实用紫藤萝瀑布原文和教案实用【实用4篇】

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紫藤萝瀑布原文和教案【第一篇】

教材版本

人教版

学段

七年级

学科

语文

章节

第一单元第四课

课题名

课时

第一课时

执教教师单位

江西萍乡四中

教师姓名

叶红英

教学

目标知识目标1.了解文中托物寄情、借景抒情的写法。2.学习抓住景物特征，运用多种方法细致描写方法能力目标1.有感情朗读课文，把握内容，体会文中蕴含情感。2.品读语言，进行圈点批注，赏析写景的优美语句。3.培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度与价值观1、联系生活，体味人生，感悟生命美好。

教学难点1、联系生活，体味人生。感悟生命。

教具

多媒体

时间

安排1. 导入新课，激趣探疑（3分钟）2.  整体把握，明确内容（20分钟）a.读课文、悟主旨b.缩读法，明思路3. 研读一段(10分钟)4.赏析一句。（8分钟）

课后

备注时间安排课堂讲授时，灵活调整。

教 案 内 容

宗璞

看花——忆花——悟花     花美

紫藤萝瀑布原文和教案【第二篇】

教学目标

1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2.培养学生遣词造句能力， 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

教学重难点：

1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3 文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

一、导入

作家作品

（指名介绍）

宗璞，女作家，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（

作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

教师补充写作背景并明确：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

二、自主学习

1、  指名用普通话朗读课文，要求读音正确、流利。勾画出文中重点字词。

（l） 查字典，读准下面加点词的音。

迸溅(        ）忍俊不禁（    ）   伫立(    )挑逗(    )

仙露琼浆（    ）(     )   盘虬卧龙（    ）

（2）查工具书，解释下面的生词。

2、齐读课文，尽量读出自己的理解。

读后讨论：

（指名回答）

3、再读课文，思考：

a作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的? (点拨)从三个方面写。

b 作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

三、小结

本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。

四、布置作业

1.检查“读一读，写一写”内容。

3、语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。

例句：生活是一部大百科全书，包罗万象；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美妙的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会使人获得浓缩的生命。

第12课时

一、检查巩固

1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写）

2.找两位同学回答第一课时的“巩固•延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）

二、 自学点拨

1第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

3提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

6“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。

7 本文的最后一段有什么深刻含义？

三、 拓展提高

联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

（讨论并交流）

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

四、小结：

五、作业：

第13课时

一、课堂导入：

1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳：）

3.学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。

二.自主学习

教师引导，根据学生回答，小结赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。

1 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

2 借景抒情写法的运用： （举例）

三、  精讲点拨

你从这篇文章中学到了哪些写作方法？

指名回答

一般来讲可以有如下几个：

第一， 写景状物是抒情言志的基础。

第二， 景物的全局和每个局部要细细观察。

第五， 在平时的生活中要善于观察，善于感触。

四、小结：

花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。

五、 布置作业

.写作：今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一种花，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等。

紫藤萝瀑布原文和教案【第三篇】

这是进入初中的第一个学习单元，学生有一定的知识技能积累，重点需培养感悟能力。

1、过程与方法目标：采用诵读法、讲析法、讨论法，由浅入深，由形象感知到理性思考，把握文章内容。

2、知识与技能目标：品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

3、情感与态度目标：培养学生热爱生活的态度。

本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

： 1课时

1、情境导入

2、诵读课文，整体把握

3、品读语言、感悟生命（花的形象、哲理句子）

4、、写作启发

本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段，导入课题，加强学生对文章背景认识。

师：请同学们看一段文字，了解一下所学课文的背景故事。（多媒体显示：黑底白字，宗璞《哭小弟》片段，师深情诵读。）

“1982年10月28日上午7时，他去了。

这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

你到哪里去了，小弟！”

同学们，这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞，是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女，发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》（板书课题，投影：紫藤萝花瀑、宗璞像）

这篇散文写于1982年5月，当时作者的弟弟，50年代毕业于清华大学航空系的总工程师，正当盛年，事业蒸蒸日上，却不幸身患绝症，生命即将失去。带着焦虑和悲痛，姐姐独自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛开的紫藤萝花面前，她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么！

（一）教师范读课文，学生听读，感受文中形象语言和作者情感，并思考以下问题：（投影）

2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义：

忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

3、全文紧紧围绕什么来写的？（紫藤萝花）

4、作者不仅写了眼前的花，还写了以前的花，它们有什么不同呢 ？ （繁盛——稀落、伶仃）

5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢？

（疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋）

6、情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）

（二）、教师点拨，学生讨论解决这些问题。

（师板书：花的形象——生命的感悟）

（一）师：有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？用了哪些修辞方法呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。（学生自由读，后单个诵读、品析。）

师点拨：

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。

（生自由诵读，讨论）

师生合作：（投影问题）

花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？

紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。

因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。

（生齐读主旨段）

2、联系生活，说说对这一主旨的理解。

师小结：同学们，生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放，虽历尽磨难，仍顽强不息。我们更应该珍惜生命中的每一天，热爱生活，好好生活啊！（投影这段话）

（投影以下问题）

1、写景与抒情二着怎样摆才好？

2、景物怎样才能写得细腻？

3、景物怎样写才会生动、亲切？

4、观察景物怎样才能有所感悟？

（学生说说由这篇文章带来的启发）

（投影）

1、首先要把景物写好， 在写景状物重要饱含感情，后加以精炼的抒情或议论，情从景出，才能写出好文章。

2、景物的全局和每个局部都要细细观察。

3、对景物要有感情。

4、多思多读，学会感悟，学会提炼精辟语句。

（教师鼓励学生多读多思）

宗璞

花的形象——生命感悟

借景抒情

本课赏析语言和感悟哲理是重难点，初一新生社会积累较少，所以在教材上补充情感背景导入文章更容易让学生深入文字底层去思索。教师范读的环节要引导学生正确、有感情地诵读，为后面的自由读做好示范。品读环节要留足时间让学生充分读、讨论、发言，这样印象会更加深刻。 教师设计好启发性问题很重要。

紫藤萝瀑布原文和教案【第四篇】

1．能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。

2．能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。

3．能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。

导入：

同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步”，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，“不觉加快了脚步”，这一树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。

过渡倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。

（听读、交流。）

参考喜爱、赞美；感叹、惋惜对比

过渡用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。

（朗读、批注、交流）

参考色彩、香味、形状

（朗读、交流、归纳）

2。由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外形美呢？

（补充背景材料）

请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。

（自读、交流）

3。紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的思考。请齐读第10段。说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

（齐读、交流）

参考不是个人和家庭不幸命运的哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，都应该顽强、勇敢面对。

过渡要想表现出紫藤萝的外形美和内在美，就必须运用极富表现力的语言，本文语言或修辞贴切，或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出来，并在旁边做批注。

（自读、批注、交流）

品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情

“我不觉加快了脚步。”（齐读）

请同学们说一两句。

的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。

板书：

色彩

外形形状

香味动词

喜爱勃勃生机比喻

停赞美美内在活力四射快

敬佩不屈不挠拟人（努力生活

创造人生）

启迪—感悟生命

情感升华主旨深化