参加“三人行”网络班级之体会（3篇）

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人行班级范文1

*届高三管理、备考方案经年级组研究和学校同意，高三伊始，我们将在教育局和学校的正确领导下，根据本届教代会精神及*级师生的客观实际，继续发扬争创“*级精神”的优良作风，在“严教风、抓班风、促学风、细管理”原12字管理思路的基础上，在高三新的征程里，我们相信，在学校给我们创造的良好外部环境中，在各处室的大力支持和协助下，*级高三全体师生定能精诚团结、齐抓共管，统一思想，树立信心，鼓足干劲。努力营造出人人讲责任、人人讲拼搏、人人重学习、人人抓质量的良好氛围。一。管理宗旨：“科学、严谨、有序、高效”二。管理思路1．切实组织和开好两次备考大会。努力做到充分准备、措施得当，激励师生，开出实效。2．牢固树立“备考重于一切，一切服务备考”的管理理念。不搞与备考无关的任何活动。3．提高教师认识。强化大局意识，纪律意识、责任意识、质量意识，扭转高三比高

一、高二要轻松些的错误认识。4．根据06年高考卷的分析及本届学生的实际情况，因材施教、因班治学，基础备考贯穿始终，中、后期适当加大递度备考。快班小面积培优，重点抓二本二（含二本二）上线人数。5．文、理快班高三上采取动态管理，每班人数根据成绩保持在55人左右（不含术科生），被调到平行班的学生在高三上由年级组织的大型考试中进入原快班前55名，仍可回原快班。反之，如现快班学生的成绩在原整体人数上低于55名，要被调到平行班。为保证稳定，高三下不再作调整。6．音乐、美术生从武汉培训返校后，文科平行班合成三个班，联考合格的术科生重组一个术科班。被撤的平行班如高考上了文化生仍为原班任务。术科班班主任在现平行班通过公正选拔，由被撤的平行班班主任担任，术科生上线仍为各原班任务，如术科班主任不胜任，学校和年级组将尽快撤换之。文科平行班和术科班采取捆绑作业，其它三个平行班主任要大力协助术科班主任。术科班任课教师由术科班主任从四个文科平行班挑选并经学校同意而产生。理科术科生从理科平行班选教师在每天的晚

三、晚四自习课重点辅导。7．为强化过程意识，采取日常操行和高三绩效双挂钩；即平时的纪律要求与高考和评优表模双挂钩。高考绩效按学校高考奖励方案，根据*年高考成绩，高考奖金=高考成绩数据-日常操行扣分。为强化责任意识，试行给一惩一/二办法。三．具体措施1．总体上全年级文化生理科要抓前200名，文科要抓前150名。文、理快班要抓全部，突出二本二（含）以上的优生备考，理科平行班要抓前20名，文科平行班要抓前15名。力争多上三本。术科班要抓全部（不服从教育的要调至平行班）。2．周一至周五晚上最后两节课为自习课，老师不准上课，必须下班辅导，不能专门用作练习课。学校原课时不调整，晚四由各班主任统一协调安排，不讲客观原因。早自习语、外各三节，鼓励任课老师上早自习，如由班主任上，班主任必须坐班督阵，无特殊情况，处理学生问题只能在教室外，吃早餐只能提前5分种。周一至周五晚自习数、综合科各两节，星期天晚上四节分别为数学（1节）+综合科（各1节）。3．年级组每月抽查一次教师备课情况，主要检查老师手中的学生用书。要求教师必须详做学生用书。每月抽查一次学科各班学生章节/单元测试批改情况并与科任老师挂钩。4．学科组要统筹安排，每月制定测试计划，精心组织试卷，成绩尽快改出。高三上年级组举行三次大考，高三下实行月考制。前紧后“松”，高考前10天放三天假，最后10天用于临阵磨枪，调整高考前的应试状态。5．节约其他开支，早自习7元，晚自习课10元，听力7元，大考每监考一场补助10元，培优经费由学校开支，要求老师必须到位。如旷到和缺考倒扣20元，其他如迟到、离堂、不下班辅导、自习课不管纪律、讲课、专门用作练习课等、大考中不遵守教师监考守则的均倒扣10元。正课有旷教、迟到、离堂、不管纪律等的如上，然后上报学校。6．继续强化年级组教师值日和签到座班制。强化班主任值日，认真记载，做到客观、公正，保持优良作风，日志簿数据将作为高三文明班级、优秀班主任评估的数据之一。必须签到，不准代签，每天第一节前未签视为缺签，缺签一次评估扣分，每周至少要坐班两次，经年级组抽查，每周一次都没有的，评估扣分。7．青年教师应加强理论学习，夯实业务，注重积累教学、备考经验，每周必须听同行的课一节，每学期检查两次听课笔记，少一次评估扣分。8．各学科组根据本学科特点，从备考重于一切的角度出发，制定详细的备考计划，九月上旬交年级组。9．班主任教研组制定详细的班级管理措施及办法，年级组专门召开班主任会议。10．加大学生操行管理与心理教育力度。采取操行评定与高中毕业证和高考资格相结合的办法。

人行班级范文2

本文阐述了班级民主管理的基础理论，介绍了班级民主管理的实施方法，总结了班级民主管理的成效。主要体现在：强化班级管理的规范性和执行的民意基础，锻炼学生的能力和参与管理的主动性，提升班级文化建设的层面和发展潜力。

关键词

班级管理；民主管理；实践；三权分立

当前，班主任班级管理工作面临着新的形势，民主化的班级管理具有重要的现实意义。本文就在班级管理中如何实践民主化管理作一探讨。

一、班级民主管理的基础理论

“民主”源于希腊词汇"demos"，意为人民。民主的定义一般是：在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。在民主体制下，人民拥有超越立法者和政府的最高。民主政府是由全体公民――直接或通过他们自由选出的代表――行使权力和公民责任的政府。民主是保护人类自由的一系列原则和行为方式；它是自由的体制化表现。民主是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则的。所有民主国家都在尊重多数人意愿的同时，保护个人与少数群体的基本权利。三权分立（checks and balances）亦称三权分治，是西方资本主义国家的基本政治制度的建制原则。其核心是立法权、行政权和司法权相互独立、互相制衡。三权分立具体到做法上，即为行政、司法、立法三大权力分属三个地位相等的不同政府机构，由三者互相制衡。作为班级管理，虽然不能全盘硬套政治领域的学说和理论，但是，从管理学的角度而言，科学的制度是管理长效、有效进行的基本保障。

二、班级民主管理的实施

1、权力的分配

根据卢梭《论法的精神》确立国家的三权应分为三部分：行政权、司法权和立法权，分别对应为君主、法院与国会。从某种意义上来说，班级虽小，也有行政权、立法权和司法权。行政权体现在班长或者班委会，立法权体现在班级全体大会（相当于班级的人民代表大会），司法权体现在班主任。

2、实施程序

（1）“立法权”的行使。法必先立，再则而行。对于班级来说，立法就是定班规，班主任召集班级代表委员拟定班规，提交全班审核，三分之二以上人数表决通过方可实行，法便确立起来。接下来，行使立法权最重要的一项――选举班委。班委会的灵魂人物――班长，必须经过严格的选举程序来确定。首先，提前通知选举事宜，让全班尤其是有意参选者做好充足的准备。第二，召开选举大会。参选者通过公开竞选演说来争取选票。投票前，班主任要强调客观、公正、公平等原则。第三，公开唱票。第四，新当选班长组阁新一届的班委。可以通过直接任命和再次竞选两种方式来完成。之后，当选班长应宣誓就职并公布新班委会成员名单。

立法权的行使还包含一点，即班级重大事件的表决及监督。

（2）“行政权”的行使。班级行政权主要是通过以班长为代表的班委会来行使，从而建立起一整套良好的民主制度。班委会成员由选举产生，采取自荐和学生推荐两种方式，一般情况下不由班主任推荐，以免产生影响选举公正的问题。班长理论上不连任，班委会成员不连任两届以上。班委的职责和权力主要体现在：一是协助班主任管理、处理班级的各种事务。二是负责班级大型活动的组织协调，包括班会的策划安排以及临时性活动的宣传工作。三是任命课代表和组长等，并对其负责。四是管理班级的“行政经费”――班费。本着班务公开的原则，应当定期就班级的各类事务尤其是班费的使用情况向班级全体学生通报，并向班主任报告。

班主任及全班同学根据当年班级的各种情况，例如纪律、卫生，参加各类活动的获奖情况，参与社会实践活动的效果，师生之间的关系以及同学互助友爱等各种指标，对班委的全年工作进行讨论、评议、量化打分，并记录在《班级日志》（《班级日志》相当于班级的成长历史，客观陈述班委的功过得失，并特别记录其中的优秀者，是一种有效的激励手段。）中。根据这些评价，在一届班委任期届满后，由班级全体成员评出“优秀班长”“优秀班级委员”等，并从中产生高一年的“精英班委”。

（3）“司法权”的行使。班主任相当于司法机关，也相当于象征性的国家元首，主要职责是维护班级权威，即监管班规的施行。班主任不直接参与对全班学生的具体管理，而是通过班委会将管理意图渗透到学生中去。班主任作为司法权的代表，应摒弃“人治”的惯性。例如，班规出现偏差时，应当通过班规修正案的起草宣传和投票通过的方式进行调整，而不应当自行裁量，随意更改。

三、班级民主管理的成效

1、强化班级管理的规范性和执行的民意基础

班级民主化管理，使班级管理有了理论基础，有了规范管理的基础，摒弃了“人治”管理的主观性和随意性，将班主任从琐碎的班级事务中解放出来，使其有更多的精力投入到思考工作创新和提升教学及素质教育方面，也从侧面提升了班级管理的水平。班级管理有章可循，有的放矢，有了班规的限制，一方面，规范了班级所有学生，更重要的是班主任的不自觉的主观性和随意性决策客观上被限制，有利于那些平时“不显山露水”或者是“被怀有成见”的学生脱颖而出。而任期的限制，激发了班长的积极性和紧迫感，也使得更多的学生得到了锻炼的机会。

2、锻炼学生的能力和参与管理的主动性

班级民主化管理，可以更充分的锻炼学生的能力，提升学生的民主意识。它体现了素质教育的总体要求，学生在学校学习科学文化知识的同时，通过积极参与班长的竞选和参与班级管理，组织协调各类活动，锻炼了各方面的能力。更重要的是班委会成员都是主动要求参与班级管理，而非一味由班主任“赶鸭子上架”，使得真正想干事的学生干成事，无意于管理工作的学生安心学习。而作为普通的学生，即便没有机会直接参与班级管理，但通过监督班委会的工作，通过参与班级“立法”也激发了他们学习、求知的渴望和参与班级事务的主人翁意识。

3、提升班级文化建设的层面和发展的潜力

通过富有现代意识的班级民主化管理工作，班级的组织水平和文化建设的水平得到进一步提高，班级的凝聚力和号召力得到进一步增强，班级的学习和整体环境得到进一步提升。通过班级的民主化管理，使得班级学生的人力资源得到了充分的挖掘，使得真正的管理人才能够有效的进行班级管理，为班级服务，为班主任分忧。通过民主选举产生的班委，群众基础好，更容易得到学生的理解和支持，而班主任的威信也得到了提升。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。各种行之有效的班级管理方法都需要实践的检验，在国家提倡民主法治，班级管理日益规范化现代化的今天，班级的民主化管理创新无疑有着重要的现实意义。

参考文献

[1]李丽琼。浅谈民主化管理班级。成功（教育版），2010（9）.

[2]蒋珂。如何让学生自主管理班级。才智，2011（18）.

人行班级3

我们改革了多年依旧的升旗仪式，举行了别样的升旗仪式。

在校园上空，我们升起了三面旗帜：鲜艳的五星红旗、洁白的宣城十二中校旗、本周值周班级“品质八班”的班旗。

在我们的仪式里，有着庄严的队伍，有着表彰的程序，还有鲜花和芳香相伴……

……同学们渐渐离开升旗广场，我仰望着飘扬在校园上空的三面旗帜，我在猜想一个问题：此时，八班同学的心情如何？

是豪迈？那是一定的。我们只要想想，全校60个班级，他们有幸成为新学期第一个值周的班级，有幸让自己的班旗升起在校园的上空，有幸让自己的班级风采展示在全校师生的面前，全班同学有幸作为国旗护卫队走在广场的中央……他们一定会想：作为品质八班的一员，真自豪！

是激动？我们没有否认的理由。一群十几岁的孩子，当他们看着“品质八班”的旗帜受到全校师生的瞩目，当他们看到自己班级的光荣事迹为全校所知晓，当他们体会着被尊重的荣耀，当他们想着值周责任的时候……他们的心情，一定会满怀着激动！

是梦想激荡的澎湃？我们有坚信的理由。那四星班级的荣耀，不是梦想的根系吗？那写在展板上的辉煌，不是梦想的沃土吗？那飘扬在校园上空的红艳，不是梦想的火焰吗？……品质八班的孩子们，在他们的心中，一定澎湃着一个个鲜活的梦想！

……

孩子们离去了，空荡荡的升旗广场上，我们似乎还能闻到花香，闻到孩子们的热情。

这次升旗仪式结束了，这次具有创新意义的升旗仪式结束了。我们期待着能带给更多班级、更多同学梦想和渴望，渴望成为值周班级，渴望自己的班级风采能展示在全校师生的面前，渴望自己的班旗能升起在校园的上空。

创新性的第一次升旗仪式结束了，我们期待着这样的一次升旗仪式，在我们学生的心中刻下深深的印记，成为永恒的光荣，成为美好的记忆，成为心田里滋养的一粒美德之籽。

一、我校升旗仪式的创新与改革

我校这次升旗仪式，之所以被称为“别样的”升旗仪式，主要体现在如下方面。

（一）设想别样

训练专门方阵和旗手，升起三面旗帜。每学年初，我们通过“推荐、选拔、政审”等程序，组织成立“国旗班”“校旗班”，并聘请专门人员组织统一训练。每月初，我们通过评比，选出下一个月的四个值周班级，每个班均选出九名同学组成“班旗班”，同样聘请专门人员进行统一训练。通过训练做到“旗手”“护旗手”“护卫队”成员行为规范、动作标准、礼仪文明。“国旗班”“校旗班”和“值周班级班旗班”负责周一的升旗仪式和每天的升降旗。

这次升旗仪式，我们升起的是三面旗帜：国旗、校旗和值周班级的班旗。按照《中华人民共和国国旗法》的规定，国旗居中，处于领先位置。“校旗”和“值周班级班旗”位于两侧，稍后与国旗同时升起。和传统的升旗仪式相比，我们在升旗时增加了“校旗”和“值周班级班旗”两面旗帜。我们想通过增加这两面旗帜，激发学生将“爱国”这个大的概念转化成“爱校”“爱班”这样具体可感的行为，从爱自己身边的人和物做起践行爱国的思想，将升旗仪式当成自己的一种盼望和梦想：能升起自己的班旗，能亲自升起一面旗帜。

（二）机制别样

一周一个班，展示班级风采。相对于升旗仪式组织工作由教师包办代替或主持人固定的模式，我校的升旗仪式采取了“一周一个班”的“竞争a选拔机制”和“全程承包”的方式。每周承担升旗仪式主持等任务的是当周的值周班级，值周班级是“星级班级评比”的优胜者，或者说，要成为值周班级就必需是优秀班集体。值周班级在升旗仪式上需要完成的工作有：主持升旗仪式，升起本班班旗，介绍班级风采，安排学生代表做国旗下讲话或邀请学校领导、教师讲话，部分同学作为国旗护卫队出场，展示本班的“班级风采展示”展板，进行“值周班级锦旗交接”等。每周一的升旗仪式，由不同的值周班级负责组织。值周班级除了完成周一的升旗工作外，还担任学校一周的文明监督等各项工作。学校规定，一个班级，在校三年，能担任三次“值周班级”的班级（即主持升旗仪式三次），即授予“优秀毕业班”称号（我校是60个班级的初中校）。“一周一个班”机制的建立，激活了班级间的竞争，任何一个班，只要想走上升旗台，都必须在各方面付出努力，取得优秀的成绩。

（三）主题别样

一月一主题，丰富内容，规范流程。我校倡导“主题教育月”活动，即每个月都有一个确定的德育主题，例如今年二月份是“文明礼仪月”，我们提出的口号是“争做文明的标兵，守纪的模范”。我们升旗仪式的内容和流程就在既定程序的基础上，围绕这个主题开展，二月份的第一周升旗仪式就做“文明礼仪主题教育动员讲话”，该月最后一周升旗仪式做“文明礼仪主题教育总结讲话”。这个讲话，就是基本流程中的“国旗下讲话”。我们的基本流程是“主持人宣布开始――‘三旗’旗手从不同方向出旗――奏国歌，升国旗――升校旗、值周班级班旗――主持人介绍值周班级――交接值周班级流动锦旗――国旗下讲话――表彰（可选）――主持人总结，宣布退场”。在没有施行“一月一主题”之前，我们“国旗下讲话”的内容确定一般都用来“应时”或是很随意的选择。现在，在确定主题教育月之后，我们的讲话内容具有了很强的针对性，且是围绕主题从不同侧面多次演讲，其教育的实效性得到了加强。

二、别样的升旗仪式所产生的育人效应

升旗仪式是德育的重要阵地之一。我校经过改革后的升旗仪式，大大增进了爱国主义教育、文明礼仪教育、行为规范教育等德育功能，产生了以下明显的育人效应，特别是在“激励教育”方面尤为突出。

（一）规范的升旗礼仪彰显爱国情怀

现在，每个周一的清晨，每当进行曲响起的时候，60个班级的孩子们，都分成两列，排着整齐的队伍，在班旗手的带领下，有序地进入升旗广场。

几分钟之后，那成片红色旗帜的方阵是七年级的新生，那随风飘展着的绿方方阵是八年级的同学们，举着蓝色旗帜的则是九年级的班级……旗手举旗的姿势，端庄，严肃，协调而统一。

每面旗帜下的每张面孔，露着微微的笑容。他们着装虽然不能完全统一，但总是洗得很干净，理得很整齐。

随着“旗手出旗”口令响起，原本低微的声音也随之消失，肃穆，安静，目光随着国旗走向升旗台。

“奏国歌，升国旗”的口令响起，站立成军容的姿态，目光随着国旗的缓缓上升而上升，标准的注目礼直到最后一个音符的休止才慢慢落下。

颁奖的环节，响起的是热烈的掌声，发出的是啧啧的赞叹，梦想的是“我也要走上属于我的领奖台”。

国旗下讲话，用心的聆听，默默的记忆，悉心的消化。

就这样，一周又一周的升旗仪式，整齐的队列、庄严的队伍、标准的身姿、端庄的神态、专注的目光、嘹亮的国歌、冉冉升旗的五星红旗、激情的演讲、表彰的氛围……一次次，一层层叠加在每个孩子的心灵之上，成为其灵魂的甘泉，彰显其爱国的情怀。

（二）文明的言行举止展现君子风度

国旗班、校旗班、值周班级，都是精选的标兵，他们的言行举止是行为规范教育的榜样。

出旗、升旗、降旗，每个环节的礼仪，每个行走的动作，也是行为规范教育的教材。

交接仪式、颁奖活动、国旗下讲话，也都传递着“有规矩方能成方圆”的道理……

就是在这样的人，这样的事，这样的细节影响下，同学们的言行举止渐渐远离了粗俗，走向了文明，谦谦君子的风度成为同学们追求的时尚。

班级里，互帮互助、宽容谅解和谐了班级的氛围，你追我赶相互竞争营造了向上的精神，班级文化建设渐渐浓了起了，墙壁、黑板、门窗，都是文化的阵地。教室前方的国旗，每天都在提醒着孩子们：爱国，要从爱班做起。

校园里，拾金不昧的消息天天都在传颂，先进人物的事迹周周都在播出，校园内网上常常来自行政值班观察到的好人好事好现象。

各个班级的团支部，争相着为创建文明校园做出努力。在社区，在福利院，在困难家庭里，也常常有我们学生的身影。

而这些，都会成为我们主题教育月“国旗下讲话”的素材，他们的事迹，通过我们的仪式，一生二，二生三，三生万千，生成谦谦君子满校园。

（三）积极的班级精神诠释激励作用

“一周一个班”制度的实施，不同类型表彰的举行，让升旗仪式活动激荡起了同学们的梦想，能够成为值周班级，能够受到表彰，能够让自己的班旗飘扬在校园的上空，能够亲自升起一面旗帜，已经成为同学们最为渴望的一件事。

“行知班”是七年级第一个参加值周的班级。当他们完成值周任务的时候，“行知班”的名字和他们的“小红帽”成了全校师生永恒的记忆：他们举手投足间的雅气，他们吐词言谈间的文明，他们参与志愿活动的行为，主动拾起地面垃圾的举动……这些都写在了飘扬在校园上空的班旗里，校旗中，国旗之上，成为传递爱和文明的种子。

“行知班”在他们的值周总结中写有这样一段话：“自此，他们高举‘行知班’旗帜，意气风发，斗志昂扬；他们团结一致，力求更高、更远、更强。学行知精神、求知行合一是他们追求的理想……他们期盼着，第二次值周能早一天到来，第二次让班旗飘扬的日子能早一天光临。”

与行知班一样，品质八班、飞翔13班、温暖四班、八七班……都一样优秀，都一样地盼望着再次拥有这样的日子，都一样地为拥有这样的日子而鼓足着干劲努力着。

我们的升旗仪式，我们一周一个班的机制，点燃了孩子们的梦想，激励着他们为实现这个梦想而竭力奋斗着。

三、进一步提升升旗仪式实效性的思考

升旗仪式作为一种传统的爱国主义教育活动，作为每所学校都必须要举行的一项仪式，要想赢得学生的欢迎，规范全体学生行为，以良好的精神状态和热情参与到升旗仪式中来，充分发挥其德育功能，我们还需要在其形式上进一步创新。

（一）让每个人都重视起来

从目前各中小学的现状看，有一部分人将升旗仪式仅仅当成一种形式，一种任务，而没有真正重视其在教育中的应有作用，没有给予规范升旗以应有的重视。甚至还有一部分人，在参加升旗仪式的时候，不够严肃，东张西望，窃窃私语，对神圣的国旗缺乏基本的敬畏之心。

针对这种现状，我们一方面还需要加强教育和宣传，让大家认识到，规范升旗，认真参加升旗仪式，是《中华人民共和国国旗法》和《中小学生日常行为规范》的基本要求，不能认真执行，不仅是违规，更是违法。让老师和同学们认识到，要对国旗怀有敬畏之心，在国旗面前，我们要端庄，要严肃，要专注，要保持心灵的单纯……敬畏国旗，就是敬畏国家，就是爱国，就是爱“大我”，是“有责任心”的表现。

另一方面，我们可以通过开展“优秀方阵”“升旗仪式礼仪标兵”等评选活动，激发全体同学的集体荣誉感，以饱满的热情和规范的礼仪参与升旗仪式活动。就一般情况而言，学校升旗仪式时，班级队形多呈纵队形式。现在，我们改变一种队形，让各班级以方阵的形式参与升旗仪式，做到“横纵整齐，站成军姿”，并通过拍照、录像、打分等形式，开展评比活动。评比可以每周一次打分，一月一次累计评比，并公布结果。这样通过评比，就促进了班级间的竞争，就形成了你追我赶的良好氛围。同时，可以通过班级推荐的形式定期评选“升旗仪式礼仪标兵”，给表现突出的学生以肯定，通过他们，带动全体学生走向“文明升旗”。

（二）让每个人都有参与的机会

一次升旗活动，能够成为旗手、护旗手、护卫队的人，毕竟是少数。这就让那些渴望升旗，渴望通过努力成为旗手的同学感到沮丧，甚至失望。因此，我们要尽可能建立一种机制，让每个同学都有可能成为旗手或护旗手。

比如，我们可以考虑建立“升旗手传帮带的旗手接力”制度。在我们确定了一期国旗班成员之后，通过训练，让他们执行一段时间的升旗任务，并赋予他们提名下一期国旗班成员的权利，和培养训练下一期国旗班成员的义务。这样，在一期国旗班完成升旗仪式任务后，就举行交接仪式，将升旗的光荣使命传递给下一期国旗班。此项活动的开展，既让学生人人有了升旗的可能，也充分发挥了学生的主观能动作用，调动了他们参与的积极性。

我们选择升“国旗、校旗和值周班级班旗”的三旗形式，也是为了创造“人人都有参与的机会”。

（三）让每个人都有参加的欲望

升旗仪式会出现“交头接耳”“漫不经心”的散漫场面，除了有教育和管理不到位的因素外，和多数升旗仪式“程式固定”“形式单一”也有一定的关系。

其实，我们完全可以考虑在遵守《中华人民共和国国旗法》的前提下，改变一下其程式或形式。

比如，我们可以在升旗仪式活动中，增加“爱国主义歌曲大家唱”“诵读经典诗文，践行礼仪人生”等活动。在升旗仪式上，组织全校师生齐唱爱国主义歌曲，既营造了富有激情的现场氛围，活跃了校园环境，丰富了校园文化，也陶冶了学生情操，增强了学生的爱国主义情感，提升了同学们参加升旗仪式的兴趣。而像开展类似“经典诵读”之类的活动，会给升旗仪式“锦上添花”。我校就曾在“行为规范月”主题教育启动仪式的升旗仪式上，组织全校三千八百名师生齐诵《论语》中关于“文明礼仪”的经典语句，创造了非常好的教育效果。

比如，我们还可以适时邀请现役军人参与我们的升旗仪式，让他们飒爽的军姿，威武的军容，标准的动作给我们的学生以示范，以震撼，以别开生面的新鲜感来提高同学们参加升旗仪式的积极性。

（四）让每个人都用心聆听

“国旗下讲话”是升旗仪式的重要环节。但据我在多所学校所做的调查看，国旗下讲话收效甚微，用心听的学生不多，能听清楚的人不多，听了能记住的人更不多，几个不多合起来，“国旗下讲话”的收益就很小很小了，几乎都成了“过眼云烟”。

为了提高讲话效益，让每个人都能用心聆听，我们除了要提高讲话质量、改善音响效果外，还需要从学生“听”的角度做文章。例如，我们可以要求学生做“国旗下讲话”的回忆性会议记录。我们可以让同学们在升旗仪式之

后，将“国旗下讲话”的内容记录在指定的记录簿上，或者写下当日升旗仪式的感想，然后由班主任检查批阅，或组织评比等，如此将会促进同学们认真听讲“国旗下讲话”。我校每个学生都有一本“三会记录本”，用来记录“校会、班会和晨会”的主要内容，我们要求学生在升旗仪式之后，将“国旗下讲话”回忆记录在“三会记录本”上，以此约束学生在参加升旗仪式时心无旁骛，并定期开展“三会记录本”的检查和评比活动，来督促此项工作的落实。