

一种最直接的教学行为。这种行为使作文教学有所依傍，有所参照。因此，此举不失为提高学生语文综合能力的有效途径之一。

二、国内外研究现状述评

随着新课程改革的进行，指导学生写作的教学方法与形式日益多样化。“随文练笔”这种教学行为早在上世纪八十年代笔者在《教学月刊》就已经有过撰文介绍当时有广东丁有宽的“读写结合法”，北京景山学校的“以阅读为基础，先放后收”的训练序列，人教社历次编写教材一直都把作文训练跟阅读教学紧紧相扣。当前我国的有些老师也进行了随文练笔的教学研究，并写了一些这方面的教学论文。如：曙光农场小学课题组的《小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究》；桐乡市乌镇植材小学沈娟美的《阅读教学有效生成小练笔的实施策略》；信丰县第四小学王琼的《小练笔的有效性研究》。但对于进行练笔训练的研究还缺乏一定的系统性。如小学语文练笔的功能，存在的误区，如何进行实用的练笔，如何进行展开教学活动。这些都是本课题研究想解决的问题。

三、概念的界定

“小练笔”，顾名思义它是就文取材，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。它是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。“随文小练笔”，即在阅读教学中充分挖掘教材写作因素，把仿写的训练有机有度适时地融合于阅读教学之中，做到以读促写，以写促读，使读写相得益彰。

四、课题的理论依据

1、义务教育小学语文新课程理念

《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在“课程的基本理念”和“课程目标”中又先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有丰富的积累”。积累对于作文训练是十分重要的。它不仅仅包括字、词、句，写作手法等方面的知识积累，还包括对经验的、情感的和审美的及灵感的积累。而“小练笔”就是一种非常有效的作文训练的积累方式。

2、名家教育理论

叶圣陶：“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验等等，而在真正理解的同时，咱们对文章的写作技巧必须有所领会，可以作为练习写作的借鉴。”叶圣陶：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”于永正：“当学生读出了文章的妙处，小到一个字，一个词，一个句子，大到篇章结构，文章的立意，当读出了自己的惊喜，才算真正的语文课堂。”叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

3、心理学理论儿童最善于模仿，想象力最丰富。儿童心理学告诉我们，任何知识与能力的形成，学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。根据儿童“易遗忘”的特点，充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本和中介，采取边读边写，学用结合的做法，符合儿童心理的做法。

4、建构主义理论

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体，是意义建构的主动建构者，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。学习不是教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程。教师应为学生提供自我表现、创造的机会，让他们积极参与，主动获取知识、发展交往技能和形成集体意识。“随文小练笔”不但能满足学生个体发展需要，又能使每个学生获得成功的体验。

五、课题研究的预期目标和具体内容

课题研究的预期目标：

1、完成《小学语文随文小练笔的策略研究》的总结报告。

2．整理资料，形成反思集，案例和论文集。

3．整理学生的实践性作业和课堂活动总结并编成册。

课题研究的具体目标：

1．积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课程下“随文练笔”的策略和方法，为习作教学铺好路。

2、提高教师整合新教材中各种教学资源的能力，选择好读写结合的“点”，有效地进行随文练笔训练。使小练笔成为阅读教学的重要组成部分，在一节课内紧紧抓住“读”与“写”，从而实现有效的“随文练笔”。让习作成了学生的乐事，，让习作成为学生的需要。让自己不再为教习作发愁，使教习作成为一种享受。

3．开展“随文练笔”教学活动，学生养成随文练笔的习惯，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从小练笔入手，表达独特感受，提高小练笔的质量，为习作积累素材。转变学生的写作心理，从“要我写”转变成“我要写”。

4．在指导随文练笔过程中，教师能善于挖掘练笔训练的内容和形式，为学生搭建高质量的练笔平台。增强教师阅读教学中渗透小练笔的训练意识，同时提高教师指导学生随文练笔的能力。

5．开展课外阅读，在阅读中丰富学生的语言材料，培养学生良好的阅读习惯以及储备多种语言模式的习惯。为学生提高写作能力和人文素养创设条件。

课题研究的具体内容：为提高学生语文学习兴趣，激发学生的写作动力，研究内容首先表现在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。在完成某1篇课文的阅读教学任务后，选择一处着笔点，并确定“话题”，让学生结合课文内容展开合理、丰富的联想或想象，或想象结果、改编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他抒发感想。

其次要唤醒沉睡的素材，让孩子从文本中找到真性，找到感动，让童心得以坦露，让童趣得以挥洒，让童真得以释放。丰富多彩的教学活动可以更好的帮助孩子将孩子心理的文字细流涓涓流入纸上。

最后引导学生从课外书中学和从生活中学。从小受到经典名著的熏陶，尽早步入优秀文学的殿堂，对于提高孩子们的阅读能力、表达能力，拓展他们的知识面，启发他们的创造性都大有好处；生活是创作的源泉。在生活中认真观察思考，就会拥有丰富的写作素材。积极引导学生从“我的世界”走向“周围世界”，融入生活，体验感悟，把自己真实的见闻感受通过文字表达出来。

六、课题研究的方法：

本课题研究对象为江山市界牌小学语文教师所执教的班级学生，主要是采用行动研究的方法结合个案研究法、文献研究法、调查法、经验总结法等方法进行系统研究。

行动研究法：在课堂教学实践中，不断改进教学方法，经常反思教学过程中的心得和存在的困惑。针对学生阅读中发现的问题，给予必要的帮助和指导，通过指导、训练探索有效的随文小练笔策略，稳步提高学生的写话、习作水平。

个案研究法：对单一的研究对象进行深入而具体的研究，对有代表性的学生作个案分析或者分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。课题组会有选择性地选出一些相对的“优生”和“差生”进行有针对性的小练笔训练，发现各自存在的优势和问题，从而做有效的小练笔指导，让学生的语言表达能力有一个明显的进步。文献研究法：查阅文献资料，学习相关经验材料，为开展课题研究寻找理论帮助，奠定理论基础。研究实践离不开理论指导，课题组虚心学习随文练笔的相关文献，将理论上升为实践，为课题研究添动力。

调查法：为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。包括问卷调查、访问调查、开座谈会等等。课题组精心设置问卷，了解教师平时教学中随文小练笔的落实实施情况，了解真实情况，为随文小练笔的策略研究解除疑惑。

经验总结法：这是教师可以经常使用的方法。这是教师根据教育实践中的真实现象，进行分析总结，所得出的经验总结，并将其上升到教育理论的高度。课题组将对过去的语文阅读教学进行反思、分析、总结，争取在随文小练笔策略的探究中有所创新。