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木瓜恰恰恰音乐教案大全精选10篇

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木瓜恰恰恰音乐教案大全【第一篇】

人教版四年级音乐《木瓜恰恰恰》教学反思此次区局来校调研,我所上的教材是人教版小学四年级音乐第五单元《木瓜恰恰恰》,任教班级为四(6)班。

四(6)班的学生课堂上专注性较高,女生能主动积极地思考问题,感知音乐,男生参与音乐活动的积极性还有待提高。下面我从教学设计的三大环节上来进行反思。

首先,在本节课的导入部分,我模仿小商贩吆喝,引导学生感知叫卖调,从而引入本节课所学的叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》。众所周知,教学设计是教师精心预设的,但即便如此,我们还是无法预料到实际操作时会遇到怎样的状况,也就是我们所说的生成的东西。其实,课堂上生成的.东西是很宝贵的,若教师充分关注学生,便可以在一次次“意料之外”的生成中发现问题、捕捉闪光点。

由于学生们都是零零后,已经很少能够听到“磨剪子嘞,戕菜刀”这样的吆喝,课前我也作好了学生不熟悉的准备,准备讲解一下叫卖歌一带而过,直接切入课题,让学生听一听今天要学习的歌曲叫卖的是什么内容?我发现在这一环节上学生的反应有些恍惚,似乎没有完全能够理解叫卖歌。以至于在拓展延伸的环节,我让学生欣赏《卖汤圆》和《新货郎》两种不同风格的叫卖歌,似乎有些走马观花了,学生没有得到关于叫卖歌更深的体会。

其实只要将个中环节的顺序进行简单的调换,能起到借力打力,事半功倍的效果。比如,教师可以提前出示歌曲的难点乐句,用这样的导语:你们来听一听,老师现在在叫卖什么?然后出示歌曲中连续切分节奏的乐句:有番石榴有菠萝有芒果有香蕉还有苹果,嗨快来吧快来吧快来吧快来吧再不来就卖完了。学生因此产生了浓厚的兴趣,教师按节奏吆喝,引导学生关注歌曲连续的切分节奏,有一点非常重要,切分节奏有节拍重音和节奏重音,因此教师在示范的时候一定要做到规范明了,这一点我今天的课上并没有体现出来,这是由于我自身对于切分节奏没有分析得透彻的缘故。由此可见,教师对教材的挖掘十分关键。这样一来,不仅难点得到了解决,过程衔接得也自然、不露痕迹,环节的小小改变,正应了那一句“倒是无痕却有痕”。

其次,在歌曲新授环节,我设计多遍聆听的环节引导学生充分感知歌曲,每一遍我都设计了紧扣音乐的问题或者活动,如紧扣歌曲恰恰恰的节奏型,通过肢体律动充分体验该节奏的韵律,也在动的过程中不知不觉地对歌曲更加熟悉了。跟琴学唱的过程中,我将歌曲分为两部分,以师生接龙的方式引领学生分别掌握两个部分的旋律。总的看来,如若在整体布局上加以调整和改进,便不会显得教师一直处于不断教授新知识点的状态,课堂效果会更加好。

本堂课我犯了一个完全不应该出现的错误,教师由于粗心大意将第五乐句中“还有苹果”的旋律唱错,并自始至终未曾发现。评课时黄老师予以指出,我蓦然发现自己虽然对歌曲非常熟悉,也能朗朗上口地演唱,但是从未发现书本上的旋律和我一直唱着的旋律是有出入的,还是由于此前备课时没有细心观察,在以后的教育教学工作中,我要学会更加严谨。

此外,由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音区较高,学生演唱的时候略有吃力之感,我虽多遍示范,让学生感受演唱高音的方法,但效果甚微,声音并没有大的起色。其实,对于学生声音的练习应当贯彻在平时的课堂中,并且,尽可能地多用些生动形象的方法进行练习。比如:向远处眺望,眉眼打开,状态打开,气息下沉……示范固然重要,但是将老师所学内化给学生这一过程更为重要。

教师的专业成长道路是漫长的,在这条路上,我们应当备好每一课,上好每一课,不断学习、虚心求教,勤反思,多总结,为了走好这条路,更为了给孩子们带来一片美丽无比的音乐天空。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第二篇】

《木瓜恰恰恰》是领域大班的一首富有浓郁印尼色彩的民歌风格乐曲。在乐曲《木瓜恰恰恰》的教学中,我采用了直观的图谱、拍手教学,孩子容易掌握乐曲的节奏,进一步提高幼儿的音乐活动兴趣。

活动目标。

1、学习和运用切分音节奏。

2、积极探索配器方法,在演奏时注意整体的协调,锻炼倾听能力。

3、在集体合奏中体验演奏的乐趣。

活动准备。

图谱、磁带、录音机、乐器(圆舞板、碰铃、铃鼓)。

活动过程。

1、律动《采果子》。

师:天气真好,我们去果园摘果子。

2、节奏练习。

师:老师发现果园有一颗神奇的智慧树,智慧树上长着很多中的水果,它要让小朋友看水果拍节奏,拍对了,水果就成熟了,它们就可以摘下来。

3、以游戏的形式引入课题。

师:现在来看看你们都摘了哪些水果?(菠萝、木瓜、樱桃)这些水果都说要跟小朋友玩游戏《指水果拍手》。

师:非常好,其实刚才我们拍的是一首非常好听的乐曲名字叫《木瓜恰恰恰》。

4、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏。师:那这次我们听音乐拍手。

5、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏并在切分音节奏说恰恰恰。

师:刚才,老师在樱桃的地方说什么呢?(恰恰恰)你们会不会呀?那么我们边拍边说。

师:这次我们跟着音乐来说恰恰恰。这次,有难度了要边听边看边拍边说。

6、请幼儿尝试像教师一样操作图谱,其他幼儿拍节奏。

7、按教师指挥分组拍节奏。

师:刚才,我们是大家一起拍这个节奏,这次看老师指挥拍,老师指挥哪组就哪组小朋友拍。

8、拿乐器演奏。

师:这是一首打击乐,打击乐就必须用什么来演奏?(乐器),我们有三种乐器(圆舞板、碰铃、铃鼓)。那你们想想用哪种乐器演奏更像恰恰恰,飘带的地方要怎样演奏。

9、交换乐器演奏。

师:老师发现有的`小朋友很想有其它的乐器演奏,现在请你们和你的好朋友交换一下乐器。

10、活动结束。

师:今天,我们用乐器演奏了一首乐曲名字叫《木瓜恰恰恰》。

活动反思。

“木瓜恰恰恰”是一节大班节奏活动,我采用了图谱,乐曲中恰恰恰是由三个樱桃表现出来,充分提示幼儿节奏变化。在这个地方孩子掌握的很好,但不足的是切分音节奏掌握的不够好。由于这两个节奏我画的是一样的图,又没有教孩子区分这两个节奏,以至后半段节奏把握欠佳。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第三篇】

一、活动目标:

1、幼儿初步感受印尼歌曲的风格,熟悉音乐的结构。

2、幼儿能根据图谱进行打击乐器演奏。

3、体会师幼合作、同伴合作的快乐。

二、活动准备:

1、画有各种水果的图谱、磁带。

2、木瓜实物。

3、铃鼓、碰铃、圆舞板等打击乐器若干。

三、活动过程:

(一)提供木瓜实物,使幼儿初步认识这种水果。

“大家好,我的名字叫木瓜,我是一种来自印尼的水果,今天我给你们带来了一首好听的印尼乐曲,名字就叫做《木瓜恰恰恰》,请你们一起来欣赏吧!

(二)幼儿欣赏音乐一遍。

提问:乐曲叫什么名字?是哪个国家的曲子?

(三)结合图谱,幼儿再次欣赏音乐。

1、教师随音乐帮助幼儿熟悉图谱。

2、幼儿用身体动作来表示图谱中的水果,并进行拍奏。

(1)教师示范。

提问:老师做了哪些动作?菠萝、樱桃、木瓜分别是用什么动作表示的?

(2)幼儿随音乐用身体动作表演。

(四)提供乐器,与幼儿讨论乐器与动作的匹配。

1、出示铃鼓、碰铃、圆舞板。

(1)听听哪种乐器的`声音最高?

(2)拍头的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(3)拍肩的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(4)拍腿的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(5)拍手的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(五)幼儿随音乐进行乐器演奏。

1、幼儿随音乐集体演奏。

2、幼儿尝试边演奏边在前四句画有“樱桃”的地方同时念出“恰恰恰”。

3、幼儿当指挥,集体演奏。

(六)结束活动。

“你们表演的真棒,让我们一起到教室去品尝木瓜的美妙滋味吧!”

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第四篇】

《木瓜恰恰恰》说课教学目标:1、体会歌曲《木瓜恰恰恰》表现的叫卖场景,感受歌曲欢快热情的情绪及其浓郁的舞曲风格。2、了解并感受恰恰舞的节奏特点及舞曲风格。体会歌曲鲜明的节奏特点,能熟练演唱并能用自己的方式表现歌曲。3、感受印尼美丽风光,拓展欣赏印尼民歌《心恋》,体会音乐文化的丰富多样性。教学重点:学唱歌曲教学难点:弱起开头的演唱及十六分音符的吐字。难点突破及教学方法设计:1、通过音乐旅行的方式创设游戏情境。我通过《郊游》带生到了一座大山脚下。通过回声游戏过渡到回音游戏。在回音游戏中,我把《木瓜恰恰恰》四句旋律设定为游戏内容,通过师生互动的形式完成。师每唱完一句,生跟在后面唱出旋律的最后三个音作为回音。在游戏过程中,四句歌曲的旋律在学生的脑海里留下了印记,为后面的学习做好了初步的准备。2、通过音乐旅行的方式创设生活情境。我通过《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐带生到了一个水果摊前。学生对于水果有比较丰富的生活经验。我出示了歌词中的几种水果图片,让学生认一认,说说水果的名字。师适时作出补充。之后我提出了问题:如果你是这个水果店的老板,你用什么办法吸引顾客来买你的水果?这时学生的思维被激活了,各种办法都进行着。这时教师会有选择性地选取其中关于吆喝的回答作进一步延伸。听听老板的叫卖声。教师来扮演老板,用歌曲中的节奏进行吆喝,让学生发现特别之处在于有的字拉得很长。这样的教学方式结合了学生的生活经验,收到很好的效果。3、直观地呈现歌词的节奏,减低学唱难度。歌曲中的四个乐句用的是同一种节奏。学生看歌词时不太方便。为此,我设计了单独的歌词认读环节,把歌词按照节奏的疏密呈现出来,让学生一目了然,减小学习的难度。经过以上环节的铺垫,学生很轻松地学会了歌曲的演唱。整节课的学习气氛很浓,最后的完整演唱环节达到了高潮。最后的印尼风光的欣赏以及印尼民歌的欣赏更让学生意犹未尽,产生强烈的情感共鸣。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第五篇】

1、感受印尼歌曲的风格,熟悉乐曲结构,并根据图谱拍出相应的节奏型。

2、在前四句句末,随音乐节奏边拍×××,边念恰恰恰,并初步学习为乐曲设计打击乐器演奏建议。

3、注意看指挥演奏,体验师生合作的快乐。

图谱一张,视频音乐,课件,幼儿人手一件打击乐器(圆舞板、三角铁、铃鼓若干)。

(一)感受印尼歌曲的风格、结构。

1、看视频短片,感受印尼歌曲的风格。

教师:你看到了什么?这是什么地方?

:印度尼西亚是一个热闹的岛国,那里盛产各种各样的水果,那里的人们热情、善良,能歌善舞。

2、欣赏歌曲,感知乐曲结构。

教师:听了这首歌曲,你有什么感觉?有没有听到特别的地方?

《木瓜恰恰恰》这首歌曲有两段,前面一段每句的句末有“恰恰恰”,后面一段没有。

(二)熟悉图谱,用身体动作演奏。

1、出示图谱,观察图谱,说出图谱上的图标,认识重复记号。

2、身体动作练习。(引导幼儿用拍手、跺脚、拍肩等动作看图进行节奏练习。)。

(三)学习用乐器演奏。

1、集体配器。

(1)介绍乐器,认识并巩固三种不同乐器的打击方法。

(2)尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。

2、完整徒手练习演奏。

3、看图谱集体完整演奏。

4、看指挥演奏。

5、面向观众演奏。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第六篇】

一、活动目标:

1、根据图谱拍出相应节奏,并能为基本节奏型匹配相应的身体动作。

2﹑引导幼儿在前四句句末,随音乐节奏边拍xxx,边念“恰恰恰”。

3、培养幼儿对打击乐活动的`兴趣,,在合作中体验打击乐活动的快乐。

二、活动重点:

根据图谱拍出相应节奏,并能为基本节奏型匹配相应的身体动作。

三、活动难点:

随音乐节奏边拍xxx边念“恰恰恰”。

四、活动准备:

音乐《木瓜恰恰恰》,带有各种水果的图谱,ppt课件,打击乐器。

五、活动过程:

(一)导入。

请幼儿观看有关印尼的风俗民情以及生活习惯的图片,为引出课题做铺垫。

(二)展开部分。

1..初步欣赏音乐,感知音乐结构。

(1)听了刚才的音乐你的心情怎么样?

(2)你想用什么动作来表示?

2.结合图谱,感受音乐的节奏型。

(1)你刚才是怎么拍的节奏?

(2)根据图谱引导幼儿拍出节奏。

3.为基本节奏型匹配相应的身体动作。

除了拍手,还可以用身体的哪些动作来表示?

4.根据图谱提示,跟随音乐进行动作演奏。

(1)幼儿分组用身体动作来表示图谱中的节奏型。

(2)随音乐进行动作演奏。

5.指导幼儿根据预定的节奏方案设计配器方案。

(1)教师简单的介绍乐器的使用方法。

(2)菠萝可用那种乐器演奏?怎么演奏?

(3)在音乐伴奏下,教师指挥,幼儿演奏乐器。

6.交换乐器演奏。

(1)请幼儿自主选择喜欢的乐器。

(2)分声部演奏。

(3)教师指挥幼儿集体演奏。

(三)结束。

教师指挥,全体幼儿起立表演给爸爸妈妈看。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第七篇】

《木瓜恰恰恰》一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快,段落清晰,意境优美,很有感染力,非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。

1、激发演奏兴趣,调动已有经验。

“兴趣是最好的老师。”活动一开始,以节奏明快的音乐调动学生参与活动的兴趣。以节奏为主线,从形式、内容上极大调动学生参与的积极性。

2、自由探索。

初次听到一首节奏明快的歌曲,学生不自觉的就会用不同的声势来表现,给孩子一定的时空,让他们自己探索、创造节奏型。

3、游戏体验。

利用多种形式让学生感知音乐的性质及其变化,结合多媒体课件,教师的教学艺术,让学生在轻松、活泼的学习过程中,达到本次活动的认知目标。

4、指导学生根据形成的.节奏方案设计出配器方案。

在发挥学生的主体地位的同时,培养学生的音乐理解力和表现力。到此,能力目标就基本完成了。

5、组织学生分声部进行乐器演奏。

基本的配器方案出来后,通过整体演奏、分组演奏、教师指挥、学生指挥等形式,让学生体验节奏活动的快乐,培养学生的合作意识。

6、活动延伸:

活动的目标基本完成,然而活动却并未终止,还要引导学生持续不断的探索更好的配器方案,以达到分声部演奏的最佳效果。旋律优美的印尼乐曲能够激发人们本身的形体表演欲,因而在活动的结束部分可以引导学生选择不同的方式表现乐曲,让学生在轻松欢快的音乐中结束活动。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第八篇】

周三上午我们聆听了由诸佳佳老师执教的四年级歌唱课《木瓜恰恰恰》,作为新教师的她们在教学中就运用了许多教学方法和教学手段,充分体现了教师的个性及教学特色,营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和氛围。下面我就这两节课作简单的评议:

诸老师的《木瓜恰恰恰》一课,教学层次上,从初步感受、学生模唱、跟音乐演唱等几个环节展开了扎实、有效的'教学。

音乐课开始之际教师播放《木瓜恰恰恰》音乐片断,带领孩子们走进印尼国家,感受那里的人文气息,初步引导孩子们感受音乐;而后在“恰恰恰”处用击掌伴奏,加上串铃双向筒等乐器伴奏。二次聆听时,教师在歌曲“恰恰恰”处加上扭胯动作,用舞蹈的方式感受恰恰音乐的特点。在本环节中,诸老师除了使学生初步感知音乐情绪、特点外,还让学生在“配乐”中无形的感知了音乐节奏,方法巧妙。

在突破难点时,教师和学生共同找出歌曲的主要节奏,让学生用“玩溜溜球”的动作模唱节奏,体会切分音,有效的解决了教学难点,为学生轻松学习歌曲铺平了道路。之后,老师又弹琴,让学生试唱歌曲,学生学的也很轻松。

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第九篇】

1、幼儿初步感受印尼歌曲的风格,熟悉音乐的结构。

2、幼儿能根据图谱进行打击乐器演奏。

3、体会师幼合作、同伴合作的快乐。

1、画有各种水果的图谱、磁带。

2、木瓜实物。

3、铃鼓、碰铃、圆舞板等打击乐器若干。

(一)提供木瓜实物,使幼儿初步认识这种水果。

“大家好,我的名字叫木瓜,我是一种来自印尼的水果,今天我给你们带来了一首好听的印尼乐曲,名字就叫做《木瓜恰恰恰》,请你们一起来欣赏吧!

(二)幼儿欣赏音乐一遍。

提问:乐曲叫什么名字?是哪个国家的曲子?

(三)结合图谱,幼儿再次欣赏音乐。

1、教师随音乐帮助幼儿熟悉图谱。

2、幼儿用身体动作来表示图谱中的水果,并进行拍奏。

(1)教师示范。

提问:老师做了哪些动作?菠萝、樱桃、木瓜分别是用什么动作表示的?

(2)幼儿随音乐用身体动作表演。

(四)提供乐器,与幼儿讨论乐器与动作的匹配。

1、出示铃鼓、碰铃、圆舞板。

(1)听听哪种乐器的声音最高?

(2)拍头的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(3)拍肩的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(4)拍腿的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(5)拍手的动作可以用什么乐器来表现?为什么?

(五)幼儿随音乐进行乐器演奏。

1、幼儿随音乐集体演奏。

2、幼儿尝试边演奏边在前四句画有“樱桃”的地方同时念出“恰恰恰”。

3、幼儿当指挥,集体演奏。

(六)结束活动。

“你们表演的真棒,让我们一起到教室去品尝木瓜的美妙滋味吧!”

木瓜恰恰恰音乐教案大全【第十篇】

1、学会用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、巩固反复跳跃记号并总结出歌曲的“aba”三段体结构。

3、学习用沙锤和恰恰舞进行声势律动和舞蹈律动。

教学重点。

学习用沙锤和恰恰舞进行声势律动和舞蹈律动。

教学难点。

唱准歌曲第二乐段的切分音。

教学内容分析。

《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌,表现了印尼水果商贩叫卖的情景。歌曲通过欢快、活泼的旋律,并运用“恰恰恰”的声势衬词与生活化的歌词演唱,显得富有生活情趣,活灵活现地表现出卖瓜人的喜悦心情。歌曲为4/4拍,大调式,三段体。第一乐段由弱起小节开始,4个乐句的节奏相同;第二乐段运用了连续的切分节奏,把欢快的情绪推向高潮;第三乐段是第一乐段的重复再现,歌曲结构为“aba”。

教学策略。

运用情境导入、节奏模仿等方式培养聆听、表现音乐的能力。在歌曲教学的`过程中,运用听辨、感受等方法,结合律动表演,激发学生音乐想象力,在轻松愉快的氛围中感受和理解音乐。

教具学具媒体准备。

多媒体课件、钢琴、沙锤。

教学过程。

导入阶段。

创设情景,引入课题:

1、用印尼语问好。

2、引导学生在亚洲地图中找到印度尼西亚的地理位置。

3、印尼是一个水果王国,盛产各种各样的水果。在繁华集市里,商贩们唱着歌在推销商品。

了解本节课要学习的歌曲是一首印尼歌曲,以叫卖为题材。

多媒体。

师评。

创设情境,激发学生兴趣,为歌曲的学习作铺垫。

展开阶段。

歌曲学唱:

(一)学做声势律动。

1、播放《木瓜恰恰恰》视频,让学生感受音乐情绪。

问:你印象最深刻的是哪一句?

2、介绍衬词“恰恰恰”,引导学生再次聆听歌曲,并用沙锤在“恰恰恰”处做声势律动。

3、教师范唱歌曲,学生在“恰恰恰”处做声势律动,并念出来。

(二)学唱第一部分。

1、跟着钢琴轻声跟唱。

2、巩固反复跳跃记号。

(三)学唱第二部分。

唱准切分音的音准。

(四)总结歌曲结构。

1、问:第三段和哪一段相同?

总结出歌曲结构为aba。

2、师生接龙唱、完整演唱歌曲。

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