幼儿教师教育随笔 幼儿教师教育随笔【汇集4篇】

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幼儿教师教育随笔【第一篇】

大班张老师休产假，刚好李老师又因孩子生病请假，我被临时派去顶班。这天，伟伟妈来接孩子，跟我交流孩子最近的表现，谈话间，伟伟挣脱了妈妈的手到户外去玩了。不一会儿，伟伟哭喊着回来了，鼻子里还流着血。原来刚才他在外面与人发生了碰撞。伟伟妈带伟伟去了洗手间，我赶紧安顿好班里的其他孩子，赶过去帮助处理。还好，经过清洗冷敷后，鼻血止住了。

第二天，伟伟没来幼儿园，第三天伟伟妈带着伟伟冲进了园长室，一场暴风雨来得令我始料不及……因为我的疏忽没有及时问候孩子，伟伟妈认定我是一个没有爱心的老师。面对伟伟妈的不理解，园长的当众批评，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌为借口，不以事小为理由，带着爱心，行走于孩子们中间，不敢有丝毫懈怠。也就是从那时起，我养成了一个习惯，每天我都会仔细地观察每一个孩子的`言行，细心地照料他们的生活、学习。

如果说伟伟的事让我明白了爱需要细致，那么牛牛的故事使我懂得了爱需要包容。

户外活动时间到了，我一一检查孩子们的着装正准备出发，一转头却发现队伍中少了牛牛，呼唤了几声也没人应。我赶紧去寻找。活动室里没有！洗手间没有！走廊里没有！这个让人揪心的小淘气一眨眼功夫跑哪里去了呢？配班老师气喘吁吁奔过来说：楼下也没有！话音刚落，活动室里移动床后边传来笑声，牛牛从床后边伸出半个脑袋，得意地看着我们。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批评他，却碰到了牛牛那由得意迅速变为恐惧的眼神。那眼神提醒我：牛牛是个刚满三岁的孩子，他还意识不到自己的行为后果，他觉得把自己藏起来，不让别人找到，是一件好玩的事。原先的着急与怒火化作对孩子失而复得的珍惜，我一把抱住牛牛：“别怕，老师在这里！”此时，牛牛很温顺地趴在了我的怀里：“老师，以后我不再调皮了。”

我享受着付出真爱的幸福，也收获着来自孩子们的关爱。午餐时间，当我穿梭于孩子们中间时，有孩子细声细气地招呼我：“丁老师，你快吃吧，待会儿饭就凉了！”下雨天，当我忘带雨具时，有孩子会递上自己的雨具：“丁老师，用我的。”……一时间，爱在身边飞扬。教育是需要爱的事业。爱是幸福的源泉，让我们付出真爱，陶醉于爱的快乐，享受爱的温暖吧。

幼儿教师教育随笔【第二篇】

作为幼儿教师的我们经常听过这样一段话，“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要着急，也许那你家的花是在夏天开；如果到了秋季还没开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开的会更动人！”我们平时只是听听而已，其实，在我们的日常教学中，这是我们需要遵循的。

因为在每一个班级都会有一些不一样的孩子，他们的。常规不好，自由、有这样或那样的坏习惯，我曾遇到过一个这样的孩子，集体活动时总是缩在自己的小世界里，和别的小朋友争吵、发生冲突，有时还会表现的很强势，这些东西是我喜欢的我一定要玩，不给我，我就直接拿。但有一段时间只要我看到他，他就坐的直直的，大眼睛有神的看着我，小手举得高高的，所以我回想了一下，可能跟一件事情有关：一次区角活动中，建构区的孩子们正在建构“我们的幼儿园”，月月缺了三个黄色的插塑积木，就直接从旁边的孩子手里拿走了三个黄色积木，这个孩子不愿意了，告诉了我，我蹲下身子，看着月月的眼睛，认真地告诉他：“你和别人商量了吗？你应该怎么做？你自己决定吧。”我说完话就走开了。月月刚开始没有动。两分钟后，月月来到我身边告诉我，“我把积木还了，”我向他露出了欣慰的笑容，向他举起了大拇指。并对他说：“老师给你点赞”，并在区域活动评价时，我大大的表扬了他。并告诉月月：“你学会了分享，你长大了。”就从这一天开始，月月在集体活动时越来越积极。

渐渐地孩子的坏习惯改掉了，后来我与孩子的家长说：“在家不要总是看到孩子不好的一面，遇到任何事情，我们都要等一等，也许孩子会给你惊喜，还要经常找孩子的发光点，多陪陪孩子，多夸夸孩子，不要吝啬自己的赞美之词，我们的每一个孩子都是好孩子，只是这朵花还没开。”我们要学会等待，因为等待是一种美德。

幼儿教师教育随笔【第三篇】

秉承陈鹤琴先生的“大自然、大社会都是活教材”的“活教育思想”，我园利用园内得天独厚的自然条件，努力创设真实的学习和生活情景，让幼儿在亲身实践的过程中感受生活，获得体验。这则“我和玉米有个约”的故事就是一个生动的注解。

种什么好呢

春天到了，我在带孩子们到园内散步途经“小农场”时，告诉孩子们：“这块地可是属于我们大四班的哦。”不想，就这句话激发了孩子们对播种的无限热情，他们迫不及待地想种上点什么了。可是种什么呢？第二天，孩子们自发带来了许多种子，有黄豆、蚕豆、土豆、油菜籽、青菜籽、萝卜籽、南瓜籽、四季豆籽，等等。这些种子形态各异、色彩丰富。孩子们的话匣子也打开了。有的说：“原来种子的品种有这么多啊！”“这些种子的颜色好漂亮啊！”有的问：“这些都是什么种子啊？”“这些种子可以怎么种呢？”孩子们在七嘴八舌中还发现，原来种子的形态是那么的多种多样，有的种子是果实，有的却是果实里面的核；有的种子个儿很大，有的却很小很小……孩子们在讨论中有经验分享，有质疑，有惊叹。

“那么多种子堆在一起怎么办呢？”聪明的浩浩马上说：“这还不简单，我们来分一分不就行了吗？”于是，分类成了孩子们自发开展的第一个活动。

可是，怎么分呢？有的说要按颜色分，有的说可按大小分，也有的说可按播种方式分……孩子们边讨论边布置起“我和种子有个约”的专栏，这个和种子有关的活动几乎持续了一个学期。

当然，孩子们最关心的还是我们的“小农场”里到底可以种些什么。有孩子说：“种西瓜，西瓜营养好，味道好。”但马上有孩子提出异议：“西瓜长得太慢了，等到可以采摘，我们都已经毕业了。”又有孩子说：“那种青菜吧！青菜马上就可以采摘的。”“不行，青菜不会开花，也不会结果。”还是有人反对。“那就种萝卜吧！”“我爷爷说，春天是不能种萝卜的。”意见还是不统一。这时，有人提议去请教管理“小农场”的爷爷。

听了大家的想法，管理“小农场”的爷爷笑了。他告诉大家，每种作物播种都有特定的时间和气候(温度)，不是每种作物都适合在春天播种的。土豆适合在惊蛰前后、西瓜适合在谷雨前后、番薯适合在立夏前后，玉米则要在立夏之前20天左右播种，一般两个月就能收成。水稻播种要先育苗，并且要种在水田里……听了爷爷的话，孩子们茅塞顿开，原来不是每一种种子都能在春天播种的。可是，惊蛰、立夏、谷雨这些都是什么呀？他们陷入了迷茫。

为此，孩子们查询起资料来，他们通过请教管理“小农场”的爷爷和爸爸妈妈，终于明白原来这些都是节气，是我们的祖先订立的一种用来指导农事的补充历法，一年共有二十四个节气，在每一个节气可以做特定的农事。4月底，正是谷雨前后，预估了一下自己毕业的时间，大家决定种玉米。可是怎么种呢？一个坑里种几粒呢？

“当然是一个坑里种一粒了。”涵涵说。“要是一粒死掉了，这个坑不是空了吗？”小小说。“那多种点。”煜煜说。“不行，种太多要挤死的。”贝贝有自己的想法。“那就种两粒，不会很挤。”小敏说。大多数人同意小敏的说法，但香香说：“我挑的玉米种子不是特别大，我想三粒也能种得下。”辰辰说：“我觉得我的玉米种子个儿特别大，肯定能活，我就种一粒。”……最后大家决定：一粒、两粒、三粒都可以，但是不能超过四粒。

于是，孩子们种下了玉米，也种下了心中的希望。

玉米苗苗失踪了

玉米种子种下去以后，孩子们特别关心它的生长情况，每天都会去“小农场”看看。大约过了一周，小苗苗从泥土里钻出小脑袋了，孩子们欢呼起来。

然而，第二天便有孩子发现，许多刚钻出土床的小苗不见了，另有一些则被摧残得成了断肢残臂。这是怎么回事？是谁侵害了我们的玉米宝宝？有的孩子心痛得流下了眼泪。我决定抓住孩子们的疑问，引导他们一探究竟。

孩子们有各种猜测：有的说，是蚯蚓在松土的时候不小心把玉米宝宝给顶断了；有的说，是小老鼠太饿了，把玉米种子刨出来吃掉了；有的说，是小偷来过了，因为玉米地里有一个大大的脚印；有的说，是弟弟妹妹不知道我们种的是玉米，踩坏了……孩子们越说越来劲，可所有这些毕竟都是猜测。真相到底是什么呢？

在强烈的好奇心的驱动下，孩子们打探、巡查，并上报幼儿园安全部长朱老师，要求调取监控录像。很快，孩子们在监控中发现了一只类似于鸡的不明动物。经过与安全部长朱老师的一番讨论，孩子们终于知道了那是一只雉鸡。孩子们兴奋地告诉老师：“我们找到真凶了，原来是雉鸡。”

接下来的日子，雉鸡成了孩子们讨论的热门话题。孩子们迫切想看看雉鸡的庐山真面目，可它见人就跑，不可能近距离观察到。怎么办？从监控里看，雉鸡是从隔壁的市政府大院过来的，于是孩子们准备到市政府大院里去找找。他们走近市政府大院门口，看见一个年龄较大的工作人员走过来，便“市府爷爷、市府爷爷”地大叫起来。

“市府爷爷”知道了孩子们想捉住雉鸡的迫切愿望后对孩子们说，捉住雉鸡是完全不可能的，我们平曰里是见不到它的。听了这番话，孩子们小受打击，但并不气馁，仍坚持要想办法捉住雉鸡。他们还把种种办法画出来。这些画天真而富有创意，真实又有些稚气！孩子们还选择其中的一些办法进行试验。如，设埋伏等雉鸡，场面非常有趣、好玩。虽然孩子们并没有捉住雉鸡，但收获了许多真实的体验。教师虽然也知道不会有结果，但因为孩子们想尝试，便全力支持孩子们。

既然捕捉雉鸡行不通，那就驱赶它吧。有孩子说：“我们每天轮流守在玉米地里，把雉鸡赶走。”“那晚上怎么办？”“晚上请门卫爷爷来帮忙。”“门卫爷爷也要睡觉的呀？”“我看到我爷爷家的樱桃树上挂着一些衣服。我们也挂一些衣服吧，说不定能吓走雉鸡呢。”“哦，那是假人，我们可以做几个假人。”说做就做。也真是奇怪，自从放上了假入后，雉鸡还真没有再出现过。

玉米苗苗害怕了

孩子们精心照顾着玉米苗苗，每天都会去浇水。

豪豪装了满满一壶水，使劲地按出水按钮，刚发芽的玉米苗被喷射出来的水喷得摇摇晃晃。悠悠看见了，心疼不已：“你轻一点呀！这样要把苗苗弄断的。”豪豪不在意地说：“那你来！”于是，悠悠轻手轻脚地走到苗苗身边，打开盖子，把水壶里的水小心翼翼地倒在苗苗身边。但倒下去的水在苗苗周围形成了一个漩涡，也冲击了小苗。这下豪豪生气了：“你这样把苗苗周围的泥土都冲走了，苗苗没有泥土怎么长大呀？”见他俩争执起来，我走过去问他们俩：“怎样浇水才能既不会把玉米苗弄倒，又不会把泥土冲走？”一旁的晨晨拎来一小桶水，用手把水一点一点舀出来，绕着苗洒了一圈。这方法看起来不错，豪豪和悠悠照样做了起来。可是，没过多久，悠悠就喊道：“这样太累了。”“那怎么办？”孩子们纷纷出起主意来，良良说：“可用一个出水比较少、比较慢的水壶来给苗苗浇水。”“真是个好主意！那就让我们看看谁做的水壶最适合给玉米苗苗浇水吧。”

第二天，孩子们带来了各自制作的洒水壶。诗诗带来的是在盖上扎了洞洞的薯片罐水壶，她一洒水，盖子马上掉下来了，她只好重新盖上盖子，并用一只手捂住盖子继续浇水，很不方便。城城干脆把薯片罐盖子放在一旁，直接用敞口薯片罐浇水。涛涛带的是矿泉水瓶子，盖上也扎了很多洞洞，水从瓶子中洒出来，很像洒水壶。舟舟的水壶是用很大的可乐瓶做的，上面只有一个洞。他站立起来，很费劲地抓住瓶身，使劲地捏，不断地踮着脚，才让水流出来……

我提醒孩子们观察同伴的洒水壶，看看谁的比较适合给小苗苗浇水。洋洋说：“还是矿泉水瓶子做的洒水壶好。”“为什么呢？”钰钰说：“矿泉水瓶的盖子能够拧紧。”贝贝说：“我的糖罐瓶盖子也能拧紧的。”香香说：“还有我的雪碧瓶。”这时，舟舟说：“我的大可乐瓶一点都不好，累死我了。而且，我浇水时，很多泥土也被冲走了。”航航说：“你的瓶子的确太大了，装满水后太重了。”……

顺着孩子们的思路，我提议大家仔细看看涛涛和辰辰用矿泉水瓶子做的那两个洒水壶。“这两个洒水壶到底哪个更好呢？”我请两个孩子再次为小苗浇水。孩子们看后几乎异口同声地说：“洞多一点的洒水更均匀，洞多一点的好。”

日复一日，玉米苗在孩子们的精心照料下茁壮成长。在这过程中，孩子们发现了许多秘密，比如：原来玉米苞不是长在玉米秆的顶上，而是长在玉米秆的中间；玉米秆的叶子上有锋利的刺；玉米也会开花，等等。他们还记录了许多有关玉米的故事。

玉米丰收了

终于，采摘玉米的日子到来了。孩子们掩饰不住自己内心的快乐。六六早早地和妈妈说：“周四我们要去摘玉米了。妈妈，你给我穿好防晒衣，涂好防晒霜哦。”可爱的六六将自己的喜悦分享给了家里的每一个人。

这一天，孩子们的`装备五花八门，有的戴帽子，有的穿防晒衣，浩浩更是有趣，将自己的外套披在了头上。虽然烈日高照，气温有37℃，但是孩子们一个也没有退缩。

摘玉米，搬玉米，剥玉米，称玉米……孩子们还开展了评选玉米王的活动。

剥去玉米衣的玉米让孩子们惊奇无比。

“快看，所有的玉米粒都排列得特别整齐，一列一列的。”“你们看，我的玉米粒是一粒白一粒黄的。”“我的玉米粒越到上面就挤得越紧了。”“为什么我的玉米棒上的玉米是东一粒、西一粒的？”“肯定是营养不良了。”

不等教师提醒，孩子们自主开始了“玉米大发现”的探索。很多孩子还情不自禁地把玉米画了下来，也有的玩起了玉米、玉米衣大创意游戏。

好东西怎么能独享呢？于是孩子们制作的“我们的玉米丰收了，请你来品尝”的邀请海报出炉了，并且分发到了家长及教师的手中。

孩子们还提出，爸爸妈妈也为玉米的生长付出了很多努力，应该让他们也尝尝丰收的果实。于是，我们让每个孩子掰下两个玉米，带回家供爸爸妈妈分享。

毕业离园的日子越来越近了。“我们的玉米地怎么办？”每当说到这个话题时，孩子们都流露出种种的不舍。娅娅提议：“要不我们把玉米地移交给中班的弟弟妹妹吧。”这真是一个好主意！于是，孩子们带着中班的弟弟妹妹们来到了玉米地，将还没有采摘的玉米移交给了弟弟妹妹们，希望弟弟妹妹们好好照顾，将这片玉米地里的故事延续下去。毕业离园那天，孩子们纷纷在幼儿园里摄影留念，玉米地成为了孩子们的首选背景。

反思这个“我和玉米有个约”的活动，我深深体会到，在这片玉米地里，孩子们收获的不仅仅是玉米，还有更多更有价值的东西。

首先，情感与兴趣得到不断激发。幼儿园的科学教育重在激发幼儿的活动兴趣和探究欲望。幼儿的劳动及其收获在成人眼里可能微不足道，但对他们来说却是弥足珍贵的。案例中，孩子们分辨种子，查找“真凶”，呵护小苗，制作洒水壶……在一次次解决问题的过程中获得了成功的体验。当然，这其中也有失败，但他们毫不气馁。正是这一次次成功与失败的体验，持续激发了孩子们的探究兴趣。与此同时，孩子们还将收获的喜悦和教师、同伴及父母分享，毕业离园前夕还依依不舍地将玉米地移交给中班的弟弟妹妹，这既是责任感的体现，更是对劳动成果的珍惜。相信这些浓厚的探究兴趣和积极的情感，会促进幼儿今后更加自主地学习和生活。

其次，科学经验得到不断充实。案例中，孩子们遇到了种种问题和困难，教师没有急于将答案直接告诉幼儿或包办代替，而是耐心等待，鼓励并引导幼儿通过多种途径进行探索，让他们在不断的认知冲突中获得经验。如，通过引导幼儿讨论、询问管理“小农场”的爷爷、查找资料等，帮助幼儿了解相关作物的种植时间和气候条件等。又如，在照料玉米生长的过程中，引导幼儿了解玉米棒生长的部位、浇水的学问、除草的作用等，让孩子们从中学到了很多。因为经历了亲身实践和体验，孩子们实实在在地掌握了有关的科学经验。

再次，学习品质得到整体发展。在这个案例中，孩子始终是活动的主人，他们不断地发现问题，解决问题。当无法确定种什么作物时，他们主动求教有种植经验的管理“小农场”的爷爷；当发现小苗苗遭到伤害时，他们通过种种办法寻找“真凶”，并多方搜集资料了解雉鸡，“各显神通”想办法捕捉雉鸡；当遭遇如何为小苗苗浇水的问题时，他们尝试制作合适的洒水壶，等等。在这一次次的问题解决过程中，孩子们动手动脑，积极讨论，交流分享，主动性、好奇心、坚持陛、创造性、合作性等学习品质得到了整体发展。

“我和玉米有个约”的故事暂告一段落了。其实，在这个看似普通却又独特的“小农场”中，这样的故事每天都在发生，孩子们总会在不经意间给予我们成长的感动。相信，儿时的这块“小农场”会成为孩子们一生中难以磨灭的记忆，或许，这就是教育的真谛所在吧！

幼儿园教师教育随笔【第四篇】

每天午睡起床后，我都要给梳辫子的小女孩梳头发，也会给短头发的小女孩梳一梳，让每个女孩都整整齐齐，漂漂亮亮的。可我很少给男孩梳头发，因为我觉的男孩头发短，梳不梳一个样，就省事了。

可是，一次经历改变了我的想法。一天中午起床，我按照往常一样挨个给每个女孩梳头发，梳完以后刚想把梳子收起来，就听浩浩说：“老师，你怎么总给小女孩梳头发，不给我梳呢？”我一惊，是呀，我从没想过要给男孩也梳头发，看到浩浩渴望的眼神，我当下走过去，用梳子慢慢的为他梳理头发，虽然他的头发很短，梳不梳一个样，但我看到了他表情的变化，原来梳个头发能让他如此开心。给浩浩梳完，我挨个给每个小男孩梳了梳头发，他们有的很享受，有的害羞的护着头说“不要”，但我看到的是梳过头发后他们开心的笑容。

我明白，孩子们并不是真的'很想梳头发，他们只是想和老师亲近一点，让老师也去接触一下他，近距离的感受一下老师的爱。明白了这个道理，以后，不管带哪个班，只要午睡起床我就给每个孩子都梳一梳头发，让每个孩子都能感受到来自于我的关注、我的爱。