2024年高三语文知识点归纳总结样例【优推5篇】

高三语文知识点归纳总结【第一篇】

(一)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(二)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……。

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……。

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(三)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(四)段意的概括归纳。

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

(五)表达技巧。

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

高三语文知识点归纳总结【第二篇】

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰："我孰与城北徐公美？"其妻曰："君美甚，徐公何能及君也"城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰："吾孰与徐公美？"妾曰："徐公何能及君也？"旦曰，客从外来，与坐谈，问之客曰："吾与徐公孰美？"客曰："徐公不若君之美也。"明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰："吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。"。

于是入朝见威王，曰："臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。"。

王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。"令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕，赵，韩，魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

谏太宗十思疏。

臣闻：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。

高三语文知识点归纳总结【第三篇】

高考语文第一轮复习分为两个阶段：第一阶段是教材复习阶段，包括教材中的基础知识部分(字词、文学常识、默写)和文言文复习;第二阶段是专项复习阶段，复习的知识点包括字音、字形、近义词辨析、成语辨析、病句、标点、修辞、选用仿用变换句式、压缩语段和扩展语句、语言简明连贯得体、现代文阅读(实用类文本和文学类文本)、作文训练(审题、立意、选材、构思、文体)

2、重点难点：

基础知识部分——成语辨析、病句

现代文阅读

3、易错点、易混点：

(1)字音字形部分采用每天课前小卷小考的形式督促学生识记;

(3)在明确概念隶属的基础上，规范答题的要点层次和术语的使用，如句义理解题的.答题三个思考角度等。

4、收效：

(1)小卷测试既起到督促学生识记的作用，又能够化整为零，提高零散掌握知识点的长效性，部分学生还通过主动申请批改小卷的方式强化记忆。

(2)学生答题的规范意识有所提高，相当一部分学生培养起答题模式化的意识。

(3)对各考点的考查方向有了更为清醒的认识，并且建立起一定的知识结构框架。

(4)写作过程中学生有意识地尝试着从立意、文体、选材的角度提高自己的水平。

5、存在问题：

(1)自觉滚动式巩固复习的意识仍然薄弱，除了客观时间有限的因素外，计划性、持续性的自主复习做到不到位，导致一段时间后复习过内容的淡忘。

(2)虽然对规范答题作了系统的知识梳理和强调，但是讲过知识学以致用的能力不强，或自觉意识不强，导致仅仅是“笔记”而非“脑记”，还有相当一部分学生并未挣脱原有解题恶习的束缚，未能将科学的解题步骤落到实处，所以查漏补缺的实效并不乐观。

(3)理科生对语文投入从认识上到行动上都很不够。

(4)新课改条件下对开放题的考查设置较多，而且对学生灵活作答，高度提炼概括能力提出更高的要求，而学生往往在这部分既存在畏难情绪严重的问题，同时存在较大的惰性。

6、解决办法：

(1)师生加强对语文学科的重视，拓宽语文的夹缝空间。

(2)平时训练高标准、严要求，“唯规范是从”，不规范不给分，不按步骤进行返工。

(3)在现有条件下，结合班级实际，为学生有步骤地滚动复习复习过的知识点提出计划建议。

(4)在习题训练过程中，尤其是讲评过程中，强调对照答案找差距，透视答案析要点。

7、打算和建议：

(1)针对一轮复习中学生仍然薄弱的知识点再次精编习题进行强化巩固;

(5)及时针对习题训练过程中反映出来的学生知识漏洞，提醒并指导学生进行相关知识点的查漏补缺。

总结：高三语文知识点列举归纳帮助同学们复习高三语文知识点，备战高考!

高三语文知识点归纳总结【第四篇】

通假字：

乃瞻衡宇（衡，通“横”）。

景翳翳以将入（景，通“影”，日光）。

词类活用：

瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）。

眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快）。

倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）。

审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）。

园日涉以成趣（日：名词作状语，每日）。

乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）。

或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）。

一词多义：

心--因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心）。

夫--问征夫以前路（名词）乐夫天命复奚疑（助词）。

故--故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友）。

之--胡为乎遑遑欲何之（到，动词）。

求之靡途（代“为长吏”，代词）。

四方之事（助词“的”）。

奚--奚惆怅而独悲（为什么）。

乐夫天命复奚疑（什么）。

而--门虽设而常关（表转折）。

觉今是而昨非（表并列）。

时矫首而遐观（表修饰）。

鸟倦飞而知还（边承接）。

古今异义：

（1）于时风波未静风波。

古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。

（2）尝从人事人事。

古义：指做官。今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。

（3）寻程氏妹丧于武昌寻。

古义：不久。今义：常用义为“寻找”“追寻”等。

（4）悦亲戚之情话亲戚。

古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。

（5）幼稚盈室幼稚。

古义：小孩。今义：指不成熟的做法。

（6）于是怅然慷慨慷慨。

古义：感慨。今义：指大方的行为。

高三语文知识点归纳总结【第五篇】

通假字：

乃瞻衡宇（衡，通“横”）。

景翳翳以将入（景，通“影”，日光）。

词类活用：

瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）。

眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快）。

倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀）。

审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋）。

园日涉以成趣（日：名词作状语，每日）。

乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书）。

或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）。

一词多义：

心--因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心）。

夫--问征夫以前路（名词）乐夫天命复奚疑（助词）。

故--故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友）。

之--胡为乎遑遑欲何之（到，动词）。

求之靡途（代“为长吏”，代词）。

四方之事（助词“的”）。

奚--奚惆怅而独悲（为什么）。

乐夫天命复奚疑（什么）。

而--门虽设而常关（表转折）。

觉今是而昨非（表并列）。

时矫首而遐观（表修饰）。

鸟倦飞而知还（边承接）。

古今异义：

（1）于时风波未静风波。

古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。

（2）尝从人事人事。

古义：指做官。今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。

（3）寻程氏妹丧于武昌寻。

古义：不久。今义：常用义为“寻找”“追寻”等。

（4）悦亲戚之情话亲戚。

古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。

（5）幼稚盈室幼稚。

古义：小孩。今义：指不成熟的做法。

（6）于是怅然慷慨慷慨。

古义：感慨。今义：指大方的行为。

（7）恨晨光之熹微恨。

古义：遗憾。今义：指一种情感，多为“仇恨”之意。

（8）将有事于西畴有事。

古义：指耕种之事。今义：指发生某事。

文言句式：

1判断句。

皆口腹自役（“皆”表判断）。

2倒装句。

（1）复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么）。

（2）胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置。“何之”即“之何”，到哪里去）。

（3）寻程氏妹丧于武昌（介宾结构后置）。

（4）将有事于西畴（介宾结构后置）。

（5）农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”）。

（6）乐夫天命复奚疑（宾语前置，“疑奚”）。

3省略句。

（1）情在骏奔（省略主语“余”）。

（2）寓形宇内复几时（“形”与“宇”之间省略介词“于”）。

（3）稚子候门（省略“于”，正常语序应为：稚子于门候）。

4被动句。

（1）遂见用于小邑（见，被）。

（2）以心为形役（为，被）。

《归去来兮辞》中有好多包含“以”的句子，这些句子中的“以”有时作介词，有时作连词。辨清楚这些“以”到底是介词还是连词，对以后的学习和做题也是大有裨益的。以下是文中部分包含有“以”的句子及“以”在句中的词性和含义（作用）。

1、既自以心为形役（介词，把）。

2、舟遥遥以轻飏（连词，表修饰）。

3、问征夫以前路（介词，往）。

4、引壶觞以自酌（介词，表承接）。

5、云无心以出岫（连词，表修饰）。

6、农人告余以春及（介词，把）。

7、请息交以绝游（连词，表并列）。

8、乐琴书以消忧（连词，表目的）。

9、木欣欣以向荣（连词，表修饰）。

几点规律：

1、“以”作介词时，后边往往跟着一个名词或名词性短语，而且它常常与后边的名词或名词性短语组成介宾短语，这个介宾短语又常常作后置的状语。

2、“以”作连词时，表关联作用，也就是说，它有连接前后项的作用，而前后项或者是动词，或者是形容词，很少是名词或名词性短语，即便是，也不是与后边的名词或名词性短语组成介宾短语的。更为重要的是，“以”作连词时，作用相当于“而”。也就是说，用作连词的“以”可以用“而”替换。

3、判定“以”在句中是介词还是连词，就要从这两方面入手：一看“以”后边是不是名词或名词性短语，它是不是与后边的名词或词性短语组成了介宾短语，而且是不是作状语的（在文言中“以”常与后边的名词或名词性短语组成介宾短语作后置状语）。二看“以”能不能用“而”替换。如果能，它就是连词；如果不能，那它就是介词。上例中的“既自以心为形役”“问征夫以前路”“农人告余以春及”中的“以”都与后边的名词或名词性短语组成了介宾短语，又都是作状语的（其中后两句是状语后置的特殊句式），而且又都不能用“而”替换，因而判定它们都是介词。至于其它各句，“以”的前后连接的都是形容词或动词，又都能用“而”替换，所以是连词无疑。