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谈礼貌教学设计范例精选8篇

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谈礼貌教学设计范文【第一篇】

《谈礼貌》是1篇说理性质的文章,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”;第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。

说理性文章的语言有一个显著的特点,就是准确、恰当,不拖泥带水。这篇课文也是如此。不过这篇课文的语言在拥有以上特点的同时,还鲜活、生动、有趣,读来感到亲切动人,如在眼前。

从单元编排内容来看,该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面3篇课文都是记叙了浓浓的亲情美,本课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章,为后面的议论文学习提供了发展。

在议论文教学中需要避免“两个位”:

1、错位:把教学重点放在明理、激情、导行上。说理性的课文,在教学目标的确定上稍有不慎,就会“错位”,常常会把这类课文烙上严重的思想品德课的痕迹。议论文只是一种文体,它仍然属于阅读教学的范畴,教学目标应当仍然定位在培养学生的语文素质上。在教学中,应以事代理,以事代情。忌让学生盲目表态、凭空许诺:你打算怎么做?(把握“度”)

2、越位:过于强调文体的教学。作为教师,掌握必要的议论文体的相关知识是必要的,也是必须的。但在课堂上不必说出论点、论据、论证,“提出观点、举出事例、总结观点”这样的术语点到为止,因为初中以后还要继续学习。

本班共计50名学生,其中有女同学15人。全部来自于农村。些学生成绩不是很理想,课堂的氛围也不够活跃,没有良好的表现能力。虽然学生能够完成教师布置的作业,但是作业的质量有待加强,还有较为严重的抄袭现象。其中的大部分男同学学习方法不够灵活,举一反三的学习能力较差。还有5个同学学习基础不够扎实,还缺乏学习的自信心和自觉性。

1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌用语的习惯。

3、理解文中的古训、谷、俗语,积累关于礼貌的名言警句。

1、通过具体的语言文学的品读,懂得礼貌待人,使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐,社会更加美好。

2、初步认识说理文章的结构方式,写作方法。

谈礼貌教学设计范文【第二篇】

1.正确,流利,有感情的朗读课文。

2.学会本课11个生字。两条绿线内的6个字只识不写。认识一个 多音字。理解由生字组成的词语。

3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会礼貌待人,养成使用礼貌语言的习惯。

教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

(附小黑板)

1、(起立,师生问好)师:刚才上课时,我们互相问好,这叫什么? (生答)

2、板书课题:谈礼貌(生齐读)

这是1篇讲道理的文章。

在课文的第一节,有一句话说的很有道理,默读第一节,找一找这一就话。(生默读第一节)

1、指名回答那一句话。师板书:君子不失色与人,不失口与人。(告诉写字态度)

3、齐背这一句话。(指名背,说说意思)

在中国的古代,也有许多讲礼貌的果实,它们告诉了我们讲礼貌的重要性。让我们穿越时空的隧道,来到《说岳全传》里看看。

1、自由朗读第二节。思考:是哪里的故事?

2、这个故事中是讲谁向老者问路?(指名读第二节)强调说完整。

3、在岳飞和牛皋之间,你喜欢谁?为什么?说理由,板书。

4、指名读岳飞的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很懂礼貌?(体会)指导有感情的朗读岳飞说的话。

5、指名读写牛皋的句字,找出哪个词、哪个字能看出岳飞很不懂礼貌?指导有感情的朗读牛皋说的话。

6、把岳飞和牛皋作对比!板书:礼到人心暖,无礼讨人嫌。联系实际,说说那一句话的意思。(谁来形容谁?)

从这一段的学习,老师发现全班同学都很喜欢岳飞,老师也知道大家喜欢他的理由。那你想当岳飞呢,还是牛皋?在现在,生活中有很多小事与礼貌有关,想看平常故事的同学读第三节;想领略伟人风度的同学读第四节。自由朗读课文第三、四节。

1、生自由朗读第三、四节。师指导,不动笔墨不读书,边读边画有礼貌的地方。

2、指明读一读有礼貌的句子。(小朋友和女青年、周总理)有感情朗读周总理说的话,体会、感悟周总理的宽容、风度、有礼貌。

3、指名读“不但……而且……”。体会有礼貌的重要性。

4、齐读课文的最后一节。用自己的话说说你对这段话的理解。你要和同学如何相处?

启发学生说出自己的见解。

正如俗话说的“礼到人心暖,无礼讨人嫌”大家都愿意做一个有礼貌的小学生,它可以使你与人关系和谐、融洽,使你有风度,人人都喜欢和你相处。只有这样,我们班级的明天才会更加美好!

过渡:在生活之中,有许多小事要与礼貌有联系,想想你平常学习之中,有哪些小事给你印象最深。(出示小黑板)

说演:说说与礼貌有关的小事情,四人一组演一个与礼貌有关的生活小片段。

板书设计: 谈礼貌

君子不失色与人,不失口与人。

岳飞 礼到人心暖

牛皋 无礼讨人嫌

谈礼貌教学设计范文【第三篇】

1、懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。

2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

3、初步感知说理性文章的表达方法。

体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

从“写”的角度学习课文,体会如何写好事情,初步感知说理性文章的表达方法,读写结合,学写一件事,注意表达方法 。

有关“礼貌”的名言

1、通过上节课的学习,我们知道课文的开头作者由古训引出话题,即提出论点。齐读§1。

2、课文的结尾总结全文,即总结论点,照应开篇,点明中心。齐读§5。

又有(小孩),既有(普通人)又有(伟人),富有代表性;同时,所举事例又紧紧围绕“礼貌待人,使用礼貌语言”这一中心,注意从不同侧面说明问题,当(自己有求于人时),(无意中做了对不起别人的事时),(别人无意中伤害自己时)应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。

3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事,从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

1、自由地读一读课文中的三个事例。

2、学习第1个事例。

(1)分角色朗读。

(2)默读,思考:作者如何写好第一个事例的?

(课文列举了正反两个事例,形成鲜明的对比,不同的表现导致相反的结果,可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写,分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗,岳飞的诚恳、彬彬有礼。)

(3)圈划出描写人物语言、动作的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

(4)理解“礼到人心暖,无礼讨人嫌”的意思。

3、学习第2个事例

(1)自由地读一读。

(2)思考:作者如何写好这个事例的?

(3)圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词,体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。

4、学习第3个事例

(1)默读、思考:作者如何写好这个事例的?

(2)指名读周总理的话,圈划出重点词,体会周总理是如何待人的。

5、默读这三个事例,体会这三个事例在结构上有什么相似之处。

(1)都是先讲事例,然后进行说理,这样更好地说明礼貌待人的好处。

(2)这三段的最后说理能否调换?为什么?

6、总结

这三个事例的选取非常合适,具有很强的说服力,而且每个事例又和随后的议论相应,有助于作者借助它们说明自己的观点。因此,我们在写说理文的时候,一定要注意选取合适的事例,并进行恰当的说理,从而很好地论证了自己的观点。

课堂小练笔

选择一个能说明礼貌待人好处的事例,先说一说,再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写,要紧密结合事例进行恰当的说理。

(1)生写。

(2)交流、评议。

中国是礼仪之邦,《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时,也希望你们学了这一课,能从中悟出议论文的写作方法。

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课外阅读

读一读我们以前学过的课文《说勤奋》,再次感悟一下议论文的写作特点,试着写1篇小小的议论文,如:《谈诚信》等。

谈礼貌

话题:礼貌待人、使用礼貌语言,是 传统

1、牛皋和岳飞问路 神态

例证

2、一个小学生向女青年道歉 动作

3、周总理理发的事 语言

(事例 + 说理)

(具体)(恰当)

结论:学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言

更加和谐 更加美好

谈礼貌教学设计范文【第四篇】

教学目标:

1、在反复朗读的基础上,感受课文中人物形象,进行有感情的朗读课文。

2、凭借语言材料,懂得礼貌待人、使用礼貌语言能使人和人之间的关系更和谐,社会生活更美好。让学生从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

3.引导学生多途径获取有关文明礼貌的广博知识,走向社会,宣传文明礼仪常识,促进良好道德风尚的形成。

教学课时:一课时。

教学流程:

一、追“礼”溯源,“谈”字入题。

2.师讲解:左边的表示神圣,右边上面代表酒,下面代表高脚器皿。连起来表示神圣地将酒倒进高脚盘子里。这是古人用来祭祀神灵,祈求幸福的。现在一般表示尊敬的语言或动作。这就是礼貌的“礼”字——板书“礼”。

3.(板全:礼貌)你知道哪些礼貌用语?

(学生说:请问、您好、谢谢、对不起、没关系等等)。

4.哦,都知道啊,那我们就(板全课题)一起来——谈礼貌。读课题。

1.如果让你来谈礼貌,你会谈关于礼貌的什么呢?

2.生交流:(礼貌的种类、起源、趣闻、名人名言、格言警句、名人轶事,关于礼貌的生活小事,礼貌的故事、好处等等。)。

三、读课文,说内容。

1.看来同学们都是谈话高手,那作者是怎样谈的呢?请大家打开书到108页,自由、放声读课文,读准字音,读顺句子。

2.学生自由读课文。

3.大家读得很投入。你发现作者谈了哪些方面的内容了吗?

生1:文章谈到了礼貌的古训格言。

生2:礼貌的故事。

生3:谈到了礼貌待人的好处。

四、谈古训,明观点。

1.理解古训。

作者和我们谈礼貌用上了古训,列举了事例,还阐明了自己的观点。刚才有同学提到了古训,请刚才那位同学给大家读一下(出示古训)我们一起来看一看。(张贴古训:君子不失色于人,不失口于人。)。

2.指名读。(2到3人回答)。

3.知道这句话的意思吗?谁来谈谈。(出示:中国曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古训,意思是有道德的人待人应该彬彬有礼,不能态度粗暴,也不能出言不逊。)。

4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。

此处的“君子”就是——有道德的人;失色就是——态度粗暴,失口就是——出言不逊。

5.连起来读读它的意思。

6.由此可见——(引读:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。)。

三、读故事,提炼故事。

1.谁来读读与礼貌有关的三个故事。

2.指名读2—4节。每读完一节就引导学生说说主要内容。

(铺垫:读熟课文,能说出每个故事的主要内容)。

四、聚焦故事,说事明理。

(过渡:我们先来谈谈第一个故事。)。

故事一:

1.请大家轻声地读读第二小节,读后想想:牛皋与岳飞的问路有什么不同呢?

2.反馈。

生1:他们问路的动作(行为)不同。

生1:牛皋是在马上“吼道”,岳飞是“离镫下马、上前施礼”。

生2:语气不同。牛皋用的是“呔,老头儿、爷”等称呼词,一点也不讲礼貌;岳飞用的是“请问、老丈”等表示尊称的词。(如果学生没能将表示语气的词全找出来,教师引导:关于语言,还有要补充的吗?)。

师启发引导:像牛皋这样的表现就叫——态度粗暴(出言不逊)。

(如果学生说不出结果不同,教师这样引导:他们的语气、行为不同,结果呢?)。

生3:结果不同。(老人没给牛皋指路,还骂他是冒失鬼;老人看到岳飞彬彬有礼的,就耐心地给他指路了。)。

3.(顺着结果的不同),这就叫——“礼到人心暖,无礼讨人嫌”(齐读)。

正所谓——(师说)良良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。

4.现在你能说说谁是君子吗?

学生说到岳飞彬彬有礼时,我说:英国艺术家温特说过“彬彬有礼是高贵品格中最美丽的花朵”。

5.让我们一起回顾这个小故事。齐读第二节。

故事二:

1.第二个故事,我想请你们推荐班上最擅长朗读的一位同学来读。其他同学一边听一边在脑海中想象当时的画面。

2.会读书的同学能透过文字读出人物的内心。我相信当你们再次细细品读时,会不知不觉走进女青年丰富的内心世界。

3.想象补白。

女青年回过头来看了看,心想:           ,小朋友连忙抬起脚说:“对不起,把您的裙子踩脏了。”女青年想:               ,便微笑着说:“没关系。”于是一场可能发生的纠纷避免了。

教师根据学生的发言理答:礼貌就是不小心伤害别人后的真诚道歉;礼貌能增进理解,化解矛盾;礼貌还是对不起之后的没关系;礼貌就是体谅他人、理解他人。

(学生的想象如果说不到“礼貌”上,教师一定追问,引导学生说到“礼貌”这一关键点上。)。

4.对于女青年和小朋友,你认为谁是君子呢?

生1:女青年是君子。她的裙子被踩脏了,没有发火,小朋友道歉后还微笑着说对不起。

师评:微笑、谦让是君子的名片。

生2:女青年裙子被踩脏后没有“失色于人、失口于人”。

师:不失色于人,不失口于人是君子的道德修养。

生3:小朋友也是君子。他能真诚地向人道歉。

师:真诚是君子的美德,是化解矛盾的金钥匙。

生4:我认为他们都是君子。女青年谦让、沉稳,没有失色于人、失口于人,小朋友及时真诚地道歉。

师:他们都是谦谦君子,有道是“你敬我一尺,我敬你一丈”。

5.看来,礼貌待人实在是太重要了,引读——礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁,减少相互间的矛盾。

故事三:

2.同桌交流。(先和同桌交流一下你的感受吧!)。

3.指名交流。(学生会说:我很受感动或我感到太不可思议了。师追问:为什么会深受感动或哪里让你没想到呢?)。

出示总理的话:

周总理安慰他说:“这不能怪您,怪我咳嗽没有向您打招呼,还幸亏您刀子躲得快哩!”

生1:周总理受到伤害,不但没生气,反而安慰朱师傅,看出他很宽容。

(根据学生的发言,师引导:还有哪些同学也关注了这句话?如果学生语气词关注的不全面,教师这样引导:句子中还有什么词也让你有自己的感受?如果学生没关注到语气词,教师也这样引导:句子中还有什么词也让你有自己的感受?)。

师:宽容是一种美德。你来读好这句话。生感情读。

生2:总理自己身居高位却称呼身边的师傅为“您”,而且一直用了三个“您”,看出他是一个文雅之人,很有修养。

师:文雅、和气是一种文化素养,是一种思想情操。我们一起来读读总理的话语。

4.(我们就这样说着说着就说出了我们的共同心声,也说到了作者的心坎里。)由此可见——(引读:文雅、和气、宽容的语言,不但沟通了人们的心灵,而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)。

师:“君子”就像总理这样文雅、和气、宽容;“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。

五、生成观点、丰富“礼貌”。

1.三个故事,从古到今,有来自历史故事的,有发生在我们身边的,有源自伟人故事的。从他们的故事中,你们一定体会到了礼貌待人的好处。

生:

生:

2.你们说的意思与作者的主要观点不谋而合啊。(点击出示)齐读观点。)。

(板书:和谐 美好)。

3.你能联系生活实际谈谈对这一观点的理解吗?

(铺垫:准备一到两个看到过的或发生在自己身边的,与礼貌有关的故事。)。

4.写下对礼貌的理解。

礼貌与我们的生活息息相关,它就存在于我们的一举手一投足、一言一行中。

难怪有人在读过这篇文章后说——(礼貌是躬身行礼的问路;礼貌架起了人与人理解的桥梁),通过今天的交谈,你对礼貌又有怎样的认识呢?就让我们拿起笔写写吧!

句式:礼貌是躬身行礼的问路;

礼貌架起了人与人理解的桥梁;

礼貌                            ;

礼貌                            ;

……。

(礼貌是文雅、和气、宽容的语言;礼貌架起人们理解的桥梁;礼貌沟通了人们的心灵;礼貌能反映人的情操和文化修养;礼貌能使人与人之间的关系更加和谐;礼貌使社会生活更加美好。礼貌是道德人生的开始;礼貌是创建文明社会的天使。)。

3.连句成诗。

(教师巡视,在好的同学旁边打上五角星,汇报时次第朗读。)。

六、拓展应用,建构礼貌课程。

1.搜集与礼貌有关的图片、儿歌、故事、礼仪教育短片。

2.向自己的亲人或朋友宣传自己所知道的文明礼貌知识。

3.“道德讲堂”进社区宣讲活动。

具体内容:文明礼仪图片文字展览;儿歌故事连播;礼仪教育短片展播。

实践反思:

在此次“道德讲堂”进社区宣讲活动中,孩子们的热情高涨:他们纷纷上网查阅古今中外文明礼仪小故事,寻找相关图片。最让人感动的是有些孩子为了取得较好的宣讲效果,别出心裁地将有关礼仪常识、道德格言创编成朗朗上口的儿童,擅长讲故事的同学则将一些经典的故事录制成光盘,家长在电视台的孩子借助家长资源找来了一些文明礼仪的教育短片。

一切准备就绪时,我们联系了学校的校外辅导员,利用休息日,和孩子一起组成“道德讲堂”宣讲团。他们乐此不疲地将准备好的资源带入社区,进行现场宣讲。

整整一天的时间,孩子们非但不觉得累,反而觉得很充实。正如一位同学在活动感言中所说:“平时我们的课堂在学校,主要由老师带领我们学习关于文明礼仪的文章。今天我们自己成了文明礼仪的宣讲者,真是过瘾!特别是当看到我们的活动吸引了大批男女老少时,我们有一种成就感。我们将文明礼仪带入了社会,相信在不久的将来,每个人都能成为文明礼仪的典范。”

还有些同学从创建和谐家园的角度谈出了自己的收获:“此次宣讲意义重大,我们小学生也能为创建文明城市出一份力了。但愿我们此次的‘道德讲堂’宣讲活动,能为常州创建全国卫生文明城市作出应有的贡献。”

活动虽然结束了,留给我们的思考却是久远绵长的。语文是工具性和人文性极强的学科,学语文其实就是为了更好的生活,更好地与人交流。《谈礼貌》能在课堂上呈现的也许只有一课时,但由教材延伸出去的“礼貌课程”的开发与利用也许会影响学生的生命成长。我们在设计“礼貌课程”时,没有囿于教材,而是将课程的视野引向学生的经验世界、生活世界,试图开发出以学生为主角,以学生的潜能为“二度开发”文化课程。不仅将视野停留在课堂,更引向学生鲜活的生活,息息相关的社会,并与全市上下轰轰烈烈开展的“创建全国卫生文明城市”结合起来,开发出儿童化的“道德讲堂”,从而将未成年人道德建设嵌入学生的生命。

谈礼貌教学设计范文【第五篇】

2、一个人假如有礼貌,就会怎样,美德(素养、文明、修养)。

3、板书“谈”。“谈礼貌”就是——谈论礼貌,闲谈礼貌,议论礼貌。

4、今天,我们在课堂上就要来“谈礼貌”。学生齐读课题。

1、这是1篇议论文。课文用几个事例来证明礼貌的重要性,好好读书,说说举了哪几个事例。

2、交流。

(1)牛皋无理地向老人问路,老人没理睬,岳飞有礼貌地问路,老人给他指路。

(2女青年下车时,拖在地上的长群被小姑娘踩了一脚,小姑娘道歉,避免了一场纠纷。

(3)周总理的脸被朱师傅刮破了,他没有责怪朱师傅。

3、概括小标题。

1、能用两个字的小标题来概括吗?

问路、乘车(踩裙)、理发。

4、连起来说:

作者为了说明礼貌的重要性,选取了问路、乘车、理发这样三个事例。

1、读第一小节。出示句子君子“不失色于人,不失口于人”

2、这是一条——古训,古训是什么意思?“训”,训导,古时候传下来的给人教育意义的话语。

3、读读这句话,你能明白他的意思吗?(生说)。

4、理解这句话。

(1)“色”——行为举止、动作神态、仪表仪态(行)。

“口”——语言、话语(言)。

(2)“失色”——不注意自己的行为举止,不礼貌。

“失口”——不注意自己的说话。

(3)“失色于人”——对人不文明。

“失口于人”——对人说话不文明。(理解出言不逊)。

(5)文章开头就对这句话进行理解,提出了观点,读书上的'第一小节。

(二)识人物。

2、学生自学2—4小节。

3、以“问路”为例,讨论:

(1)牛皋不是君子。

谈看法;

感情朗读;

所以(出示)朗读——老人不但没给他指路,反而生气地骂他是个“冒失鬼”。

(2)岳飞是个君子。

谈看法;

感情朗读;

岳飞的言行正是上文所讲的“彬彬有礼”。因此,老者见岳飞很有礼貌,便——耐心地给他指路。

(3)指导人物评价。

先摆出观点(我认为)。

阐述言行,进行证明。

4、举一反三,生评其他人物。组内交流。

5、全班交流。

6、写下来。

谈礼貌教学设计范文【第六篇】

教学内容:

《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第4篇课文。本文是1篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点,然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

这是1篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步感知说理性文章的表达方法。

3.懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

设计理念:

语文课,更多的应该是一种交流,一种对话,是双向互动,师生、生生之间畅所欲言,发表观点,在交流中学习知识,培养情感,得到教育,形成技能。本课设计,我侧重让课堂成为学生主体发展的空间,彰显自我个性的平台,把学习的权利还给学生,培养学生理解语言文字的能力,口头表达的能力,并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。

教学重、难点:

1.理解课文内容,体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2.学会以礼待人,养成使用礼貌语言的习惯。

教学方法:

教师“先扶后放”,授生以法,学生自学合作,积极参与。

教学过程:

一、情境导入。

2.那么我们再来互相问候一次。(师生互相问好,老师做请坐的手势。)。

3.这次老师有礼貌吗?大家满意吗?

4.我们都知道有礼貌的重要,这节课我们就来学习《谈礼貌》。(师板书课题,生书空)。

二、复习旧知。

我们在四年级上学期曾经学过1篇文章《说勤奋》,《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。

课件出示:

1.课文开头先推出道理:

古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

2.然后举例论证:

司马光“警枕”自勉;童第周勤能补拙。

3.最后归纳总结:

一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。

三、温故而知新。

(课件出示)。

提出道理:

举例论证:

归纳总结:

2.请同学们自行阅读课文,完成练习。

四、解读古训,明白观点。

1.课文第一自然段推出了道理,为了说明这个道理,作者用了一句古训,是哪句?

2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。

五、研读事例,懂得道理。

作者围绕自己的观点,举出了三个故事。(板书:问路道歉安慰)。

(一)精读故事一。

2.这个故事生动有趣,可以改编成一个课本剧,接下来,老师就考考同学们的导演和扮演能力,小组配合,表演岳飞、牛皋问路,注意神态、动作以及说话时的语气。

谈礼貌教学设计范文【第七篇】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、凭借语言材料,教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

1、通过对人物形象的认识,引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处,从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

多媒体课件。

一、复习巩固引“礼貌”。

1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章,现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。

出示:彬彬有礼纠纷宽容。

出言不逊师傅和谐。

君子不失色于人,不失口于人。

礼到人心暖,无礼讨人嫌。

指名读,齐读。

2、说说古训“君子不失色于人,不失口于人”的意思。

3、师:有道德的人待人应该彬彬有礼,不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人,使用礼貌语言是(引说:我们中华民族的优良传统。)。

板书:礼貌待人使用礼貌语言。

4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题:谈礼貌。

二、精读课文品“礼貌”

(一)自读课文,整体入手。

1、为了讲清礼貌待人的好处,课文举了三个事例,下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段,感受三个礼貌小故事。

出示:自学要求:

(1)、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段,概括每一自然段讲了一件什么事。

(2)、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理,用横线划出相关句子。

生自学,师巡视。

2、文章写了哪三个事例,谁来告诉我?

(二)精读三个事例。

1、你们想先来谈谈哪个事例?(生示意谈“周总理理发”的事)。

(1)、指名读“理发”这一故事的内容。

(2)、提问:周总理理发时怎么了?周总理怎么做的?

(3)、周总理怎么安慰朱师傅的?(指导朗读,读出周总理安慰朱师傅的语气)。

(4)、周总理为什么要安慰朱师傅?理解“深感不安”。

(5)、在这件事中,周总理表现出了他的(引说:文雅、和气、宽容)。

齐读第四自然段最后一句。

2、面对别人的无心之过,我们敬爱的周总理用他的文雅和气宽容,展现了他高尚的思想情操和文化修养,也为我们做好了表率。还有谁想谈谈哪个事例?(生示意“乘车”事例)。

(1)、谁愿意来读一读这个事例?指名读。

指导朗读。

(3)、作者想通过这个事例告诉我们什么道理?

齐读该自然段最后一句。

生自由发言。

生自由发言,齐读最后一句。

(1)、指名读“问路”这一故事。读完了这个故事,你有什么想说的?

根据学生回答,让学生读出描写牛皋、岳飞的语句。指导有感情读。

(2)、同样是将军,同样是问路,为何结果却截然不同?

生自由发言。

(3)、这正是那句俗语:(引说:礼到人心暖,无礼讨人嫌。)。

谁能结合这个事例说说你是怎么理解这句俗语的?

(三)指导习作。

生回答。(三个事例各具代表性,使文章更有说服力)。

三、回归中心悟“礼貌”。

1、从这三个事例中,我们知道,不管是古人,还是(今人),不管是普通人,还是(伟人),我们每个人都应该(引说:礼貌待人,学会使用礼貌语言)。

读文章最后一自然段。

2、指名说礼貌待人的重要意义。板书:更加和谐更加美好。

四、联系生活写“礼貌”

谈了这么长时间的礼貌,对于礼貌的好处和意义,我想同学们一定都深有感触。现在请大家想想,在我们身边有哪些礼貌待人好处的事例,同桌交流交流再写下来,写的时候,学着使用上课前搜集到的关于礼貌的名言,以及这篇文章使用的先举例后讲道理的表达方式。

生交流写话。(课后练笔)。

礼貌待人使用礼貌语言。

举例。

更加和谐更加美好。

《谈礼貌》这是篇说理性的文章,对于五年级的学生来说,重点应该是让他们通过具体的语言文字的品读,明白礼貌待人的意义,并落实到自己的行动,另外就是让他们初识议论文,初步掌握这类文章的表达方式。围绕这两个重点,在教学中,我抓住文中的重点词句,特别是三个事例最后揭示的三句道理,再结合课文中的具体事例和学生的生活经验,培养学生对语言文字的感悟能力、理解能力以及口头表达的能力,同时潜移默化地对学生进行思想教育。

如在第一个事例中,我重点围绕“礼到人心暖,无礼讨人嫌”这句俗语,让学生在反复读了这个故事后,结合这个事例来说说对这句话的理解和感受,从而让学生在接受了思想教育的同时,又提高了学生围绕重点句子来整体感悟段落,乃至整体感悟文章的能力。同样,在教学第二个事例时,我又重点抓住“礼貌待人可以在人与人之间架起理解的桥梁,减少相互间的矛盾”一句中的“理解”这个词,结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子,让学生说说对“理解”这个词的理解,让学生说说在这件事中,女青年理解了小男孩的`什么以及小男孩为什么能得到女青年的理解,从而使学生明白女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子,反而也以礼相待,这是小男孩主动地道谦,使用礼貌用语的结果。

但在这课的教学中,我只想到了整体感悟对学生今后读书的重要,却忽视了细节处理,忽视了对文本的深入研究。这篇文章是1篇说理文,告诉我们“学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,就能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理,课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》,用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言,说明“礼到人心暖,无礼讨人嫌”,第二个例子来自于生活,用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事,说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”;第三个例子来自一个伟人小故事,用周总理安慰理发师的事,说明“文雅、和气、宽容的语言不但沟通了人们的心灵,而且反映也一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适,它们各有侧重,代表着不同时代、不同阶层人对待礼貌的态度,具有很强的说服力。不仅仅是这样,这三个事例的选取还分别侧重了这三方面:当我们遇到困难时我们该采取什么态度、当我们有了错时我们该怎样做、面对别人的无心之过我们又该如何对待。而我,尽管教学中也结合事例交待了这三方面,但仍缺少一个整合,缺少一个归纳,缺少一个让学生立体、纵观看课文的机会。议论文“事例的典型化”在学生心里没有留下多少痕迹。

在这节课中,围绕着三个事例,我和学生们对礼貌谈了不少,让学生说说有礼貌者怎么有礼貌,没有礼貌者又是如何没有礼貌的,以及从他们的故事我们又该怎么做。在教学中,我抓住文章的语言特色,通过有感情朗读让学生感性认识“有礼貌”“没礼貌”,因为有感情地朗读是语文课很重要的一个特点。而且我们也要通过朗读,把文本语言内化为学生的语言,把书本的言语落实到言语交际中去,让学生在体悟文本的思想的同时实现“人文与工具的统一”。但失误的是,我让学生读了、感悟了描写人物的语言神态动作的句子,却没能够抓住人物的语言、神态之关键词,让学生在这些关键词的朗读中、对比中去品读,去感悟。

名言俗语积累是语文教学中的一项重要内容,它很好地体现了语文的特点,它的好处自不必言说。但这节课,我设计了这一环节却因自己没把握好时间而没能与学生交流成。小练笔是对文本的一个拓展,是学生思维的延续。光明白礼貌待人,使用礼貌语言的重要还不够,我们还得学着文章的表达方式,写一写生活中的礼貌事件,这不论从对学生的习作能力、思维能力的培养,还是着眼于礼貌教育而言,都是大有裨益的,但同样因为自己没把握好时间,对整节课缺少整体规划,课前没备足课而没能在课堂上落实。

经过这节课,我更加深刻地认识到了自己的不足。新课程需要的是能有着丰富的知识、全新的教育理念、积极的教育实践的高素质教师,作为一名在新课改下的青年教师,我想我们惟有学习,惟有钻研!

文档为doc格式。

谈礼貌教学设计范文【第八篇】

本文是1篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。

“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。

2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。

拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。

学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;

教师设计“百宝箱”课件。

一、设疑激趣。

1、设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的'疑问)。

2、激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?

学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。

3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌。

二、解读课文认识礼貌。

1、解读课题,理解课题。

师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)。

2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)。

3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。

4、师生集体汇报读书情况。

精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?

牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)。

礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思。

扮演角色朗读句子。

4、总结学法:

(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)。

5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。

6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。

三、回归中心,明白道理。

(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)。

1、齐读第一、五自然段。

2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读)君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人优良传统)。

3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)。

五、跨越古今,交流“礼貌”。

师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。

1、学生交流自己收集到的古训、俗语,以及经典故事。

2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。

3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。

六、总结提高歌唱礼貌。

这节课你懂得了什么?

师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。

最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。

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