实用智障儿童教学计划方案【热选5篇】

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智障儿童教学计划方案【第一篇】

绘画创作依赖于一定的氛围，缺乏艺术氛围的人就难有灵感。幼儿的绘画也是如此。因此，我为幼儿准备了不同的美术绘画区。在这个区域内，给幼儿提供多种绘画 工具和材料。如：蜡笔、水粉、纸、橡皮泥等。使绘画内容更丰富、活泼。用多种材料改变绘画活动形式吸引幼儿，除蜡笔画外，还有吹画、拓印画、手指画、棉签 画、橡皮泥画等等；使幼儿在美术课上兴趣盎然、灵感丰富。同时还进一步提高幼儿对美术的兴趣。

1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

2、通过各种形式，体验美术活动的乐趣，提高学习兴趣。

3、学习通过观察生活、了解生活，并通过绘画、手工等美术活动，提高观察力、记忆力、想象力和创造能力。

4、能大胆运用各种线条和色彩去表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画。

5、能大胆地通过各种艺术手段表现自己的情感体验和独特感受。

6、学习运用各种工具材料大胆地进行手工活动，对手工活动有兴趣，能用自己喜欢的方式进行手工活动。

7、通过欣赏名画家的代表作，欣赏民间工艺品，欣赏和评价同伴中的美术作品，感受作品的美，提高对美的鉴赏能力。

1、 学习有关美术的基本知识和绘画的基本技能。

2、培养幼儿动手能力、观察能力及创新能力。

1、认真备课，精心设计教学环节。

2、运用不同的教学手法，激发幼儿对美术的兴趣。

1、基本练习：基本练习是使用工具和简单技能的练习，如执笔、运笔、划线、涂色、剪贴、折叠团泥、搓捏泥等的练习。

2、模仿练习：模仿练习是根据范例或模仿教师的示范动作而进行的练习，如画小动物、折飞机、捏小动物泥塑等。

3、分步练习：分步练习是对比较复杂的形象，分阶段、分步骤地练习其重点或难点，有时可同教师的分步示范相结合，同时进行。

九月份：以面团为主题的活动。

十月份：以沙子为主题的活动。

十一月份：折叠毛巾主题活动。

十二月份:以开心过新年为主题的活动

智障儿童教学计划方案【第二篇】

策 划 书

主办单位：广州大学松田学院青年志愿者协会红十字会

承办组织：广州大学松田学院青年志愿者协会红十字会

目录

活动背景。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

活动目的。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

活动名称。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

活动时间。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

活动对象。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3

活动地点。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4

人员安排。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4

前期准备。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。4

活动流程。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

6 活动背景

孩子本该天真活泼，朝气蓬勃，然而还有这样一群孩子，他们像一群折翼的天使，他们也是向往者阳光，但动作笨拙，眼神呆滞，即使有着正常人的身体，却在智力上有所缺失，这是一群天妒的孩子，上天拿走了他们很多，所以更加需要我们给予更多的关怀。

活动目的通过本次活动，让更多人了解到智障儿童是社会的弱势群体，同时国家对智障儿童的投入还是相当大的一部分欠缺，希望通过这次活动呼吁更多人加入到关爱智障儿童这个群体里来。在这次活动中培养我们的责任意识，对社会弱势群体要富有爱心，用自己微薄的力量去帮助智障儿童。帮助他们，让他们得到更好的成长环境，感受到更多社会对他们的呵护，在身心健康的情况下成长。

活动名称

关爱折翼天使，助力阳光成长

活动时间

2015年11月7日

活动对象

荔城致明小学20名学生

活动地点

3 荔城致明小学 挂绿广场

人员安排（按部门比例人数安排每个部门出队人数，出队总人数为20人）

办公室负责组织人员，妥善安排工作。策划部负责写出一份详尽的策划书。

外展部负责联系荔城致明小学，并定好探访时，及采购本次活动用品。

推广部负责在微信公众平台上宣传本次活动。培训部准备好药箱等急救用品。支教部，艺教部准备游戏节目表演。

前期准备

11月4日

办公室确定当天参加本次活动的干事名单，并召开活动会议，通知各部门准备好工作及人员安排。

11月6日

4 推广部在微信公众平台上宣传本次活动，外展部负责采购本次活动所需用品（卡套，卡带，水，礼品，零食，水果，租车）

活动流程 11月7日

7：00

全体人员在青协办公室集合完毕，办公室分发会服（全

体人员穿戴整齐，并佩戴工作证）上车出发

7：30

到达荔城致明小学，每个干事分配到一个小朋友，并为小朋友带上卡片（写有个人信息联系方式等说明的卡片）。干事与自己带的小朋友先做一个简短的交流，并熟识该小朋友的习性。

8：00

在学校老师的带领下让小朋友排好队，清点好人数才能有序地上车。上车后小朋友坐里面干事坐外面。

8：30

到达挂绿广场，并游玩。（在此期间务必注意安全，每个干事必须认真负责，看管好所负责的小朋友，每看完一个景点后务必清点人数。）

11：00

结束游玩，返回学校前清点好人数后才能有序上车。11：30

返回学校后再次清点人数，确定所有小朋友都安全到达。干事帮助小朋友用餐。

12：30小朋友用餐完毕，组织小朋友午休。午休期间干事用餐。

5 1：30

干事稍做休息后帮忙打扫卫生。2：00

干事为小朋友准备零食和水果。

2：30

小朋友午休结束，在小朋友吃零食和水果的同时，艺教部和支教部表演节目（唱儿歌）。

3：30

等待家长接小朋友放学。5：00

干事返回学校

注意事项

1.干事在工作期间不得玩手机。

2.不得在未经同意下为小朋友拍照，更加不能将小朋友照片发到互联网上。

3.外出游玩时，务必注意安全，在每到一个景点时要注意清点人数。

4.如遇到突发情况，必须及时上报。 5.不得辱骂小朋友，必须尊重小朋友人格。

6.不得让小朋友触碰危险的东西，注意小朋友的安全问题。 7.对小朋友要有爱心和耐心。

8.服从荔城致明小学带队老师的安排。

应急预案

6 在挂绿游玩期间若发生意外，立刻停止游玩，应先安顿好其他小朋友，再根据实际情况及老师的安排进行意外处理。

经费预算

卡套20个

20元 卡带20条

零食和水果

礼品

租车

合计

20元 150元 100元 300元 590元

智障儿童教学计划方案【第三篇】

“课堂教学设计

学前教育专业 陈媛

一、概述

水粉画是使用水调合粉质颜料绘制而成的一种画。它的色彩可以在画面上产生艳丽、柔润、明亮、浑厚等艺术效果。水粉画的性质和技法，与油画和水彩画有着紧密的联系。它与水彩画一样都使用水溶性颜料，如用不透明的水粉颜料以较多的水分调配时，也会产生不同程度的水彩效果，但在水色的活动性与透明性方面，则无法与水彩画相比拟。因此，水粉画一般并不使用多水分调色的方法，而采用白粉色调节色彩的明度，以厚画的方法来显示自己独特的色彩效果。

二、教学设计思路

1、认知与技能：

通过水粉静物写生，进一步巩固色彩基础知识，加深对水粉写生色彩的认识，初步提高色彩写生的能力。

2、过程与方法：

因材施教,运用示范式、讲授式、体验式等教学方法。

3、情感与价值观：

通过教学活动,提高学生对各种物体色彩造型的审美能力，陶冶情操。

三、教学的 重点、难点：

1、课程的重点：

1)进一步加深对色彩原理变化规律的认识。

2)掌握水粉画工具材料的性能、特点和水粉画作画的方法、步骤。

2、课程的难点：

1）水粉绘画工具、材料的运用和水粉绘画语言的表现。

四、教学策略：

1）深入浅出的讲解，让学生首先在认识上明了水粉画工具、材料的性能和水粉画的特点。

2）通过水粉画作品同油画、水彩画作品的分析、比较，让学生获得对水粉画特点的感性认识。

3）进行水粉画静物写生的教学示范，让学生直观地了解水粉画。4）充分利用学校美术专业生的画室硬件环境，进行情景直观教学。5）在学生作业过程中，针对个别情况，进行辅导。6）整体感悟局部示范体验。

五、教学方式：

讲授式、示范式、体验式、展示式

六、教具与学具：

教材、示范图、照片、水粉绘画工具、水粉画课件

七、课程设置： 教学过程 ：

1、水粉的概念、特点及其作用。（讲授式）

1）概念：水粉画是介于水彩画与油画之间的一个画种。水粉也是以水为媒介调和颜料，水粉画和水彩画的不同在于颜料性能的不同。

2）特点：水粉画的颜料是粉质的，具有不透明性，这一性能上的不同，决定了作画步骤、表现方法上的不同。水粉画既可以借鉴油画的塑造手段，又可依据水彩画的表现技法，还可以将两种方法兼容并用。

3）用途：水粉颜料适合运用多种表现手法，具有广泛的用途，在我们学习色彩时，许多作品可以用水粉颜料完成。如：连环画、卡通画、广告画、宣传画以及设计草图、绘画创作、装饰画等等。

2、色彩的原理 （讲授式）

色彩三要素：色相、.纯度、明度

原色、间色、复色、色相环、同种色、类似色、色彩的冷暖、色彩的对比、补色、有彩色和无彩色等。

写生色彩三要素：固有色、光源色、环境色 颜料的三原色和光的三原色

色彩的对比 ：明度对比、色相对比、纯度对比 色彩的调和

色彩的涨缩 色彩的前进 色调

2、水粉画技法

1）2）干画法、湿画法、干湿结合的画法

水粉画的用笔：涂、摆、点、勾、堆、扫等。

3、作画步骤

1）2）整体感悟（展示式）

局部（苹果）示范（示范式）

八、体验学习：

1、作业布置：

内容：同学们自己感兴趣的物品。

要求：

1)构图完整。

2)色彩关系力求和谐。

3)能大胆运用色彩原理和水粉画技法去表达自己内心的感受就可以了。4)色调明确，可适当地变换色彩。

2、作业展评：

评选出优秀作业，指出不足之处，以求共同提高。

九、课后反思:

通过初步的教学，我明白了要教好学生的绘画成绩还得要先分析学生，读懂学生。这样才能对不同的学生施以不同的教法。胆小的学生多鼓励，还要给以更多的关怀；性格粗犷的学生在保留他们作画大气的基础上教以细腻的画法；过于拘谨的学生有时候就要他们多想象，用想象去组织画面构图。这样一来，很多学生绘画成绩提高很快，也避免了很多因习惯而造成的难以纠正的错误画法，为学生们以后的进一步深造打下扎实的基本功。

智障儿童教学计划方案【第四篇】

结合自己的教学实践分析思考，儿童文学类作品的教学困境何在？儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上有什么好的策略和方法。

诗歌是我们灿烂民族文化中一朵的奇葩，而且自孔子以下，在我们的文化母体中，形成了一种深厚的“诗教”传统。然而，为了全面提高学生的语言素养，正确地理解和运用祖国语文，丰富的语言积累，语感能力和思维能力以及口语交际能力，学生的品德修养和审美情趣。为了适应标准化考试的需要，我们的诗歌教学却越来越背离了我们的传统，使我们现在的诗歌教学面临越来越多的问题，也陷入了越来越多的困境之中。而现在的语文教学中明显地存在：教风盛行，忽略学生的自读体验，忽视培养语感。我们似乎不再去追问诗歌到底是什么的问题了，一提到诗歌，只是简单认为诗歌就是抒情的作品，是高雅的艺术之类。对诗的认识比较表面、陈腐、滞后，对诗的了解还停留在多少年前的老一套模式上。比如一谈起诗歌，很多人都会说‘诗歌是一种抒情的艺术’，诗歌在他们看来就是‘抒情加意象’。这几乎成为一个公式。”而事实上，这种对诗歌的认识，它只能适用于对部分作品的解读，与发展中的诗歌是不相适应的。

另一方面，对“诗歌教学”这一教学活动，也存在某种观念上的偏误，这就是有不少老师认为：“只要扫清字词障碍，会翻译诗句大意即算完成任务，因而将其教学目标归位于识记的层面上。”无疑，这种对诗歌教学功能认识的片面化，是仅仅只着眼于对诗歌语言和知识层面的一种狭窄认识。确实，诗歌的字词或是诗歌的内容，我们不可忽视，我们对名篇名作也需要诵读、识记，但是，在关注和解决这些问题的同时，更多的还应是关注诗歌的思想和情感因素，应更注重诗歌的涵咏功能。

诗歌——它有着直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、参差不齐的形体美、天真活泼的趣味性等特性，而深得儿童的喜欢，对于他们丰富词汇、陶冶情操、增长见识、开发智力有着不可忽视的重要意义，同时它又蕴涵着中华民族的精神和品质，对现代的儿童进行诗化教育，不仅可以激发学生的创造潜能，全面提高综合素质，还可以使儿童增加体验，培养语感。在教学中我们接触更多的还是儿童散文诗的教学，儿童散文诗是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行，不压韵，散文诗还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”深受儿童喜爱。

在散文诗教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将散文诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对散文诗的理解、体验和感受，以及散文诗教学的教育价值的充分发挥。因此，如何组织和指导好散文诗的教学，对我们的课堂教学非常重要。

一、简洁生动的导语

儿童散文诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。例如：在教学散文诗《家》可以这样导入：请小朋友告诉老师，你爱你的家吗？你爱家中的人吗？当你累的时候你最想干什么？今天，老师和小朋友去看一看小鸟、小鱼、白云的家……这是典型的与儿童作简短谈话的导入方式，整个环节简洁、自然、切题。导入一开始，教师就要非常注意良好情绪、情感氛围的营造。在谈话的过程中，始终以一种轻松优美的语调、语气来进行，并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的教学策略。

二、“因材而异”的教学策略

所谓“因材而异”，是指对不同的儿童散文诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。

三、声情并茂的示范朗读

“美文”需要用“美语”来传达，才能让听者感受它的美。作品能否引起儿童的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，儿童对散文诗的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。散文诗教学的过程，实际上就是帮助和引导儿童去欣赏、创造散文诗的过程。在这一过程中，教师对散文诗本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响儿童的学习效果。儿童散文诗一般以抒情为主，侧重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即散文诗的画面深层蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导儿童单纯去理解散文诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了散文诗，或者说仅是一种对散文诗浅层次的解读。只有让儿童去感受、把握散文诗作品中跳荡着的思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。例如，《秋天》：秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑，秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印轻轻涂掉…….诗人用比喻、拟人等修辞手法，写出了秋天的一些特点，感受秋天的美。作品生动活泼，充满盎然的儿童情趣。在散文诗教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。在示范朗诵作品时所投入的感情还应是真实充分的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分的投入，是帮助儿童有效地接受散文诗的一种重要方法。散文诗所承载的很多情感信息，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让儿童在欣赏的过程中去感悟、体会。儿童的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，儿童就难以形象地理解和体会作品中抽象的语言。

四、美育价值要重点突出

儿童散文诗以优美抒情为主要特征，素有“美文”之称。作者常常采用比喻、拟人、象征等手法，用精美的词语、动态的描述，展现一幅幅富有色彩、音响和流动感的画面，使欣赏者感受到生命的运动魅力。所谓美育价值重点突出，一是要准确理解散文诗教学的美育价值所在，把握其精髓，并采用有效的教学策略，努力去促使目标的实现；二是要明确儿童对儿童散文诗的学习是以欣赏为主，而非教师的讲解。即使是儿童对散文诗的创造（朗诵、仿编）活动，也应建立在儿童对散文诗的充分理解的基础之上。创造应是儿童情感积累结果的外溢，而不是依理性分析来进行推理。所以，教师应为儿童完整地欣赏散文诗创造各种有利条件：保证有充足的欣赏时间、有宽松的心理氛围、尽可能地让儿童身临其境，采用有效的教学方法与策略等。惟有这样，才能真正组织好散文诗的教学活动，让儿童散文诗充分发挥其价值功能。

智障儿童教学计划方案【第五篇】

早发现、早干预（佩戴助听器或电子耳蜗）和早康复对于听力障碍的儿童都至关重要。能够及时做到“三早”可以更好的克服和减轻听障带来的不良后果，干预越晚，困难越大，花费也越多。1岁至3岁这一时期是儿童语言发育最关键的时候，也是智力发展非常迅速的时期，更是个性，品质开始形成的时期。为了让孩子更顺利、更健康地成长，应该特别注意幼儿期的听障康复。

听障儿童家庭康复的特点

1岁至3岁，是昕障儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。这个时候的培育目标：一方面加强“听”话的能力，另一方面则要鼓励婴幼儿多说话，培育他说话的兴趣和能力。

1、参与训练的人员：父母、爷爷奶奶、外围人员

（家庭康复充分发挥家长的主导作用：父母是孩子的第一任老师，在听力中心和康复学校教师的指导下，会成为听障儿童康复的最好的老师。）

2、训练时间及环境：从幼儿起床一睡觉前随时随地不受时间和环境制约

（为孩子提供最贴近生活的语言环境和交往机会，避免集中式训练语言单一的现象，家长结台实际教、孩子结合实际学，有利于孩子掌握语言的多元化和自然化。）

3、幼儿语训内容：

(1)结台日常生活情境训练如：穿衣服，吃饭，洗手，打扫卫生等。(2)结合游戏训练如：练习听声放物，拍拍跳，听声寻物，模仿动物叫等。(3)语训技巧练习如：吹气球，做舌操等。

(4)其他训练如：好的行为习惯，有礼貌，自己能做的事情自己做等。

（家长掌握一定的康复知识和方法，有利于孩子及早开始训练和入学后继续训练。家庭康复是机构康复的有益补充，能起到巩固机构成绩，迁移学习经验的作用。对1-3岁的听障儿童，我们在教孩子语言学习的同时也是对孩子德，智，体，美启蒙的开始，孩子在完善有爱的家庭中将有助于孩子全身心的发展。）

听障儿童家庭康复的不足及注意事项：

1、不足：家长缺少专业的语训方法、没有明确的语训目标、很容易对小儿溺爱造成时间浪费。

2、注意事项：

(1)要注意孩子的听力情况。

(2)要注意严格按照要求康复计划坚持实施。(3)不能忽视孩子基础教育。

(4)不要盲目的追求句子，要把正音放在首位。

(5)家长应该与语训机构以及听力中心保持联系，获得康复和听力学方面的第一手资料，用科学的方法教育孩子，提高康复的成功率。

(6)家长要及时地巩固孩子的康复成绩，了解孩子的康复水平。

听障儿童康复中心的优点：

1、参与语训人员：特殊教育类专业的语言训练老师

2、语训时间及环境：周一至周五入学时间、语言训练学校（一般入学康复1-3年，孩子的康复时间与早发现、早佩戴助听器的时间成正比。）

3、语训内容：一对一口语训练（或正音训练）、一对多课堂训练、亲子语训课堂等 （孩子语训前根据幼儿的听力和目前的语言发育能力做评估，根据评估为孩子提供适合的班级和一些特色的课程，训练包括课堂整体训练，单训练。有目的，有组织的进行系统学习。）

听障儿童康复中心的缺点：

1-3岁的孩子年龄较小，基本不能自理，日常生活起居等需要专人料理，在学校首先得不到象家里一样的照顾，孩子在固定的场所，无法因地教育，对孩子个性的培养有一定的局限性。

在日常生活中，语训的契机无处不在，任何一种场景我们都可以利用，为孩子的语言康复服务。l-3岁的孩子我们主张以家庭语训为主，学校语训为辅，两者结合的方式进行。语训的目的是让孩子回归主流，这是一个艰巨而漫长的过程，需要共同努力。