研讨班交流发言材料精编4篇

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研讨班交流发言材料1

一、环境浸润策略――建立生活经验与阅读环境的通道

1.巧用走廊布置风景线

在环境创设中，根据幼儿的年龄特点、生活经验、季节特征以及当前教育活动等，利用幼儿园走廊、楼梯等公共区，将一些幼儿百听不厌的经典故事和幼儿喜爱的儿歌、谜语、古诗、语言游戏等喷绘成色彩鲜艳的各种形状，让幼儿在饭后散步时教师引导、解读故事，家长接送孩子时亲子阅读等，有的制作成既有立体感又便于更换内容的小火车、花朵、海洋鱼等形式，让幼儿进行火车接故事、词语开花等游戏，提高幼儿的语言表达能力。小小的楼梯台阶也成为特色环境布置的利用之处，教师把量词说一说、运动员与运动项目的匹配、各种节日及安全知识的宣传等等，都展示在小小的楼梯台阶上，成了幼儿园一道亮丽的风景线。

2.开辟专区创设班级墙

为了体现生活经验的早期阅读，各个班创设了班级特色墙，教师充分发挥各自的才能，每个班都设计了各不相同的特色板块，并每月更换内容，从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设。采纳和吸收幼儿的建议，请幼儿、家长参与收集资料，创设班级特色墙，给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，树立自信心。平时注重过程性评价和改进，每月由教师相互进行班级特色环境检查，找出亮点之处供大家借鉴，提出改进建议以求不断调整和完善。

3.特有空间成立阅览室

为了引导幼儿喜欢阅读，要为幼儿创设好阅读的环境，幼儿园专门设立了一间阅览室，在阅览室里铺上地毯，摆上小靠垫。幼儿可以一个人坐在地上靠着靠垫看书，也可以两个人一起阅读。阅览室里的书袋位置和幼儿差不多高，便于幼儿随时取放图书，随手就能拿到。每周为各班都定期开放一次，让幼儿自由取阅，有时还让幼儿大带小一起阅读，同时，阅读区的图书做到经常更新，教师对每次阅读情况进行记录，以此拓宽幼儿的阅读视野。

二、专题研讨策略――打通生活经验与早期阅读的界限

1.生活经验唤醒：基本理念主题研讨

通过“我看幼儿园早期阅读”主题教学研讨，针对早期阅读内容、目标、如何体现生活化、生活化早期阅读的方案等问题开展交流活动。

通过学习和研讨、交流，让教师了解早期阅读的教育含义，学习幼儿园早期阅读的选材与设计，针对自己对教学实践的理解，彼此探讨对“生活化早期阅读教学”的想法，在现有的教学上获得新的启迪和触动。

2.生活经验激活：材料组织专题研讨

幼儿园区角活动是幼儿非常喜爱的游戏活动，在语言区中能够让幼儿在自由宽松的环境中，积极参与，自主游戏，获取经验，在游戏中愿意说、主动说，从而体验成功的快乐，为了充实语言区材料，我们开展了全园教师语言区材料制作评比活动。

秉着“环保、实用、安全、创新和可传承性”的原则，制作要求符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，有利于激发幼儿的阅读兴趣和培养幼儿的阅读习惯，材料对幼儿有支持性和启发性的教育价值，每位教师都各尽其能，结合幼儿的年龄特点和个性特点，挖掘环保材料和本土化资源，充分发挥自己的创造才能，精心设计和制作了深受幼儿欢迎的语言区活动材料。设计中有侧重于启迪智慧的，有侧重于交流感情的，还有侧重于学习讲述的。这些丰富多彩、灵活多样、生动形象的设计作为教育资源，凝聚了教师大量的创造性劳动，承载了教师的期望和智慧，有助于培养幼儿自主学习、自主探索、大胆讲述的良好个性。通过这样的评比活动，不仅丰富了幼儿园语言区的材料，激发了幼儿参与游戏的积极性，也让教师在语言区游戏材料的设计制作上得到了锻炼。

3.生活经验互动：案例分析问题研讨

从教师在教育教学、一日保教生活中实际存在的问题入手，针对生活化的早期阅读的开展，进行案例研讨，寻找最佳教育策略。教师通过对幼儿的观察、调查与访谈，并收集早期阅读教育信息等，反思当前的教育行为，分析幼儿的行为动机，阐述自己的观点，通过一个个实例，如，金娟美老师的《图书角的小小修补匠》等，通过剖析、反思、互相启迪，采取更有针对性的教育方法和策略。

三、活动优化策略――激活生活经验与早期阅读的联系

1.“甜嘴巴广播”：渗透阅读

幼儿园开设了“甜嘴巴广播”栏目，利用每周二和周四的午间环节，有计划地结合时事新闻、节假日、季节特征、常规教育等，整合幼儿的生活信息和日常活动，由主持人教师精心为大家准备谈话内容，并和一些幼儿现场互动交流，同时还讲述一些好听而有意义的故事，请有才干的幼儿为大家进行诗歌朗诵表演等。在这样一个舒适、优雅的环境中进行阅读，幼儿感到阅读是一件很舒适快乐的事情，自然而然就会萌发阅读兴趣。

2.“生活化晨谈”：整合阅读

我们生活的周围是一个五彩斑斓，取之不尽的资源库。幼儿园内四季分明、种类繁多的植物，多种多样的大型玩具，独特的环境创设，园外繁华的商场、热闹的马路、生活中的所见所闻、节日文化等都是我们的活教材。

3.“童话剧表演”：展示阅读

我们发现，故事表演是幼儿百看不厌、百演不烦的语言游戏和个性彰显的必要途径。幼儿会在活动时自由组合、共同协商，分配角色，很投入地表演。惟妙惟肖的表演和充满童趣的表现，让幼儿园语言的特色更浓、言语表达的氛围更加活跃和宽松。这样的形式也很容易带动平时不爱讲话的胆小的幼儿情不自禁地参加到游戏中。因此，我园各班每周开展一次表演游戏活动，一个个经典的童话故事在自主宽松的氛围中让幼儿大胆地参与表演，如《拔苗助长》《三只蝴蝶》《小蝌蚪找妈妈》等，期末，各班又将这些故事搬上了舞台，这些真善美的故事通过舞台呈现更容易得到幼儿的喜欢，也比说教更能起到教育效果。

四、习惯培养策略――内蕴生活经验与早期阅读的意识

1.“阅读讲座”：求合力

幼儿阅读习惯的养成在很大程度上取决于家长的影响，只有家长形成亲子阅读正确的认识，才能开展好亲子阅读。我们针对科学的亲子伴读理念及如何选择适合幼儿的童书对家长进行讲座，开展了“让阅读点燃智慧 让书香浸润童心”家长学校讲座活动，让家长了解什么是早期阅读，早期阅读的一些误区，各国对早期阅读的重视，我们幼儿园的具体做法，以及家长对生活化早期阅读的开展所需要配合的事项，最后还推荐了一些好书目录，让家长谨记“按部就班、量体裁衣”，多大的幼儿看多大的书，让家长对阅读有的放矢。同时建议家长要保障亲子共读的时间和空间。

2.“家教心得”：促交流

在亲子阅读中，为了让家长记录自己的感言和孩子阅读的趣事，见证亲子阅读的成长足迹。我们发动家长撰写阅读心得，记录教育孩子的真实故事、心得体会、育儿经验、困惑感悟等，评选出优秀家教小故事，通过家长栏、幼儿园网站班级在线、家长会、幼儿园园报等形式进行分享交流，供大家学习。

3.“自制图书”：激兴趣

为给幼儿创造丰富的多元阅读材料，让幼儿爱读书，努力营造一个丰富、有趣的阅读情境，大班组的家长们开展大图书制作比赛，大家利用各种废旧、环保的材料制作大图书，选择的故事内容是幼儿喜爱的，有亲子共同创编的、改编的或仿编的，图书的画面内容是家长与幼儿一起进行绘画、拼贴制作的，通过在亲子制作过程中让幼儿一起参与，有利于发挥幼儿的想象力和创造力，享受亲子合作的快乐。投放在班级中，让幼儿通过分享阅读，激发幼儿对图书的兴趣，体验分享的快乐。

4.“漂流阅读”：同分享

为了保证幼儿每天有阅读时间和阅读内容，幼儿园发动家长，以班级为单位，一起收集一些有教育价值的、适合幼儿年龄特点的书籍，装在精致的塑料袋中，每周以相互借阅的形式，带回家亲子共读，引导幼儿读好书，乐读书。通过漂流书活动，让幼儿在家人的陪伴下参与阅读，培养阅读能力，增进亲子情感。同时培养幼儿节俭、有好东西一起分享、懂得爱护同伴的图书的好习惯。

五、回归生活经验的阅读教学创新实践成效

1.教师层面：幼儿中心意识彰显

（1）教师通过对早期阅读的理论培训、外出学习、操作技能培训、互相观摩等，把握了生活化早期阅读教育的理念，在实践中掌握了早期阅读教育活动的设计、组织和评价等一系列方法和策略，积累了较为丰富的教育活动案例。

（2）教师能抓住日常生活中的教育契机，充分挖掘其潜力，丰富了幼儿的生活经验，提高了幼儿的口语表达能力。使幼儿的语言发展得更快、更好，真正体现生活化的教育。

2.幼儿层面：生活阅读能力提升

（1）通过生活化早期阅读的实验研究，提高了幼儿对阅读的兴趣，开阔了幼儿的视野，幼儿爱看书了、爱提问了、爱讲述故事了，并能在不同的语境和场景中，能用较恰当的语言表达。使幼儿自己能从阅读中感受到快乐的趣味，为幼儿今后的终身学习奠定了良好的基础。

（2）通过早期阅读的实验研究，培养了幼儿良好的阅读习惯，大大提高了幼儿的阅读技能。

（3）幼儿阅读兴趣的提高，进一步优化了幼小衔接工作。现在小学一年级的学生家长普遍反映，幼儿能更快地适应小学教育。特别是倾听能力、理解能力、持久性和稳定性的增强，对小学的语文学习产生了良好的影响。

3.家长层面：育人方式切实转变

改变了家长的教养态度，改善了家庭的读书环境。早期阅读活动的开展，为家庭的阅读教育提供了一些可供借鉴的范例，促进了亲子阅读活动的开展和质量的提高。同时，家长和孩子共同阅读的时间多了，民主教育的氛围也逐渐建立，使家长更多地认识到幼儿是一个平等的个体，应尊重他们的意志和合理要求。新型的学习型家庭的建立使广大家长和孩子都得到了新的体验。

总之，回归生活经验的幼儿早期阅读，提高了幼儿自主阅读的能力，拓展了教师的教学策略，转变了家长的育人方式，同时为幼儿园的特色创建工作奠定了基础。但也存在一些后续性思考，如，怎样在不同年龄中开展回归生活经验的早期阅读，活动内容与目标的匹配，体现生活化课程的适宜性。如何将回归生活经验的早期阅读有机地整合到各领域中，使其有机地渗透与融合，优化课程模式，我们还需要作深层次的理性和实践探索，以取得更有价值的成效。

参考文献：

[1]林剑萍。幼儿早期阅读研究与实践[M].华东师范大学出版社，2003.

研讨交流发言材料2

1、市委中心组由四套班子全体领导组成。中心组集中学习时，市委办公室、市政府办公室主要负责同志和宣传部分管部长、理论科科长参加，必要时可扩大到相关部门负责同志。

2、市委书记任中心组组长，分管意识形态工作的副书记和常委宣传部长任副组长，市委办公室主任和市委宣传部分管部长任学习秘书。

3、中心组学习由组长主持，组长和副组长确定学习内容，学习秘书负责中心组学习的具体工作，提供学习资料，做好学习记录。

4、市委中心组成员名单，报送镇江市委组织部、宣传部备案。中心组成员工作变动时，应及时调整并上报镇江市委组织部、宣传部。

二、学习内容

1、学习以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主要内容，认真学习党的路线、方针、政策，学习时事政治、中央领导的重要文件和讲话精神，学习社会主义市场经济、科学文化、法律等理论知识。

2、中心组根据中央和省、镇江市委部署，结合丹阳实际，制定年度学习计划和阶段性学习计划，明确学习目的、学习要求、学习专题、阅读书目、思考讨论题等。阶段性学习计划为月度计划，主要根据上级要求对全年学习计划起调整和落实作用。

3、由相关部门负责，确保中心组成员每年学法时间不少于40学时，并每年组织举办1-2次法律讲座，以提高学法质量。

三、学习时间和方法

1、中心组每月集中学习一次，时间一天，全年不少于12天次。

2、实行事先通知制度。每次学习，由市委办公室印发书面通知，包括学习时间、地点、内容、思考题、中心发言人等。

3、实行考勤考核制度。每次学习市委中心组成员应在考勤簿上签到，原则上不得请假，对因公外出等特殊情况不能参加学习的，应向组长请假，并履行请假手续，事后及时补课。市委中心组组长、副组长每半年应对照各自职责进行自查自评，并就中心组成员学习情况和履行职责情况进行考核。

4、中心组学习形式要多样化，可采取集中学习和分散自学相结合，研读原著和学习辅导材料相结合，学习调研和交流发言相结合，请专家教授讲座和走出去实地考察相结合等方法。

5、实行中心发言和重点发言相结合制度。中心组每次集中学习研讨，确定中心发言人3-4名，并形成书面发言材料，交学习秘书保存归档。

6、实行集中研讨交流制度。集中研讨交流每年不少于4次，中心组集中学习时间主要用于学习辅导和研讨交流，中心组成员应根据所学内容，结合本市实际，并围绕工作分工，进行调查研究和理论思考，每人每年至少完成1篇有一定理论深度的调查报告或体会文章进行研讨交流，并积极向各级报刊投稿发表，年底交由学习秘书保存归档。

7、实行学习通报制度。根据学习的内容，通过一报两台、互联网等媒体资源，就中心组学习情况和成果进行宣传报道，以发挥示范带动效应，推动面上党员干部学习。

8、实行个人自学制度。中心组成员应按照中心组学习计划和集中学习的要求，充分利用业余时间就相关理论知识进行深入学习调研，并做好个人自学笔记，年底交由学习秘书保存归档。

四、学习考评

1、中心组学习要建立学习记录，有专门的中心组学习记录本，由学习秘书负责记录；各中心组成员要认真做好自己的学习记录，采用统一印制的中心组成员个人笔记本，每人每年一本，年底交由学习秘书保存归档。

2、实行检查考核制度。党委中心组学习列入市委工作议程，作为创建党建工作先进县市和精神文明创建先进县市的重要考核内容，并把学习情况作为上级考察领导班子和领导干部实绩的重要依据。

3、实行旁听联系点制度。中心组成员要在搞好自身学习的基础上，每人确定一个联系点，每年至少参加旁听两次联系点党委的中心组学习活动，并到联系点作一次学习辅导。

4、做好学习台帐归档工作。建立完整的学习台帐，包括组织机构名单、全年学习计划、阶段学习计划、学习通知、学习考勤表、学习资料、学习讨论交流记录、成员个人笔记本、中心和重点发言书面材料、旁听记录、学习调研成果、报刊发表的中心组理论学习成果、情况和经验，上级党委及党委部门对中心组情况的书面评价、证书、荣誉等。

五、制度确定

研讨班交流发言材料3

1.尊重教材、重组教 材，开发课本资源

品德课不是看图说话，照本宣科不行，把书本放在一边也不行，教材的“言外之意”要懂得起。因此教师要尊重教材，以教材为依据，在准确把握课程标准，深入领会教材内涵的基础上可对编排顺序和内容、进行调整或补充。要注意联系本地区和学生的实际，关注社会中新的信息、学生生活中的问题和现象，使教材内容更符合学生实际的需要，尽可能开发与利用一切有益于教育教学活动可用的资源使课堂教学内容化难为易，化抽象为直观，激发学生的求知欲，调动学生的积极性，实现教学效果最优化。

例如，教学二年级下册《国旗国旗真美丽》时，我们在处理“教材”资源时，将教材作为基础，深入挖掘，克服教材的局限性。教材中提供的材料相对有限，我下载了新中国第一面五星红旗升起的视频和《红旗飘飘》的音乐，讲述了国旗班叔叔故事，补充香港、澳门回归和杨利伟飞上太空时五星红旗升起时的图片资料。教学过程中，学生表现得兴趣盎然，特别是在大家欣赏孙楠的《红旗飘飘》时，都情不自禁地唱了起来，.师生充分表达了对五星红旗的情感，激发了学生对五星红旗的热爱之情。老师还拍摄了升旗仪式上同学们的表现与国旗班叔叔升旗的表现进行对比，让学生自我感悟，自我反省，从而自觉纠正自己不庄重不严肃的行为。

2.多媒体技术综合运用，灵活有效

运用多媒体教学，可以改变枯燥单调的教学模式，化无形于有形，化遥远为咫尺，为学生提供真实自然的环境，创造生动、活泼的课堂氛围，增大课堂容量，拉近师生彼此间的距离。制作课件时讲究内容丰富，但切忌花哨。可在十几分钟的时候变化一下形式，或背景，或添加视频动画等等，例如在设计《尊老爱幼》这节课时，教师在课前就播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》，营造了氛围，在课结束时又播放了该曲呼应，并且采用了模拟生活中各种情形，通过学生亲自解决各种事件来了解所学知识和道理，激发学生学习兴趣。

3.每堂课都设计相关活动，围绕着活动展开

常用的有角色扮演、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、讨论交流等。教师不仅要根据教学目标精心设计和组织活动，还要重视引导学生对活动的体验、分享、交流，启发学生对活动经验进行归纳、总结，帮助学生提炼活动内在的深层的意义。要力求让每个学生成为活动的主体。如在上《国旗国旗真美丽》时，设计了这样几个活动：看一看国旗 讲一讲国旗说一说国旗国旗下宣誓唱一唱国旗画一画国旗。

4.课前查找资料、调查了解丰富师生课堂

课前查找资料、

调查了解是品德课“来源于生活、指导生活”的必然要求。它培养学

生动手动脑的能力，它使学生看到教材以外的更多的东西，获得更多知识和更丰富的体验，它是教材的延伸，使课堂教学资源更加丰富，让课堂更加生动和圆满。它是学生通过自身发现、探索，从而感受的一个认识过程，学生有了亲身经历才有所体会，在体会中深化和升华，从而受到教育。

如：在上《感恩父母》时，课前发给表格让学生了解自己的父母。

5.课后延伸活动强化学生的行为习惯和品德行为训练

小学品德课是一门“促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，为使品德课教学取得“知行统一”的实效，设计和开展好课后延伸活动是必不可少的教学环节。要鼓励学生把学到的好品质、好习惯、好行为运用到生活和学习中，并以日记的形式记录下来进行交流，感受其中的快乐，促进学生良好品德的形成。如在上《美丽的环境靠大家》时，老师设计了这样一个拓展活动：你想成为真正的环保小卫士吗？从现在起，每做一件有利于环保的事，就在自己用硬纸片设计的“小山坡上”用画笔“栽”上一棵小树。希望你拥有一片翠绿的小树林！到一定时间看谁“栽”下的树最多。课后，还让学生在班长和生活委员组织下，成立一个“变废为宝基金会”，既培养了学生的环保意识，也让学生参与了环保行动。

6.老师要平等的、带鼓励性的和学生对话

在教学中，教师要放低姿态，与学生平等对话，倾听他们的需要，可以用上一些鼓励性的话，可以多用一些“你真聪明，比老师知道的都多”“老师也想说一说”“你还想说什么？”这样的字眼，让教师真正参与到学生的活动中来，成为其朋友和伙伴。教师和学生在合作、互动中完成知识的输出和输入。

7.强调体验式、探究式和研讨式学习方式

学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验、认知和感悟。

体验是指“通过实践来认识周围的事物”，学生是品德形成中的主体，任何道德教育只有通过学生自身的体验，省悟，内化，才能实现其目的。它包括生活中的各种体验，活动中的体验，情感体验。在小学品德课中注重培养学生的体验习惯和体验能力，可以促进学生的自身发展，实施素质教育，提高品德课实效性。

如在《感恩父母》一课，教师设计了“欣赏相片”这一活动，请学生带来了小时侯跟爸爸妈妈一起照的相片或爸爸妈妈为他们照的相片，并把自己最心爱、最喜欢、印象最深刻的相片在小组内交流欣赏。在欣赏中，学生的记忆之门被缓缓打开，一件件小事，一滴滴父母之爱，如一股股暖流，激发出学生对父母的亲情。这时再适时出现课件（初生婴儿呱呱坠地的情境，学生的近照，中间穿插父母忙碌的身影），父母辛苦抚育自己成长的情景一一浮现眼前，使学生对父母的热爱之情油然而生。接着，又设计了小组讨论、说一说等活动，让学生在诉说、倾听、思考中多次体验父母对自己的爱以及自己对父母的爱。激情一旦成功，明理则顺理成章。

“探究学习”是相对于传统教育中学生被动学习而言的，是指在教师指导下，学生进行自主学习，探究知识，寻求问题答案的过程。"探究学习"的目的在于培养学生的创造能力和实践能力。

研讨交流发言材料4

在党的报告中，开门见山地提出了大会的主题，要求广大党员干部“不忘初心，牢记使命”，为实现我党“两个一百年奋斗目标”而 不懈努力。作为一名基层工作的人民教师，我们必须牢记总书记嘱托，在讲党性、重品行、做表率方面起到示范引领作用。要深刻掌握并理解对未来工作的总部署、总要求，坚定理想信念，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识，理清工作思路、创新教育理念，牢记使命与责任，立足本职工作，及时总结归纳，把工作做实做细。勇于创新和探索，不断提高工作质量和效率，扎实完成各项工作任务，更好地履行教育职责。

学习贯彻党的精神和系列讲话精神，不忘初心，牢记使命，勇于担当，应从以下几个方面加以努力：

一要“旗帜” 鲜明，立场坚定。在党爱党，在党言党，牢记身份，坚定立场，做虔诚的马克思主义信仰者、 传播者和实践者。坚定信仰，明确职责所在；立足岗位，不断提高本职工作的 业务能力，做好学生的传道授业解惑者、党的思想的传播者、党的理论的宣传者。

二要敢于担当，弘扬务实的工作作风。建党95年来，从张思德到焦裕禄， 从孔繁森到黄大年，这些党的好干部之所以为群众爱戴，同事敬重，就是由于 他们不忘初心，敢于担当，忠诚一辈子、奉献一辈子、先进一辈子，踏踏实实地为群众办实事、做好事一辈子。他们是敢于担当的楷模，是务实工作的典范， 也是我们每一名基层工作者努力的方向。

三要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。树立良好的师德形象，立德树人。

四要塑造形象，为人师表。

1、要具有学高为师的业务素质。教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度，要千方百计组织好教学，学生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主动接近你和求教你，才有教书育人的效果。

2、关心热爱学生。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。赞可夫说：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是聪明，都不能充分地或自由发展。”没有爱，就没有真正的教育。