务虚会议发言稿(样稿)【通用4篇】

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务虚会发言材料【第一篇】

针对文言文学习，《语文课程标准》提出了如下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“考查学生记诵积累的过程，考查他们能否借注释和工具书理解诗文大意。”

近年来中考文言文阅读考查的方式主要有：课内文言文阅读，课外文言文阅读，课内文言文比较阅读，课外文言文比较阅读。题型主要有：填空题、选择题、断句题、文言文译题、理解运用题。考点主要集中在以下几个方面：顺畅朗读，掌握文言的句读；理解常用的实词和虚词在文中的含义；理解和翻译句子；理解作品所蕴涵的思想内容和作者的情感；了解作品的主要艺术特色和表达技巧；能结合作品内容进行评价，谈出感受；借助注释阅读理解浅易课外文言文。

《语文课程标准》在继承传统的接受式学习的基础上，增加了探究性学习的内容，注重培养学生勇于创新的能力。这一理念反映在考试评价方式上，就必须打破传统的“封闭题”，增加“开放性探究题”。也许正是因为如此，近年来文言文阅读的命题形式有所改变，出现了文言文比较阅读题，并渐成时尚。其命题特色主要表现在以下几个方面：一是在文本材料的选择上，由单一文言篇段变为两个有所关联或类似题材的文言篇段；二是由于文本材料的变化，考查内容也有所变化，出现了思想内容、艺术特色、表现手法等方面的比较分析试题；三是打破了以往文言阅读试题为封闭性、客观性试题的常规，出现了不少能激发学生思维的主观性的开放性探究题。开放性探究试题立意新颖，内容丰富，答案多元，解法富有创意，给中考文言文试题带来了勃勃生机。

考点解析

一、文言实词。根据《语文课程标准》各地考试大纲及对近年来各地中考试卷的分析，今年及今后对文言实词的考查将呈这样几个不变的趋势：一是对文言实词的考查更加注重理解和运用的趋势不变；二是考查对象为常见的实词的趋势不变；三是题型重具体释义（含句子翻译），轻选择、判断的趋势不变；四是命题的文本材料由课内向课外迁移的趋势不变（但考查的知识点仍是课内文本√山草香★√材料中的知识点）。对文言实词的考查是中考的重点，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境，即我们平常所说的“根据上下文”来理解词义。进行文言实词的复习，应重点注意以下几种情况：一是古字通假现象；二是古今异义现象；三是一词多义现象；四是词类活用现象。

二、文言虚词。在中考中，文言虚词虽不是文言文阅读的考点，但对常见的文言虚词用法的考查还是很普遍的。随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些烦琐的词法、句法等古汉语知识。纵观近年各地中考试题，对文言虚词的考查主要包括3个方面的内容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几方面着手：1.识记常用文言虚词的基本意义和用法；2.结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；3.根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；4.先多朗读，体会语气，再进行判断。还有一点应特别注意：一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。在平时学习中应勤练多思，把握规律，这样在运用时才能做到游刃有余。

初中阶段常用的文言虚词大致有4类：第一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起链接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”，在复习中应多加注意。

三、文言文翻译。中考文言语句翻译题考查的题型主要有两种：一种是选择题，另一种是书面表达题。翻译文言语句要做到3点：一是务必做到准确，忠实原文，力求字字落实。要想做到这一点，平时学习一定要注意积累，分门别类地牢记一定量的文言词语的活用义和通假字，翻译时尽量使用直译的方式，文中涉及到的名、号、朝代等不必译出。二是语句要通顺。对文言文的特殊句式（倒装句、后置句、前置句）要调整语序，使之符合现代汉语的语法习惯；对文言文的省略成分，要根据上下文的语意补齐；直译后如果行文不连贯，应增加必要的词语，使译文文意贯通，语言流畅。三是译文语言应得体、生动、优美。值得注意的是，翻译文言文切不可不辨句式，望文生义，也不可词义含混，只求大概。

四、内容理解。要求能在正确领会文言文基本内容的基础上，进行初步分析。在理解的基础上，有时需要根据文段内容作进一步的延伸，即针对文段内容谈体会、感悟、认识和观点，这就需要紧扣文段内容，进行开放式的回答。

备考策略

一、立足课内，注重积累

虽说文言文阅读命题取材的重心在逐渐由课内向课外转移，但是，即使阅读材料取之于课外，题点还是在课内。复习时，必须牢固确立读通读懂文言课文，认认真真做好文言知识的归类积累工作的思想，切不可舍本逐末。一要做好文言实词的积累工作。这是阅读文言文最基本也最重要的前提条件，在复习时，要收集散落在每篇课文中的生字生词和通假字，对常用的实词要按照“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等进行归类积累。二要做好文言虚词的积累工作。初中阶段应掌握的常用文言虚词有“之”、“于”、“而”、“以”、“其”、“为”、“乃”、“焉”等。我们要根据这些文言虚词的不同用法，结合例句进行归类积累。三要做好文言句式的积累工作。由于历史的原因，文言文的语法与现代汉语有较大的差别，所以要读懂浅易文言文，必须了解一些常见的文言句法。初中学生应当着重掌握这样几种句式：判断句、反问句（反诘句）、省略句、宾语前置句、状语后置句等。四要做好文言名篇（段）的积累工作。《语文课程标准》要求初中学生背诵一定数量的古代优秀诗文。从命题情况看，古代诗词名句的考查一般都单项命题，而文言文背默的考查往往融入文言文阅读题。在复习时，我们不仅要做到准确地背诵，还要做到在理解的基础上准确地默写。五要做好古代文学文化常识的积累工作。除了要掌握重要作家及其生活年代、代表作品等常识外，还应适当积累一些文学史知识。

务虚会发言材料【第二篇】

各位领导、同志们：

大家好！

一、20xx年工作取得的成绩和特色工作

20xx年，财务部紧紧围绕公司年度重点工作任务及省、市公司年度财务工作重点，全面推进财务集约化工作，实现财务管控系统成功上线应用。主要工作如下：

1、开展供电所发票清查回收工作，对以前年度的旧欠电费发票进行了清理，制订下发了《xxxx公司供电所发票管理办法》，进一步规范供电所发票管理；

2、在供电所全面推行财务信息管理系统及物资管理系统，统一供电所管理模式，实现供电所财务、物资的集约化管理。

3、积极推进标准作业成本试点工作，召开作业成本工作会议，组织生产部、修试工区学习相关定额以及预、决算模板，明确每个阶段的责任人员，确保作业成本试点工作顺利完成。

4、通过实施月度进账计划管控，提升成本费用进账率，加快项目转资；根据经营情况变化，及时组织有关部门开展经营指标预测、分析，确保公司关键指标的可控、再控。

5、在预算管理工作中，按月对预算执行情况进行分析、反馈；修订预算管理及考核办法，严格预算管理考核，确保预算刚性。组织业务部门完成财务管控系统中20xx年预算调整及20xx年预算编制工作，初步实现了预算管理向业务部门延伸。

二、存在的问题

1、在预算管理中仍存在业务预算编制不准确、预算调整比例大等问题。尤其是财务管控系统中资金预算模块的上线启用，对业务部门的预算管控能力提出了更高的要求。

2、资产管理工作距全寿命周期资产管理还存在差距，业务部门未能有效利用xxx系统对设备进行管理，导致部分资产账实不符。

三、解决措施

1、通过对业务部门进行预算管理培训，提升业务部门的预算管控能力。建议修订经济责任制考核办法，考虑业务部门预算管控难度系数，同时严格预算考核，充分调动业务部门的预算管理积极性。

2、由财务部牵头，组织业务部门开展资产清查工作，及时根据盘点结果对xxx系统中的设备进行维护，确保账实相符。

四、20xx年工作思路

20xx年财务工作以财务集约化、信息化深化应用为契机，围绕公司20xx年工作思路，争取在指标管控、预算、资金、资产、供电所管理方面实现新的突破。

1、在指标管控方面，认真研读国一流考核细则，确保公司指标符合国一流要求；运用趋势分析法，定期组织开展指标分析、预测工作，为公司决策提供依据。

2、在预算管理方面，以财务管控系统为平台，继续做好年度资本性支出、成本、农维费等项目预算的管控工作，以年度预算为基础，实施月度进账计划管控，确保成本费用进账均衡性。

以“拖延加倍法”为原则，修订预算管理考核办法，加大预算考核力度。

3、在资金管理方面，以xx系统为平台，实现供电所电费统一核算；撤销供电所电费账户，统一开设电费集中账户，实现供电所资金集中管理。加强公司月度现金预算管控，按省公司统一部署，对业务部门现金预算的编报进行考核，逐步实现由按月控制到按旬、日控制。

4、在资产管理方面，按xxx系统中流程规定，重新修订相关制度，明确业务部门资产管理职责；开展固定资产资产清查工作，对xxx系统中设备资产进行清理，防止系统上线后资产管理工作前清后乱，确保资产账、卡、物一致。

5、加强对xxx系统财务关键指标的分析，通过改变业务报销流程等控制方法，确保集成业务凭证比例、项目转资率等财务指标均高于省均值。

6、在供电所管理方面，实现供电所财务信息系统单轨运行；加强对后备核算员的培训力度，开展供电所核算员岗位竞聘；组建供电所会计核算中心，实现以两个“中心”（电费管理中心、会计核算中心）为主体的供电所财务管理新模式。

务虚会发言材料【第三篇】

关键词：虚拟现实；立体化教材；信息技术；虚拟语境

[中图分类号]

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）11-0019-5 doi：/

1 . 引言

2001年，教育部发文指出，我国高等教育应该运用现代教育技术把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”（庄智象、黄卫，2003：8）。立体化教材是基于计算机和互联网对教学内容、教学资源和教学服务进行了多媒介、多形态的整合。随着互联网技术的发展，人们对移动学习理论和慕课（MOOCS）、微课等新事物有了进一步的认识和接受，人们学习的方式也有了更多的改变，这一趋势推动了大学英语教学数字化和信息化的发展，倡导了基于网络的个性化的、超文本的新的教学模式，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。在这种环境下，基于现代技术的立体化教材又得到了不断的改进，逐渐形成技术与课程整合的具体体现。

立体化教材应该是针对教与学的一套整体解决方案，但实际上即使现阶段国内大学普遍应用的第四代大学英语教材也只是纸质教材的翻版，而非延伸，不能完全有助于实现课程目标或有效发挥现代信息技术的超强功能供学生在课外进行网络自主学习（于博瀛，2010：78）。另一方面，目前大多数的教材包括立体化教材都以基础英语为主，而大学英语教学应朝学术英语和专门用途英语方向发展，专业化、通识化也应该逐渐成为一种趋势，基于听说、读写和翻译不同板块的教材也应该以内容为依托，在提高语言能力的过程中要侧重于学生的人文素质的培养，满足学生多元化的需求。

随着现代教育技术的发展，虚拟现实技术也被用于外语教学领域。虚拟现实技术强调多感知性、沉浸性、交互性和构想性，它能给外语学习者提供虚拟的语境，极大地激发学习者学习兴趣。本文正是遵行教材建设的新理念，结合大学英语课程通识化发展趋势，针对过多依赖纸质教材、模式单一的读写课程，将虚拟现实技术和立体化教材建设结合起来，结合教材的结构设计和教学设计来研究立体化教材在大学英语读写课程中的作用。

2 . 虚拟现实技术与大学英语立体化教材

2 . 1 虚拟现实技术的发展及其应用

20世纪末期，计算机辅助教学领域取得了一项巨大的成就，就是将多媒体技术和仿真技术相结合，由计算机生成一种特殊环境，通过视、听、触觉等作用于用户，使之产生身临其境的交互式场景，这种技术就是虚拟现实（Virtual Reality简称VR）。作为人工智能、计算机网络和信息处理等技术综合发展的产物，虚拟现实技术具备多感知性、沉浸性、交互性和构想性等特征，能被用来构建流畅性、实时互动性、沉浸性的生态学习环境而成为现在一项非常重要的现代教育技术。虚拟现实技术的应用给外语教学带来了新的研究领域。它能给外语学习者提供一种虚拟语境，即集情景化、协助化、多元化和个性化的目标语场景，使学习者沉浸于外语学习的认知体验中，降低现实环境中因语言交际而产生的焦虑感，激发学习者主动思考、学习与解决问题的潜力，进而有效地促进记忆积累与知识迁移至实际语言应用环境中（马冲宇、闫小丽，2009：130-131）。

2 . 2 虚拟现实技术对大学英语立体化教材建设的意义

大学英语立体化教材同样作为现代化语言教育技术与课程的完美结合物也应该包含下面几个方面的内容：（1）要综合体现当前的教育观，传递知识、启发学生、以人为本；（2）要融合媒介，构建多媒体、多模态环境；（3）要融入先进的教学方法（陈坚林，2011：3-5）。但实际上，目前国内开发的多种立体化教材并没有完全体现这种系统观，很多只是纸质教材的电子版和网络版，资源缺乏有效整合、新的教育理念体现不足；缺乏教学方法上的指引，教师上课还是按部就班，学生缺乏自主学习动力；结构上重视听说的立体化而忽视了读写；内容上还是偏向基础技能，忽视通识教育。

虚拟现实技术与立体教材研究的结合也顺应了当前大学英语课程数据化、信息化发展的趋势。大学英语立体化教材在虚拟现实技术的支持下，能使学生、教师和教学资源组建成一个“虚拟学习共同体”，为学生提供了观察现象、模仿语境和体验交际的空间，真正起到知识建构、学习管理、反思评价和协作互通的作用。大学英语读写课程因语言技能自身的特点而过多依赖于纸质教材，且教学模式单一，在同媒体和网络整合的过程中一直进展缓慢，处在不断探索之中。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材可以给我们提供一套整体的解决方案，它能够给学生提供情景式和建构式的认知学习空间，将目标语的各种因素包括文化、历史、政治、经济等仿真到虚拟外语环境中，将读写过程融入到探索式和协助式的学习活动中。学习者在这种虚拟的目的语氛围中通过可无限延伸的语境来最大限度进行读写的可理解性输入和输出，最大程度地激发学习动机，在完成自适应学习的过程实现对语言知识的掌握和自身人文素质的提高。

3 . 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材建设

由虚拟现实技术构建的读写立体化教材应该是一个立体化的教学体系，能基于虚拟现实技术采用多种技术手段和教学方法，提供虚拟的、立体化的多模态语境，把教师、学生和读写课堂所有相关元素结合起来，从而启发学生、传递知识，形成课程的一种生态系统（见图1）。在这一系统中，立体化教材覆盖的内容包含结构立体化和教学立体化两个方面，教材结构设计可以服务于教学设计，同样教学设计反过来又可以对结构进行修改、编辑。这一新的体系能克服传统教材的局限，最大限度地颠覆传统的课堂教学模式，实现学生个性化、自主化发展。

3 . 1 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的结构设计

虚拟现实技术支持下的大学英语读写教材在结构式上应该是立体化内容和立体化形式的统一。

教材内容立体化

相对于听说，读写所涉及的语言信息量更大、范围更广，其教材内容立体化主要体现在以下几个方面：

（1）虚拟语境的创建。虚拟语境是立体化教材和虚拟现实技术结合所具有的特色，从图1可以看出，这一语境贯穿于教材的整个体系中，从教材结构的设计到教学的完成，再到最后目标的实现都离不开这一语境。虚拟语境能让学生在读写活动中感受到真实的语言情景，这种虚拟的语言真实语境首先应该是来自教材内容。教材在内容上要为学生创设各种应用英语的真实情境，提供学生在真实交际中学习英语的机会，引导学生进行自主化地读、写，输入、输出活动。

（2）文化背景知识的预设。在读写活动中，思维方式和认知能力起到主要的作用，学习者依靠自己的立体化思维对知识进行表征，这种立体化思维模式的形成是大脑中长期对周围环境的知识和经验抽象化和概念化的结果，而这些知识和经验最主要的部分就是文化。因此英语读写立体思维模式的培养首先需要学习者对语言文化知识的沉浸，在立体化教材中通过虚拟现实技术把目的语的文化背景知识预设到所有的语言情境中，使学生真实地去感受这种文化、思维的差异性。

（3）以学科专业知识为导向。大学英语教学正在向通识化、专业化转向，以内容为依托的外语教学要立足于学科专业知识，读、写教学也要融入到学科专业知识的学习中。因此在新的读写立体化教材中EAP方向可以放入更多学术写作、文献阅读、文化选读等；在ESP方向可以加入一些如商务、法律、医学等之类的专业，强化其中的读、写部分，也可以根据本校专业特色在后期编辑教材内容。所有的EAP和ESP内容都要通过虚拟现实技术来提供虚拟情景用于交互，涉及的语言知识可以通过语料库来处理。

（4）以语言基础知识为导向。读写教材的立体化同样也应该包含以语言基础知识为导向的通用英语（EGP），但纯粹的语言技能教学已经不再符合当前的语言教学改革趋势，语言基础知识的学习应该要融入到学科专业知识的学习当中。因此可以把读写的基础知识和技能训练整合到带有学科知识和文化背景的虚拟情景中，学生在通过沉浸式学习来提高自身的人文素养的同时也可以掌握语言这门工具。

教材形式立体化

立体化教材作为一体化的教学体系，其形式的设计要综合考虑课程目标的多维度、教学对象的多层次、表现形式的多元化，强调媒介整合的概念，满足不同层面要求。基于虚拟现实技术的大学英语读写教材形式立体化主要包含以下三个方面：

（1）印刷制品的优化。传统的纸质教材虽然现在显现出很多的不足之处，但是作为立体化教材的一方面有必要进一步被优化。读写教材的纸制品可以呈现更多的文字信息，但不需要像传统的教材一样综合语言所有类型知识和技能，可以结合虚拟的真实情景部分以专题的形式安排内容，并分布在不同学习阶段的学习卡片中，方便学生随时随地学习。

（2）电子制品的加强。虚拟现实技术支持下的读写立体化教材在电子制品方面能呈现更多优势。基于虚拟现实技术来制作相应的电子教材和课件，将读写练习虚拟到真实场景中，通过任务引导学生开展自主化学习；可以就某一部分知识制作微课或载入教学录像，这些都可以作为虚拟语境的一部分用于虚拟课堂。

（3）网络制品的拓展。网络技术的发展对读写立体化教材的形式也进行了拓展，可以构建校园局域网或因特网内的网络平台，基于数字资源和管理系统组建虚拟的读写课堂，虚拟真实的学习情景；围绕读写课程建立虚拟社区，方便学生交流；同时嵌入阅读、写作练习平台，设置人机对话，用于交互式学习；提供读写课程对应的资源网站用于学生个性化学习；根据学生所需提供相应的读写在线课程，如MOOCS等；开发与课程相应的APP移动终端，方便学生随时随地进入虚拟课堂。

3 . 2 基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材的教学设计

教学设计是立体化教材教学体系中的一个重要组成部分（见图1），在具体操作中，要注意教学媒体和手段选择、教学过程、评价体系、学习方式和情感交流方式的立体化问题。虚拟现实技术支持下的大学英语读写立体化教材的教学设计主要包括以下四个部分：

数字化课堂

数字化课堂是教材教学设计中的重心，涉及教学媒体和手段的选择、资源的组织和过程的管理，它可以引导学生的学习活动。

首先，大学英语读写数字化课堂要充分利用虚拟现实技术带来的虚拟语境优势，寻找学生学习的最佳切入点，激发学生的学习兴趣。教师负责学习任务的设计和进程管理、辅助学生构造适合自己的学习情境；为读写课的重难点知识安排相应的虚拟语境，对相关的主题知识进行材料立体化加工，如在读、写教学的语言训练上可以设置和语篇对应的虚拟文化情景，让学生感悟语言的深刻内涵，战胜母语的负迁移；对句子、段落或语篇的重点信息结构凸显或在语篇信息输入上设置先后顺序，让学生感受语言的结构性和用词的准确性；构建具体的语境去再现抽象的思想并进行写作的模拟，让学生去体验语言表达的生动和潜力。

其次，这种数字化课堂对立体化的教学方式提出了要求，教师要采用新的混合教学模式，实现学生英语读写学习真正的个性化、自主化。传统学习方式的优势要和网络化学习的优势结合起来，现实场景的面授指导和真实语言互动加上虚拟语境中的交互课程可以完美实现课堂教学的翻转；教师可以根据读写教学的知识点选用或制作相应的微课，满足不同层次学生的不同需求；教师可以给学生提供读写在线课程，组织MOOCS教学，突破传统读写大课的空间限制；教师在线提供语料库进行语言对比分析，指导学生写作；创建虚拟社区、有效地组织语言资源，并引导学生通过APP手机终端加入互动，使学生实现真正的移动学习。

学习活动

学生的学习活动起始于学习行为的发生并贯穿于整个教学过程，无论是课内、课外还是线上、线下。基于虚拟语境的教学设计主要包含两种类型的学习活动：探究式和交互式。

（1）探究式学习活动。不同层次学生对课程内容的理解、掌握、应用的程度都不相同，需求多元化。而基于虚拟现实技术的立体化读写教材可以给学生提供多模态语境，帮助学生找到适合自己的学习情景，通过自身的探究活动来满足自己的学习需求。学生可以结合虚拟的情景并基于丰富的、真实的语言学习资源开展自主学习，包括语料库、课件、微课以及提供的其他在线课程等，实现学习的自主化和个性化。

（2）交互式学习活动。虚拟语境的一大优势就是给学生带来交互性的学习活动，学生可以和虚拟环境之间交互，学生和教师以及其他学习者之间互动。基于虚拟现实技术的立体化读写教材能给学生提供和谐、生动的、真实的、可“无限延伸的”语言学习语境，包括根据教学主题设计的目的语虚拟课堂场景、目的语虚拟社会场景，以及根据学生情况构建的虚拟社区、虚拟校园等，学生可以展开沉浸式、互动式学习如角色扮演等，可以使大学英语读写课程朝着情景化、多元化方向发展。

学生评价

学生在完成一定的学习活动之后需要对自己的学习行为进行评价。基于虚拟现实技术的立体化教材在改变了大学英语读写教学模式的同时也会给学生评价体系带来变化，重点体现在以下两个方面：

（1）过程评估。这一部分在立体化教材的教学设计中得到了加强，包括学习、反馈、评价、管理的完整过程。评价体系首先强化了学生在虚拟语境中自主学习时对元认知策略的使用，要求学生自我计划、自我监控、自我调节，对自己在读写学习中的信息回馈进行反思并实时修正，实现互动交流的流畅性和完整性；学生可以对自己及同学的表现做出自评和互评，在虚拟情境中除了要求学生自我监控外，还可以实现实时监控、相互监控；教师对学生的线上、线下活动如小组报告、主题写作等进行监督和指导，并随时记录和分析；教师可以借助虚拟环境通过电子邮件、QQ群、微信等形式建立多元化评价系统，方便对学生的学习活动及时进行总结和信息反馈。

（2）结果评估。读写立体化教材提供的终结性评估主要包含测试和数据分析两部分。测试部分，可以由教师个性定制或电脑随机组卷。测试内容情景化，如借助虚拟语境来考查主题阅读和应用写作；测试形式多元化，可以集中在线测试，也可以随时随地完成个性化的测试。数据分析部分，对学生不同形式的测试结果能进行科学、准确和多维度的统计分析，能通过学生的读写反映学生在语言、文化和学科专业学习中的问题，能给教师和学生提供及时的反馈以方便对学生针对性辅导，有利于学生个性化学习的进一步发展。

知识管理

随着大数据时代的到来，对于每一门课程教师和学生所接触和需要处理的信息越来越多。基于虚拟现实技术的大学英语读写立体化教材一方面提供了大量的虚拟资源和“无限延伸的”虚拟语境，另一方面在实际教学过程中基于读写课程又会不断产生新的数据，如数字课堂上学生掌握的新知识、自主学习中的学生和虚拟环境的互动信息以及学生评价中的信息回馈。作为立体化教材教学设计的一部分，对所有这些数据可以基于读写课程进行云管理。学生学到知识可以被系统地整理、分享；教师方便对自己的课程进行管理以及与他人共享教学资源；学习中产生的大量语料可以被收集，方便学生学习和教师研究；学生评价中的回馈信息的实时统计和分析支持教师开展过程性阅读和写作教学。读写课程可以形成自己云端服务，为阅读、写作的教、学、研各个环节提供支持，从而构成一体化的、可持续发展的多模态生态系统。

4 . 结语

大数据时代背景下，基于虚拟现实技术建设的大学英语读写立体化教材符合教育生态学的要求，迎合了当前外语教学数据化、信息化发展的趋势。在虚拟现实技术支持下，读写教材的内容和形式既相互补充又互相融合，实现了结构立体化；教材的教学部分把数字化课堂、学习活动和学生评价紧密联系到一起，并进行云管理，真正做到了教学理念、教学手段和学习模式的立体化。读写教材立体化的教学设计和立体化的结构设计相互促进，共同致力于学生个性化、自主化学习能力的培养、英语读写能力的提高和人文素养的提升。

随着新一轮大学英语教学改革的不断推进，大学英语教材的研究今后将会有更多的突破。虚拟现实作为一种有效的外语教育技术不仅是在教材研究上而且也会在外语学习其他领域将有更广泛的应用，也将会对我国新时期的外语教学改革和发展带来新的动力。

参考文献

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陈坚林。计算机网络与外语课程的整合：一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

陈坚林。试论立体式教材与立体式教学方法[J].外语电化教学，2011（6）：3-5.

戴琨。虚拟现实技术在大学英语浸入式教学模式改革中的应用[J].西安外国语大学学报，2012（4）：99-101.

马冲宇、闫小丽。基于DVEs的分布式虚拟语言学习环境研究[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2009（5）：130-131.

于博瀛。整合框架下的大学英语教材发展路向探析[J].外语电化教学，2010（6）：78-79.

张丽霞、王文利。生态系统视角下的虚拟学习环境的构建[J].中国电化教育，2010（8）：29-32.

赵惠。网络环境下大学英语研究性教学模式探析[J].语文学刊，2013（12）.

务虚会议发言稿【第四篇】

2013年务虚会议发言稿

各位领导、同志们：大家好！

时光飞逝，一年一度的务虚会议在这儿如期举行。自十八大产生新一届党的领导集体以来，细心的人们仿佛看到了一些微妙的变化。从“南巡”传递新改革信息，到强调反官僚主义，再到党政军联手改进作风。许多以前看在眼里急在心里，想做而无暇去做的事被新一届党中央提上了议事日程，有一些甚至已经付诸行动。在这个信息发达的时代，政府如何真正“取信于民”成为了政府当下话题。以习主席为首的中央领导通过一系列政策措施改进党的作风问题可谓是明智之举，是救国之策。作为一名在基层工作的公务人员更应该领会党和政府的用意，踏踏实实工作，一心一意为民，搭建起党和政府与民众间的桥梁，让“信任”在党政府与人民大众间滋生、发芽，更好地成长。

面对世界、国家复杂的经济局面，面对我们浙江的船舶修造业，面对家边的重工企业等面临严峻的经济挑战，我们不能畏缩不前；面对种种自然灾害，我们一定要临危不惧，与民一心。“群众之事无小事”，无论面对的是什么情况，政府部门要第一时间适当发言，我们基层公务人员要以安抚人心为首要。在基层的、年工作中，作为社区书记的我始终小心翼翼，踏踏实实地做好每一件事。下面，我就针对社区情况，结合自身实际谈谈自己的想法：

一、加强社区党建工作，始终发挥党支部核心领导作用。

在长期执政的历史条件下，建设什么样的党、怎样建设党是一个重大现实问题，直接关系到我们党和国家的前途命运。我们的一切工作都以党建为起点，狠抓基层组织建设，通过远程教育站点，加强对社区党员的教育和管理，不断深入开展创先争优活动和群众路线主题教育，做到有计划、有目标、有措施、有成效，在社区建设和居民自治工作中充分发挥了党的领导核心作用。通过加强自身建设，有效地激发了广大党员的先锋模范作用。同时做好党员的发展工作，积极发展生产一线骨干、中青年和妇女入党，为党注入新的血液，为党添加新的活力。今年，我们社区党支部新增预备党员、名，通过考核，转正、名。

二、加强社会治安综合治理，维护社区稳定。

“社区要建设，平安和谐是保证”，作为社区书记，我始终督促社区两委班子及社区成员把平安维稳工作放到重点工作来抓，有效防范各类案件的发生，以及做好防火、防盗、防事故预防措施的落实工作。加强对流动人口的动态管理，采取“摸、查、管”的措施，脚踏实地做好“两排查一促进”工作。今年社区调委会化解居民矛盾数、起，其中、起纠纷调解登记入档，有效地维护了社区的稳定与发展。

三、日常事务齐开展，文娱活动创文明。

近年来，民政工作力度不断加大，可谓深入人心。乡镇、社区组织大力开展“助困、助残、助老、助学”活动，通过物资结合关爱弱势群体。今年，社区认真落实民政救助政策，并对社区两户危房户进行购买、改建补贴，完成了危房户改造工作。同时，于今年8月底完成了城乡医疗保险的收取参保工作。

且不提计生、社保、就业等日常事务，在人民生活水平日益富裕的今天，对精神文明的要求也日渐增高。社区文化和社区体育活动是展现一个社区居民精神面貌及风范的镜子，是社区文明程度的体现，更是社区居民与社区居委会连接的纽带。我们社区不仅积极参加乡镇组织的“元宵”、“三八”等活动，而且还自行组织，多次自排自演，在长征老年协会等地组织计生活动、网格活动、老年节活动以及日常的健身舞蹈锻炼等，这大大丰富了居民的文化娱乐生活，营造了社区文明氛围。

四、“美丽海岛”为契机，展望社区新前景。

今年年底，村级换届选举即将开始，新的组织、新的希望。在社区被列为“美丽海岛”创建行列的今天，社区的面貌将会有根本性的转变。社区首先贯彻落实了“三改一拆”工作，对旧危区域、违法建筑等拆除、整治，并新建垃圾填埋场，对原来的垃圾场以及社区范围内河道等进行清理。

浙江的建设步伐在加快，社区新貌的前景齐发展。展望新农村：道路宽又长，楼房齐又敞；歌舞渔农情，灯与星空照；经济富裕乡，旅游前景好；军民一条心，农村发展好。