谈礼貌汇总5篇
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《谈礼貌》【第一篇】
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。
第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏 《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道："呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？"老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，"礼到人心暖，无礼讨人嫌"。
欣赏： 议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点，这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事，生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。读了故事，牛皋的莽撞、无礼，岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。
三、金手指 表达方法提示
说明观点：选择合适的事例
《谈礼貌》是1篇说理文，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。（有古时候的，有现代的；有正面的，有反面的；有普通人的，有伟人的）第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想，如果用"周总理安慰理发师"这样一个事例来说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"这个道理，用"小朋友踩女青年的长裙主动道歉"这个事例来说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"，用"牛皋、岳飞问路"这个故事来说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"，这都是不太合适、不够准确的。 所以，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例说明观点。
四、益智园
创新与实践
1、中国向来被称作礼仪之邦，你知道哪些名人讲礼貌的故事？搜集一下，讲给大家听。
2、有关礼貌的名言很多，请摘录几条写在下面：
3、课文中的三个事例选取恰当，也适于表演，可以几个同学一起排练一下。 补充一点个人的想法，与李老师相同的便不再赘述。我认为作为1篇说理文，应该上出说理文的特点，不能当用记叙文来上。对人物的语言的分析要从紧扣“礼貌”来说。高万同老师说，说理文的重点教学应该是如何用具体的事例来说明道理。也就是“事例的典型化”、“论证的合理化”问题。我想这篇课文也不例外。最后练习的设计可以让学生谈谈学了本课的收获，可以是一句话名言，也可以是写一写读后感。
我教《谈礼貌》【第二篇】
今天学校在组织青年教师优质光盘的教学活动，我执教了《谈礼貌》的第二课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！
尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了很多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，天衣无缝！
让我懊恼的更重要的是发现自己的课堂驾驭能力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今天，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不愉快的是该怎办的。一位小男生居然含着泪说“今天中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没道歉，就顺势引导当场进行交际对话。可惜的是比较肤浅的对话，如果我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的道歉，你又是怎样的？”“现在别人原谅了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互的矛盾”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。
我教《谈礼貌》【第三篇】
科目：语文
课时：两课时
课型：自主+合作+展示
学习小主人：
目标在我心：
1. 我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能学会本课中生字，并能联系上下文理解新出现的词语的意思。
3. 我能理解课文内容，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加美好，每个人都要以礼待人，善于使用礼貌语言。
学习重点：懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
学习难点：我能在不同场合适用礼貌用语，养成使用礼貌用语的习惯。
学习过程
批注
自学金指针：
一、初读课文，扫除字词
1、写出文中的生字并注音组词。
2、给文中出现的多音字注音。
3、找出文中的生词并解释，批注在书中合适的位置。
二、再读课文，整体感知
1、我能理清课文脉络。（在文中批注）
2、我能概括课文的主要内容。
3、课文列举了三个事例来说明（
） 的重要与好处：
①
②
③ 三、品读课文，感悟道理
1、读故事，学知识，明道理。请同学们默读“问路”的片断，伸出小手，动动笔杆，用“ ”划出岳飞和牛皋的有关态度、语言、动作的语句，并概括岳飞和牛皋的性格特点（各用一个词语，板书至黑板）；用“﹏﹏”划出作者得出的结论的句子。
2、师傅领进门，修行靠个人。请同学们大声朗读第三、四自然段，按以下学习步骤，自学“踩裙”和“理发”两个事例。（1）画出文中描写人物“不失色”、“不失口”的语句，并读一读。想想事例要说明的是什么道理？
（2）选其中一个事例来演一演。
四、拓展延伸，升华主题。
交流收集的名言或格言，加深对礼貌涵义的认识。
交流汲精华：
1、以小组为单位谈自学收获。（提示：要认真倾听小组伙伴的意见，及时补充、修改、批注。）
2、小组内交流难读难写的词，并选派同学上黑板板书并讲解。
探究展风采：
展一：扫除拦路虎 展二：内容感知 展三：品读问路
展四：品读彩裙 展五：品读理发 展六：名言收集
海阔凭鱼跃：
完成两导两练上第二课时的达标检测。
《谈礼貌》【第四篇】
教学目标
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
教学重点、难点
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
教学准备自制课件
教学过程
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。）
师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？
师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。
3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。
（实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。）
4、齐读古训。
5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
板书：礼貌待人
优良传统
三、精读第2—4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2—4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？
2、自读交流。 问路 乘车 理发
板书：
问路（历史）
乘车（身边）
理发（名人）
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。
（3）指名读
（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈）
（5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？
（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）演一演，再现当时的情景。
（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
（12）（简要说说语意。）
（13）小结，课文的说理方式。
（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三（自读自悟故事二、三）
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2）合作自读故事二、三。
a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）
b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）
c、分角色读一读。
d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。
（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）
△故事三
a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）
b、朱师傅为何深感不安？
c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
板书：和谐 美好
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）
七、作业
在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
板书设计
19 谈礼貌
礼貌待人 问路（历史）
乘车（身边） 和谐、美好
优良传统 理发（名人）
总 分 总
附： 课件内容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
6、故事三：朱师傅深感不安——深受感动
文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
7、名言：
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。
真正的礼貌就是克已，就是千方百计地
使周围的人都像自己一样平心静气。
我教《谈礼貌》【第五篇】
《谈礼貌》是1篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。文中通过三个生动的'事例从正反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采用的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，给予学生充足的思考和表达的时空。在交流中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在具体词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。
在这课教学中，我重点完成两个教学目标：（一）初识议论文，（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。
在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反应？让学生感受到礼貌待人就体现在细节中，同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。
对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地道歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中，应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处。
最后一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个‘您’，可以看出周总理对朱师傅的十分尊重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素质和文化修养。
这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进行学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参与的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的提高。
初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。
三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力以及在此过程中实现礼貌教育。