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《济南的冬天》教学设计精编5篇

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《济南的冬天》教学设计1

知识目标:

1、掌握生字词,背诵第3节。

2、体会语言的准确性和生动性。

3、了解济南冬天的特点。

能力目标:

1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。

2、学习并运用由里往外,由山到水的写景顺序。

情感目标:

1、在品析课文中感受自然之美,丰富学生文学素养。

2、培养学生热爱大自然,热爱祖国的感情。

教学重难点:

1、体会语言的准确性和生动性。

2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。

教学时间:

2课时(第一课时:整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调;第二课时:重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。)

教学过程:

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七年级语文《济南的冬天》教学设计2

教学目标:

1、了解济南冬天的景物特点;

2、学习老舍先生的写景方法;

3、抓住特点写写家乡的景物。

4、培养爱祖国、爱家乡的品质。

切入角度:观察、理解并表现景物之美。

教学程序:

一、 导入。

老待在磨坪,让人总有几分厌倦。今天,雪霁天晴,我想跟同学们一道,“走出岩口河,走出南津关”,到山东省省会济南去作一趟免费旅游,感受一下济南冬天的独特魅力,大家可有兴趣?

(板书:济南的冬天 老舍)

二、 品读。

1、穿过漫长的时空隧道,刹那间,我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”,以便捞个大致印象。(范读首段,提醒同学们抓主要语言信息。板书:宝地)

2、我们大老员地跑到山东济南,仅仅这么惊鸿一瞥就回去,大家甘心吗?既然是专为游山玩水而来,那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。(板书:山)

请大家美美地读,细细地品,品出二、三段中所写的山的特点。

(1)一圈小山——温暖、慈善(比喻、拟人)

(2) 雪后小山——害羞、秀气(比喻、拟人)

3、济南号称“泉城”,我们到了这儿,只看山,不看水,那恐怕要遗憾终生了。走,抓紧时间,抓住机遇,看水去!

(板书:水)

不知这儿的水,有哪些特色?

冒热气、绿、澄清、空灵(比喻、拟人)

请注意,这水边有一块石碑,碑上还刻有一首诗呢!嘿,这两句好妙!大家愿记下来吗?这两句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。

三、 疑读:自读,质疑。

四、 小结、回顾。

同学们,济南虽好,不可久留。穿过时空隧道,我们眨眼间又回到了磨坪,安安稳稳地坐在了本班教室。

现在,我作为磨坪中学广播室的特约记者,想采访几位同学:

(1)人们都说“桂林山水甲天下”,看过冬天的济南,你打算如何评价?

(2)老舍先生为什么称济南是块宝地?

五、 写作实践。

其实啊,我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地,尤其是冬天,景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔,描绘一番吗?相信你一定能移情入景,用比喻、拟人等修辞手法,写出家乡景物的特点。

《济南的冬天》教学设计3

结构

第一部分:以北平的“寒”,衬托济南的“暖”;以伦敦的暗,衬托济南的“亮”;以热带地方的“热”;衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦,天朗地秀的总特征,勾勒出来。

第二部分:阳光朗照下的小山,薄雪覆盖下的小山,城外远山,“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。

中心

表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美,寄予对祖国河山真挚的爱。

写作特点

抓住景色特点描写。

按顺序、布局、谋篇层次井然。

比喻、拟人

情景交融

问题

1和2 5段什么关系?

答:总分关系

找出第二段的过渡句,作用?

答:“设若 出奇”作用:承上启下,转到对冬天山水的描写。

第1段的作用?

答:点明济南的冬天温晴的特点,总领下文,“温晴”是贯穿全文的主线。

第5段“这就是冬天的济南”的作用?

答:最后的是全文的结束语,抒发了作者对济南的冬天总的观感,和开头“济南真得算个宝地”相呼应,点题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。

阳光普照下的山,薄雪覆盖下的山,城外远山,济南冬天的水各有什么特点?

答:阳光普照下的山:可爱,充满温晴,温暖。

薄雪覆盖下的山:娇媚秀气城外远山:素淡雅致

济南冬天的水:温暖,多情,澄清。

第3段、第5段按什么顺序写?

答:第3段:自上而下的空间顺序,(山上、山尖、山坡、山腰)

第5段:自下而上的空间顺序。

写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用?

答:衬托了水的温暖、多情、澄清。

写空中、半空中、天上对写水有什么作用?

答:突出其清亮的特点,衬托了水的清澈。

对比:

北平的冬天风多,济南没有风声;伦敦冬天多雾,济南冬天响晴;热带日光毒,响亮的天气,济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。

修辞:

(1)一个老城,有山有水,全在蓝天下很暖和安适的睡着;只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?

拟人,“睡着”“唤醒”将“老城”人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

(2)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

作用:生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。

(3)它们全安静不动的低声的说:你们放心吧,这儿准保暖和。

拟人。

(4)树尖上顶着一髻儿白花,像日本看护妇。

比喻,作用:形象的描绘出树尖上落着白雪的景象,赋予树林以温晴的特点。

(5)山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

拟人,作用:“镶”字将“山尖小雪”人格化了,好像银边是山尖小雪有意做的。

(6)这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

拟人、比喻,作用;生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。

(7)那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

拟人,作用:形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩,突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。

(8)济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

拟人。

(10)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

拟人,作用:“卧”字用来写山庄,写雪,写他们的状样,情态,仿佛是写活物,活灵活现。

(11)对,这是张小水墨画,或者是唐代的名手画的吧。

比喻。

(12)把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

拟人。

(13)水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

拟人,作用:“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,写出了水的多情,而这样写的目的,更是为了写“绿”,写“绿的精神”的珍贵、可爱、美丽。

(14)空中,半空中,天上 ,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

作用:写出了天空的纯净、蔚蓝,衬托出了水澄清的特点。

11、“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这两句用了什么修辞方法?这样写有什么好处?

答:第1句:比喻,形象的描绘出树尖上落着白雪的景象,赋予树林以温晴的特点。第2句:拟人,描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩,突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。

12、作者是按什么顺序写雪后山景的?请找出标志方位的词语。

答:按空间顺序,“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

13、“最妙的是下点小雪呀!”这妙处是什么?

答:小雪可以把那些小山点缀得更加秀美。

14、“那些小山太秀气了”表达了作者怎样的思想感情?

答:含有对济南小山的热爱、赞美之情。

15、《春》和《济南的冬天》你喜欢哪1篇?请说出理由来

答:答案不求统一,举例:喜欢《春》因为首先其结构严谨精美。作者先总写春天,继而从几方面细细描绘,最后又总写,收束全文,画龙点睛。其次,作者通过细腻的感受,将难写的春写得神韵透彻。

16、课文第1段中说“济南的冬天是没有风声的。”可否改为“济南的冬天是没有风的”?

答:不能改,因为原句表明济南的冬天没有大风,但并非没有风,符合实际情况。改后就成了没有风了,不符和客观事实,所以不能该。

17、课文主要抓住济南的冬天的什么特点来写的?作者运用了什么手法来表现这一特点的?

答:温晴运用了对比的手法,突出济南的冬天的天气特征。

18、联系全文说“这就是冬天的济南”中“这”指代什么?这句话包含了作者怎样的思想感情?

答:“这”指的是上文所写到的济南的山、水等景物,这句话表达了作者对济南的赞美之情。

19、比较下面一组句子的表达效果。

(1)那水呢,不但不结冰,反倒在绿萍上冒着点热气。

(2)那水呢,不但不结冰,还在绿萍上冒着点热气。

答:(1)句运用“反倒”一词表明济南的水与众不同,似乎不和常理,表达出作者的喜爱之情。(2)句中的“还”字则显的太过普通了。

导入新课4

1、接龙朗读感知课文生字词并考察熟练程度。

济(jǐ)南发髻(jì)镶(xiāng)

澄(chéng)清贮(zhù)蓄

2、自由朗读感知课文感情基调。

⑴学生讨论发言如何朗读课文。

⑵师生归纳:要读出喜爱之情,语速较慢,语调要柔和,语气要亲切。

⑶学生按照提示选择自己最喜爱的段落自由朗读,然后然后进行朗读比赛。

A、学生互评朗读中优缺点

B、让评析较好的学生来朗读

C、教师要做好指导工作,特别是重点的字词句的朗读。

3、感知济南的冬天的总体感受。

⑴齐读第1段。

⑵你从第1段捕捉到哪些有价值的信息?

⑶师要做好指导工作,特别是对比手法的运用。

济南的冬天优秀教学设计5

教材分析:

《济南的冬天》是1篇诗意盎然的写景散文,是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写成的。作者首先以自己的亲身感受,通过对比突出济南冬天“温情”的特点。接着作者描写了济南冬天的山景、水色。从阳光朗照下的小山,薄雪覆盖下的山,到城外远山,对济南冬天的山景进行了描写。文章通过生动而真切的描写,抒发了作者的赞美之情。

教学目标:

知识与技能:

1、正确认读本课要求会认的3个生字,掌握5个要求会书写的生字。理解“响晴、温情、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、领会作者抓住主要景物的特征进行细致描绘以及情景交融的写法。

过程与方法:

1、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,学习形象生动的描写景物的方法。

2、采用配乐朗读、教师范读、学生齐读、自由读等多种形式感知、感悟文章内容。

3、设计富有启发性的问题,在学生讨论、交流的过程中拓展学生的思维和想象。

情感、态度与价值观:

1、体会作者对济南暖阳下的。山水、古城、村庄所寄托的浓浓爱意。

2、激发学生热爱祖国河山的感情,引导他们培养审美能力。

重难点分析:

·体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

·引导学生反复朗读,感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法,体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程与设计说明:

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