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幼儿教师教育随笔心得感悟(精编3篇)

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幼师教育心得随笔1

“冷处理”的方式:即不搭理她,让孩子独处一会,达到终止哭泣的目的。

小班的孩子以自我为中心,他们提出要求若不能满足时,往往会用哭闹等方法来达到目的。帆帆就是这样一个典型的孩子,他,能说会道,可是看到妈妈离开后,也伤心的哭了起来。看他哭得这么伤心,我走到他的身边亲切的对他说:“别哭了,别哭了,妈妈一会儿就来了,好宝宝,乖……”。他边哭边对老师说:“老丝(师)帮我打个电话,好吗?”老师说:“打给谁呀?”“打给妈妈,让妈妈来接我,好吗?”老师说:“妈妈要上班,下了班妈妈就会来接你的。”帆帆一听老师不帮她打电话,反而哭得更厉害了,没办法为了不影响其他孩子的情绪,我只好把他带到外面,可是,他的哭声一点也没减少,怎么办呢?我不能丢下其他孩子不管呀!于是,我决定“换一招”。我假装冷冷的说:“帆帆一点也不乖,老师不喜欢你了。”说完就甩开他的手走了。这下帆帆可急了,他急忙边哭边说:“老丝我不哭了。”我故意装成生气的样子头也不回地去哄别的孩子了。过了一会儿,我悄悄回头一看,帆帆果然不哭了。我走上前,抱起他说:“看,帆帆不哭了,老师就喜欢你了。”帆帆开心地笑了。

有时候教师的一味劝阻往往会加深孩子的反抗情绪,使孩子一直处于哭泣的状态不能自拔。对孩子要适当的冷一冷,也可以让孩子焦虑的心情得到适当的缓解。

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幼师教育心得随笔2

作为一名幼儿教师,对孩子们没完没了的“打小报告”现象,不能不动一番脑筋。既不能小题大做,又不能不管不问,应具体问题具体分析,把每一次都当成有利的教育时机,教会孩子们分析问题、解决问题的方法。

这不,小津含又来报告了:“老师,馨馨碰着我了!”“馨馨碰着你有什么要紧的,”我笑着说:“她可能是不小心的,你应该原谅她。以后啊,别人不小心给你添了麻烦,你要谅解人家;你给别人添了麻烦,笑着说声对不起,别人也会原谅你。以后再有这类事,不要动不动报告老师了,好吗?”小津含闪着大眼睛听着我轻描淡写的一番话,似有所悟地回去了。小涵涵又来报告了:“老师,我的小刀没了,可能是昊昊给我偷去了。”我严肃地说:“涵涵,你说昊昊偷了你的小刀,有证据吗?你看见了?”“没——没有”。“就是了。不了解情况怎么就乱说呢!这可不行!遇到这种事,你应该想一想是不是自己丢了,或是忘在家里了,或者,你应该耐心问一问小朋友们,是谁拿去用了,或者谁跟你开玩笑,藏起来了。就是昊昊给你拿去了,说不定是跟你闹着玩呢,你说是不是?以后再遇到这类事,要动脑筋自己解决,不要动不动找老师了。”这一位“原告”也欣欣然走了。

就这样,过了一段时间,孩子们很少为鸡毛蒜皮的事纠缠了。他们逢事互相谦让,似乎成熟了很多。

幼师教育心得随笔3

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出:要“尊重幼儿发展的个体差异”。晔晔平时不太善于交往,各方面发展较迟缓,活动中,需要老师更多地提醒与帮助。但是我渐渐发现,晔晔对美工活动情有独钟,在做手工时非常投入,表现出特别的耐心。我欣赏他的作品。保护他对美工活动的兴趣,给与他充分的肯定和鼓励,帮助他树立自信心,使其充分感受到美工创作的快乐,体验到完成制作的成就感。 、

我们在美工区投放了“休闲一角”手工制作示范图,幼儿可以根据图示用纸杯、纸盘、吸管、剪刀、双面胶等制作桌子和椅子。第一天活动结束之后,所提供的纸杯就被用完了,由于大家第一次尝试制作还不熟悉,所以浪费了较多的纸杯,好多纸杯被剪坏掉了。纸杯被用光了该怎么办呢?孩子们纷纷都说明天我们再拿一些过来。

没想到,第二天早上,晔晔手里拿着几只纸杯,和妈妈一起走进教室,我知道他拿来纸杯就是要做桌子和椅子,所以就告诉他可以去美工区做手工了。

他拿起了剪刀,照着示范图上的步骤,将纸杯从杯口开始往下剪,准备剪出椅子腿。看到他那认真的模样,我欣慰地笑了笑,难得看到他能这样专注地做一件事情。一条椅子腿基本完成了,还有三条椅子腿,他拿着剪刀继续剪,我在旁关注着,我想看看没有我的帮助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心,剪过了头将椅子腿剪断了,他发出了叹息:“哎呀,剪坏了。”我试着安慰他:“没关系,你还可以重新再做一个。”于是,他又拿起了一个纸杯,开始制作,我默默地看着他的操作,当我发现他有点不对时,稍稍给了他一点提醒。在晔晔的耐心努力下,椅子的制作还是比较成功地完成了,他的脸上也露出了欣喜的笑容,高兴地问我:“老师,我做的椅子漂亮吗?”我点点头,对他的表现给与了充分的肯定与鼓励,并引导他向小朋友介绍自己是怎么制作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前讲述是件很光荣的事情,晔晔显得特别的自豪,虽然他作品做的有些粗糙,对制作过程讲解得也不很清晰,但是我看到了他对美工活动的热爱和耐心。

我将晔晔喜欢做美工的事情告诉了他妈妈,他妈妈反馈,他在家也很喜欢做手工呢,家里买了很多手工纸,他看上面的步骤学习折纸,碰到不会做的时候才会喊妈妈帮忙。一天早上,晔晔带着一幅自己的作品走进教室,上面有用手工纸折的两条鱼,还画了背景。我欣赏并夸赞了他的作品,鼓励他展示给小朋友看。他高兴地将自己的作品展示给大家,并介绍说:“小鱼在池塘里游,池塘里还有蝌蚪,池塘边有椅子可以给人休息。”“那池塘里绿绿的是什么呢?”我接着问。他回答:“是荷叶。”小朋友看了也迫不及待地想要学习折小鱼,晔哗就一步一步地教大家,几个动手能力较强的小朋友很快学会了。晔哗非常开心,小脸上充满了成就感,自豪地说:“是我教会的。”

让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会,也是一个很好的保护孩子创作力的方式。可能有时,以成人的眼光来看,孩子的作品看起来根本什么都不是,但如果让孩子讲一讲自己的作品时,孩子往往会呈现一个精彩的画面。而当我们真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容,就会觉得孩子的作品是独特的。就这样,最近,晔晔每天早上都会带一件手工作品到幼儿园,然后教小朋友,虽然有些是他和妈妈一起做的,自己单独还不会,但是他对这些美工活动依然充满了兴趣。在教学活动《快乐的'婚礼》之后,大家对装扮小猪还意犹未尽,晔晔也同样兴趣浓厚,今天,他吃饭吃得很快,因为他还要去给小猪打扮。

《指南》中说:“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”因此,我们除了给幼儿创设条件和机会之外,还要积极地保护幼儿对艺术创作的兴趣,使每一个幼儿都能在活动中发现自己的进步,增强自信心,体验成功的快乐。只要我们保护孩子、支持孩子,就会让美的种子发芽……

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