初中科学小论文（精编5篇）

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初中生小论文1

在日常生活中，我们经常听到某人身上长了“瘤子”即肿瘤。它是人体某个部位的细胞分裂、生长发生异常逐渐形成的。你是否观察到某些植物体也会产生“肿瘤”呢？如我们经常发现桐树或杨树等树干被羊啃了以后，过一段时间，在被啃处上方会有明显的块状突起，这种突起就是我们所说的肿瘤。 我曾做一个观察实验，诱发植物体出现“肿瘤”。在春、夏季，选取一根不离体的杨树（或桐树）枝条，粗细像手指即可，在其基部用刀环割剥去一圈树皮，露出木质部。

过一段时间，伤口上部的树皮逐渐膨大，日子长了，慢慢地在伤口处就逐渐形成“肿瘤”，在植物学上称为“节瘤”，这是为什么呢？因为植物的叶子进行光合作用，制造养料（有机物），靠茎运输到植物体其它部位，运输有机物靠韧皮部里的筛管，且叶、茎、根里的筛管是相连通的，叶制造的有机物运输的方向是上向下运输的。在木本植物有叶的枝上环割，把韧皮部里的筛管切断，切口的上部的叶所制造的养料，由于韧皮部里筛管的中断，向下运输受阻，切口的上侧就集聚了许多养料，这里的植物细胞分裂和生长加快，树皮就膨大起来，形成了节瘤。

我们知道，如果人的身上某一部位长了“瘤子”，此处的细胞生长失控，造成其器官功能异常，对人体有很大的危害，如果树皮被羊啃了以后，植物体产生的养料不能向下运输，造成根部细胞得不到营养，时间久了，树就会枯死。然而事情都是一分为二的，人们利用植物节瘤形成的原理，能使果树结大果，结甜果。例如，夏天果农往往在果树枝干的下部，剥去一部分树皮，残留一部分形成层。经过这样处理的果树，由于有机养料不能向根部运输，集中供给正在发育的果实，当年可明显增产。

剥去部分树皮的支干，由于还残留着一部分形成层，它能够逐渐形成新的树皮，第二年仍可正常生长。 在秋季，我们收获豆科植物，如大豆、花生时，会发现它们的根部长有许多“根瘤”，“根瘤”里有根细菌，这些菌就像工厂里的化学反应器，从空气中吸取游离氮元素，并把它固定下来，为植物生长提供氮肥，人们把这种根瘤菌叫固氮菌。因此人们不需要给这类植物施加过多的氮肥，就可以满足其生命活动的需要。

据资料显示，目前，许多国家的科学家正在研究根瘤菌的内部机制，使非豆科植物也能孤胆，这样可以节省大量的人造氮肥。 生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只有在观察那些稍纵即逝的事物，并对其精细观察的能力上，可能在众人之上”。对事物只有认真细致地观察，分析，才能透过现象，发现其奥秘，从而了解和掌握其内在联系和发展规律。 通过观察身边的事物，我认为，生物课堂是我学习的乐园，它不仅使我学到了很多生物科学知识，懂得了一些自然科学的道理，更重要的是培养了我积极探索的精神，严肃认真的学习态度，通过观察，培养了我的学习兴趣，也给了我正确的`。

现在我还是一名中学生，我立志要像达尔文那样，走向丰富多彩的生物界，到自然科学的海洋里去认真的观察、思考，去尽情的遨游，为探索生命的奥秘，作出自己应有的贡献。

初中科学小论文2

浅析初中科学课堂教学

摘 要课堂教学质量好坏关系到学生的发展与前途，关系到国家的振兴与希望。胡曾说过，要坚定不移地提高教师专业化水平，坚定不移地提高课堂质量。作为教学第一线的老师，在自己教学实践中，要不断提高自己的专业化水平，不断吸收他人经验，总结如何提高科学课程质量的方法，优化课堂教学。

关键词初中科学；教学；课堂

所谓科学探究指的是学生在学习中用以获取科学知识、理解科学思想观念、领悟科学家研究自然规律所用的方法和发展科学探究能力而进行的各种活动。科学探究的要旨是：在科学探究过程中，重在探索的过程，而非结果；重在收集证据，而非繁杂的计算；重在对结果的评价，而不迷信结果。在科学探究过程中要处理好师生的位置关系，学生应处于主体地位，是过程的实施者；而教师则可以是组织者、参与者、学习者、指导者或评价者。

《初中科学课程标准》中指出：科学学科的教学必须更多地学习终身必备的科学知识，以顺应时代的要求；科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一的方式。教学中要求运用各种教学方式与策略，让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来，奠定可广泛迁移的科学知识基础。如今我们的有效课堂教学对“科学探究”这种学习方式“疼爱有加”，而忽视了一些传统的学习方式。现就此谈一点肤浅的认识：

一、要让学生学会读

古人说“书读百遍，其义自见“这说明阅读对于理解掌握知识来说作用是明显的。可如今在我们的科学课堂上常见到一节课下来，学生的书始终没有打开。我不认为这种做法是合理的，我更认为科学课必要的翻书不仅不能淘汰，在某些时候还应该强化。教材是学生学习的主要材料，它是科学课程编制专家在充分考虑学生心理、心理特征、教育教学质量、科学学科特点等因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值。尤其是概念教学时，可根据学生的认知水平，配合合理的自学目标，放手让学生自学课本。可是目前我们广大教师并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开作业本练习。这正是因为缺少阅读教科书的环节。因此，在科学课堂教学中，教师要加强学生的阅读，这样有助于教科书作用的充分发挥。

二、要让学生学会写

可能大部分老师都认为写作是语文学科的事，与科学这门学科无关，可我认为在教学过程中尝试让学生写写“科学日记”、“科学小论文”将大有益处。首先，它有利于培养学生科学思考、解决问题的意识和能力。现如今在中考中科学探究题的比例在逐年加大，观察能力、叙述能力的培养就显得尤为重要。“科学小论文”可以促使学生用科学的眼光去看待生活中的问题，用科学的方法来分析生活问题、解释生活现象、解决实际问题。学生可以通过“日记”的形式记录下来，或对自己所学的内容进行总结，这样不仅可以考察学生对所学知识的理解，而且有利于培养学生的思维方式，有助于提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。同时“科学小论文”可以促使学生勤于观察，学习做实验，做调查，提出自己的观点；学习“与人合作”、“与人交流”，学会“动手实验，自主探索”，逐步养成“勤观察，勤思考，勤动手”的良好习惯。

三、要让学生学会做

如在《体内物质运输》的教学法中，可以让学生用不同颜色的橡皮泥做一做红细胞、白细胞、血小板三种细胞的模型。在做的过程中，学生会从颜色、大小、有无细胞核等不同点去制作这三种细胞的模型，而后让学生把制作的模型展示给大家看。做出的模型可能和真正的细胞有差异，但我觉得学生是通过自己的理解在做，在做的过程中已经掌握了三种细胞的结构。至于“血红蛋白在氧浓度高的地方与氧结合，在氧浓度低的地方与氧分离”这一教学难点，就可以用有磁性的围棋代替氧气分子，结合上面的模型让学生演示血红蛋白的这一特性。做的过程是一个学生对知识理解感悟的过程，是一个知识升华的过程。

四、要让学生学会辩

一般说来，“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”。除了听老师讲、看老师做以外，要自己多做习题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲给大家听，遇到问题要和同学、老师“辩一辩”，坚持真理，修正错误。例如在概念学习时，可以将模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙两方进行辩论，直到弄清楚为止。而且进行辩论也正是学生主动参与的一种好形式、好方法。

五、要让学生学会静

随着新课程改革的深入，新课程理念正在植根于教师的头脑中，外显于课堂。在许多课堂特别是公开课、研究课、示范课上，合作探究、讨论交流、分组竞赛等新的学习方式也频频展现在我们的面前。在这些课堂上，学生讨论活跃，回答问题踊跃，课堂呈现出热闹的景象，执教者似乎不愿意让课堂出现一点安静的状态。这种热闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上难道只需要热闹而不需要安静吗？课堂不是菜市，也不是超市，而是师生交往的场所，是学生用心思考的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来深思、沉思、静思。古人讲“静能养性，静能生智”，回答问题需要学生静思，概念与规律的学习需要学生静悟，例题讲解之后需要学生静练课堂。

初中科学新课程的理念提出：要从生活走向科学，从科学走向社会；注重科学探究，提倡教学方式多样化。这就要求科学教师必须转变传统的教学观念，学习必要的新知识，只有这样才能适应新课程的要求。课堂教学过程是师生共同进行的双边互动。提高科学课堂教学有效性的途径还有很多，我们的教学要立足于学生的现在，促进学生最优化地、最可持续性地发展。许纪霖教授说过：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的初中科学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，不断提高课堂教学的有效性。

总之，教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对课改的不断深入，作为一线教师要让我们尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。

科学小论文3

今天，我和哥哥在打乒乓球，真打的开心，由于我用力太大，把乒乓球打凹了，我拿着凹了的乒乓球，愁眉苦脸，突然，灵机一动：能不能把乒乓球变成原来的样子呢？

于是，我拿乒乓球去问爸爸：“爸爸怎样才能使乒乓球变成原来的样子呢？爸爸说只要把乒乓球放在一个杯子里，然后倒入一杯沸腾的水，就可以了我按照爸爸说的去做，当我用沸腾的水冲向乒乓球时，乒乓球凹进去的地方慢慢膨胀起来，果然变回了原样，我开心极了，问爸爸：“为什么会这么神奇呀？”爸爸说：“这不是神奇，而是热胀冷缩的原理，热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般情况下，受热以后就会膨胀起来，在受冷情况下便会缩小，所有的物体都具有这样的性质。”“哦，原来是这样啊！想不到这其中竟有这么大的奥秘

通过这次实验，我明白在日常生活中只要我们用心观察，就会发现更多有趣的事情，激发我们更大的求知欲望，探索科学。

初中生小论文4

在当今我国初中毕业年级的语文教学中，绝大多数老师都采用了在上个学期把两本教材全部快速地讲完，下个学期的时间基本上就转入了专题复习阶段。各种中考训练题、冲刺题、仿真题、压轴题滚滚而来，这就是人们常用的“题海战术”。学生做题做得叫苦连天，老师批卷批得头昏脑胀。这种教学模式的效果如何，师生们都在怀疑。秦峰先生在初中毕业年级语文教学简约而高效的处理方面，做了较为深入的探索，我们把该文隆重地推荐给读者朋友。

笔者近几年连续任教初中毕业班语文，通过观察身边的教师的做法以及和其他学校教师的交流发现，多数教师在上个学期就已经把两本教材基本教完，下个学期的时间基本上就进入了专题复习阶段了。而这段时间的三分之一左右的时间又是用于文言文的教学。如何在有限的时间里，既能完成整个初中阶段学习内容的复习任务，又能具有较好的复习效果，那么教师对于教材的简约处理就是必须面对的现实问题。下面笔者想从自身的教学实践出发，并结合苏教版九年级语文教材，来谈谈“简单教学”的几种处理方式。

一、前移次要教学环节，增强学生学习的主动性

这种方式就是将原本在课堂上进行的某些教学环节放到课前的预习中去。这样做既能加强对学生预习的指导，避免了预习的盲目性和低效性，还能为课堂教学提供充足的时间进行讨论、交流，使学生获得真知灼见。进而提高毕业班课堂教学的效率，能集中“拳头”力量猛击某一块内容。

可以前置的板块主要包括字词的理解掌握、文章的整体感知、一些显性的环节。这些环节里的学习内容比较浅显，学生通过自己的努力基本上能够独立完成，个别稍难一点的也可以通过合作的方式完成，所以这些内容在课堂教学中基本上就不需要再呈现了。如笔者在教学《在烈日和暴雨下》时，首先要求学生掌握生字词，了解作者，阅读并能介绍《骆驼祥子》的主要内容及《骆驼祥子》中与本文有关的前后章节的内容，然后集中精力围绕课题设计了几个程序进行课堂教学。

在文言文的学习中，这种教学方式其实更有发挥的余地。字词句的理解翻译是文言文教学的重点，这些基础知识的学习也是可以前置的。如在学习《陈涉世家》的时候，如果课前就将词义、句意、文章大意梳理好，课堂上就可以将精力放在人物形象的分析、起义原因的探究、对文章的阅读阅读感悟上。

部分教师可能担心前移次要教学环节，学生有可能学不到点子上，收获不到预想效果。这也不用担心，我们可以采用导学案的形式，引导学生进行学习，在导学案中设计一些问题和练习，如：知识链接，文体知识、作者介绍，扫清字词障碍、文本感知等，这些次要的教学环节解决了，在课堂学习中效率就会提高很多。

二、精心设计问题，用中考命题的形式解读文本

到了毕业年级，教学的功利性确实凸显了，中考常常成为教学的指向。所以教师可以钻研当地的中考试题，揣摩命题特点。在日常教学中，不妨对某些文章大胆采用中考阅读题的形式去呈现，教师可以选定适当的篇目，尤其是适合中考命题的长短适宜、特点明显的篇目，精心对这些文章设计三到五个阅读练习题，并且设置一定的分值，让学生像做中考阅读试题一样去紧张阅读，独立思考，认真作答，然后师生讨论检验。如教学《环球城市风行绿墙》一文，笔者就设计了五个题目：1.请你为“绿墙”下个定义（3分）；2.结合全文，说说绿墙的特征是什么？（4分）3.请你找出一个能够表现说明文语言准确性的例子并赏析（3分）；4.请你找出一种说明方法，并结合具体句子说明其作用（3分）；5.请你结合我们生活实际，谈谈可以为我们的家园设计哪些绿墙（4分）。

再如教学《学问与智慧》一文，可以设计这样的问题思考：1.本文的中心论点是什么？分论点又有哪些；2.请你找出本文运用的两种论证方法，并分析其作用；3.本文是讲人的智慧和学问，但是作者在第四节中写了“有智慧的书和无智慧的书”是不是多余的呢？为什么？

这些问题全面理解了，1篇文章的立意和写法也基本上能够掌握了，这就锻炼了学生的解决实际阅读应试的能力。应该说这种教学方式对于说明文和议论文的学习来说实用性更强一些，当然一些文学作品也不妨使用。

近几年现代文阅读的题目的设计强化了文体意识，尤其是在考察说明文和议论文的时候，很多地方的试卷明确出现要求归纳出说明方法和论证方法的题型，因此教师设计具体题目的时候也要体现文体意识：比如记叙文要有鲜明的人物形象、曲折的情节、生动形象的语言。议论文要有准确的论点、充足的论据、明晰的论证。说明文要抓住说明对象特征，采用恰当的说明顺序，灵活运用打比方、列数字、下定义等说明方法、严密准确的语言。应该说笔者的这几个题目能够围绕文章的文体特征，并考察学生的相关概念知识，还有效地考察学生的思维的发散性和筛选信息的能力。

三、合并粗浅的教学内容，以作有益的阅读补充

毋庸讳言，苏教版教材中的很多篇目在选材方面存在问题，一些篇目内容老化，文学味道欠缺，对于那些不能激发学生阅读兴趣、不能提高学生审美情趣的文章，像《飞红滴翠记黄山》《画山绣水》《江村小景》等篇目，教师教学时候不妨都可以让学生自己读读就可以了。

九下第一单元是戏剧文学，本单元选编的4篇（《威尼斯商人》《江村小景》《陈毅市长》《一厘米》）作者的国别有中有外，时代有古有今，戏剧的种类各有不同，在情节安排、矛盾冲突、人物塑造、主题表现以及戏剧语言等方面都各有特点。教参要求教学本单元，重在指导学生学习比较与辨微的读书方法，让学生了解戏剧基本知识，在体会戏剧台词语言魅力、把握矛盾冲突、评析人物性格及主题等的基础上初步学会鉴赏戏剧，培养学生对文学作品的鉴赏能力……。但是笔者认为，学习本单元可以让学生异中求同，从一定的角度对作品进行比较，去探寻4篇戏剧的共性的戏剧基本知识，提供初步的鉴赏戏剧的基本方法就够了。然后可以以《一厘米》为范例进行学习，从人物语言、情节安排、矛盾冲突等方面分析人物形象、探究戏剧主题。

而对于一些内容浅显的文章则不必花费太多的时间。《一双手》这篇文章语言浅显，内容很显性，值得咀嚼的地方不多。并且这篇文章在原来的老版教材中是放在七年级的，而在北师大的教材中，这篇文章放在了小学四年级。所以这篇文章过于浅显，放在九年级（苏教版）里学习是明显不合适的，所以教师大胆舍弃也是可以的。而在我们现实的教学中，还是有很多教师拿这个篇目来上公开课，我想可能就是因为它易于把握，上起来顺溜。但由于其内涵不丰，上起课来总觉得缺少余韵。所以，我们可以将内涵不太丰富的文章放在一起进行略读，或选其一点来学习。

四、放大主要教学环节，增强思维训练的广度和深度

毕业年级教材中的很多文质俱佳的文章当然值得教师着力打磨，这些文章，教师要舍得用一定的时间，但是具体教学中要抓住主要教学环节，引导学生对语言进行精心揣摩，感情诵读，培养语感。

《囚绿记》一课的教学，笔者就经过精心的琢磨，围绕课文题目架构课堂教学，结合课文内容采用“先抑后扬”的手法逐步深化对文章的理解。首先让学生看课题，囚绿之“绿”在文中具体指什么？（常春藤）让学生找出这是什么地方的常春藤？（北平的一家公寓的窗外）作者选择这个公寓，那肯定是因为这个公寓的条件很好了，是不是这样呢？那是什么吸引了作者住进这所公寓呢？从而引入是作者对于绿色的喜欢的诵读理解。在体会绿色给作者带来巨大安慰的过程中，教师再提出一个问题：作者作为一个南方的浙江人到了北平应该是陌生而孤独的，是这样的吗？了解作者有了绿色他就不再孤单了，就是这一片绿色给与他安慰。

然后请同学们再看课题，如此美好的绿却被“囚”禁住了，是什么促使作者“囚绿”呢？那引绿入室最初给作者带来“生的欢喜，超越了任何种的喜悦”，这种喜悦使作者开始给予这绿色以更亲昵的称呼——绿友。作者已经把它当作自己的朋友，请问你有好朋友吗？朋友之间最重要的是什么？（能够互相关心、帮助，互相理解、信任。）那我们的这位“绿友”有没有和作者一样体会到这种“生的欢喜”呢？

在学生明确上述问题之后，转入对于被囚绿色片段的赏析，赏析完毕，笔者再次进行“先抑后扬”的教学：看到这个囚绿的情节，看到那绿色虽受到我的特别的爱，但是变得娇弱了，还是一心向往窗外的阳光。我们不禁要问，“绿”的行为对我们有哪些启示呢？学生热烈地讨论说出：当遇到挫折时也要执著于自己的方向，向着阳光生长；作者喜欢它继而占有它是自私的，反而伤害了它。所以喜欢它不一定要占有。“它”可以指什么？可以指朋友，比如我看重朋友的某样东西，但我不可以自私的占有。可以指爱情，可以指亲情；父母对我们过分的爱其实就是伤害。

教师继而引导学生进行主旨探究：那么这些是不是陆蠡想要表达的主旨呢？你是怎么知道的？最后结合时代背景，让学生体味出“绿”其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。

甚至在赏析最后一段最后一个句子时还可以继续“先抑后扬”：最后一个句子是个疑问句，作者对前半句能不能见面有疑问吗？经过讨论，学生明确对于重新见面的时间没有疑问，仅仅是对于这绿色和我会不会面生有疑问，这句话其实暗含了一种中国人必将战胜侵略者，一定会取得胜利的主题。

总之，中考复习，时间紧任务重，如何在有限的时间里提高复习效率？笔者认为，按照文章不同情况简约化处理教材进行简单教学，不失为一条捷径。

科学小论文5

我发现妈妈种的铜钱草的茎和叶总是朝向窗外，通过查百度百科我知道了这种现象称为植物的向光性。

植物向光性是指植物生长器官受单方向光照射而引起生长弯曲的现象称为向光性。对高等植物而言，向光性主要指植物地上部分茎叶的正向光。

我决定把花盆旋转使铜钱草的茎和叶朝向窗里面，每小时拍摄一次照片来记录铜钱草茎和叶的变化，来验证铜钱草的植物向光性。

我发现刚开始铜钱的茎和叶是朝向窗内的，4小时后，茎慢慢开始变直，叶子慢慢朝向上；过了大约9小时以后靠近窗户的茎和叶慢慢的弯向窗外，大约32小时后大部分的茎和叶都弯向了窗户外面，像一台台吹风的小风扇。

通过以上观察，验证了铜钱草确实具有植物的向光性。

由于此次观察拍摄照片没有使用定格拍照，使得拍摄后的照片无法形成动画不能更直观的看到铜钱草的茎叶变化。下次试验有待改进。