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课燕子教学设计大全8篇

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课燕子教学设计大全【第一篇】

1、理解课文,通过感受燕子的外形,对学生进行美的教育,培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

2、学习按一定顺序抓住事物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

1、理解课文内容,了解燕子外形,学习按一定顺序抓住事物的特点的观察方法。

2、通过学习描写燕子活动的情况,体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

一、谈话导入1、同学们,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?今天我们一起学习《燕子》这篇课文。

2、你们见过燕子吗?3、请同学介绍燕子。

4、我们来看看著名作家郑振铎笔下的燕子是什么样的。打开书,指名读全文,随时纠正读错的。

二、学习生字词1、出示重点字、词语2、出示近义词、反义词。

三、

学习第一自然段1、读了一遍课文,郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象?说得具体一点,哪些地方给你留下了美好的印象。大家不必急于回答,再读一遍课文,体会体会。(让学生对燕子的外形有一个初步的认识,从整体感知燕子的外形美。)2、这篇文章写得的确很美,下面仔细读读第一自然段,说说你脑子中浮现出来的燕子是什么样的。

学生自由读,指名读。板书:羽毛翅膀尾巴3、你觉得燕子长得怎么样?从哪些词语可以看出来,把有关词语划下来。理解“俊俏”。

板书:外形美指导朗读:同学们已经看出来了,从“乌黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”写出了小燕子外形的美。所以语调柔和一些声音轻些。

4、了解写作顺序,大家注意没有,作者怎么没有写眼睛、嘴?是不是也是作者疏忽了?5、学生讨论后,指名回答。

教师小结:作者没有写燕子的眼睛、嘴和没写尾巴一样,不是疏忽,而是作者描景状物,一定要抓住事物的特点来写。

三、拓展训练1、让学生读一读描写动物外形特点的语句。

2、写一写自己喜欢的小动物外形。

四、教师。

总结。

课燕子教学设计大全【第二篇】

师:1、冬天过去,春姑娘又来了,你能说说大地有什么变化吗?(自由说)。

2、谁能背背赞美春天的诗歌?

师:由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象,今天我们来学习1篇课文燕子(齐读课题)。

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

学生的说和插图结合,感知春天的光彩夺目。

1、出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。

师:这是一幅美丽的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)。

师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

2、师小结,导入课文的学习。

春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读课文。

3、生读课文。

课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。”

1、指名回答,全班齐读。

2、这些句子好吗?体现在哪?

(1)小组内部交流看法。

(2)集体反馈。

(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)。

(3)教师归纳总结。

a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。

b.“吹拂”写出了春风的柔和。

c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。

d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。

(读的方式多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)。

1、学了课文,你知道了什么?

2、还有不懂的地方吗?

1、把下列词语补充完整。

()的羽毛()的翅膀()的细雨。

()的柳丝()的燕子()的天空。

2、比一比,组成词语。

俊()拢()粘()。

峻()扰()沾()。

3、写词语、摘抄你喜欢的句子。

课燕子教学设计大全【第三篇】

1、学习本课的生字新词,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

2、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

3、学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法。

4、能有表情地朗读课文,并能背诵。

1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2、体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

理解文末那句话的意思。

课件。

2课时。

课燕子教学设计大全【第四篇】

本设计让孩子们通过自读,同老师一起分角色朗读,与老师分角色表演,小组、集体交流等活动,从中感悟小燕子的进步,感悟妈妈为什么满意地笑了。通过第一段和教学最后的拓展练习,让孩子们从中学到观察的本领,并乐意将自己学到的知识说给大家听。

1、用自己喜欢的方法学习本课生字,选择课后第二题中的词语造句。

2、看图理解“躺”、“挂”、“屋檐”、“柄”的意思。

3、有感情地朗读课文,并练习分角色朗读课文。能够从学习中体会到小燕子认真观察的态度,懂得只有认真观察才能了解事物的特征。能够展示自己的学习成果。

学习本课的生字,能够理解妈妈为什么满意地笑了。

在学习的过程中启发学生感悟小燕子的进步。

教师:生字卡片和相关的课件。

学生:课前观察冬瓜和茄子以及自己比较喜欢的其他事物。

教学时间。

2课时。

一、进入教学情景。

1、配乐讲述:夏天悄悄地来到了我们的身边,池塘里,青蛙在呱呱地唱歌,荷花张开了笑脸,菜园里的蔬菜也愉快地享受着阳光,连小燕子也凑热闹来了(引出课题)。

2、课件出示小燕子,打出课题,齐读课题。读了这个课题你有什么疑问吗?设想:孩子问:进步是什么意思?师答:咱们一会儿就在课文中去找答案。孩子问:小燕子有什么进步?小燕子是怎样进步的?师答:孩子们,问题的答案就藏在我们的课文里,让我们用自己的眼睛到课文中去发现吧!

二、学习课文。

1、请小朋友自由地读一读课文,碰到不认识的字就找拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。

2、同桌一起读读戴红色小帽的生字,要读准字音。

3、咱们一起来和汉字娃娃交交朋友吧。开火车读生字,齐读生字,去掉帽子读读,自由练习,进行生字抢读。让我们把字宝宝送回课文中,再来认认它们吧。齐读课文。

4、师:读了课文,我想问问小朋友,小燕子飞来飞去在干什么?(生答:它在看冬瓜和茄子有什么不一样。)师:小朋友真聪明,其实这是燕子妈妈给小燕子的.任务(出示课件:屋檐下的情景和妈妈的话)。指名读(老师指导朗读:孩子们,请根据妈妈的要求和句子后的这个问号自己想想,这句话应该怎么读),齐读问句。

6、师:小燕子们,你们能回答吗?(学生说冬瓜和茄子有什么不一样。)老师简笔画,板书,并随机解决“柄”的意思,让孩子帮老师画出柄上的小刺。

7、师:孩子们,老师还发现冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上,你们来读读。菜园里的蔬菜可多了,括号里可以填上什么词。黄瓜()在枝上,青菜()在地里。(小拓展)。

8、师:刚才孩子们提到许多问题,请带着这些问题自主读读课文的3~8段,去找找答案吧,看看从哪些地方可以看出小燕子进步了。

9、师:在四人小组里交流交流你找到的答案。

10、师:咱们一起来交流交流,从哪些地方可以看出小燕子进步了。

(1)孩子答:小燕子观察到冬瓜是大的,茄子是小的……师:你是从小燕子观察的结果中找到的答案,咱们一起来看看(课件出示小燕子的三段话),齐读。小燕子最后一次飞回来时是你们这样说的吗?看看第七段,想想应该怎么说(高兴地说),自由练习,齐读。师问:小燕子为什么这样高兴呀?(生答。)完整地读读小燕子的三段话。

(2)引导学生观察妈妈的话。课文中除了小燕子的话,还有哪些地方表现出小燕子进步了?(生答。)请和你的同桌分角色读读妈妈和小燕子的对话(课件出示)。咱们一起来读读妈妈的话(老师引读),来点评点评刚才你们读得怎么样。咱们再来分角色朗读,老师扮演小燕子,小朋友扮演妈妈……师问:妈妈你为什么满意地笑了?(生答。)师小结:是妈妈一次又一次的引导,使小燕子观察得一次比一次仔细。谢谢妈妈。分角色朗读全文,老师读叙述的语言,孩子们同桌讨论分配角色。

11、师:孩子们,小燕子是从冬瓜和茄子的哪些方面来进行观察的?(生答:小燕子是从冬瓜和茄子的大小、颜色来进行观察的。)师:是呀,观察植物我们可以从植物的颜色和外形等方面来进行。

12、老师表扬小朋友:你们学得棒极了!小燕子通过自己认真仔细的观察取得了进步,你想用什么方式夸夸它呢?小燕子在妈妈一次又一次的耐心引导下终于取得了进步,让我们由衷地祝贺小燕子吧!(齐读课题。)。

三、拓展练习。

出示梨和葡萄,进行观察,说说它们有什么区别(根据时间采用两种方法)。

1、四人小组合作,可按书中的方式来回答。

2、拿出苹果和葡萄让学生直接观察,找出它们的不一样。

四、教师小结。

孩子们,事物和事物之间有许多的不一样,只要我们认真、仔细地进行观察,就一定能够找到它们不同的特征。下课以后,同学们可以对自己感兴趣的事物进行观察,找出它们各自的特征,找出它们的不一样。

五、复习生字,语文实践。

1、用生字卡片开火车读生字,齐读生字。

2、完成课后第二题。

3、在学习小组里用自己喜欢的方法对生字进行学习(老师参与小组的讨论)。

4、进行集体交流(学生互相补充记字的方法,提醒容易错的字,老师重点进行范写)。

5、老师指导范写“步”、“能”。

6、学生练习书写。

课燕子教学设计大全【第五篇】

1.同学们,你们知道专列是做什么的吗?(预设:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。)什么情况下会出现专列这个词?(例如救灾专列、旅游专列等)今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读:看到题目,你有哪些疑惑?

1.学生联系生活汇报:专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

2.学生质疑:

(1)燕子为什么能乘坐专列?

(2)它们特殊在哪里?

(3)谁把他们送上了专列?

1.指导学生熟读课文,画出生字新词。

2.检查课文,纠正字音。

3.班级检测字词:我们来看看这些词语,你都会读了吗?

欧洲瑞士舒适启程。

特殊长途跋涉骤降。

疲劳饥寒交迫政府。

救护致谢载着。

濒临死亡纷纷覆盖。

车厢踏着。

4.全班齐读生字词语,巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”,注意笔顺,及结构比例。

1.自学:自由朗读课文一遍,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。

2.合作:小组成员全部读完后,小组内相互检测课后生字词:字音、字形、词义,提醒容易出错的,确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立,开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。(“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。)。

课燕子教学设计大全【第六篇】

教学目标:

1、学生们能够正确的理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

3、能有感情地朗读全文,会背诵本文的第4自然段。

4、通过对课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学重点、难点:

能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

课前预习:

1、熟练地朗读几遍课文。

2、词语:俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一课时

课时目标:

1、带学生初读课文,了解课文大意。

2、学习本课生字新词,能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

3、学习单元提示,初步掌握读懂长句子的方法,并运用该方法学习课文第一自然段。

教学过程:

一、导入、揭题。

1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。

2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,大家喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2、学生自学,教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、朗读课文,检查是否读得正确、流利。

三、学习第一自然段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样子的。

1、学生自由读。

2、指名学生用自己的话来说。

3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”

4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出。

5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。

6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、归纳学习这句长句子的方法。

9、指导感情朗读这一段,归纳段意。

四、进行“画图、说话”训练,深入体会。

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。

2、同桌的同学互相观看和介绍一下自己画的燕子。

3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?

4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?

5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。

6、朗读第一自然段。

五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。

2、指名造句。评议。

3、书面练习造句。

六、布置作业。

作业本1、2、3、4、6题。

第二课时

教学目标:

1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

2、指导有感情地朗读全文。

教学过程:

一、学习第二自然段

1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

2、我们先来学习第二句,齐读。

(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

3、学习第三句句子。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师:去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第三自然段

1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

(板书:斜、掠过、唧)

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

师:“小圆晕”是什么?想过吗?

师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

三、学习第四自然段

1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

6、学生齐读第四自然段。

7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

10、看图试背。

四、有感情地朗读全文。

五、作业。

作业本第5、7、8题。

课燕子教学设计大全【第七篇】

1、运用已有的策略学会本课8个生字,通过观察字形,能正确流畅地书写“微”、“痕”等字。结合具体语境、联系生活等理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

2、细读课文,联系生活,抓住重点词句想象、品味、欣赏,感受春天独有的气息和燕子的活泼机灵,体会作者对燕子的赞美和喜爱之情。在此基础上用轻快的语气感情朗读课文并背诵。

3、在反复诵读换词比较中体会文章用词的精妙。

前置性作业:

1、学会本课生字,理解词语。

2、课文写了燕子的哪几个方面?帮助学生理清课文脉络。

3、收集有关春天的图片并会描述。

1.展示自己分享的“课燕子教学设计大全8篇”,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习《燕子》。(出示课题齐读)。

3.指导“燕”字的写法。(“廿”是燕头,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。

4.看了课题,你想知道什么?

5.师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。

设计意图导入课文比较精当简练,在学生交流资料中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学重点;通过对课题的质疑,激发了学生探求知识的欲望。

1.用自己喜欢的方式自由读课文,要求:

(1)读准课文中的生字。

(2)画出生词和不理解的词语,小组讨论或联系上下文,说说意思。

(3)边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

2.小组内汇报交流自读情况。

(1)读生字组词,说说生字书写时应注意的问题,重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词,巩固生字的掌握。

(2)说说每个自然段主要讲了什么。

(3)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。

设计意图让学生从整体入手,自学生字词,画出文中不理解的地方,并进行小组交流,培养他们自主学习的习惯和能力。

(1)课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。)。

(2)可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点,并说出喜欢的.理由,学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。

1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点:羽毛、翅膀、尾巴)。

2.讨论:作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?

3.小结:描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)。

5.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)。

6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图本设计引导学生在学文的基础上,从课文中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文,背诵第一自然段。

前置性作业:课文写出了燕子的哪些特点?从中表达了什么?

1.分自然段指读全文,思考:每个自然段主要讲的是什么?

2.背诵第一自然段,说说你的感受是什么?

1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2.讨论交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)。

(2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)。

(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)。

4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)。

2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)。

引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

1.自由读,边读边画出你最喜欢的词、句子。

2.交流,重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

(1)辨析“几痕”和“几根”。

(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的。)。

(2)板画体会“电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的赞歌”,课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情。)。

3.有感情地朗读这一自然段。

4.出示:“小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生趣。”轻声读读第三段和第四段:小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?说一说。

设计意图通过对“几痕”和“几根”的辨析,体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的点拨,胜似讲解。

1.学了本课,你有何感受?

2.配乐有感情地朗读全文,体会春天的美丽和燕子的可爱。

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。

3.选一种自己喜欢的动物,模仿燕子外形的写法,抓住这种小动物的外形特点,写一段话。

课燕子教学设计大全【第八篇】

教学。

设计设计理念:

语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中,我采用“以读感悟,以读见悟”的方法,让学生充分的读,在读中感悟,让“感”从读书中产生,“情”在读书中交流。

教学目标:

1、准确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课8个生字,理解2个生字,理解由生字组成的词语。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。

教学重难点:背诵课文,感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:两课时教学过程:

一、揭示课题:

歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。揭示课题。

二、检查预习情况:

1、检查字词的读音。

出示生字词语,指名读,纠正读错的音节。

2、掌握生字的写法:

教师范写,学生在书上逐个实行描红。

3、指名分段朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。

4、交流:课文主要写了燕子的那些方面?

三、

精读课文。

(一)学习课文第一段,感受燕子的外形美。:

1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?作者是抓住什么特点来描写的?3、指导朗读。

(二)学习课文第二段,感受春天的美丽。:

1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。

2、多媒体出示春天的美景,理解为什么说像赶集似的聚拢来?结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”?3、从这段中还知道了什么?(燕子为春天增添了生机)4、有感情朗读第二段。

(三)、学习课文第三段,感受燕子的飞行姿态。

1、学生自读课文,燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?2、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?4、感情朗读课文第三段。

(四)、学习课文第四段,感受燕子的文静优雅。

1、指名读第四段。

2、理解词句:“五线谱”、“音符”、。

3、感情朗读。

四、指导背诵。

1、学生自由背课文。

2、播放多媒体课件,学生看画面背诵。

3、同位互背,指名背诵。

五、拓展练习。

1、说说燕子什么地方可爱?春天美在哪里?2、观察春天的景物,写一段话。

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