实用小学语文阅读教学策略分析优质5篇

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小学语文阅读教学策略分析【第一篇】

小学语文个性化教学策略探讨论文

社会在不断的进步，人们对于语文的素质要求也有很大的提高，更加注重个性化。所以，在小学语文的教学过程中应该将重点放在个性化上，对新课改背景下的小学语文个性化教学策略进行深度探讨。

1.小学语文个性化的影响因素

教师和学生是小学语文个性化教学的主要影响因素，主体是学生，教师则起到了指导的作用。第一，教师要善于发现学生的个性和特点，对学生有充分的了解，努力使得学生能健康快乐的成长，在轻松愉悦的氛围下学习。此外，教师还应该指导学生充分发挥自己的长处，对学生有一个积极向上的引导，不断培养学生的个性化，针对不同的学生采取不同的沟通方式，设置不同的教学方式、反馈实行和奖励方式。第二，作为个性化教学的主体，学生在小学阶段学习能力特别强，是实现个性化教学的最佳时期，学生的记忆能力和逻辑思维能力正在逐步形成，通过正确的教学方法学生的创新和独立能力都能得到很大程度的培养和提高，这在学生未来的学习和人生道路都将产生重要影响。

2.小学语文个性化的教学策略

建立个性化教学体系

教师在实现个性化教学的过程中担当了重要的角色，教师应该打破传统的教学理念，从根本上认同并实行个性化教学，从传统教学中积累经验，取其精髓。在教学过程中逐渐形成适合自己的个性化教学体系。给学生足够的自主学习空间，指导学生不断创新，培养学生形成适合自己的学习习惯。同时，教师更应该认识到学生的差异性和个性，尊重每个学生的个性，并在了解的基础上进行个性化教学。此外，教师也要为学生为根本，构建多元化、个性化教学体系，注重学生的个人素质，在大目标统一的基础上为不同的学生设置不同难度不同时间的学习任务，与学生的实际生活体验相结合。

创设良好的教学氛围

创新，是新时代下学生需要掌握的必备技能，教师应该不断开发、培养、提高学生的创新能力，尤其是小学阶段，学生的学习能力强，正是良好的学习习惯的形成阶段，小学语文，主要是锻炼学生的逻辑思维能力，努力提高学生的智力。教师在教学过程中要使得授课内容更加生动形象，这样，学生就会对教学内容产生兴趣和好奇心，进一步锻炼学生的创新能力。此外，教师还应该与学生成为朋友，不单单在课堂上关心学生，要成为学生生活中的朋友，在各方面给予学生帮助，只有这样，在课堂授课时，学生才能更容易接受，更有兴趣。这样的课堂才会是轻松愉悦的氛围。只有热爱岗位热爱学生的教师才能尊重和关心每一位学生，个性化教学才能得以实现。

借助多媒体教学资源

传统的教学教学模式已经不能满足新时代的要求，将教学内容通过多媒体的方式呈现在学生面前，学生会更容易接受，才会产生更加深刻的记忆，这将大大提高学生的学习效率。将课本中枯燥单一的学习内容以生动的动画、逼真的音效等方式展示给学生，这会增加学生的学习兴趣，学生才会主动的去学习，去体会课本的.内容，去发现课本背后的语文的奇妙世界。在学习中找到乐趣，使得学生的思维更加活跃，更具有个性。通过与多媒体相结合，能够使得教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，产生自己的理解和想法，帮助学生形成自己的学习习惯，锻炼学生的创新意识和逻辑思维能力，是实现个性化教学的有效途径。

注重深层次了解学生

教师在实现个性化教学的过程中要尊重学生的个性，首先就需要对学生进行深入的了解，了解学生的共性和个性，在了解共性的基础上重点培养学生的个性，研究学生的个人兴趣和爱好，因材施教，多和学生沟通，建立个性化教学评价系统。通过这种系统教师可以更加了解学生，并了解个性化教学的实现程度以及存在的缺点，从学生那里得到及时真实的反馈，这样，教师才能准确有效的将个性化教学一直高效的进行下去。此外，教师还可以通过这种方式激发学生的学习积极性，对学生给予表扬和奖励，教师鼓励性的评价将是学生学习的重要动力，同时，个性化教学也是对学生未来的学习道路的指导，重在培养学生的语文素质，锻炼学生的创新能力和独立思考能力。此外，在培养学生个性化的同时，也要兼顾学生的共性，努力实现小学语文教学的共同目标，使得个性化和共同发展互相促进，互相发展。

开展多样化教学方式

课堂的教学方式对学生的学习效果具有很大的影响，教师在个性化教学的过程中，可以采取多样的教学方式，例如小组讨论的方式，小组讨论的方式一方面促进了学生之间的沟通和交流，便于资源的传输和共享，另一方面对于学生的团结合作能力和组织能力都有良好的锻炼作用，教师要合理利用组长的作用，这样教师才能更加了解学生，更加了解自己教学方式。组长的选取要听取学生的建议，组长将成为学生学习的榜样，这会有效激发学生的学习兴趣，同时也使得个性化教学更加贴近学生，使得学生更加容易接受，在互相学习中共同进步。总而言之，个性化教学是教学道路的必经之路，是重要的转折点，教师要以学生为根本，尊重学生之间的差异，逐步建立属于自己的个性化教学体系，努力培养创新能力强，逻辑思维能力强的新时代的学生。

小学语文阅读教学策略分析【第二篇】

小学语文差异教学策略探讨论文

一、小学语文差异教学存在的问题

语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要。”可是一些教师并没有意识到这一点，他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求，过分的强调教师在教学中的主体地位，在课上缺乏足够的师生交流和生生交流，课下没有主动探索的学习过程，不仅学习氛围枯燥、乏味，教学也缺乏对学生的了解和认识，使学生成为被动的学习者。

二、小学语文差异教学策略

（一）加强教师理论学习

许多老师深受传统教育理念的影响，一时之间难以适应新时代下的教学理念，这对小学语文教育改进带来了困难。《义务教育语文课程标准》中强调，学生是学习的主体，老师是教学的主导。由于生活环境的不同，每个学生都有自己的个性，也就是所谓的个体差异，所以教师必须关注学生之间的不同之处，实施差异教学。但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的，这样的教学方式作用甚微。其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异专门组织教学。所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念，这是非常重要的。在学校教研活动中，我们把“差异教学”作为一项课题进行研讨，大家努力在班级语文课程教学中进行小组式学习，进行对比实验教学，通过一段时间的实施，小组式学习的班级学习积极性，学生的求知欲明显得到增强，取得了明显的教学效果。

（二）差异教学的实施

分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式。在课堂教学中教师通过观察学生之间的差异，找出学习问题类似的学生，进行分组式教学。在这短短的四十分钟教学中，可以有效地缩短教学时间，提高教学效率。对学生进行合理的分组是非常重要的，这是差异教学开展的核心。根据教学目标、教学内容、学生的学习需要等不同，对学生进行合理的分组。这种分组方式是随着教学内容和学生的不同特点随时改变的，有效地将差异教学在教学中开展起来。针对学生个体差异的不同，结合学生不同的生活经验，认知水平的差异，结合教学内容，提出不同的学习问题，让孩子们带着问题去寻找答案，再把孩子们学习的成果通过各种不同方式展示出来，善于表演的就编成情景剧，善于写作的就写出来，让孩子们在活动中都有成就感，满足感，从而进一步激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。

（三）及时进行教学反思

教学中难免会遇到一些问题，反思的过程是帮助教师归纳教学经验，总结教学方式的有效方式。在备课过程和课堂教学后，反思会让教师对自己教学行为的不足发现和改正，从而不断地丰富和完善自己的教学理念和教学行为方式。这对于小学语文差异教学来说，也是尤为重要的.一点。老师的教学所面对的是整个课堂上不同的学生，因此，在教学中会发生许多意想不到的问题。由于学生之间的学习方法和思维都大不相同，教师在课堂中对这些问题的处理方法是否得当，是否还有更好的处理方法，怎样回应学生独特的阅读感受……所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考，从而不断提高自己差异教学的水平。没有一种教学方法是完美的，教学有法，教无定法，作为一名合格的教师，应在教学实践中总结经验，不断优化教学中的不足，努力为学生寻找到一种趋于更好的教学方式。目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段，任重而道远，我们应怀着上下而求索的态度，尽最大努力完善教育，这是所有教育工作者继续努力的方向。

小学语文阅读教学策略分析【第三篇】

小学语文教育教学策略论文

一、老师树立新的教育观念

传统教学体制希望学生能够掌握更多的语文知识，从而取得更高的成绩，但是随着我国新课程改革的不断深入，这种教学理念与素质教育不相符，因此老师应该根据素质教育的要求，不断培养学生的各种能力，不仅要提高小学生应用母语的水平，而且还要起到引导学生价值观和思想情感的作用。老师要充分利用语文学习的机会，提高学生的语文知识水平，并以此为基础，扩展学生的能力，从而达到提高学生综合能力的目标，使学生成为符合现代化要求的四有人才。小学语文教学不只是为学生展现我国五千年文化的积淀，也是帮助学生树立正确的人生观、价值观的途径，进一步对学生的听、说、读、写能力进行培养。小学语文是学生人生的一门基础课程，因此，老师要在小学语文教材的基础之上，培养学生的综合能力，只有这样，小学语文教学才能真正地实现素质教育，才能培养出符合现代化发展的人才。

二、因材施教，尊重学生之间的差异

在传统的教学观念中，成绩是评定学生学习好坏的一个衡量标尺，只要学习成绩好就是好学生，成绩不好就意味着是差学生，一般都不会受到老师的重视，老师只是对好学生进行重点的培养。而随着素质教育的不断深入人心，小学语文老师就必须对整体的小学生进行培养，尊重学生之间存在的差异，因材施教，以提高小学生整体的水平和能力。小学语文老师可以根据学生个体之间存在的差异，通过分层教学的方式进行小学语文的教学，对于学习能力强的学生，老师可以适当地对教学目标进行调整，而对于学习较为吃力的学生，老师可以根据实际情况，进行语文基础知识的重点教学，从而提高小学生对语文学习的积极性和主动性。老师可以根据学生的实际情况，找准切入点，通过有效的措施，提高小学生的整体语文水平。

笔者作为一名小学语文的教育工作者，在语文教学工作开展的过程中，特别注意学生个体之间存在的差异，并进行有区别的对待，尊重学生是小学语文教学中的主体地位，让学生都感受到老师的重视和关怀，拉近老师与学生之间的距离。在传授小学语文基础知识的同时，培养学生的德智体美劳，以实现学生的全面发展。

三、小结

综上所述，在新课标的背景下，小学语文教学不能只重视教学质量和教学效果，还要重视学生的素质教育和全面发展，于是就必须对传统的教学观念进行创新，尊重学生之间存在的个体差异，采用分层教学的方式来进行教学，以提高学生的综合能力，从而实现素质教育的目的。

小学语文阅读教学策略分析【第四篇】

小学语文生活化教学策略论文

一、语文教学要多加融入其他学科的知识

语文是其他学科学习的基础，同时，语文学科综合性比较强，语文知识所涉及的范围也比较宽泛，社会科学、自然科学等都包括在其中。教学活动是人类社会生活的重要组成部分，语文教学与我们的生活息息相关，其他学科的教学也是如此。语文知识、社会科学知识、自然科学知识也都源于生活，最终要服务于生活。所以，在语文教学中实施生活化教学，教师如果能够多加融入其他学科的知识，就可以使得语文教学更富于科学性和社会性，使学生能够在更加分明的知识联系和融合中不仅学到更多的各方面知识，更加能够对于生活有所感悟，对于各类知识在生活中的应用价值和使用价值有真实的认识。例如，在教学《一粒种子》这一课文时，教师就应该适当地融合思想品德和科学知识，运用各学科间知识之间的互通与互补来更好地开展教学，让学生通过各学科知识之间的相互渗透来更好地理解课文内容，进而积极主动地进行课外延伸和拓展。在这节课结束后，教师可以让学生种植向日葵，并且让学生通过观察来记录种子的生长情况。在此过程中，学生可能会遇到很多现实问题，如如何种植、如何记录等。这时，在语文课堂上学到的知识就可以派上用场了，学生按老师教的方法和步骤就可以顺利完成。学生通过课堂学习和生活实践就会感觉到语文知识与各个学科的知识都是有密切联系的，而且语文生活化教学更加有趣味，也更加能体现出知识的实用性和价值。

二、通过表演课本内容再现生活情境

语文课文是作者通过语言文字记录生活信息的载体。学生要想从课文中获得主观感受，就要将语言文字还原成客观事物。所以，在语文教学中实施生活化教学更加有意义，而语文生活化教学的实施是需要建立在一定的生活背景下的。语文教师可以在教学活动中通过课本内容的表演再现生活情境，让学生学习起来更加有真实感。例如，在教学《三袋麦子》一文时，在学生充分熟悉并理解课文的基础上，教师可以让学生展开想象，自己设计，通过表演再现生活情境。表演时，学生很入角色，展示出每个小动物的个性：“小猪”憨厚可爱、性格率直；“小牛”勤劳节俭、做事有打算；“小猴”则聪明能干、观察仔细、爱动脑筋。通过表演，学生再现了当时的情境，使三个小动物的长处都呈现出来，学生也都认识到每个人都各有所长。

三、总结

总而言之，语文知识源于生活，语文知识又要服务于生活，实施语文生活化教学符合新课程改革要求，不仅可以使语文教学过程更加优化，而且可以优化教学过程，而且可以有效提高学生的创新精神与实践能力，让素质教育落到实处。语文教师应该善于捕捉生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的活教材。

小学语文阅读教学策略分析【第五篇】

一、情趣阅读教学法的`使用

为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师可以对课堂情境进行设计，从而为学生创造更好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。例如，教师可以在课前将阅读中需要解答的问题列出来，并将班级的学生分成几个小组，学生通过扮演《皇帝的新装》中的皇帝、大臣、小孩子以及民众等角色，进行角色扮演式的阅读。阅读表演结束后学生回答课前教师提出的相关问题，对学生给出的答案教师要给予肯定，但是对于偏离主题过多的答案，教师不能严厉的批评学生，要用指导性的意见帮助学生正确解读文章内容。通过这种方式可以高效的提高语文阅读的效率，提高学生的阅读能力和水平，以此达到最优的教学目的。

二、强度阅读教学法的使用

提升初中语文阅读教学的高效性和有效性，需要不断提高阅读的质量，增加阅读的数量。首先，可以对阅读材料进行扩展。例如，在《观沧海》的阅读教学中，教师可以将作者的生平、经历以及相关的故事加入到教学中，这样不断丰富了学生的文学知识，而且使学生对阅读的内容产生浓厚的兴趣，帮助学生更好的理解阅读的内容。其次，要进行深入的阅读，深入阅读不仅要求学生要进行多次的阅读，而且要求学生在阅读中积累阅读经验，提高阅读能力，提升文学修养。教师可以通过多种阅读形式的教学，来引导学生。例如，《从百草园到三味书屋》的阅读教学中，教师可以提前设置文章的相关问题，要求学生预习文章内容，让学生带着问题进行阅读，教师的问题可以包括:文章的主线是什么，文章可以分为几个部分，每一部分的中心思想是什么等问题，通过让学生回答问题，可以提高学生的阅读水平、文章归纳总结的能力以及言语表达的能力等。

三、审美阅读教学法的使用

阅读语言的美感不单单是指文章的语言美感，重点是阅读语调、阅读音色和阅读情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的语调进行阅读。例如，“桥，多么美!小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。”在这一句中对“桥，多么美!”进行阅读时，阅读语气的情绪要饱满，表达出对桥的无限赞美和喜爱，在阅读“小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”这一句时，阅读的语气要放平缓，并需要细腻的情感去表达。使用层次阅读的方法，不但可以吸引学生的注意力，同时有助于学生在头脑中形成立体的阅读画面，帮助学生理解阅读的内容，提高阅读理解能力。

四、结束语

初中的语文阅读教学是基础教育的重要组成部分，语文阅读可以培养学生对阅读的理解、阅读的感受、对阅读内容的欣赏以及对阅读内容的归纳总结等能力。因此，在初中语文阅读教学中要不断提高学生的阅读能力，提高学生的文学修养。