实用《龙咚锵》教案 龙咚锵说课样例
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《龙咚锵》教案 龙咚锵说课篇1
《隆咚锵》教案
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学情分析
一年级的学生活泼、好动，眼中充满好奇心理，他们往往喜欢好动的、直观的、图象与声音结合的音乐教学内容，并通过现实生活中喜闻乐见的事物来萌发激情和创编欲望，来验证自己的情感表达，而教师正是为他们提供这个平台的最佳伙伴。
作品理性分析设计：
作品的风格：
《龙咚锵》具有典型的民俗风情，四二拍，五宫调式，情绪欢快活泼，是由起、承、转、合四乐句构成的一段体结构。前两乐句歌声与锣鼓声交替，转句开始将锣鼓的节奏与歌唱的音调结合在一起，强调了热烈的气氛，抒发了小朋友敲锣打鼓庆新年的欢乐心情。
特色的乐思：
歌曲主要运用了节奏重复，旋律级进、重复，将锣鼓的节奏和歌词的音调结合一起，表现了人们过新年时敲锣打鼓的热闹气氛，抒发了小朋友庆新年的欢乐心情。
教学的价值：
通过听学、说、唱、演四个教学环节，将视觉艺术和听觉艺术有机结合，多种趣味教学方法的交错运用，使学生能大胆自信地参与活动和表演，通过师生间平等互动的交流，音乐问题生活化，音乐课堂生活化。
相关的背景：
《龙咚锵》是一首运用汉族民间音调创作的儿童歌曲。
教学核心策略设计：
课时课题明线：《龙咚锵》
暗线：感受汉族民间儿童歌曲风格
课标落实点：
掌握休止符的演唱.
基本概念:音符休止符用以记录不同长短音的进行的符号叫做音符。 用以记录不同长短的'音的间断的符号叫做休止符。 音值的基本相互关系：每个较大的音值和它最近的较小的音值的比例是2与1之比。例如：全音符等于两个二分音符；全休止符等于两个二分休止符等。 休止符的写法在记谱法中，音符与休止符在五线谱上所处的位置有着密切联系。正确的记谱，其目的是为了能简单明了、科学合理、准确地反映音乐思想。 休止符在单符干记谱中，永远记在第三线上，或靠近第三线的地方。二分休止符写在第三线的上面，全休止符写在第四线的下面。在双符干记谱中，各声部共同休止时，休止符的记法与单符干记谱相同。个别声部休止时，休止符写在五线谱的边缘，或五线谱之外。这时全休止符和二分休止符要使用加线。全休止符写在加线的下面，二分休止符写在加线的上面。衔接教材:休止符出现在多册歌曲中。
整合资源：汉族锣鼓和汉族秧歌。
教学目标：
知识目标：掌握节奏 xx| x 0 | 并能简单表现歌曲；认识民族乐器锣、鼓、镲并能分辨其音色了解其演奏方法。
能力目标：通过音乐实践活动培养学生表现能力和创造能力，同时也培养学生的合作参与意识。
情感目标：通过各种活动感受过新年热闹的音乐情景，表现过年的愉快心情。
课 时：第一课时
课 型：唱歌为主的综合艺术课
学 具：小堂鼓、小镲、小锣、筷子、红绸
师生参与活动设计：
活动一：认识锣、鼓、镲熟悉歌曲中重点节奏
1.小堂鼓节奏
师：今天老师为分享的“实用《龙咚锵》教案 龙咚锵说课样例”，你们瞧！
(出示小堂鼓)
生：它的名字叫做“小堂鼓”。
师：请你用嘴巴模仿小堂鼓的声音。
生： 咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
师：（敲击小堂鼓）我们一起找一找现在我们周围的什么声音和小鼓的声音很相似？
生：用准备的筷子敲击课桌来模仿小堂鼓的声音。
a.（师说）敲 起｜小 鼓｜（师生敲）咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
b. 感受音的强弱
来·了 一 群｜小 鼓 队 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 队 它｜走 近 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 队 它｜走 远 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
小 鼓 队 它｜不 见 了 ０｜咚·咚 咚 咚｜咚 ０‖
（引导学生敲出不同的音量，感受音的强弱）
2.小镲、小锣节奏
师：（出示小镲、小锣）小鼓还有两个形影不离的好朋友，那咱们现在就去认识认识它们吧。
生：敲击小镲、小锣，说出它们的名字，并模仿出它们的声音——“锵”。
3.小堂鼓、小镲、小锣节奏
a.师：小堂鼓、小镲和小锣想一起跟大家问个好，小朋友们可要听好啊！
龙·咚 龙 咚｜ 锵 ０‖（两位同学来和老师配合）
b.师：我们也一起来模仿一下它们的声音。（出示课件节奏图片）
敲 起｜锣鼓 镲｜龙·咚 龙 咚｜ 锵 ０‖
4.歌曲最后一句节奏
a.师：（出示课件节奏图片）
龙.咚 龙咚 ｜锵0 龙咚| 锵0 锵0 | 锵 0 ‖
大家还能读出它们吗？师领生读几遍。
b.师：用手势分别表示锣和鼓
生：随手势读出声音。
设计意图：让学生认识乐器的同时通过看、说、敲及看手势模仿声音的方式熟悉歌曲中的重点节奏。
活动二：呼吸训练
1.师：我们敲锣打鼓像是要过新年了，过年的时候家家户户都要做好多好吃的。（出示课件，课件内容为饺子、汤圆、美食的图片。）
师：还冒着热气呢，闻一闻，香不香？
2. 生：跟着老师的手势来做闻的动作，进行呼吸练习。
a.慢吸慢呼
b.快吸慢呼
设计意图：将枯燥的呼吸训练巧妙、自然地融入到“闻”香味的过程中，既有情趣，又为演唱歌曲做好了准备
活动三：发声练习
1. 师：这节课又有好吃的又有好玩的大家高兴吗？
生：高兴
2. 师：高兴时你会怎么笑？让我们哈哈大笑吧，
3. （学生作大笑）跟着老师的手势来，哈、哈、哈……”。
4. 以“哈”的声音引导学生做发声练习。
设计意图：通过大笑，自然引出发声练习，让发声练习轻松进行
活动四：歌曲学习
1.初步感受歌曲情绪。
师：（播放录音范唱）说一说音乐的情绪是欢快热烈的还是慢速优美的？
生：纷纷举手回答聆听感受结果。
2.复听音乐按乐句分不同方向拍手。
师：刚才这段音乐是欢快、热烈、高兴的，我们有一种表达高兴心情的方式那就是拍手，不知道你们能不能随着音乐拍手呢？能不能随着音乐变换方向拍手呢？咱们一起来试试一个方向拍八下，数一数每段你换了几次方向？（再次播放录音范唱）
生：同老师一起跟音乐拍手，数出每段换了几次方向。
3.听音乐在每乐句的最后一拍拍手，
师：对了变换了四次方向，老师要告诉你的是一个方向就是一个乐句，咱们刚才的音乐一共有四个乐句，咱们再来和音乐一起拍拍手，这次的要求有变化，你只要在每句的最后一拍拍出声来就可以，看看谁做的最好。
生：同老师一起跟音乐拍手。
设计意图：让学生在整体感知歌曲的同时培养学生的节拍感，建立学生的乐句感和对四分休止的感受。
5.教读歌词。
6.分角色演唱。
师：“过新年呀”，生：“龙咚龙咚锵”。
师：“多快乐呀”，生：“龙咚龙咚锵”。
师：“龙咚龙咚锵！龙咚龙咚锵！龙咚龙咚锵龙咚锵锵锵！”
演唱几次后师生交换角色。
设计意图：学生与老师进行比赛，激发学生学习的积极性
活动五：创编表演
请学生选择道具：红绸、锣、鼓、镲等结合自己的见闻，用汉族锣鼓和汉族秧歌的形式创编音乐剧“过新年”。
设计意图：提供一个舞台，使学生参与表演再创作，尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力，创造能力和交往能力。
评价、激励、自评、互评相结合，评出最佳小演员。
设计意图：使用激励式评价，促进学生人格的健全发展
活动六：结束新课
师：新年的爆竹声马上就要响起了，让我们一起期待新年的到来吧。
（出示课件，内容为一个摇摆的钟）
师生：共同数倒计时，“十，九，八，七，，，，，二，一”
（课件中爆竹声响起）
师生：高呼：“喔～～～～，过新年了。”
师：“孩子们，让我们敲着锣、打起鼓，扭起秧歌快乐的唱起来，跳起来吧。”
生：边扭秧歌、敲锣打鼓，边唱《龙咚锵》结束新课。
设计意图：综合所有的活动，让学生载歌载舞，再次感受音乐、体验音乐，在最热烈的气氛中结束新课
目标达成检测设计：
要素感知：乐句、休止符
实践能力；创造能力、表现能力
欣赏积累：汉族锣鼓和汉族秧歌
学习品质；主动参与学习
s("content_relate");《龙咚锵》教学设计相关文章：
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