模拟法庭心得体会范文精选4篇

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模拟法庭心得体会【第一篇】

在模拟法庭老师的指导下以及各位同学的努力学习下，我们于XX年5月10日顺利地参加了这次模拟法庭的现场考核，我们所模拟的是一个民事案件****的全过程。当老师在监考席上坐下后宣布：“请同学们安静，等待**”。

模拟法庭的第一幕正式搬**“银幕”，我们都走进了模拟法庭的现场，首先*员沉稳的走向*员台，宣布**人、辩护人入庭，询问确认到庭情况，然后宣布法庭纪律，接着是**组法官出庭并宣布庭审开始，进行法庭**、法庭辩论等法定程序。此案事实较为清楚，不过我们没有任何一个人把它当作是一个简单的案件来看待，大家都很认真，积极地在尽力地扮演好自己的角色，庭上**人和辩护人进行激烈的辩论。时间飞快的流逝，一个小时过去了，最后，法庭宣布由合议庭合议产生的判决书，模拟法庭的庭审就此划**句号，这时我才意识到我们不过是在模拟法庭而已，整个模拟法庭的程序合法、执法严谨，是一次成功的法律实践活动。从庭前准备到庭审结束，整个实践过程学到了教科书上许多没有的知识，不过我真的感受到了作为一个普通的老百姓，多么渴望有一个安定团结的社会大家庭，我要向世人宣导法律知识，让更多的人了解法律，遵守法律。我们缓步走出了模拟法庭的庭审现场，同学们纷纷谈论着这次庭审的优缺点，通过本次模拟法庭庭审考核，体现了教师的教学质量的优良化，教学体制的完善化。

一、教学实践方向正确。教学的灵活性及实践的空间都得到了无限的延伸，有利于学生将所学理论知识充分应用到实践中，但由于学生对所学知识运用不够灵活，所以老师所传授的经验及知识没能得到充分的发挥。

二、教学模式开放、灵活、实用。具有极强的吸引力，虚拟接近生活，让同学们真正感受到了作为一个法学者，肩上的责任极其重大。但第一次参与到这样一个环境中来，的确也显露出了我们学习中的不足以及实际运用中存在的问题，主要表现在以下几个方面：

一、庭审的准备阶段。

主要存在的问题是有的同学对该阶段的部分程序理解不够，在部分细节上拿捏不到位，显得庭审程序有些脱节或者气氛不够好。但经过指导教师的演练和指导，都能及时纠正。

二、庭审**阶段。

在演练的过程中最大的问题就是对证据的处理上，依照庭审程序，**人应在出示证据的时候对证据做出一定的讲解，但到了实际考核的时候同学们却忽略了这一点，在**长宣布由**人出示指证证据的'时候，**依程序呈**指证证据，但**人却没有对此做出陈述，这说明我们还没有对整个庭审的过程完全理解，这就还需要我们将所学的知识运用到实际的生活中，并从实践中进一步深化所学的知识，进一步改善今日模拟法庭中出现的不足。

三、法庭辩论阶段。

由于案件条款明确，案情属实，所以争议不大，。不过在双方进行辩论的时候，语气有些低落，为维护国家的法律尊严而各执一词的激烈争辩，反而有点讲和的味道，让整个庭审过程中最为激烈、振奋人心的一幕变成了一场调解会，没有把握好庭审的节奏感，也没有完全进入状态中。

四、对于我个人的帮助。

担任**长一角色参加庭审，使我对庭审程序和量刑、判刑有了一个更明确的认识，不再像以前脑海中的那种模糊概念，通过本次实践，对自己两年来的学习有了一个考核，原以为我学的很棒，可现在才明白学的是最浅薄的东西，要想在实践中发挥出自己的潜力，我还得一直努力地学下去，“学无止境”古人总结出来的这一点我在此刻理解是最深刻的。

模拟法庭心得体会【第二篇】

在大学的学习生涯里，我们专业陆陆续续学习了《法理学》﹑《民法学》﹑《刑法学》﹑《经济法》﹑《行政法和行政诉讼法》﹑《民事诉讼法》和《法律文书》等等。这次模拟法庭活动也算是我们进入大学以来，学习法律知识的一次大总结。这是我第一次参与到庭审中来，此次模拟法庭中，我所担认的角色是原告。这可以说是我人生的一次非常特别的体验！

以下便谈谈我在这次模拟法庭庭审中的一些心得体会：

首先简单阐述一下庭审过程：这次模拟法庭我们第二小组的同学们角色是这样分配的：

案情简介

xx公司诉xx中心小学买卖合同纠纷案 庭审开始之后，“班级合议庭”听取了我的诉讼请求和被告的辩护词。经过原告和被告双方激烈的辩论后，由我们06秋法班“人民法院”作出最后判决。开庭审理的任务是充分调动当事人和诉讼参与人的积极性，揭露查明案件事实，正确适用法律，用具有特殊强制力的法律文书确认当事人的实体权利与义务关系，制裁民事违法行为，保护当事人的合法权益，教育社会成员自觉遵守法律，维护社会主义市场经济所需要的社会秩序，经济秩序，保障社会主义建设事业顺利进行。因此，我认为开庭审理是人民法院处理各种类型案件过程中的一个必不可少的重要诉讼活动，没有开庭审理，各类案件就不可能产生公正的处理结果。根据《中华人民共和国民事诉讼法的规定》，开庭审理的法定程序是：1.庭审准备，2.公布开庭，3.庭审调查，4.法庭辩论，5.法庭调解，6.合议庭评议，7.公布判决。这次模拟法庭的庭审活动比不上司法实践中人民法院的庭审活动规范使同学们增长见识，而且受到了很大启发，学到了在书本上学不到的知识，意义深远，收获很大。

模拟法庭心得体会【第三篇】

模拟法庭，是任何一个与法律有关的教与学的人员要给整体的法学教育过程给出一个全面而又深刻的见解时所无法绕过的一个词汇。就传统的法学教育而言，无疑具有重理论化知识传授而轻实践化操作的倾向，对于理论与实践，有学者坦言，两者中轻视任何一个都有悖于我国法学教育的精神。模拟法庭是法学教育实践化环节中不可或缺的重要支撑，在学术界中，对于模拟法庭的研究与讨论也非常之多，然而，对于评价模拟法庭教学效果的研究却鲜有。就现阶段而言，与其说是我国的法学教育中缺少必要的实践性课程设置，不如说缺少必要的评价体系以促进和完善实践性课程。基于此，本文试从模拟法庭教学效果的角度出发，构建一种评价性的三维度框架，为法学教育添砖增瓦。

笔者认为，对于模拟法庭教学效果产生重要影响的三个因素是课程设置、模拟过程、总结考核。正是主要基于此又不限于此的影响因素，对模拟法庭的教学效果产生了至关重要的作用。

课程设置，对于模拟法庭的教学效果产生基础性的作用。在模拟法庭之前的其他课程，就已经对模拟法庭的教学效果产生了影响，比如说刑法、民法、行政法、刑事诉讼法、民事诉讼法等，这些课程的基础性作用，已经对学生的思维、基础知识等方面起了奠定性作用，良好的基础知识掌握对模拟法庭会产生正向的效果。因而，评价模拟法庭的课程设置时，“先理论课程后模拟法庭”的顺序是不应缺少的因素。另外，学校在课程的课时、服装、道具、相关人员等其他相关方面进行了设置和安排，评价这些因素时，最重要的关键点在于是否满足学生切身的实际需求。模拟过程，对于模拟法庭教学效果具有核心影响作用。在模拟过程中，笔者认为最重要的评价因素在于学生对于程序正义的认可程度。“正义是社会制度的首要价值，正像真理是思想体系的首要价值一样，”程序正义是模拟法庭所应该对学生产生潜移默化效果的不可或缺的影响力。另外，对实际案件的判断能力、对案件的分析与理解能力、对是与非的判断能力、对法言法语的使用能力等，是对模拟过程评价的关键性因素。

总结考核，是模拟法庭总结与提升的总要阶段。现如今，对模拟法庭的课程设置以及模拟过程都已经有所重视（虽然可能没有达到我们所理想的状态），教学效果等也已经有了较大幅度的提升，然而，总结考核阶段的重视程度却没有引起我们足够的注意。另外，诚有学者言“借鉴心理学、教育学、认识论的研究成果，运用课程论的技术和方法研究包括模拟法庭在内的诸多法律课程之设置与实施问题，是一个很有意义的课题”，总结考核阶段，可以加入其他学科建立起一种跨领域的交叉，以此，可以让模拟法庭这门课程增加更多的知识体系化意味。总之，总结考核阶段，是评价模拟法庭教学效果容易被忽略却不应被忽略的一个阶段。

单一的维度，并无法从整体上对一项教学效果给出一个相对比较全面的考虑，因此，建立一种多维度的评价体系势在必行。在此，笔者综合课程设置、模拟过程、总结考核三个重要的影响因素，构建一种评价模拟法庭教学效果的三维度框架，并从简化的意义上，作图如下：

如图所示，X轴表示课程设置，Y轴表示模拟过程，Z轴表示总结提升；A点表示课程设置的评价效果，B点表示模拟过程的评价效果，C点表示总结提升的评价效果。那么，由A、B、C三点可在三维坐标系中共同决定P点。线段OP的长度，即可表示模拟法庭的总体评价效果。在具体应用时，我们可以分别对某个模拟法庭课程的课程设置、模拟过程、总结提升分别根据前文所述（以及其他可能为叙述）的影响因素给出一个分数值，分别设置在此坐标系中，可得出线段OP的长度。然后，再针对其他的某个模拟法庭课程，按照相同的方法得出线段OP的长度。那么，通过对比，OP较长的模拟法庭课程，即可初步认定为评价效果较好。

“正是由于模拟法庭提供的训练更真实、更近于实践、更系统和全面，把经院式无生气的法学教育变成了能动式生动活泼的模式，因此各国法学院都定期在法学院内部举行模拟法庭比赛或开设模拟法庭训练课程，以弥补传统法学教育中的不足”，模拟法庭的开设让无数法学学子具备了更加全面、更加实用的技能，也为我国的法学教学与法律职业提供了重要的基础性价值。对于模拟法庭教学效果的评价，是我们所应该认真对待的问题，用一种新的方法考虑原来问题更是一种有意义的探索。

模拟法庭心得体会【第四篇】

关键词：模拟法庭教学法；课堂教学；应用

模拟法庭教学法是指以教师为主导，以学生为主体，运用所学法学基础知识，借助一定的物质条件与法律道具，完全模仿现实生活中法庭审判的一种实践教学活动。它通过学生们，课前认真准备，课堂的亲身参与，将课堂中所学到的法学理论知识、运用司法实践技巧，解决具体争议等各种基本技能的综合运用，活学活用，以达到理论和实践相统一、知行统一的教育目的。模拟法庭一般是经过庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、合议庭评议、宣告判决（裁定）等几个阶段。由指导教师在庭前准备阶段，提出本次模拟法庭的教学目标与任务，提醒学生始终围绕实训目标而开展模拟法庭活动；按照诉讼法的相关规定开庭公告，介绍本次模拟法庭的开庭时间、地点、出庭人员和案由；特别是在正式开庭之前，模拟法庭工作人员应将模拟案例所涉及的主要案情认真熟悉与研究，以便自己完全了解所诉讼案件的基本情况，在审判过程中使旁听人员事先对案情有初步了解；模拟法庭开庭审理时一般采用普通程序审理，在审理过程中，应当严格按照真实法庭审理程序进行，以便让所有诉讼参与人员和旁听人员产生威严肃穆又身临其境的感觉，庭审结束后，可以由模拟法庭参与人员谈谈自己角色的体会与感受，旁听学生谈意见与建议。最后，指导教师应当对本次模拟法庭活动进行综合点评，指出亮点和不足，提出改进方法。

一、模拟法庭教学法在教学中的意义

（一）突出学生的主体地位

《思想道德与法律基础课》教学方法的一个重要的特色与改革方向就是以实践教学为中心，由老师个人表演向学生全体起舞转化为重点，就是要充分尊重学生的主体地位和首创精神，充分发挥学生的积极性主动性创造性，在模拟法庭的教学过程中，学生既将成为梦寐以求的法官、书记员、法警等司法人员角色和案件的当事人原告、被告、律师、证人等诉讼参与人，他们会设身处地、感同深受分析案件事实，收集相关证据，查找相关的法律规定，以公平公正裁决案件或者最大限度的维护自己的合法权益，真正成为学习的主体，课堂的主人；老师在其中起的作用主要是组织策划，精心设计，开庭前的具体指导，组织学生反复的操练，让学生熟悉案件的焦点与案件流程，让学生自己去解决法律争议。[1]这能充分调动了学生们学习的主动性、积极性。通过具体生动的案例，把学生引入到形象的案件的情景中，在指导教师的指引下，师生共同分析、讨论，使学生由被动接受知识变为主动探索知识，成为学习的主人。

（二）模拟法庭教学法将理论教学与实践教学有机结合。

高校的学生主要的能力其实并非知识的记忆，更多的是动手操作的能力，解决社会生活中具体实际问题的能力，模拟法庭为学生提供了一个实战模拟的场所，使学生在模拟法庭中亲身体验法官、律师、原告或被告等角色的活动过程，感受法律角色多重性格特征，从而学会怎样应用法律条文和诉讼技巧，怎样将理论与实践相结合。屏弃了传统的单向灌输法律知识，学生只是被动地课堂“记”笔记，考前“背”笔记，考完全忘记的弊端，更为主要的是，学生在模拟法庭中必须自己分析案情，收集证据，自己动手检索和研究法律，并共同讨论有关法律的适用问题。[2]这种教学方式尽管不能像讲授法那样在短时间里获取大量的法律知识，但在培养学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力方面却是传统的课堂讲授法所不及的，学生在设身处地地思考问题、解决问题的过程中，大大地缩短了教学和实践的距离。让学体会到学习的乐趣，从而调动起学生学习的积极性和主动性，提高学习的效果。

（三）模拟法庭教学法有助于大学生综合素质教育水平的提高。

模拟法庭教学法突破了传统课堂讲授的教学模式，更加重视学生们在教学中发挥主体作用，让学生们真正地做到主动学习。学生们在模拟法庭过程中，通过讨论案情、制作法律文书、进行庭审、在法庭上开展举证、质证、辩论、等互动过程，在了解法律实务操作的同时，又训练了语言表达、组织协调、人际交往等能力，通过相互之间的团队合作，提高了自身的综合能力。将传授知识与培养能力有机地结合起来，更加契合素质教育的方向，此教学法受到学生的热烈欢迎。

二、模拟法庭教学法在高职教学中的应用

在高职专科院校《基础课》教学中应用模拟法庭教学法面临的问题，除了前面我们提到的以外，主要是学生在法学方面的知识储备不足。由于模拟法庭教学是对学生所学基础知识、专业知识运用的一种综合全面的检验与训练，因此，大多数本科院校都是将模拟法庭作为一门实践课程开设，开设的学期也主要选择学生已经学习了相关的法学课程，法学专业的学生更历当别论，这些知识储备的满足只有大学本科的高年级学生才会达到，而大多数的高职院校较少开设法学方面的专业，这对高职院校运用模拟法庭教学法无疑是个限制。因此，如何在高职教育过程中适用模拟法庭教学法，重点是要抓住高职教育的特色，这可以从以下几个方面着手。

（一）精选案例

选择案例这是成功开展模拟法庭的前提和关键，选取到典型案例就等于为模拟法庭教学奠定了良好的基础。对案例的选取一般考虑以下要素：一是典型代表性：应选择在当前在社会上有重大影响的真实案例，然后由指导教师审定。二是知识专业性：应根据各个专业课程讲授及设置内容需要，案例应体现出本专业课的特色及专业深度，能反映和解决专业实际问题的理论方法。如医学院的学生选择医疗纠纷案例；理工科类的学生选择知识产权类的案例；商科院校学生选择经济类的案件等。三是疑难复杂性：案例的选择必须具有专业深度和难度，有一定的疑难复杂性，案例的双方当事人都留下一定的思辩空间，强调其对抗性，使案件的审理能够使所有的参与者都有表现的机会。

（二）分派角色

典型案例公布以后，教师宏观上引导学生把握案件主要事实，案件双方争议的焦点，需要提交的主要证据，引入悬念或者引起学生要维护社会公平正义的强烈的责任感，至于如何分析案情、把握事实、适用法律，应主要在分组后，老师分别指导，由各组学生自行把握。根据案情可以将学生分为审判组、控诉组（原告组）、被告和辩护组（被告组）、证人、被害人、鉴定人等诉讼参与人可以单独分组，也可以插入分组。各组人员分组讨论，研究案情时，教师仅给予必要的辅导提示。在角色分派时，老师一定要特别注意角色要求的特点与学生是性格特点及优势特长相一致，如审判长角色的选任，这是法庭开庭程序的主持者，对整个模拟法庭的正常进行起着至关重要的作用，一般要选择口头表达能力强，法律专业知识扎实、心理素质稳定、有较强判断能力的学生会干部或班干部担任。律师的角色要求学生能言善辩，据理力争，具有较强的斗争精神的学生担任。法警的角色一定要高大威猛，严格执法，热情服务的学生担任，最好是班上的体育委员。

（三）准备文书

在正式开庭之前，学生应准备好相应的诉讼文书，如书、公诉词、证据目录和说明、辩护词、词等，有些文书应按法定程序（如书、辩护状等）传递给对方。一般应要求学生准备多种方案，开庭后根据具体情况选用发挥。特别是证据，不管是书面证据还是证人出庭做证，都要编好号码，是原告方还是被告方提供的证据，几号证据，证据内容是什么，证明什么问题等，在开庭前要准备好，审判的最终结果判决书本应在开庭评议后作出，但考虑到审判组是与其他组保持紧凑性和完整性，可由审判组织预先写好草稿。在制作诉讼文书时，除要符合规范外，教师要引导学生善于发现问题、提出问题、找出应变措施。

（四）正式开庭

开庭公告、进行开庭准备到作出判决均要严格依照法定程序进行。从书记员宣布法庭纪律开始，全体要起立，形成庄严肃穆的气氛，根据法庭规则，任何人员未经法庭许可，不得录音录象，学生用手机录音录象也不行，法警要及时制止，然后请合议庭成员入庭，整个开庭过程中，完全是模拟现实生活中真实的庭审流程和法律规定进行的，庭审流程分庭前准备、宣布开庭、法庭调查、法庭辩论、合议庭评议、宣告判决（裁定）等阶段。所有的参与人员应有一种真实感、责任感和使命感，认识到自己的一言一行，均是在维护法律的神圣与尊严，维护国家、个人（当事人）的合法权益。整个庭审过程没有掌声和笑声，非常严肃。旁听的同学也深深被充满悬念的案件情景和同学们精彩的表现所吸引。开庭开庭过程中，尤其要注重程序的合法性与完整性。一个案例经过上述完整程序后，不管是参与模拟法庭还是旁听的学生都对程序法、实体法及司法实践有一个整体的认识和了解，最后形成一套完整的案卷材料和总结材料，这既是对学生进行评价的一个重要方面，也是今后模拟法庭教学的开展积累资料和经验。

模拟法庭闭庭之后，老师要及时进行综合评价，在评价过程中，总结评价体系一般包括两个方面：即学生能力评价体系和整体教学效果评价体系。一种教学方法是否成功，最终是由教学效果来评判的。常见的测评方法主要是民意测验和调查，包括对学生的评学评教，学校教学督导评价，任课教师对学习氛围变化的感受比较报告，实施模拟法庭教学方法前后学生综合能力的比较调查，学生阶段实习的法律意识表现，甚至跟踪调查学生毕业后的思想政治理论课的美好记忆和指导自己实践行为等等。通过这些方式，了解和评价模拟法庭教学的成功和不足之处，在以后的教学实践中予以相应的改进，这样，模拟法庭教学才能不断完善。

[参考文献]