以人为本心得体会范文【优秀4篇】

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以人为本的议论文【第一篇】

谈心时间：

谈心地点：

谈心人员：__支部全体党员

谈心内容：以__主题进行谈心，查摆问题，分析原因，提出意见。

谈心内容：

___：今天开展谈心活动，目的是要结合“三严三实”主题教育活动的开展，通过反思当前工作中存在的问题，分析原因，提出改进办法，使得今后更好的开展工作。希望大家开诚布公、畅所欲言，多提意见、建议。

___：这段时间我认真学习了党的十八大和十八届四中全会精神。通过这些思想理论教育学习，我的政策理论水平得到了很大提升，为我今后的工作提供了重要动力和支持。

在以后的工作中，我会继续发扬密切联系群众的优良作风，不断加强学习，以先进的理论指导自身的工作实践，在工作中做到全心全意为人民服务，虚心听取同事的意见建议，并及时加以改进，服务好同事，服务好客户。

___：这一段时间我通过学习党章、《___委关于贯彻落实改进工作作风密切联系群众有关规定的若干意见》等文件，进一步加强了对我党以人为本、执政为民的认识，这是党的性质和宗旨的集中体现，是贯彻落实科学发展观的基本要求，也是我们党一贯的**主张和执政理念。

通过这次**生活会，我会进一步反思自身在工作中存在的不足，虚心向各位领导和同事学习，不断总结、从而提升业务水平，提升服务质量。

___：按照主题教育计划要求及支部工作开展计划，我认真学习了“三严三实”的背景与内涵等，并结合自身工作实际进行了深入思考。在工作中，我一定要以科学发展观指导实际工作，深刻查找自身不足，进一步转变工作作风，注重理论与实践相结合，学以致用，不断提高运用理论指导实践的能力，不断提高业务水平，促进工作迈上新台阶。

在实际工作中多听同事的意见建议声音、客户的建议，尽所能为客户解决实际问题，维护客户根本利益，坚持“客户为中心”的服务理念，始终把客户利益放在*位，维护形象。

___：通过这次**生活会，我更加深刻认识到加强理论学习的重要性。在知识爆炸的时代，思想**学习始终是保持党员先进本色的法宝。通过多学习党的经典理论和党在新时期最新的思想理论成果，学习党的重要会议精神等，适应新形势要求，更好地完成党交给我们的工作任务，服务好每一名客户。

___：创新是进步的动力，只有敢于创新，不断创新，我们的工作才会有更多的活力。墨守成规，固步自封都是事业不断发展的敌人。在工作中，要勇于面对挑战，用创新的方式_实际工作中遇到的种。种难题，干好本职工作，以实际行动践行以人为本执政为民的宗旨和理念。

____密切联系群众是党的优良作风和基本工作方法，在任何时期都不能忘。以人为本的执政理念是新时期党的工作策略，最能体现我党为人民服务这一根本宗旨。作为一名党员干部，来自基层、来自民众，服务基层，服务群众理所当然是我们一切工作的出发点和落脚点，我会时刻牢记和实践全心全意为人民服务的工作宗旨，在日常工作中不断提升服务技能、加强新产品、新业务的学习，学以致用。

___：大家都谈了自己的感受，从中可以看出大家对这次**生活会认识比较深刻，在思想、工作、学习等方面都有了很大的提高，希望在今后的工作中，继续提高，不断进步，争取取得更好的成绩。

教育要“以人为本”【第二篇】

“以人为本”是现代教育的先进理念。它不仅认为人在事物发展过程中具有决定性作用，强调人的因素第一，认为人的行为出发点和归宿，都是为了人的解放、发展和完善，因此要重视人的价值，尊重人的人格，强调对人的终极关怀。一般情况下，实现“以人为本”，主要在两个方面：对外，必须为人着想，服务社会，造福人类；对内，关怀员工，依靠其积极性发展事业，员工也由此而实现自我价值。教育与一般事业有极大的不同，它工作的对象是人而不是物，其成果是人的发展而不是产品的发展，而这种人是成长中的青少年。因此，教育“以人为本”具有更为深广的内涵。

一、理解、尊重、关怀所有学生，是“以人为本”的第一要义

教育对象的学生，不仅是一般的认知体，而且并首先是鲜活的生命体。他们年龄有大小，启蒙有先后，进步有迟速，秉性有差异，但都有人的尊严、自由和权利，一定要把他们当作大写的“人”来看待。因此，教育要充满人道、人情和人性；对成长中的孩子，尤其需要无微不至的关爱。须知：教育绝不是技术层面的操作，而是一种最富感情的人与人之间的“心心相应”的互动。一位现代教育家说得好：“教育的全部内涵就在于一个爱字。” 教师应当“蹲下来”与孩子说话，以平等的态度互相交流，喻之以理，动之以情，导之以行。任何对学生的轻视、歧视、强制、体罚或变相体罚、不公道处置，都是对学生人格和权利的不尊重甚至侵犯，根本谈不上“以人为本”了。

二、培养合格的人，提高人的素质，是教育“以人为本”的基础任务

为了生存和发展，人类须有自身的生产。这种生产既有数量要求，以求人类的延续：更有质量要求，以期人类的提高。教育就是提高人类自身生产质量的事业。教育首先要通过人的社会化过程，培养适应社会的合格的人，以保障社会稳定发展，保障人类文化的薪火相传。在此基础上，教育要从积极方面，努力提高人的生理心理、科学文化、思想道德等多方面素质，促进人的全面发展，这不仅是每个个体人发展的需要，也是社会和人类历史发展的需要。随着科学技术的迅猛发展，全球一体化进程的不断扩大，人类更需要广阔的视野和丰富的知识，需要创新和开拓的能力，需要社会在竞争和合作中发展，教育的内容和要求达到空前的高度。培养适应时代的一代新人，教育才能对人类进步作出贡献。

生产力和物质文明的发展，是人类进步的基础；科学技术对生产力和社会的发展具有巨大推动作用。因此，掌握知识，发展生产力，改造客观世界，是教育的主要内容。但人类在改造客观世界的同时必须改造主观世界，知识并不是教育的一切。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”当前，经济和科技的发展，为人类提供了巨大的物质财富，但同时也带来了诸多社会问题。由于物欲横流，使相当多的人情感物化，思想贫瘠，以至人性沦丧或异化。有人尖锐地指出：人类已经征服了世界，但是却在征途中的某个地方失去了灵魂。因此人类亟需人性的滋润，亟需精神文明的导引，亟需把握工具理性的价值理性，在教育上就要强化人文思想的学习和渗透。人性是人所有素质的底色，是人和谐发展的根本，教育“以人为本”提高学生素质，首先就要净化和提升人性。

教育也是一把双刃剑，对于受教育者，它既是解放，又是约束。因为人只有通过教育，逐步认识主客观世界，才能进入“自由王国”；但教育的本质是使人社会化，如果这种适应空前膨胀，人的发展性必然受到压抑甚至扭曲，而以教师、课堂、书本为了基础的班级授课制，也使学生个性发展受到限制。有位学者曾说：“不论在科学领域，还是在哲学、文学、艺术领域，几乎所有的天才人物在学校读书时都不是‘好学生’，都有过与当时的教育制度作斗争的经历”，“他们的成材史就是摆脱学校教育之束缚而争得自主学习的自由的历史”。教育“以人为本”，就要为学生自主学习和主动发展创造条件。教育必须与时俱进，不断改革，开发解放学生的一面，减少约束学生的一面。教育不应该选择适应它的学生，而要创造适应不同学生的不同形式。教育要从学生实际出发，突出优势，开发潜能，实现他们具有个性特点主动而全面的发展。

具有主观能动性是人的特点。学生主观能动性能否发挥，发挥得怎样，不仅对他们一时的学习成效有明显作用，而且对他们的长远发展有重大影响。任何事物的发展，都是内因为根据，外因为条件，外因通过内因起作用。学生是学习主体，教育成功与否离不开教师的指导，但归根结底取决于学生自己；教师的作用，也必须通过学生的能动才能实现；教育的最佳境界，就在于学生主观能动性的最好发挥。古希腊哲人普多塔戈说得好：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一需要被点燃的火把。”要充分信任学生，让他们通过成功的感受，充满人生的自信。要激发学生学习的兴趣，让他们在探索过程中产生强烈的求知和创造的热情，成为持续前进不竭的动力。要强化教育过程中的师生互动，尤其是学生的主动，通过他们自己的努力取得进步。教育“以人为本”，就要充分激发学生作为“人”的主观能动性。

要实现以上要求，必须具有高素质的教师。教师的事业和劳动，对社会和人类进步有巨大贡献，并有如下两个方面的特殊性：其一，由于他们直接的工作对象是人，是一个具体的而且是不断变化发展的人，因此教育不可能程式化，它与一般劳动相比，具有创造性。其二，由于教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，这种影响又是通过教师的工作实现的，因此教师本人的内在素质和外在形象，对学生也起着具有深远影响的教育作用，与其他创造性劳动相比，它具有自身示范性。由于这两个特点，要求教师具有强烈的事业心和责任感，终身学习，持续发展，不断提高自身修养；也要求社会更好尊重他们的事业和劳动，关怀他们的发展，让他们在事业发展中实现和超越自我。因此，更好地尊重和关怀教师，也是教育“以人为本”之本义。

总之，由于教育事业的特点，“以人为本”不仅要关怀教育工作者，要关怀它的成果对人类的意义，而且要关怀这一事业的对象――广大学生，因为它对人类的深远意义以及教育工作者自我价值的实现，也要通过这种关怀才能获得体现。

以人为本的管理理念【第三篇】

关键词：思想政治教育；以人为本；管理

中图分类号：G411　文献标志码：A　文章编号：11302－0845(2006)12－0099－02

党的十六届三中全会提出了以人为本的科学发展观，总书记在2003年的全国宣传思想工作会议上进一步指出：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”2004年中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》又突出强调了思想政治教育要“坚持以人为本”的思想。这些重要论述既对进一步加强和推进新时期我国的思想政治教育，提高和完善思想政治教育管理工作指明了目标和方向，也提出了更高更全面的任务和要求。

一、思想政治教育管理为什么要坚持以人为本

1．坚持以人为本是树立马克思主义在思想政治教育管理工作中指导地位的本质要求

马克思主义中包涵着丰富的以人为本的思想。马克思一向对阶级社会中那些摧残人、蔑视人的不合理现象深恶痛绝，他在1843年致卢格的信中说：“专制政体的原则总的来说是轻视人、蔑视人，使人不成为人……这种制度的原则就是使世界不成其为人的世界。”马克思在对其批判和揭露的同时，对人的本质和人的解放与发展作了广泛而深入的论述。他指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，“人的本质是人的真正的社会联系”，“世界上最壮丽的事业无产阶级解放事业就是要那些使人成为被侮辱、被奴役、被遗弃和被蔑视的东西的一切关系”，要建立一个“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”的联合体。马克思主义的以人为本思想既不同于我国古代的民本思想，又区别于资产阶级学者的人本主义思想，它是在实践中不断发展着的科学的理论，对我国社会主义的各项事业都具有普遍的指导意义。马克思主义以人为本的重要思想不仅是今天我国进行思想政治教育管理实践的理论基础，而且坚持以人为本也是不断推进思想政治教育管理工作的本质要求。

2．坚持以人为本是做好思想政治教育管理工作的内在要求

管理是一种普遍存在的活动，只要有组织和人的群体活动存在，管理就存在。而管理活动又是一项以人为主导的活动，人是在管理活动中起着核心的作用。“在管理活动中，人既是管理的主体，也是管理的客体”。科学高效的管理不仅要合理配置好人力和物力，而且更重要的是要协调处理好管理主体和管理客体内部以及管理主体和管理客体之间的人与人的关系。在管理中突出人的核心地位，坚持以人为本的管理理念，实行科学的人性化管理，有助于充分发挥人的积极性和创造性，充分挖掘人的潜在能力，实现人与人、人与物的最优配置，有助于形成人与人之间合作协调、和谐融洽的人际关系，不断提高管理效率。思想政治教育管理也是一种管理工作，也具有管理工作的一般特性。正如总书记所说，思想政治工作说到底是做人的工作，思想政治教育管理的主体与客体也是人，人是在思想政治教育管理活动的核心。这就要求思想政治教育管理只有牢固树立以人为本的管理理念，处处理解人、尊重人、关心人、帮助人，加强人与人之间的沟通，及时了解被管理者在学习、工作、事业、生活、爱情方面的实际问题，积极热心地给予帮助解决，努力营造互相合作、互相帮助、和谐有序的人际关系，才能把思想政治教育管理工作推向前进。

3．坚持以人为本是我国思想政治教育管理的社会性质决定的

在“金钱至上”的资本主义社会，它的一切管理活动都是建立在生产资料私人占有制基础之上的，最终目的都是为了追求经济利益，资本主义的人本理论虽然含有激发人的积极性的内容，但它的主要目的是为了提高劳动生产率，获取更多的剩余价值。因此，从这些理论出发所提出的“泰罗制”、“福特制”等所谓的科学管理方法，把人变成了“经济的人”、“机器的附属品”，根本谈不上对人真正的尊重和关心，人的发展是片面的、畸形的。马克思曾一针见血地指出：“在资产阶级社会里，资本具有独立性和个性，而活动着的个人却没有独立性和个性。”而在社会主义社会，全体人民共同占有生产资料，这不仅决定了全体人民的根本利益是一致的，人与人之间的关系不是裸的金钱关系，取而代之的是相互平等、团结友爱的同志式关系；而且为坚持以人为本，尊重人的主导地位，重视人的价值和尊严，最终真正实现人的解放和全面自由发展创造着物质条件。社会主义进行的一切工作，包括思想政治教育管理工作只有坚持以人为本，把尊重人、依靠人、关心人、帮助人、发展人落到实处，不断满足人民现实的物质文化生活需要和促进人民素质的提高，实现人的自由全面发展，才能真正体现出社会主义制度的优越性。

4．坚持以人为本是转变传统思想政治教育管理模式的需要

思想政治教育管理模式一般是指在长期的思想政治教育管理实践的基础上，逐步形成的定型化的对思想政治教育管理活动有一定指导、参照作用的规范和样式。我国传统的思想政治教育管理模式是中国共产党人在长期的革命和经济建设中摸索建立的，曾对革命和建设事业发挥了重要作用。但由于历史条件的局限，传统的思想政治教育管理模式也存在着一些弊端，主要表现在：“它主要依靠管理者个人才识、胆略发挥作用，缺少与管理系统外的信息交流，缺少科学理论的指导和支撑，难以摆脱经验型、封闭型管理；它过分强调各级党委对思想政治教育的领导作用，把群众只看做教育的对象，而非管理的力量，有单向性管理的局限；缺乏创新能力，教育方式单一、方法老化”。随着改革开放和市场经济的深入发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物、新思维、新观念、新问题不断涌现，传统的思想政治教育管理模式已不能完全适应时展的要求，这就要求必须坚持以人为本的思想来转变传统的管理模式，使新的思想政治教育管理模式能够更加体现人文关怀，重视和增强人的主体性，合理尊重和保护个人的正当利益，关心和促进人的全面发展和人类社会的最终解放。

二、思想政治教育管理如何落实以人为本

在思想政治教育管理中落实以人为本，就是要坚持把尊重人、依靠人、理解人、关心人、帮助人、发展人、为了人的管理理念贯彻到思想政治教育管理的各个环节中去，要始终把广大人民群众的物质和精神需要作为思想政治教育管理的基本立足点和归宿。管理要体现以人为中

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心，以人为价值取向。具体地说，应从以下几个主要方面人手：

1．重视人的个性和主体性的发展，培养创新能力

马克思主义认为，人的个性、主体性的充分发展是人的全面发展的一个重要方面，并且人的全面发展与人的个性发展是辩证统一的，一方面，个性发展以全面发展为基础，没有一定程度的全面发展，个性的发展也是片面的、畸形的，另一方面，全面发展又受到个性发展的制约，全面发展具体到每一个人的身上，又显示出不同的具有个性特征的独特性和自由度。在思想政治教育管理的过程中，既要加强人的全面发展，又要重视人的个性的培养，二者是相辅相成、相得益彰的。由于过去过于高度集中的计划经济体制的影响，传统的思想政治教育管理过多的依靠单位、依靠组织来进行，人的发展过多地依赖于自己所在的组织，使自己更多地成为一个“单位人”、“组织人”，个人发展和个人价值却被丢到了无关紧要的位置，严重束缚了人的个性的发展和创新能力的发挥。在思想政治教育管理中坚持以人为本，就应使人们认清自己在思想政治教育管理中的主体地位，增强人们的主体意识，充分发挥个体的主体性、主动性和创新精神，高度重视被管理者的个性发展，而不是扼杀个性，压抑自主意识和创新能力。只有这样，才能更好地把社会的发展和人的发展有机地结合起来，最大限度地开发人的潜能，培养人的创新能力，不断提高思想政治教育管理的水平。

2．维护个人的正当利益，增强管理的实效性

马克思主义一向十分关注人的利益满足的问题。马克思说：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”。人的思想和利益是不可分割的，“‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑”。列宁也曾指出：“不关心个人利益，是不会得到什么结果的。应该善于关心。”因此，时刻关心人们的利益，最大限度地满足人们正当利益和需要是把握马克思以人为本思想的关键。思想政治教育也要关注人的利益的实现的问题，尤其在改革开放和市场经济的深入发展的今天，这更是一个无法回避的问题。离开利益去谈思想政治教育管理必然是空洞的、缺乏感染力的、毫无意义的，当然也是起不到什么实际的效果。在思想政治教育管理工作中坚持以人为本，就要改变过去那种单纯强调个人利益要服从国家、社会和集体的利益，忽视个人正当利益的维护和实现的片面做法，引导人们树立正确的马克思主义利益观，克服对待利益的本能性和盲目性，理顺各种利益关系。在实际工作过程中要把思想政治教育管理和人们的正当利益有机地结合起来，关注和重视人们的正当的利益需求，贴近人们的实际、关心人们的生活、维护人们的权益、解决人们的困难，彻底改变过去思想政治工作中存在的“两张皮”现象，把思想政治教育与具体的经济、业务工作紧密地结合起来，使思想政治教育管理工作真正落到实处。

3．坚持平等民主，提高人的参与管理和自我管理的能力

实行民主化管理是管理发展的必然趋势。现代科学的管理模式都越来越重视民主管理，积极引导组织成员平等参与到管理中来。而我国传统的思想政治教育管理过多的依靠行政命令、组织权威来进行，缺少民主和人们的广泛参与，挫伤了人们的积极性。在思想政治教育管理中坚持以人为本，就是要以人作为管理的根本，把尊重人、理解人、信任人、关心人、帮助人、宽容人、同情人作为管理的第一要义，坚决摒弃传统管理中那种“目中无人”、高高在上、盛气凌人的态度和做法，以平等信任的态度对待被管理者，把以诚待人、以理服人、以情动人真正贯彻到思想政治教育管理当中去，增强管理的亲和力、凝聚力和向心力。充分发挥民主管理所具有的聚智、知情、服众、顺气、化瘀的优势，团结和调动一切积极因素，广开言路，集思广益，多层次、多渠道广泛听取来之各方面的意见和建议，形成科学的管理决策。对人们普遍关心的问题和各种突况，及时地进行正确的疏通和引导。可以采取民主参与、民主监督、民主讨论、民主决策等多种途径和形式，让被管理者广泛参与到思想政治教育管理中来。通过人们广泛参与管理不断提高人们的积极性和主动性，增强人们的责任感和主人翁意识，锻炼和培养人们的自我教育、自我约束、自我管理的自觉性和能力，提高思想政治教育管理的实效性。

收稿日期12006－04－28

作者简介：王永浩(1977－)，男，河南洛阳人，博士研究生，从事思想政治理论与实践研究。

以人为本的管理理念【第四篇】

在新的教育理念和形式下，激发人的潜能和注重发挥人的主动意识等成为新的教育目标，并且人的因素是社会发展的第一要素。这一观念充分体现了以人为本的重要性，这也是传统教育所遇到的一个新的挑战。社会的进步和发展也要求高等教育必须与时俱进，为了加快实现高等教育现代化的步伐，对教育管理进行改革势在必行。

一、高校教育管理中坚持以人为本，意义重大

(一)对于高校教育精神的发扬有积极作用

教育是一项伟大的事业，教育肩负着教书育人的重大责任，高等教育不断为社会培养建设者和接班人。因此高等教育系统本身必须率先垂范，高校要以身作则。但是，在实际的高等教育中，存在很多令人不齿的现象：招生中不乏黑幕，抄袭学位论文，用论文数量片面地衡量教师的教学水平，职称评定中的造假现象等。无私奉献、爱岗敬业、求真至善的教育精神逐渐地淡出了人们的视线，离我们似乎越来越远。高等教育精神实际上是一种心理现象，它是教育工作者把对高等教育事业的热爱融入自己的思维及行为习惯当中，进而形成性格及人格的一种基本倾向。在高等教育的过程中要一切为了学生，以人为根本，其最根本的目的就是发扬高等教育精神。

(二)顺应和谐社会的要求

和谐社会，主要包括三个方面的和谐，分别是：人和人之间、人和社会之间以及人和大自然之间的和谐。因此，人是和谐社会的基本，在建设和谐社会时，坚持以人为本，也是我党提出的一个新要求。并且，人的综合素质、品质以及对和谐社会的认识会对和谐社会的发展进程产生一定的影响。因此，需要通过高等教育提高和培养人的综合素质和能力，激发人对真善美的向往以及对情感、知识、能力及素质品质等多方面地追求。因此，在高校的教育中施行以人为本的思想有利于建设和谐社会。

(三)有利于正确认识高等教育的目的及本质

我国没有清晰地界定高等教育的目的和功能，只是局限性地考虑了高等教育和政治、经济以及社会之间的相互关系，侧重高等教育的功利性，而忽视了高等教育对人本身的意义。在以人为本思想的影响下，凸显了高等教育管理的目的，即在于关注人的发展与自我完善。明确这一目的以后也让人自然而然地明确了高等教育的根本目的及本质。

二、坚持以人为本，加强高校教育管理

(一)确立以人为本的教育管理理念

在各大高校的教育管理中，学生和老师是教育管理的主要对象，树立教育理念不能脱离这个主要对象，因此要完全地以教师和学生为主，坚持以人为本的理念，将此融入实际的管理中，最终形成以人为本的教育管理理念。

第一，在实际的管理中，要树立“以学生为本，促进学生各方面的进步”这一理念。以医学生为例，首先要让学生能够自由选择专业及课程，以社会需求及学生个性为基础，合理而科学地组织教学，以培养学生的专业技能和专业素养为主。其次鼓励学生进行自主性学习，在进行教学时要改变传统的“填鸭式”教学法，多使用互动、合作式的教学方法，培养学生的实际动手能力及应用能力。再次，要重视学生的个性，以学生的不同个性为基础，充分利用各种资源，正确引导学生个性化发展。最后，不要忽略学生的全方位发展，包括学生的高尚品质、综合能力及文化素养。

第二，树立“以教师为本，鼓励教师参与和创新”的教育管理理念。教师作为高等教育事业发展的核心要素之一，不但是高等教育管理的对象，而且还是高等教育管理的主体。因此，各高校在进行教育管理时应注重教师的参与性，增强教师责任感的同时，使教师能意识到自己本身是教育管理的主体，增加教育管理的透明度，加强教师对于学校的归属感。此外，还要采取物质奖励与精神奖励相结合的方式，激发教师的创新意识，提高教师队伍的整体素质，从而提高管理的有效性。

(二)施行以人为本的评价体系

教学评价体系在高等教育管理当中起到了监督、控制、调节、改善等作用，“以人为本”的高等教育管理模式要求各高校实施“以人为本”的教学评价体系。从教师这一方面来看，传统的教学评价体系多注重评价教师的教学技能，而极少涉及教师的自身发展、人格魅力、教学方式等方面。教师也是一个普通人，其不仅是将知识传授给学生，在教学的同时，其也需实现自我发展。因此，在评价教师时，必须制定科学的评价标准及适宜的奖惩制度，以此来激发教师的教学热情和兴趣。从学生这一方面来看，传统的教学评价体系多关注学生的学习成绩，而极少涉及学生的文化素质、科学素质及道德素质等方面，不利于学生的全面发展。因此，在评价学生时，需注意多元化的评价方式，制定弹性化的评价标准，重视学生的综合素质。

(三)打造以人为本的教育文化

学校文化是高等教育管理的核心内容，近些年来已成为各高校进行教育管理的重点。学校文化主要包括三方面，分别是：物质、精神及制度，诠释了各高校的办学理念，也是学校教育精神及价值标准的完美体现，也是高等教育管理当中最为隐蔽的一个影响因素。为此，各高校应采取相应的措施，从改善校园环境开始，不断丰富学生的课外生活，努力营造良好的校园氛围，打造以人为根本的校园文化，进而增强学校的号召力和向心力。

(四)管理中注重民主，加强情感教育

高等教育的管理中要注重民主，民主的管理办法能够保证学校办学的合法性，也会影响高校的管理水平和决策能力，更会影响高校教育的发展。民主管理在《高教法》中也有明确规定，保证师生的合法权益，让师生可以依法参与学校的管理决策，更好地反映多数人的意志，集中多数人的智慧。高校领导要充分认识到教师和学生在学校工作和生活中的参与意识和参与能力，要敢于和善于实行民主管理，为师生参政、议政创造条件。

在民主管理的同时，领导者还用注重情感管理，人的感情会影响人的行为举止。作为管理者要在感情上作些投资，多与教师和学生交流和沟通，这样不仅可以调动他们的积极性，也可以了解师生的合理需要，也可以减少不必要的矛盾，减少消极的情绪，进而激发教师教学的积极性，帮助学生树立刻苦学习的态度，最终达到提高育人效率的目的。

总而言之，以人为本的理念是时代进步的产物，社会需要和谐，国家需要进步，就需要人的努力。这些都需要坚持以人为本。因此学校必须将以人为本的理念与管理方式进行有机结合，这样才能培养出优秀的人才，以适应时代的需求。