认识周长教学设计样例【精彩10篇】
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认识周长教学设计【第一篇】
教学内容：人教版三年级数学上册第41页。
教学目标：
1、知识与技能：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、过程与方法：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量图形的周长。
3、情感态度价值观：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，体会数学与生活的密切联系，发展数学思维。教学重点：认识周长的含义，会测量并计算图形的周长。教学难点：理解周长的含义。
教具准备：多媒体课件、直尺、线、卷尺、图片、计算周长表格等。学具准备：直尺、图片等。
教学过程：
一、创设情境，建构模型。
1、以游戏话题谈话引入，课件演示喜羊羊绕水塘跑一周的画面。提醒生注意观察喜羊羊跑过了哪些路线。动画演示跑过一圈的路线。接着演示美羊羊绕另一水塘跑一周的动画。
提问：如果它们以同样的速度绕各自的水塘跑一周，谁先回到起点？为什么？
2、引入“周长”，提示课题。
水塘一周的长度，就是水塘的周长。我们这节课就来认识数学新朋友——周长。
1、出示各种图片。学生观察。
这些图片都认识吗？它们的周长在哪里？
2、指出图形的周长。
先抽生演示指图形的周长，老师引导明确从起点出发走一周回到起点。再让每生选三个图形指出它的周长。
3、找身边物体的周长。让学生找然后汇报。
（出示“下面图形是否有周长”和“下面图形的周长是否标对了”两道题）。
4、理解周长的含义。
你认为什么是图形的周长？
抽生试说。
看书上描述的概念同时板书（你是怎样理解这句话的？）。
三、合作探究，强化理解。
置疑：有什么办法能知道这些图形的周长？
1、抽生说方法。
2、小组为单位测量周长，填在表格里。
3、汇报方法及结果。引导发现方法的多样性。
四、学以致用，练习巩固。
课件出示练习题，完成、汇报、讲解。
五、全课总结。
说说这节课你有什么收获。
认识周长教学设计【第二篇】
教学目标：
1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学过程：
一、初步认识物体的边线。
1、出示一面无边框圆形镜片。
师：这是一面镜子，老师每天早上用它的时候都是这样拿的（演示手势）很小心的，你知道为什么吗？（因为镜子是玻璃的，没有边框，易划手。）。
那谁能帮老师想个办法，解除这个麻烦呢？
我也想过给镜子镶一道金属边框，可我怎么知道这个边框倒底要多长?（可以用软尺量一下。）。
师：你能指给大家看看，量哪里吗？
点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。
师：同学们刚才所指的，其实就是这个镜面的边线。
2、（出示数学书）师：你能指出数学书封面的边线在哪里吗？引导学生指的方法（从某一个点出发，沿边线绕一圈，回到起点）。
谁再来指一下三角尺的边线？生指，师生指。同桌互指三角尺的边线。
3、出示想想做做2。
师：你能描出这些图形的边线吗？请大家任意挑两幅图描出它的边线。
学生独立描出第二题图形的边线，并相互交流。
师选取两位同学的作业做对比，指出画时应贴近边线画。
1、（出示例题图）。
师：儿童游泳池池口的边线在哪里？谁来指给大家看。
指名上台说一说、指一指，动态画面演示出游泳池池口的边线。
师：游泳池池口的边线的长也叫游泳池口的周长。
板书课题：周长。
谁再来说说什么是游泳池口的周长？指名说，互相说。
3、你还能指出这是什么的周长吗？谁来边指边说。
三、测量计算周长。
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）。
分组操作。
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）。
指名讲解测量方法。（用线围周长，作记号。再用尺量线的长度，就是周长。）（教师说明：选整厘米数）。
分组操作。
指名上台演示测量。师辅助。（注意：起始点，并要贴近边线量）。
2、（出示试一试左边一图）师：这个图形的周长你觉得可以用什么测量工具？为什么？能一下子直接测量出周长吗？那怎么办？（引导学生说出测量每条边的长度，课件出示每条边的长度。）。
追问：知道了每条边的长度后，该怎么得出周长？指名回答计算方法。
然后独立测量计算右边图形的周长。
小结明确：一个多边形的周长就是围成这个图形的所有线段的长度之和。
四、拓展提高。
1、出示想想做做第4题。
学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。
做好后，学生先在小组里交流方法。
认识周长教学设计【第三篇】
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。
2、发展学生空间观念的同时，渗透化曲为直、平移的数学思想。
3、在学习的过程中，使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重难点：对周长含义的理解和计算平面图形的周长。
教具：多媒体课件。
学具：细线、直尺、皮尺、长方形、三角形、圆形、楼梯形、表格。
教学过程：
一、创设情境理解周长。
（一）感受一周1、2008年是奥运年，小蚂蚁和小瓢虫也在做运动呢！（出示课件）。
2、仔细观察，两只小动物沿树叶爬行的路线有什么不同？根据学生的回答，教师板书一周。
3、请学生摸一摸树叶的一周，教师强调起点在哪终点也就在那。
（二）感受周长的长度。
1、请学生摸一摸数学书封面的一周、课桌面的一周，告诉学生像数学书封面的一周的长度、课桌面一周长度在数学上有个名字叫做周长。板书（周长）。
2、比较数学书封面的周长和课桌面的周长有什么不同？今天这节课和老师一起来认识平面图形的周长。板书：（认识）。
（三）感受封闭图形揭示周长的概念。
1、图形王国里今天来了一些好朋友，仔细观察这些图形有什么不同？（出示课件）。
2、通过学生观察后，师告诉学生什么是封闭图形和不封闭图形。
3、让学生描一描自己喜欢的一个封闭图形一周的长度，活动结束后告诉学生刚才描的封闭图形一周的长度就是这个图形的周长。（师板书周长的概念。）。
4、让学生齐读周长的概念。
5、师举例说明：像月牙形一周的长度就是月牙形的周长，三角形一周的长度就是三角形的周长。
（四）巩固周长。
找一找数学练习本的周长、板凳面的周长在哪？找到后摸一摸。
二、合作探究。
（一）设疑激趣。
1、出示长方形、圆形、三角形、楼梯形提问“你认识谁？”
2、让学生估一估哪个图形周长长？
3、当学生想法不一时，引导学生想办法解决问题。
（二）小组活动。
测量周长。
1、出示活动要求，学生观看。
2、小组活动，教师巡视并指导。
3、汇报交流教师评价。
4、小结：像一些规则的图形用直尺直接测量出图形的周长，像一些不规则的图形可以用细线、皮尺绕图形的一周然后再测量出图形的周长。
三、运用周长。
解决问题。
1、测测你的眼力。
让学生通过观察说一说为什么相等。（出示课件）。
2、量一量。
填一填。
小组合作量一量同学的头围、腰围、胸围。
认识周长教学设计【第四篇】
教学目标：
1、通过辨、指、描、补等活动，不断地丰富学生的感官认识，理解并内化周长的概念。
2、通过量、算、拉、撕等操作活动，引导学生探索不同图形周长测量的策略，培养学生自主探索、动手实践、质疑辨思的能力，加深学生对周长概念本质的理解。
3、发展学生空间想象能力，渗透变与不变、对应思想、化曲为直思想。
教学重点：理解周长概念本质。
教学难点：排除面积大小对周长干扰。
教学过程：
课前谈话：
一、顾名思义，唤醒认知。
师：这节课我们要来认识数学中的一个新朋友，看它的名字叫什么？板书：周长。看它的名字你觉得什么是周长？同学们的理解都很不错。周长指的就是一周的长度。板书：一周的长度。我们通过名字简单的认识了周长，下面我们就来展开对周长的研究。
二、丰富感知，理解本质。
1、辨一辨，明晰周长概念。
预设：生1：我觉得懒羊羊跑的不对，它跑到操场里边去了，它应该沿着操场的边线来跑。板书：沿边线。
生2：暖羊羊跑的也不对，它虽然沿操场边线跑了，但它没有跑完，它要再跑回起点的位置。板书：回起点。
生3：喜羊羊跑对了，它是沿着操场的边线跑的，而且还跑回到了起点。
揭示：像喜羊羊这样所跑的一圈，也就是我们刚才所说的一周。谁再来说说，怎样才是操场的一周？来伸出手从这一点出发描出操场的一周。
师：知道了什么是操场的一周，想知道操场的一周到底有多长吗？我们来看：操场的直道长度是110米，弯道是90米。那么操场一周的长度就是多少米？400米。这400米是操场一周的长度。也就可以说操场的周长是400米。操场一周的长度就是操场的周长。
2、指一指，理解周长概念。
师：了解了操场的周长，其实在我们的身边，很多物体的表面都是有周长的。看，老师这里有一片树叶，谁来给大家指指它的周长在哪里？树叶一周的长度就是树叶的周长。
3、描一描，完善周长概念。
师：找了身边物体的周长，下面拿出你的练习页，观察练习页上四个图形，把你认为有周长的图形用水彩笔描出它的周长。
交流辨析：看黑板上这位同学的作品。他描的对不对？对比你自己描的来说说你的看法。
预设：
生：我觉得3号图形的周长他描的不对，当中的线不能描，因为周长指的是一周的长度，不包括里边的'线。
那1号和2号图形他描的对吗？像这样一周的长度就是心形的周长。这里一周的长度就是平行四边形的周长。
角为什么不能描呢？
预设：生：角没有周长，因为角有缺口。
揭示：像这样不封口的图形叫做不封闭图形。前面的三个图形就叫做封闭图形。
那什么样的图形才有周长呢？板书：封闭图形。明确：只有封闭图形才有周长。
4、补一补，感悟周长本质。
师：角知道自己没有周长很不愿意，你能想办法补一补让它变得有周长吗？看谁补的有创意。展示欣赏不同补法。
预设：生1:2号图形大，比1号图形多了一个角。
生2:2号图形边多。
生3:2号图形这里的边是弯的。
同学们的比法各不相同。再来看3号图形。比较一下1号和3号图形谁的周长长？
预设：生1:1号，因为1号图形大，3号图形缺了一个角。
生2:3号，因为3号图形这里的边是弯的。
质疑：到底谁的对呢？我们再来看。课件演示只留下图形边线。
再问：现在你觉得哪个哪个图形的周长长？
明确：看来比周长时要比的是它一周边线的长度，而不是图形的大小。
5、量一量，内化周长概念。
师：我们比较了三个图形的周长。在实际生活中，我们不但要会比较周长，而且还要会测量周长。想不想自己动手来测量一下周长？在学具框里有老师给大家准备的测量工具和需要测量的三件物品以及记录单。请小组四人合作完成测量，看合作要求：1、选择合适工具进行测量。2、测量结果取整厘米数。3、算出周长并记录在记录单上。我们比比看，哪个小组合作的最好，完成的最快。开始动手吧。
生合作完成测量。
汇报交流：哪个小组来演示你们的周长测量过程？
预设：
生1：我们先用直尺测量出三角形三条边的长度，再相加得到了三角形的周长是（）厘米。
生2：我们用绳子围了杯口一圈，再把绳子拉直，用直尺量出绳子的长度，得到杯口的周长是（）厘米。
生3：我们用软尺围了杯口一圈，知道了杯口的周长是（）厘米。
生4：我们用直尺量出正方形一条边的长度再乘4知道了正方形的周长是（）厘米。
三、巩固理解，升华概念。
1、拉一拉，体会变与不变。
质疑：为什么它的形状一直在变，周长却一直不变呢？
明确：只要一周边线的长度不变，无论变成什么形状，周长永远不变。
2、分一分，排除面积干扰。
师：下面请同学们看，这是一张长方形纸。假如现在要把这张纸分成周长相等的两部分，大家会分吗？来展示一下你的想法。
生指各部分周长，再分别比较各边线长度。
发现：当撕成的两部分形状大小相等时，它们的周长就相等。
质疑：那如果撕成的两部分形形状大小不相等时，它们的周长还会相等吗？我们来看。
生判断说比较过程。
得出结论：看来图形形状大小不同时周长也可能相等。比较周长时千万不要被图形大小迷惑，应该比较一周边线的长度。
四、课堂总结，还原生活。
师：相信通过我们的学习，对周长这个朋友已经有了很深的认识，下面让我们到生活中去了解一下它的应用吧。生欣赏图片。周长在我们的生活中的应用远不止这些，让我们带着数学的眼光去发现更多的周长的应用吧。
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认识周长教学设计【第五篇】
1．结合事物或图形，学生通过观察、操作等活动认识周长。
2．能测量一些物体表面及图形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系
理解周长的含义。
突破方法：在“围一围”“议一议”“量一量”“试一试”等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
多角度寻求解决问题的策略。
在具体活动中，鼓励学生从多种角度去寻找解决问题的策略。
教法：
迁移类推、动手实践和观察法。
学法：
动手操作、自主探究、合作交流。
多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。
树叶、线、直尺。
一、创设情景
教师讲述《新龟兔赛跑》的故事：龟兔第一次赛跑，小兔子由于过于骄傲和轻视对手意外的失败了，这一次它决定要认真的和小乌龟重赛一场，比赛马上就要开始了，我们一起去看一看。
课件播放《新龟兔赛跑》的动画。（小兔子沿着跑道的外圈跑，而小乌龟却沿着跑道的内圈跑，小乌龟再次胜出。）
教师：小乌龟为什么能再次取得胜利？请学生谈谈自己的看法。
教师：有的同学说小乌龟跑得路比小兔子短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相关的数学问题。
感受周长:
请学生小组合作在老师发给的跑道图上用红笔描出小乌龟的路线，再用蓝笔描出小兔子的路线。
教师介绍：小乌龟跑步的路线是图中跑道内圈的周长。
小兔子跑步的路线是图中跑道外圈的周长。
（教师顺势板书课题《认识周长》）
二、探究新知，解决问题
1、围一围
（1）（出示手帕）师：看看老师手里是什么？
生：手帕。
师：对，老师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉老师，帮帮老师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。
学生上台演示。
师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。老师现在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开始围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。（教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。）
师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。
学生上台演示。
师：说说你是怎样围的？
生：我是从树叶这点开始沿着它的`边围一周。（教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。）
2、启发联想。
生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。
生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。
生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。
……
3、摸一摸。
师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？
生：能。
师：同学们刚才说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？（教师板书：摸）
师：课本封面是什么形状？
生：长方形。
师：手帕是什么形状？
生：正方形。
师：这些物体的形状各不相同。如果用两个字来概括它们，可以概括为？（图形）
那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长
请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？
师：为什么第一个和第三个不是它的周长？
生1：第一个图形围多了。
生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。
师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。
4、量一量
同桌交流合作。
指名汇报：
生：我量出的树叶周长是26厘米，我们先用线围树叶一周，再用直尺量线的长度。
请同学们看到书上例2。
追问：刚刚我们量了树叶的周长，那你能想办法量出这个长方形的周长吗？
（1）学生独立思考，动手操作。
（2）演示交流。
（3）代表汇报
生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。
生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。
5、试一试。
动手比较图形一和图形二的周长。
三、巩固练习
完成教材第78页“课堂活动”。
四、课堂小结
师：今天，我们学习了什么新内容？
生：周长。
师：什么是周长？
生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。
师：在围图形的周长时，要注意什么？
生：注意只围一周，不能多也不能少。
板书设计：
认识周长
围图形一周的长度就是这个图形的周长。
认识周长教学设计【第六篇】
冯小花。
教学内容：
苏教版小学数学教材三年级上册第39~40页的内容。
教学目标：
1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
2、经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
3、感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。教学重难点：
重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。计算出周长。教学时间：1课时教学过程：
一、情境导入，初涉新知。
1、谈一谈，初识周长。
认识了周长，老师考考大家你们到底有没有理解什么是周长？现在我们把学习知识的好伙伴（数学课本）拿出来，指出它的边线，看看老师指的，指出数学书封面一周边线的长就是它的周长。小组讨论：指边线时应注意什么？（1）、从这点出发最后还要回到这一点，这才是整整一周。（2）、要紧贴数学课本的边。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、说一说。
4、量一量、算一算。
（2）测量树叶的周长。
提问：刚才我们测量了规则图形的周长，那如果让你测量一个不规则图形呢？比如说课前我们看到的树叶，谁来说一说怎么测量，你有什么好方法。拿一根细线沿着树叶的周边绕一圈，再用刻度尺量这根细线的长度，就是树叶的周长。
三、巩固练习，加深理解。
智慧小屋：
1、2题。
四、这节课你们学到了什么？
认识周长教学设计【第七篇】
学情分析：
《认识周长》是苏教版三年级上册的内容，是学生在数学学习中第一次系统的接触周长这个概念。这部分内容是在学生对线段的长度概念和度量单位有了一定认识，并且具备了测量线段和计算总和以及熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习习近平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。研究周长其实就是研究一个图形的“形”和“量”，“一周”是形，“长度”是量。教材通过描一描、量一量等活动，在具体情境中亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义，为之后平面图形的周长计算等学习做好铺垫。
教学内容：苏教版版教科书第39—40页。教学目标：
1、让学生通过观察、操作等活动认识周长的含义，会指出并测量图形的周长。
2、使学生学会计算简单图形的周长。
3、使学生在获取知识的同时，学会用不同的策略解决问题，体会化曲为直的数学思想，发展空间观念。
教学重点：
理解周长的含义，会测量并计算图形的周长。教学难点：理解周长的含义，培养空间观念。教具准备：树叶、线、铁线框教学过程：
一、创设情境，感知一周边线。
1、借助情境，初步感知一周边线。
师：春天到了，小蚂蚁也不忘阳光体育运动，树叶就是它跑步的场地。请看（播放课件）。
（1）师：这三只蚂蚁哪只是沿着树叶的边线跑了一周？(2)师：那你认为什么是边线？
师：这只蚂蚁不是有沿边线跑吗？你们怎么也说它不是？师：那怎样才算跑一周？
（设计意图：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决学生对“一周边线”的理解。教学中遵循从动作表象到符号表象的认知规律，创设了蚂蚁沿树叶爬的情境，化静态、抽象为动态、形象，让学生在直观中了解一周边线，在思辨中感悟什么是树叶一周的边线，帮助学生在脑海中建立起“一周边线”和数学中“周长”的联系。）。
2、丰富表象，充分感知一周的边线（1）指一指。
师：（课件出示书签）这里有一张美丽的书签，你能指出它一周的边线吗？（指名指）。
师：只能从这点开始指吗？师：那我从这点开始指可以吗？
师：书签和数学书封面比，谁的一周边线长？（说完整话）。
1、物体面的周长。
（1）师：看来物体一周的边线有长有短，数学上，我们说书签一周边线的长就是书签的周长。（黑板条贴出）。
师：一起读一读。
师：那什么是数学书封面的周长？（2）找生活中物体面的周长，边指边说。
2、平面图形的周长。
（1）师：物体的面有周长，那下面这些平面图形有周长吗？（出示课件）。
师：说得真好。说明只有封闭图形采用周长。
（1）师：再看这些封闭图形，这两个同学描的，你们觉得哪个是对的？
（3）师：能描出它们的周长，那说说什么是长方形的周长？师：什么是圆的周长？
师：把圆剪一刀分成两个半圆，这半圆还有周长吗？在哪？（设计意图：对周长概念的建构过程分解为两条线：实物周长和图形周长。结合书签和数学书封面，先让学生说一说对周长的理解，感知周长，然后结合实例让学生通过指一指、描一描、说一说等一系列活动，学生们从看到指，从指到描，从物到图，经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。）。
二、操作测量，再识周长。
1、测量三角形和长方形。
师：这两个图形的周长到底是多长呢？有什么办法可以知道？生：量……。
师：长方形要量几条边，为什么？
师：我告诉你量的结果，谁来算算它们的周长。
小结：测量由线段围成的图形的周长，只要用直尺量出各条的长度，再把它加起来就可以了。
（设计意图：认识了周长是什么，这时抛出“周长到底是多少”的问题可谓顺理成章，水到渠成，符合学生的认知特点。再加上他们已有的认知经验，通过测量、计算，学生掌握了方法，既是进一步对周长概念数学化的认识，同时为以后学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础。）。
2、测量树叶的周长。
（2）学生活动（3）学生介绍量法（4）电脑演示量法。
师：可以先用下线沿着树叶的边线围一周，把围到的线拉直放到直尺上量一量，围到的线的长度就是树叶的周长。
师：我们把弯曲的边线的长转化成直直的一段线的长来量，这种方法在数学上叫做化曲为直法。（板书：化曲为直）。
（在周长概念建立和探索出多边形周长计算方法之后，设计这样一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量树叶的周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法，进一步深化了对周长含义的理解，同时渗透了化曲为直的思想。）。
三、变式练习，深化认识。
1、拉一拉——体会变与不变。
师：老师这儿用铁线围了一个正方形，要想知道它的周长，我们需要测量几条边的长度？师：一条边是2分米，那它的周长是（）。
师：你想把它变成什么形状？（指名拉）现在这个图形的周长是多少？
师：为什么它的形状一直在变，周长却没有变呢？
师：只要整条线的长度不变，无论围成什么形状，周长始终不变，都是这条线的长度。
2、数格子图（1）猜一猜。
师：下面这两个图形的周长，哪个长？（3）数一数。
师：每小格的边长是1厘米，那怎样知道每个图形的周长呢？小结：图形的形状、大小不同时，周长也有可能相等。在比较时，不能被图形的大小所迷惑，应该比较它们一周边线的长度是否相等。
（4）算一算。
师：这个图形除了数，还有什么更快的办法吗？
师：计算不规则图形的周长有时也能通过平移转化为学过的图形来计算。
（设计意图：很多学生在比较周长时容易受到面积的干扰，所以在练习环节灵活运用周才的含义,设置了两次不同的比较，激发学生的思维,强化无论图形怎么变化,只要一周边线的长度不变,周才就不变的道理，突破了难点,既渗透变与不变的数学思想又渗透了平移的数学方法。）。
四、全课总结，课外拓展。
1、说一说。
师：说一说你这节课的收获。
师：你都是用什么方法学到了这些知识？
认识周长教学设计【第八篇】
问题：中高段小学生在计算长方形周长和面积时很容易混淆两者计算。
根源：可能同周长教学的起始课有关，即在第一课时过早地引导学生把长方形周长计算概念化、形式化、公式化。学生在尚未充分感知情况下，一味去记住周长的计算公式，而不是真正理解、感悟周长的含义。
1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动感知周长，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、说周长）1.五中操场跑道。
师：同学们请看，这是我们五中的操场。钟老师喜欢跑步，每天至少会跑一圈。你们猜猜钟老师跑一圈是哪里到哪里？谁来指一指？（师现场在黑板上画个操场后，请3个学生指）。
师：哇！一圈有这么多的可能性呀！它们都是从一个点出发又回到这个点上。2.路线图。
师：有时，我也喜欢到我们家旁边的小公园走上一圈。
大家再猜猜，这一圈可能是哪里到哪里？(请2个学生指)师：哦！原来这一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是从一个点出发又回到这个点上。
师：瞧，像这个镜框，它的一周在哪里？拿出你的小手试着指一指？
这一周的边线的长度就是这个镜框的周长。2.树叶的周长。
师：聪明的你能找到这片树叶的周长吗？谁来试一试？生：从一点出发，沿着边线走了一周，又回到这点。
这一周边线的长度就是这片树叶的周长。
（沿着边线描，师当场把黑板上的树叶描出周长）3.扑克牌的周长。
师：这张扑克牌它的一周又在哪里？请你用红色水彩笔，快速把它描下来，4.反馈学生描的作品：
师：这条绿色边线的长度就是这片树叶的周长。
这条红色边线的长度就是这张扑克牌的周长。
师：看着大家描得这么好，调皮的周长跑出来了。我们看看去。
同学们想象一下，这些物体如果只留下一周的边线会是什么图形？
（三）封闭图形的周长。
师：看同学们学得这么认真，蚂蚁和瓢虫也来了。赶快看，它们在干么？
哦，原来它们在比赛谁爬得更远？
师：怎么量？（三角形树叶、一般树叶形让生说一说）温馨提示。
a.想一想：用什么工具，怎样测量。（如果测量遇到困难，欢迎找老师帮忙）b.量一量：具体分工，合作完成。
c.记一记：测量的数据记录在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多长？2.同桌动手测量后反馈：
师：你用什么工具，测量树叶形卡片的周长？（1）曲线图形的周长生1：用卷尺绕着量。
生2：用毛线绕一下，再用尺子量就可能了。生3：滚动方法。
操作演示，用一条毛线绕树叶一周然后缓慢打开，拉成一条线段同。师：用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，真是个好办法。这条线段测得长度大约是18什么？（厘米）。
（弯边：绳绕再拉直测量，直边：直接测量再可相加）（二）算平面图形的周长1．口算下面图形的周长（1）正五边形（乘法）。
生：五条边的长度和就是这个五边形的周长。（2）一般的四边形（加法）。
师：更多边的图形，会算吗？要知道什么？怎么算？
师：通过计算，你发现了什么？（这两个图形的周长一样长）师：还有没有更快的比较方法？（平移法）课件演示。a引出只需要比较不一样长的两条小边。b把缺角的正方形也平移成一个正方形。c得出结论这两个图形的周长一样长。
课后作业测量自己的头围、腰围。
封闭图形一周的长度就是它的周长。
录微课的旁白：
生活中周长，随处可见，应用广泛。
如果要给这幅风景画镶上边框，就需要知道这幅画的周长。瞧，这是我们常玩的沙坑，如果要在它的四周铺上木板，也要算出它一周的长度。
姐姐要买新裤子了，就要测量一下她的腰围。农民伯伯要给菜地围上篱笆，就要知道这块地的周长。李叔叔想知道这个南瓜的大小，也要测量它最大圈的长度。人造卫生绕地球转，也是运用到有关周长的知识。
同学们，希望你也能运用周长的知识去解决我们生活中的问题。
认识周长教学设计【第九篇】
一.故事导入。
预设：小羊没有绕着边线跑；小马没有再回到起点；2.小结。
大家看一下小马的路线，“一周”应是从起点出发绕边线一圈再回到起点（起点终点重合），像跑道一样在一个平面上能从起点出发绕边线一圈再回到起点的没有缺口的图形叫封闭图形，（板书）封闭图形一周的长度叫周长，我们今天就学习图形的周长。
二、探究新知。
1、找一找、摸一摸。
(出示课件)大家找一找身边的物体表面的边线，并用手来摸一摸。生讨论交流。
汇报。
2、大家真棒，老师这儿有几道题想请大家帮忙解决，课件出示1小题。投影展示出错较多的同学。重点讲解如何测量树叶的周长。
三、巩固练习。
1、大家再看一下2小题，判断并说一下理由。
2、大家再算一下三个花坛的周长分别是多少？3.量一量，这两个图形的周长谁的长？
四、
总结。
谈收获。作业。
回家量一下你的腰围是多少？
认识周长教学设计【第十篇】
教学目标：
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；能测量一些平面图形的周长。
2、通过学习，培养学生的空间观念，实践能力及合作意识；
3、在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
教学重点：认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。教学难点：初步探索各种图形周长的测量和计算方法。教学过程：
一、周长概念的理解。
1、描一描认识周长师：今天老师给分享的“认识周长教学设计样例【精彩10篇】”，参加比赛的两个小动物一个叫“小瓢虫”一个叫“小蚂蚁”，场地是两片一模一样的树叶，路程是沿着树叶的边线跑一圈，看谁先跑完。
现在请大家来做观众，准备好了吗？预备开始（出示课件）师：谁赢了？为什么？
生１：小瓢虫赢了，小蚂蚁没有跑完树叶的边线。
师：哪些是树叶的边线呢?它们是怎么跑的？（它们的路线有什么不同？）生上前演示。
师：那也就说跑完树叶边线一周的长度是从起点开始还要回到起点（板书：一周的长度）我们来仔细看看树叶边线一周的长度到底是从哪里到哪里。师：在数学上，树叶边线一周的长度就是树叶的周长。（板书：周长）我们拿出手指来描一描树叶的周长，这就是树叶的周长。再一次一边描一边说：树叶边线一周的长度就是树叶的周长。
师：请同学们打开书本45页，一起动手描一描树叶的周长。请一位学生上黑板板演。
2、摸一摸感受周长。
师：现在我们知道了树叶的周长，我们身边有许多物体也有周长。比如数学书的封面它也有周长，你知道它的周长在哪儿吗？试着找一找，并在书上描一描数学书封面的周长。
师：谁能摸给大家看一下吗？生尝试摸请这位小朋友上来指，看谁看得认真。
师：请同学们跟老师一起指一指这本数学书的周长师生同指。
师：还可以从哪里指到哪里也能指出这本数学书封面的周长生上去指。
师：还可以怎么指？
师：嗨，这也是这本书的周长。师：我们生活里还有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。学生活动：摸一摸物体的周长。
师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。师：通过前面这些，谁能说一说什么是周长？总结并板书：物体表面一周的长度叫周长。
3、再次描一描理解周长师：刚才我们已经认识了物体表面的周长，小蚂蚁想试试大家的能力如何？又给我们带来四幅可爱的图画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅描出它们的周长。描出数学书上p46页练一练的第一题。
师：看来不仅是物体表面有周长，我们的图形也有周长。（补充板书）。
课件出示很多平面图形，判断这些图形是否有周长。继续补充周长的概念：封闭图形一周的长度。
师：我们一起来读一读什么是周长。
师：老师特地为分享的“认识周长教学设计样例【精彩10篇】”，小组合作量一量、算一算它们的周长。
说一说：用什么测量？怎样测量？要注意什么？学生小组合作完成测量。全班交流小结：看来在测量直线型图形的周长时，只需要测量出围成这个图形各条边的长，再计算出它们的总和就行；如果要测量曲线型图形的周长，就需要借助毛线、卷尺等工具。化曲为直。
三、联系实际应用周长。
2．小蚂蚁和小瓢虫走的路一样长吗？
四、总结规纳、完善认识。
师：我们今天这节课就要结束了，同学们回忆一下，这节课你有什么收获？其实生活中还有许多能用到周长的地方。比如菜园里的围篱笆，买衣服裤子时候的腰围、桌布的花边等等，希望同学们课后多多观察生活中的周长。