实用爱如茉莉教学设计第二课时（通用5篇）
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爱如茉莉教学设计第二课时【第一篇】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识14个生字，理解由生字组成的词语。继续培养学生的识字、写字能力。
3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
4、了解细节描写，知道细节描写的作用。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重点：
学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉般的爱”。
教学难点：
学生已有的感情经验与文中文字的脱节，如理解第九小节。
教时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、畅谈茉莉，感受课题之妙
1、播放歌曲《好一朵美丽的茉莉花》
老师请大家听一首民歌，静静地听，你仿佛看到什么、闻到什么？
2、学生谈感受，老师相机板书：茉莉
在你的眼中，茉莉是什么样的？（学生根据日常积累说一说）
快速读课文，找出描写茉莉的词语，你能把它读好吗？
出示：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香弥漫诗意
3、引入课题，板书课题，朗读课题。
在我们的生活中，有一种情感，它虽然平凡，但是涓涓流淌在我们的生活中，滋润着我们的心田，从而让我们感受到生活的温暖与幸福，这就是——
二、读词读文，理清文章脉络
1、生自由朗读课文。检查读。
（相机评价，挑战读，小组读，集体读，男女生读等形式交叉进行）
2、快速读文，借助场景，理清文章脉络。
3、了解文章主要内容，提炼课文主旨——爱。
设计意图：检查预习分两步走，一是检查生字词，选择生字覆盖面比较大以及难读易错的三组四字词语指导读音，以便学生能够更好地读文。借助场景的形式，引导梳理文章脉络，可以将抽象的文字描述形象化，为学生下文的深入学习做好铺垫。
三、以读代讲，学习1—5自然段
1、自读课文1—5自然段，思考：在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏“我”向妈妈提出了一个怎样的问题？
2、交流
3、练习分角色朗读
四、诗意小结，铺垫美丽期待
第二课时
一、复习导入，“这也叫爱”之问号篇
1、课前词语听写
注意听，每个词语只读一遍。个别学生上黑板写，订正，朗读。
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
2、说心中的茉莉
这些都是课文中描写茉莉的词语，能用上它们说说你心中的茉莉吗？
学生自由交流
3、“这也叫爱”之问号
a、上节课我们学习了课文的1—5自然段，了解到在那个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈说真爱就像茉莉，映儿也是这样认为吗？
板书、读句：这也叫爱
b、如果给这句话加标点的话，可以加什么标点？板书：？
设计意图：听写词语是对字词基础知识的检查，说心中的茉莉是对表达能力的训练，由对“爱如茉莉”的疑问引入课文既是对课文脉络的遵循，又能够在疑问中激发学生阅读下文的兴趣。
二、静读细品，“这也叫爱”之句号篇
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
２、学法指导，感受细节
a、出示课文插图：能概括画面内容或自己的感受吗？
爱如茉莉教学设计第二课时【第二篇】
一、谈话揭题
谈话：（板书：茉莉）在大自然中，每一种花都有花语，人们赋予花不同的语言，用来美好的情感与愿望。比如玫瑰象征火一样的热情，牡丹表达的是富贵与圆满。那么茉莉又是怎样的一种花呢？你能简单地用几句话来赞美茉莉花吗？
（指名交流）评价：不错，你是从颜色感受茉莉的淡雅，你是从它的清香来感受的。
这节课老师将和大家共同学习1篇课文（板书课题，齐读“爱如茉莉”）在今天这篇课文中，茉莉花又蕴藏着怎样一种情感呢？
二、初读感知
1、请大家轻声朗读课文，划出文中具体描写茉莉花的语句。
2、交流并板书：平淡无奇
清香弥漫
洁白纯净缕缕幽香
一、细读课文，寻找细节，品味“真爱”
1、映儿最初认为茉莉是那样平淡无奇，可后来却觉得它是如此洁白纯净又散发着缕缕幽香，这中间经历了什么故事呢？就让我们追随映子的笔墨，走进她父母的生活中。请大家细细读读课文的6----18自然段，课文中哪些细节打动了你，哪些句子、词语让你的心头忽然一热，使你也感受到如作者一般的情感变化呢？划出这样的语句，圈出重点词语，在书旁作上批注。
2、学生默读，作批注。
3、交流有太多的随机性，我的预设是分三个板块：
第一板块
（第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）
感悟：在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。
指名读，评价：老师听出来了，强调了“等他吃完了”“就买点现成的”
（然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）
点拨：爸爸怎么会知道妈妈住院的？这样的情景可用一个词形容，就是——（心有灵犀）该怎么读好这一句呢？指名读，评价：不错，爸爸的心急体现出来了。
小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是亲人之间细致入微的关心，让我们用有感情地朗读来表达这份关爱吧！
（出示6——8自然段）齐读。
第二板块
（一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）
抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累，点评：书读得多细啊，能从字里行间去体会。难怪映子看呆了，谁来读读这句话。（指名）这里除了映子外，还有谁也被这一幕深深打动了？
评价：这个“探”字用得真妙啊！无论是谁，都不忍心去破坏这幅静谧美好的画面，来，轻轻柔柔读好这一自然段。
第三板块
（似乎是我惊醒了爸爸……睡眼蒙胧……蹑手蹑脚……）学生自由感悟，给“蹑手蹑脚”换个词，爸爸这一夜睡得好吗？读好10——12这三小节。
（我笑着回头，却触到妈妈……清醒含笑的眸子。“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）体会“清醒含笑”与“手脚都麻木了”，这是一种怎样真挚的情感啊！我们一起来读“我笑着回头……”师生齐读14——16小节。
小结：爱就是为他人着想，爱就是为对方默默付出！我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。（出示12、16小节）
齐读。
三、回归课题，感受如茉莉般的真爱。
1、此时，病房里的那簇茉莉在映儿眼里是那样洁白纯净，（出示：病房里……）齐读17自然段。这缕缕幽香难道仅仅只是茉莉花散发出的芳香吗？请你把这段话反复读上几遍，好好品味一番，把心中的想法写下来，跟大家交流交流吧。
2、交流：
3、所以，作者最后发自内心地感慨——哦，（齐读结尾）
《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的1篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。
作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。
一、析词品句，体会真情。
我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……
二、适时提点，学法指导。
在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。
三、课后拓展，品味爱心。
真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：
1.观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。
2.说说生活中爱的表现
3.用“爱是”来总结一下。
遗憾之处：
１．在本课的教学中，我让学生自由朗读课文，自主体会字里行间流淌出的浓情蜜意，品味父母及与女儿之间的那份真情。学生讲的很好，但我没有及时让他们在理解的基础上再次朗读课文，让学生的情感得到升华。
2．课堂时间把握不当，导致课文环节未能全部完成，对课文总结力度不够。
3、课堂语言相对于缺乏，不能营造那种如诗如画的韵味。
改进措施：
通过这一节课的教学，我明白我还有很多值得改进的地方：
1、强化自身素质，增强教学基本功，增强对课堂的驾驭能力。
2、本节课课堂容量稍大，如果在课堂之前让学生找到细节描写，引导学生领悟，课堂上完成妈妈的话和爸爸妈妈执手而眠这两部分的细化感悟，引导总结爱是什么和课外拓展，时间分配就能合理完成，课堂结构也较为合理。
3、课前和学生交流不够，强化备学生的环节。
4、在课堂上对学生的评价上再下功夫，对调动学生积极性方面下一番功夫，增强课堂效果。
收获：
我认为课堂技能竞赛是一件苦中带甜的事情，课前的备课身心俱疲、授课前压力、焦虑重重袭来、课后对课堂的回顾后悔太多，但同时收获也是很大，对自己的成长有太多的帮助。其一、观摩其他教师对教材的钻研拓展深度，为以后自己的教学指点了方向，因为我认为要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其二、听其他教师在课堂上的生成语言，那种能抓住学生语言中的亮点进行的生成教学，使课堂变得那样的和谐融洽。其三、对多媒体在课堂上的运用，对教学的辅助作用的主次关系使我有了很深的领悟，运用多媒体又不依赖于多媒体。在教育教学中我需要努力学习的还很多。很幸运能参加这样的活动，感谢县教育局给我们这次学习机会！
爱如茉莉教学设计第二课时【第三篇】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学重难点：
重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学工具：
相关课件
教学过程：
一、与茉莉对话，营造爱的氛围。
1、揭示课题,欣赏茉莉图片。
2、出示词语，指名读读。
3、说说自己心中的茉莉。
4、生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，所以人们说：爱如茉莉。
5、指导读题。（淡淡的，却深有感触）
二、与文本对话，感受爱的真谛。
1、这种爱没有豪言壮语，而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？交流。
总结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。
2、下面，就请同学们默读课文的6－17小节，找出使你感动的细节，用“——”画出来。要读出你的感情，写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？
3、练习朗读，读出虚弱的语气。
4、小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心师）
你真会思考，我们读书还要学会揣摩人物的内心！你能把爸爸这急切的担心给读出来吗？
3、有感情地朗读。
4、小结：从他俩的朗读中，听出什么来了？
是啊，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇，却无比真挚，让人感动。
细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。
2、大家想一想，爸爸睡着了，那就握着呗，怎么还会“紧”握呢？一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀！
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来？有感情地读。
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的，如果站在你自己的角度，想一想，还可以怎么读这句话？读得再轻一点，慢一点，不惊动这样的画面。
4、阳光悄悄地“探”了进来，从“探”中你体会到了什么？
（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。）
5、学生齐读。
6、小结：师：读着，想着，想着，读着，我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇，却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手。
7、但是，他们真的睡着了吗？从那里看出来的？
细节4：望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么？
2、小结：爱是爸爸布满血丝的双眼。
细节5、爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么？
2、小结：爱是妈妈精心伪装的假寐
3、他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？
4、真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（师范读）
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；
爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；
爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是妈妈精心伪装的假寐……
爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
三、前后呼应，加深理解
1、出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
2、是什么钻到了我们的心中？
四、归纳延伸，引起思考
1、生活中需要爱，除了爱情，更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱，甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱，有了爱可以使我们更有力量，使我们的生活更加美好。写一句话：爱是__________________。
2、交流。
爱如茉莉教学设计第二课时【第四篇】
教学目标：
1、使学生会写9个生字，理解由生字组成的词语，两条绿线内的生字只识不写。
2、有感情的朗读课文。
3、学生体会父母的爱如茉莉平淡无奇，却芳香怡人。
教学重点、难点：
学生体会父母的爱如茉莉平淡无奇，却芳香怡人。
预习作业：
1、课后生字
2、正确、流利地朗读课文。
3、总结课文主要内容。
4、课后习题。
5、疑难问题。
教学过程：
一、初读课文，整体感知
1、激趣导课
播放茉莉花，学生说茉莉花的特点，(师重点强调茉莉花的平淡)
板书：爱
同学们，课文中却说爱如茉莉(板书完课题)，这是为什么呢?今天我们这节课就一块来学习16课《爱如茉莉》，齐读课题。
2、检查预习
(1)小组内检查：1号生字的掌握情况，2号课文的朗读情况，3号课文的主要内容，4号课后习题等等
自己在预习当中解决不了的问题，在小组内讨论。
(2)班内抽查
小组内解决不了的问题，在班内解决。
二、精读课文，合作探究
(课件出示)合作探究：
爸爸、妈妈之间的爱体现在哪儿?那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉?你从课文的哪些细节中感受到“爱如茉莉”?
1、学生默读课文，自己解决问题。(用——画出课文中的句子，并在后面写出感受)
2、小组内合作交流。
3、班内交流问题。
5组分工回答问题，一人回答如有遗漏，组内其他人可补充，其他小组的成员也可补充。
如：课文第六、七自然段写了妈妈对爸爸的关心，爸爸出差刚回来，不想让爸爸太担心了，这也是在履行自己的承诺。
课文第八自然段写了爸爸对妈妈的爱。
课文
第1
0、11、12自然段，写出了爸爸怕妈妈晚上有事而在妈妈的床头、握着妈妈的手睡觉。课文13、14、15、16自然段，写出了妈妈对爸爸的关心。
小结：爸妈的爱正是表现在平常的这些小事当中的，非常平凡却很持久，而茉莉花平淡无奇却芳香怡人。在这里借物喻人，表达了爸爸妈妈之间的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香怡人。
读课文最后一自然段，为什么两次出现“爱如茉莉”?
三、巩固练习，拓展运用
1、总结课文，做课后第2题。
2、学生回顾有关爱的名言或词句。
3、课件出示改编的小诗《爱如茉莉》，再次让学生体会思想感情。
四、作业
阅读主题学习丛书中的有关内容
爱如茉莉教学设计第二课时【第五篇】
教材设计构想：
《爱如茉莉》是国标苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，叙述了平凡人家平凡生活中一段平凡的情感故事，描述了父母间温柔、细腻、纯洁的感情，如缕缕茉莉花香，沁人心脾，启迪人生。全文没有荡气回肠的感情表白，没有热烈奔放的浪漫言行，只是从平凡生活中选取极为普通却又感人至深的细节，表现朴素真情：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细节，细腻笔触，却让我们感受到如茉莉清香的温馨之爱！我们每个人身边有许多往往容易忽视却时刻关怀着我们的真情之爱，我们应当倍加珍惜，更要去关爱他人。
设计理念：
茉莉，平淡无奇却幽香缕缕，洁白无暇又象征美好。寄托人们最质朴的感情和最美好的心愿，因此本文把“爱”与之蓖美，映衬了人们之间关爱之情的美好与伟大。怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”，以一个恰当的方式呈现给小学生，使他们得到教益与启迪。对此，我感到，实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。“爱”与“茉莉”有关联相通之处，孩子对茉莉较为熟悉，因此以他们喜爱熟悉的茉莉为抓手，通过美妙动人的旋律，沁人心脾的花香，爽口的清茶，诗意的语言，逼真的情境，真切的体验，来引导他们通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份平淡无奇却幽香缕缕的真挚关怀，激发他们像文中的主人翁那样，在平凡的生活中，用真诚美好的心灵，关爱他人，共同营造和谐美好充满爱心的社会。
教学目标：
1、初读课文，联系课文内容，借助学会工具书和，整体学会生字新词，理解文中的重点词语。
2、创设情境，体悟细节，感知理解课文内容，体验文中人物的内心世界，培养语感。
3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱，是真诚朴素的爱。
4、引导学生发现自己身边的爱，启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德情操。
教学重点：引导孩子们感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。
教学难点：阅读细节，感悟人物内心世界，知晓“如茉莉一般的爱”的内涵。
教学过程：
一、品饮一杯清茶：（教室内角橱处，摆放茉莉清香剂，一束茉莉花）
1、品茶引路：同学们，中华民族素有“茶之故乡”美称，今天，我准备了清茶，请大家品饮。
2、轻松话题：你们猜猜，刚才品饮的是什么茶？（板书： 茉莉）
交流一下茉莉花茶的滋味，就机介绍茉莉花的特点。（板书孩子们表达的好词）
3、老师还带来了1篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。想品赏吗？
请大家轻轻闭上眼睛，在这淡淡的茉莉花香中，在美妙动听的乐曲中，聆听课文配乐朗诵。（播放江苏民歌《好一朵茉莉花》轻音乐）
二、品赏一段文字：
1、捕捉初感：同学们，这篇美文讲了一件什么故事？谁与谁之间的故事？
2、目标初读：课文几处地方描写茉莉花？都用了哪些好词佳句？请专注自读课文，把你认为用得比较好的词语标注出来。不懂的词可以联系前后文、借助工具书来理解。
3、交流板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意
4、意象关联：用上这几个词语描绘一下美丽的茉莉花。
茉莉与美文故事有什么联系？（板书：爱）
齐读课题。
5、这几段文字出现在哪几个情节里？请有感情地读出那几个情节。
三、感知一片真情：
1、音画情境之一：感受“爱”
⑴投影文字1：
第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
①品读细节，揣摩“虚弱”词义，角色扮演，以虚弱的声音模仿再读。
②轻松思考：
在妈妈的心目中，自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要？
从妈妈的话中可以看出那么爸爸又是怎样的呢？
板书：妈妈 爸爸
你还能从哪段文字看出这一点？
⑵投影文字2：
然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。
①品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音bèn，②轻松思考：
从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情？从中你感悟到什么？
板书：妈妈 爸爸
③以最佳方式读出爸爸的心情。
⑶情境表达，引读交流，形成认知：
是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。
小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。
2、音画情境之二：感受“真”
⑴投影文字3：
当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
①轻声朗读，你感受到了什么？（发散思维性交流）
②爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？（小组交流）
平常之举，传递出真爱。
③在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？
联系下文：妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗？
④剧情扮演，情境独白：
夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——
夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________
妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________
⑤小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。
（2）品读“探”字，体会美如茉莉芬芳的意境。
（3）引读表达：
爱就是妈妈__，爱就是爸爸__，爱就是我手中__，爱就是窗外那__，一切都是__，一切都__，生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。
（4）情境朗读
3、音画情境之三：感受“如茉莉”
⑴投影文字4：
病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
①是什么钻入我们的心中？岂止是茉莉的缕缕幽香？还有什么？
②请把“缕缕幽香”换成“缕缕关爱”，再读这句话，你又感悟到什么？
板书： 如
四、收获一份启迪
1、音画情境之四：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
⑴品读思考：“哦”字，是对课文哪段文字的顿悟？
为什么要用说两次“爱如茉莉”？
前一句与后一句有什么不同？你觉得怎样读更为合适？
⑵读全文，就板书小结：
父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人。
2、其实，我们每个人的周围，都充满了关爱，你能举例说说你身边的例子吗？
3、感恩关爱，奉献爱心。你能围绕“援川赈灾”爱心话题，给“爱”一个描述吗？
爱
温馨小家
爱是什么？
爱是妈妈的牵挂；
爱是爸爸的叮嘱；
爱是妈妈嘴角的微笑；
爱是爸爸紧握着的双手；
爱是清晨淡淡的阳光；
爱是病房里那簇芳香的茉莉；
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
祖国大家
爱是什么？
爱是_的牵挂；
爱是_的叮嘱；
爱是四川灾区儿童的_；
爱是全国人民的_；
爱是______；
爱是______；
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，幽香缕缕；
爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……
五、培养一种精神
1、学生配乐朗读。（轻音乐《茉莉花》）
2、爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。
我们在爱的芬芳中渐渐长大，我们收获质朴纯真的爱心和关爱他人的精神，让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，传递给四川灾区人民，传递给更多需要帮助的人们吧！（在轻音乐中结课）
附板书：
平淡无奇洁白纯净幽香缕缕充满诗意
爱如茉莉