2024年朗读反思学生 朗读教学反思精选5篇

朗读反思学生【第一篇】

朗读是语文学习之根本,朗读教学在语文教学中亦应得到相当重视,其重要性不言而喻,但在实际教学中往往没有得到很好的落实.

作者：朱文霞作者单位：江苏省涟水县第一中学,223400刊名：现代语文(教学研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：

朗读反思学生【第二篇】

朗读可以激发学生的情感，对于语文教学尤其是在诗歌教学中，一定要加强学生朗读的训练，这对暂困生对本文内容、情感的`理解也具有一定的帮助。《乡愁》是1篇充满人文，饱含感情的诗歌，抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。在教学中，让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，感受蕴含其间的浓浓乡情。教师要进行朗读指导，读出节奏，读出语速语调，读出感情，使学生与诗人在诗歌中所蕴含的思乡爱国之情产生共鸣。

朗读反思学生【第三篇】

每次在检查预习的时候，总能看到这样的情景：学生读书的激-情很高，但由于不可能全部请到，有时便流露出很扫兴的样子；而请到的同学，也很少能一口气流利地读完。

根据课文的特点，有时我就让全班开着“火车”逐句朗读，合格的要求是百分百的正确，十二分的流利！

有学生问：“老师，如果读错了怎么办呢？”

“呵呵，如果读错了，只好站着喽！”学生不禁瞪大了眼睛。

老师又补充了一句：“当然，后面的同学可以伸出你热情的援助之手，起来再读这句话，如果能合格，那么读错的同学也就得救了！”

学生又喜形于色了。开始读书了，那些读对的同学颇有成就感，读错的同学无须多言，也会自惭形秽，开始暗暗努力了！ 初读时频频出错的句子，往往也是课文中比较难读的句子。于是，老师就组织大家再读，这么一来就能轻松过招，很好地巩固了读书的效果。

接着，我又提高了要求，练习同桌共读，逐句“开火车”。这样既节省了时间，又培养了同学之间的团结合作精神。以后，再展开到小组朗读，内容也可以扩展到一个小节甚至全文了。如此这般地夯实基础，还可以更为迅捷地展开阅读教学。

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朗读反思学生【第四篇】

由于受应试教育的影响，多年来朗读在语文教学中没有得到应有的重视，课堂教学忽视朗读的现象普遍存在。有的教师一堂课只安排学生读一遍课文，把主要时间和精力放在提问、分析课文内容上；有的教师把朗读当作课外作业，但从不检查学生朗读情况。朗读作为语文阅读教学的重要环节却被排挤了。实践证明，语文教学忽视了朗读，不利于激发学生学习语文的兴趣，直接影响语文教学效果。因此，语文教师必须认真学习《小学语文新课程标准》，了解新课标对朗读的要求。要充分认识学生语文知识和能力的获得，主要是通过自己的读获得的，认识朗读在语文教学中对于完成教学目标能起到事半功倍的作用，从而把朗读摆在重要的位置，在语文教学中自觉抓好朗读训练。

教师要练好读的基本功，为学生作好示范，教给学生朗读方法。要指导学生读，教师必须自己会读，能把每篇课文读得正确、流利、有感情，在课堂上为学生范读，让学生仿读。教师范读得好，能给学生美的享受，激发学生读的`欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时教师要教给学生朗读方法，提高学生的朗读水平。

要开展多种形式的朗读训练。如学生示范读、齐读、跟读、个人读……要把读贯穿在语文教学之中，让学生通过读去理解词意、句意、段意，理解课文内容，体会课文的思想感情。

适当举行朗读竞赛、讲故事竞赛等活动。要鼓励学生积极参与，把活动办行互相学习的语文乐园，使学生的朗读能力得到共同提高。

抓好课外朗读。朗读不只是课堂上的事，课外也要加强朗读。教师要有计划、有目的地安排学生进行课外朗读，对课外朗读要提出具体要求，要进行检查，督促学生养成课外读书的良好习惯。

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朗读反思学生【第五篇】

[内容]。

注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，解放后四十余年，语文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。我在教学实践中恪守其训，的确受益非浅，并屡屡发现：我所教的学生中，凡朗读能力强者，其思维活跃，阅读表达能力也较高。事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。鲁迅先生说过这样的一句话，在往外泼洗澡水时，连同坐在浴盆中的婴儿一齐倒掉，这做法是最愚蠢的妇人也不取的。当今的语文教改，对传统教法中有生命力的“婴儿”，非但不可横扫，而且应该倍加钟爱，并促使其成长。

怎样指导学生朗读课文呢？我在这方面的做法主要是，遵照语文界名师指点，着重从如下几方面对学生进行朗读训练。

一、力求字正腔圆：

所谓字正，就是吐字清晰，发音准确，合乎普通话要求；所谓腔圆，就是要读得流利自然。为此，我时常在范读课文时，故意错读一些字词，破读一些语句，让学生起来更正。这样每教1篇诗文，学生在朗读方面均有新的收益。

二、确定朗读基调。

朗读基调，是由贯穿全文的情感色调决定的。要确定朗读基调，就要分析诗文的思想内容，感情色彩以及作者的写作动机。例如，同是以海燕作为题材、篇目的两篇抒情散文，高尔基的作品，用象征手法热情讴歌革命先驱者渴望革命、英勇无畏的斗争精神，郑振铎的作品则以细腻的笔触写景状物，借托海燕抒发了绵绵乡思。读前文，应给听者以昂扬热烈、乐观向上的感受。对于郑振铎的作品，因其思想内容、情感色彩、写作意图与前文迥异，所以朗读时语调适当地舒缓低沉些，方能造成一种清幽宁静、柔曼怡人的.意境。

三、理出变化层次。

朗读中，应该理出感情变化的层次，使通篇形成不同的音色对比。让我以毛主席《忆秦娥・娄山关》的读法为例，说明这个道理。“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山似海，残阳如血。”这首词是红军在长征途中的一次战斗失利后，毛主席在马背上哼成的。贯穿于这首词中的情调起伏迭宕，变化较大。词的上阕，以凄风、哀鸿、晨霜、冷月几种景物构成一个凄紧萧杀的意境，再用杂沓的马蹄声，如咽的喇叭响，渲染了悲壮苍凉的气氛。朗读这一段时，声调应是低缓凝重的。词的下阕，感情变化较大。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这两句，表达了红军将士蔑视困难、飞跃关山的雄心壮志，可谓是声震五岳，气吞万里，读的音调应该高亢激越，给人以力的感受。最后三句：“从头越，苍山似海，残阳如血”，可以说是对漫长征途的展望。这不单是景物的描写，也是对革命战争艰巨性残酷性的艺术概括。读这样的几句诗，须把声调降得稍低些稍慢些，给听者以沉稳刚毅的质感。

四、读出抑扬顿挫。

要从句子内容出发，确定语调的处理手段。所谓语调，就是表达思想感情的抑扬顿挫的调子。其内容比较复杂。一般说来，主要包括重读、停顿和语气升降等几个方面，应向中学生介绍这方面的知识，训练他们掌握这些技能，以提高其朗读水平。此类常识，有关专论已作详述，中学语文界的同仁们均已了如指掌，恕不在此赘述。

总之，朗读是借助语音形式生动、形象地表达作品思想感情的语言活动，是一项十分复杂的语言艺术，也是一种最基本的不可废弃的教学手段。中学教师可在不同学段针对不同篇目有所侧重地选讲有关知识，训练有关技能，以逐步提高学生的朗读水平。同时，要求教师努力提高朗读修养，做好示范，认真指导。

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