机器人写作文带来的变化大全【精选5篇】

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机器人写作文带来的变化【第一篇】

科学技术的发展，给我们的生活带来了日新月异的变化。但是你们知道吗？人们在享受科学技术成果的`同时，也发现科技会给我们的生活带来许多新问题，电脑就是其中重要的一项。

观察一：有一次，我们家的电脑坏了，拿到维修电器的商店去修理。我出于好奇，便偷偷地过去看了看。发现电脑里有许多的导线和引火线……维修点的叔叔在焊接时，我闻到了一股刺鼻的气味。此外，还有许多的科学依据证明电脑有辐射，辐射对人体有很大伤害。我认为电脑虽然给我们的生活带来了许多的方便，但对我们的健康危害很大。

观察二：许多的电子厂、化工厂……使用过的废旧机器、电器等，大多数都采用了十分简单的填埋方式，会使整块土地数十年寸草不生；方圆百米的果树、蔬菜、庄稼面临生命危机。

结论一：科技是把双刃剑：使用电脑学习和工作，会给人的视力和身体带来危害。此外制造一台电脑需要上百种化学原料，其中许多原料等高科技产品对人体有害。所以我们应该适量的使用电脑。

结论二：我们应采用科学的方式去处理这些电器、电子垃圾……要不然地球上的土地将面临大面积的损坏。

观察三：随着科学技术的发展，网络文化渐渐地走进了我们的生活，已成为我们学习、工作和娱乐的一种方式，也是我们现代社会中不可缺少的生活方式。可是丰富多彩的网络世界，也把我们搞得眼花缭乱。直至坠入网络陷阱，使其不能自拔，甚至造成悲剧的比比皆是。

结论三：游戏只是放松自己和开发智力的工具，不要让它成为你的主宰。无论在网上多么快乐，还是在现实生活中感受和创造快乐，寻找真正的自己。网上的朋友大多数带给你的是假象，虚拟的友谊不能取代现实生活真实的情感。

机器人写作文带来的变化【第二篇】

全日制义务教育各科课程标准（实验稿）与实验教科书在实验区试用近一年。西北地区基础教育新课程实验跟踪研究课题组，对青海省湟中县、宁夏灵武市、甘肃省兰州市七里河区、城关区四个国家级实验区进行了跟踪研究，旨在探索新课程实施后学校教育教学发生了哪些变化。

课题组在跟踪实验过程中做了三次较大规模的调查。第一次是5月新课程实施前的基线调研，第二次是11月新课程实施情况调研，第三次是204～5月新课程实施效果调研。调研采用课题组专门设计的问卷和提纲：教师问卷、学生问卷、家长问卷，教师访谈提纲、学生访谈提纲、校领导访谈提纲、课堂观摩提纲等。共选取20所学校的770名学生，60名教师作为样本进行抽样调查。调研中，课堂听课71节，访谈30名教师、67名学生，组织召开教师座谈会20次，调查家长75人。

本文根据三次调研结果，分析新课程实施后学校教育教学发生的变化。

一、教师的知识观、学生观、教学观正在发生变化。

教师对知识的理解发生了变化。教师普遍认同建构主义的知识现，即知识不是静态的结果，而是一种主动建构的过程。在课堂教学中，新课程实验班教师普遍采用探究、讨论、实验、游戏等多种活动形式，使学生与学习对象相互作用，从而获得主动认知，主动建构，充分发展。

教师把学生看作是自主的学习者。座谈中教师谈到；学生来到学校，坐在教室，不应被动地接受知识，而应主动地进行知识的建构；通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥。

教师普遍认为，教学是对话与知识的建构活动，没有与学生沟通的教学是不可想像的。新课程教学中教师与学生是平等的关系，互相尊重，真诚交往，共同探求知识，交流获得知识的体验。

教师不再仅仅把教会学生知识作为惟一的教学目标，而是在教学目标中融入“让学生掌握学习方法”，“激起学生学习兴趣”，“在探索发现中掌握知识”，“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的内容。

教研活动中教师谈论的话题是教学如何从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系；如何引导学生不断深入地观察和体验社会生活；如何在实际活动中体验、发现并运用所学知识去解决问题。

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机器人写作文带来的变化【第三篇】

今天，老师布置了1篇作文。要求是：把今天教的这篇课文读给爸爸或妈妈听，请他们说说科技发展带来的发展，再把他们的话写下来。

一回到家，我就放开嗓门大声嚷嚷道：“妈妈请你告诉我，科技给我们带来了哪些变化？”妈妈说：“以前的生活可苦了，哪像现在，要什么有什么。”“有哪样苦啊？”我疑惑不解地问。妈妈叹了口气：“唉，以前的铅笔一角钱就有好几支，哪像现在呀！有些笔几十元才一支呢，林荣啊，你正好赶上享福期喽！”“不会吧，一角钱就能买好几支笔，那些铅笔是假的吧？”我打破沙锅问到底。妈妈回答道：“以前的人不管笔的.好坏，只要有笔写，他们就心满意足了！”“哦，原来是这样啊！从前的人可真勤劳啊！”

妈妈还说：“以前的学费比你们现在的零花钱还少。”我问：“以前学费要多少啊？”“二元钱”。“那么便宜啊！”“在我们以前的时候，二元钱也是来之不易的。现在的学费要好几百块钱，现在的生活和以前的生活相比，真是焕然一新了。

啊！现在的生活比以前的生活好了很多，可是，未来的生活一定会比现在的生活好一百倍的。我相信！

机器人写作文带来的变化【第四篇】

二十世纪的科技变化已远远超过了人类历史上百万年的改变，差不多可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容了。

不信？那好，我们来做一个对比，比比以前和现在吧！

我们先来瞧瞧交通运输方面：听爷爷说，在过去，一个村庄里有一辆自行车都已经很稀奇了，那时侯，不管是大学生还是小学生都是走着去学校，就连大城市里的富贵人家不才坐个吉普车吗！而现在，小汽车、磁悬浮汽车、太阳能汽车都陆续推出，用不了多久，汽车都会变成环保型的。咱先不说以后，就说现在，家家差不多都配上了小汽车，一出门，坐在车里，听着音乐，哼着小曲，坐在那软棉棉的座位上，要多舒服有多舒服！跟原来相比真是“天地之差”！

咱们再来看看建筑物：过去房屋都是用泥巴垒的，房顶上铺些干草就得了。而现在，一栋栋大楼拔地而起，别说小草屋了，五十层的摩天大厦都可见。

就连农民收割的科技也有了进展：往年都是有个大晴天，就赶紧收麦子，要不大雨一到，庄稼就全完了，而收割的工具也只不过是镰刀而以。今日大型收割机嘟嘟地开着，农民则坐在收割机上，满脸的笑容，好似一朵绽放的花，今年肯定又是一个丰收年！

还有很多的科技变化我就不细说了，而那些大进展，我不得不提上一提：像电视机，先是黑白电视，再来是大彩电，今天用的就是超薄型、多功能的液晶电视了。再如：电话，先是手摇电话，再来大哥大，后来是可是电话，而如今用的就是数字程控电话了！

看看！看看！科技给人类带来的方便大吧！现在人类安居乐业，过着以往帝王都不敢想的舒适生活。随着科学技术不断地进展，我相信，我们整个地球的人类将会进入另一个更先进的快乐世界！

机器人写作文带来的变化【第五篇】

新的课程标准提出“健康第一”的指导思想，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身体育意识。这是现代社会发展的需要，也是社会对学校培养人才的基本要求。通过课改实验，从教师教学理念到教学形式都发生了根本的变化。在逐渐领会新的课程理念和转变教学观念的情况下，教师开始了一个崭新的教学过程。

对教师要求提高了。这是教师对新课程的初步体会：在新一轮课程实验过程中，许多东西对师生来讲都是新鲜的，学生的普遍反映是好奇、新鲜和喜爱；教师的感受是用于备课的时间要长，用目标统领教材和教学内容，各个维度要进行相互渗透，要让学生对体育产生浓厚兴趣，而教师现有的知识根本满足不了教学需要。新课程特别强调教师的创造性工作和对相关学科知识的学习、掌握和应用，对于这一点绝大多数的教师都有比较深刻的体会。

在新课程实验开始阶段，大部分教师对新教材和课程标准的学习缺乏功夫和深度，导致很多的教师在教学中显得束手无措，在备课中挖空心思却找不到真正的理论依据和合理的答案，把希望寄托在出门看别人的课上，而对别人上课的质量，又没有衡量的标准，结果学得很多，体会得很少。这个问题明显表现在教师在备课中对教学目标的制定上，好多的教师对目标的确定，要么无边无际，要么走向极端，不是偏重于某个方面的目标，就是答非所问。再看课的构思和设计，那更是“百家争鸣，百花齐放”，为讨学生欢心，精力都用在了游戏上，这种现象的出现在很大程度上是因为对理论的学习不够，教师只是走近新课程，而没有走进新课程。只有用理论去指导实践，才能加快走进新课程的步伐。但有意义的是我们的大部分教师在教学实践中都意识到了这一点，加强了对新理念的学习和理解。

每个教师力求将课堂做“活”是课改以来的最大亮点。教学气氛的活跃说明了学生对体育的感受和喜爱，在这个前提下学生才能主动地进行体育学习。大部分教师的教学环节能反映出一定的创造性，驾驭课堂比较灵活。师生互动在体育教学中发挥了亲合、激发之功效，教师的主动参与给教学增添了活力。拿起表扬的武器进行即时评价是大部分教师在实验过程中的普遍做法，这样使得每一个学生的活动积极性得到了即时的认可，保护了学生的自尊心。许多教师改变了以往“一统天下、发号施令”的做法，而是以征求学生意见的方法对教学进行安排和组织，效果显著。大部分教师已将学生的进步幅度作为对学生综合评价的重要参考依据。

要使学生从“学会”到“会学”必须对学生进行体育学习方法的指导。一是面向学生，研究学生的心理特点，在充分了解学生实际的基础上确定指导方法，设计以学生为主的教学结构。二是要求教师调整自己教学方法，使学习方法的指导落实在“导”上。要使学生从“学会”转化为“会学”，就必须激发学生对体育学习的兴趣。所谓“会学”就是学生在有效的学习策略指导下，能够以最少的时间取得最佳的身体练习效果，体会、总结体育学习的基本规律。学生对体育的兴趣是从学科本身的特点和教学方法中产生出来的。首先要强化学生的学习动机，通过教学手段与方法的选择有意识地对学生进行教育，引导学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值，指导他们重视掌握科学锻炼身体的方法。其次，要选择新颖、灵活、多变的教学形式，使教学出现想、练、比多层次的教学结构，让学生体验运动的乐趣，学有所得。

当学生对体育课产生兴趣时，教学发生了以下变化。

一、扩大了学生的自主空间。学生可以运用自己习惯的动作技术去完成练习，使练习气氛显得活跃，练习密度加大，锻炼效果得到了提高。

二、关注体育“困难生”的发展。因承认学生的个体差异，消除了成绩较差同学（困难生）的自卑心理，这部分“困难生”也能够在操场上龙腾虎跃地参加各种活动，对体育表现出热情和兴趣，能够尽情发挥自己的'特长，向高一级的目标去奋斗。

三、重视对学生自主、合作学习方式的培养。学生自主合作的学习积极性提高了，相互之间的交流机会增加了，好的学生能主动帮助差的学生完成动作，大大消除了他们在练习过程中经常出现的害羞、胆怯心理现象。

四、学生的创造积极性大大提高。没有自主就没有创新。“可以自由发挥”的教学氛围给学生营造了积极创造的环境。学生的表现欲得以充分的体现。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作，有的学生可以独出心裁地完成一些练习，而有相当部分学生对教学内容的练习却有独到的见解。

五、学生形成了自我评价和相互评价的气氛。大部分教师在上课中特别注意两点：一是鼓励学生进行自我评价和相互评价；二是想方设法给学生创造评价的环境。学生逐渐有了尝试评价的体会，因而提高了学生的观察能力和分析能力，更重要的是增强了学生的自信心。

总之，教学过程中占中心地位的应该是“学”，而不是“教”。教的规律服从学的规律，一切教学手段和方法都必须顺应学生认知结构，遵循人体机能活动规律、动作技能形成规律。要求教师运用“教知”“授理”“引思”“导法”等良好的教学方法，不仅使学生学懂知识和学会技术，更重要的是使学生会学，会用知识和技能，会自己创造。这样才能培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力，才能使体育教学为学生的终身体育锻炼服务，也才能实现从“学会”到“会学”这一质的飞跃。