培养小学生的法制观念与社会责任范例最新8篇
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培养小学生的法制观念与社会责任【第一篇】
语文的核心是语感。叶圣陶先生指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感，吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感要千方百计提高学生语感素质。在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张，否则纲不举则目也难张。在小学语文课堂教学中培养学生的语感是极为重要的。语文教学中应该注重感悟，不能做繁琐的分析。让学生在教师的启发、引导和鼓励下，自主用心思考、咀嚼、体验语言文字的魅力。着实从以读为本、自悟语感、揣摩品味、迁移表达、生活体验等方面入手。
一、在诵读中感悟语感
以读为本是培养学生语感的前提，《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，这是感知、理解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这又是记忆、积累的过程。因而，阅读教学中就应充分利用读的策略，以读为主线，但读不是那种单调、枯燥地“天地玄黄喊一片”式的死读、傻读，要通过朗读、默读、复读、赛读、示范读、表演读等多种形式的读，让学生对音的正误、音调的流畅，词义的内涵，表达的恰切，语势的磅礴，语法的运用，条理的连贯，意境的优美，直至弦外之音都能够有所体会。如读到“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，学生看到的不仅是天门山、长江、漩涡，还有从“断”想到天门山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流，由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。从“回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无穷的境界，也可联想到祖国山河壮丽，感受到诗人丰富的想象力。
二、在情境中深化语感
三、在揣摩中品味语感
揣摩品味是培养学生语感的关键，咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾经说过：“1篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。本文在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质.
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培养小学生的法制观念与社会责任【第二篇】
思维是智力的核心。培养思维能力是提高学生语文能力和获得知识的中心环节。
小学生的思维特点是随着年龄的不同而变化的。低年级儿童以具体形象思维为主，高年级逐步过渡到抽象的逻辑思维，所以，进行思维训练时，必须符合这一规律。如《骆驼和羊》，设计者在设计幻灯片时，为了吸引学生的注意力，对学生进行思维训练时，幻灯片以活动、抽拉式展现故事内容，骆驼一抬头就吃到树叶，小羊站起来也够不着;而小羊钻进小洞吃草，骆驼怎么也钻不进去。通过这一比较，使学生充分感知了语言材料，受到了逻辑的训练。
而高年级，是进行一种逻辑思维能力的训练，让学生理清文章的思路是训练的重要途径。如《手》一课，课文先总写陈秉正技术高明，要求严格，有一双能干的手，而后具体通过几件事来写他的手，有力——坚硬。总的是说陈秉正的手坚硬有力，与众不同，最后讲陈秉正的手不但坚硬，而且灵巧。这种总—分一总的思维活动，就体现了由抽象到具体，再由具体到综合的思维过程。全文条理清楚，中心明确。那么，学生从文中体会到了作者的思维逻辑性，同时也进行了逻辑思维训练。在小学语文教材编排中，很多文章都属于这种结构。
“疑”是导疑一设疑一解疑。可先激发学生对内容提出问题，多提问题。因为提的问题越多，收获也就越大;然后发展学生的思维能力，引导学生如何更好地掌握知识;最后在获取知识的过程中运用现有知识探究新问题。
“议”是讨论一辩论一评议。先组织学生共同探讨一个问题，互相补充;培养学生善于提出自己的意见，不入云亦云，同时又勇于修正自己的错误;最后对其他同学的意见谈自己的看法。
这样，通过“疑”“议”的形式，使学生的思维能力得以培养起来。
所以，在小学语文教学中，我们应遵循教学原则，在抓好基础知识、基本技能同时，应更注重发展学生的智力和培养能力。这样，才能为社会，为国家多培养人才，实现教育向素质教育转变。
培养小学生的法制观念与社会责任【第三篇】
想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。
适当看一些卡通剧。
小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。
阅读一些有趣的书籍。
小孩子一定要看书，如果孩子还小，可以多看一些绘本之类的图书，这些图书都是经过优胜劣汰以后，保留下来的，都有一定的思想性，所以，给孩子看书能够提高孩子的想象力。
一、激发想象力的玩具。
这里推荐的玩具远没有那么高科技、昂贵和漂亮，但它们能让孩子们保持创造力和想象力。
构建类。它被广泛认为是完美的创造性学习玩具，因为它可以让孩子们在没有指导或界限的情况下随意发明和创造。美国的一项新研究证实了这一点。
研究人员给每个家庭一组积木，并提出玩积木的方法，比如按大小或颜色分类。六个月后，玩积木的孩子在语言发展测试中得分比不玩积木的孩子高出15%。因为积木除了帮助孩子们掌握叠积木的技巧外，还为孩子们发展数学、科学和空间能力打下了基础。
小工具类。孩子们愿意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。那些一按按钮就能发出音乐的玩具，会让孩子们乐此不疲的进行创作。
道具类。给孩子找一个箱子，并放好衣服、旧布和小配件，如围巾、披风、塑料剑、眼罩、帽子等。这样，孩子们就可以承担一个新的角色。
艺术用品。把蜡笔、记号笔、雕刻垫、纸、油漆和胶水留在家里。然后在家里放一大张报纸，让孩子们用色彩和线条创造属于他们自己的审美。
工具包。孩子可能喜欢一个药柜或一个装满玩具的篮子。一个放大镜能让孩子们近距离看到一切想看的东西。不同尺寸的塑料杯，可以让孩子在洗澡时从一个杯子里舀水到另一个杯子里，学会更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
积木和玩房子并不是释放孩子创造力的唯一方法。
可以安排一个时间段，比如每天至少留出45分钟让孩子尽情玩耍，即使这会减少他们从事其他活动的时间。但是这些就让孩子来决定吧!因为当孩子们独自玩耍时，他们会变得更有想象力。
做一个敢于冒险的家庭。每周推出一道新菜，让晚餐变得更加丰富多彩，或者另一个远的公园玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……对未知世界表现出好奇心和热情时，就是在为孩子树立榜样。
为日常生活注入新的意义。可以让孩子帮忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里装满干豆子，或者用旧袜子做个玩偶等等。很快孩子就会开始有了自己的创造性游戏。
培养小学生的法制观念与社会责任【第四篇】
培养智力就是通过各种途径使孩子增加知识，发展能力，提高智能。随着社会的进步和市场经济竞争机制的引入，不少家长对自己的“独子”“独女”，不少教师对自己的学生异常重视，但是由于方法不当，期望值过高，往往“事与愿违”，苦恼不堪。什么是智力？智力是注意力，观察力，思维力，想象力的整合。这些不是平均的，而是不一样的。智力培养要抓住关键期。所谓关键期是指孩子发展最迅速，智力表现最敏感，最强的时期，又称最佳年龄期。虽然孩子的注意力，观察力主要取决于婴，幼儿时期，但是学龄儿童的注意力和观察力也很重要，它们直接影响着思维力和想象力。
那么，怎样培养小学生的智力呢？我认为应该从以下几方面培养：
一、从营养入手（营养学）
营养长智力。营养与智力有什么关系？中医养生之道里有“以物补物，以形补形”之说。“以物补物”的意思就是人们可以通过进食某种特定食物来滋补人体特定的器官，如人们常说的进食动物“肝脏”可以起到增强人体肝脏功能的作用，进食“脑子”就可以起到补脑的作用等，达到补充营养。“以形补形”的意思是说可以通过进食与人体某器官性状相同或相似的东西，就可以起到滋补的作用。最熟悉的就是进食核桃以滋补大脑。
也许出于同样的理由，据说有些部落，当他们的酋长或者首领去世的时候，人们就牵或获首领的大脑自己也就可以变得聪明些，没准什么时候自己也可以当个酋长什么的。当然，这只是一种传说，世上是否具有这样的部落，真的有这样的风俗，我们不得而知。不过，我们对中医的许多道理是很赞同的，也许这也是一种偏见。
营养，而记忆，智力获更广泛的人的心理活动是人脑的机能，只有与营养有着密不可分的联系。从道理上讲，这是易于理解的。
根据达尔文的生物进化理论，我们人类和其他动物有着共同的祖先，虽然从外表和形态上看，人类与动物有着根本的差别，但由于是同组进化所成，必定具有相同之处。现代生化研究的结果表明，人类和其他动物在细微结构上具有很多相同之处，各种器官的工作原理也十分相似。这就使人们有理由相信，具有十分相似工作原因，并且在组成成分上很接受的同种器官，如“猪的肝脏”和“人得肝脏”，在进行正常工作（在正常发挥作用）时，可能需要同样的或相似的营养物质。因此，组成动物肝脏的物质可能对补充人类肝脏所需要的营养是你有益的。这样的推论显然是合乎逻辑的，但是，营养补充的机理果真这样简单的话，那些专门从事有关研究的科学家就该失业了。不过，无论事情多么复杂，机体需要足够的营养以维持正常的机能是毫无疑问的。
学龄儿童每天蛋白质供给量应为60—70克。以为打摆子的构成脑组织的基本成分。据研究，大脑的记忆过程，是蛋白质的功劳。碳水化合又称糖类，它主要供给热量，这种热量一部分是供给儿童学习，活动的能量，一部分维持体温。必须供给体内充足的热量才能发挥蛋白质的应有的作用。儿童在学龄期对维生素的需要量较多。维生素对于保证儿童生长发育是必要的营养素，它可以促进儿童大脑的发育，脑组织的代谢及各种思维活动。维生素起着重要的作用，如叶酸，维生素b12能促进脑组织蛋白质的合成。
据最近有关部门调查，在小学生中缺乏维生素a比较普遍。故应注意膳食种维生素a的供给。维生素a只存在动物性食品中，最好的来源是各种动物的赶在，鱼肝油，全乳，禽蛋等。植物性食物品只含维生素a原——胡萝卜素，主要来源是一般的有色蔬菜，如胡萝卜，菠菜，红心甜薯，辣椒，杏，柿子等。
二、从兴趣入手（心理学）
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促使一个人从事学习或活动的一种推动力，人有了兴趣就会主动，持久地学习。兴趣是学习的基础掌握知识，培养能力的起点，是引起孩子学习主动性的重要激发和培养孩子的学习兴趣，是学好科学知识的前提和保证。对小学生来说，浓厚的学习兴趣比掌握更多的知识具有更为重要的意义。美国马克·汤马斯夫妇的女儿天生是个白痴，夫妇两人希望促进女儿的智力发育。于是，他们捕捉到了女儿的兴趣——喜欢听故事。马克夫妇每天花大量的时间为女儿朗诵故事，故事的内容都是女儿感兴趣的，如今马克夫妇的女儿非常酷爱读书，其识字之多被老师形容为“不可思议”。
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培养小学生的法制观念与社会责任【第五篇】
目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸,了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因,并认识培养心理承受能力的重要性,激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性,培养学生的心理承受能力.
教学过程。
一、用实例引导思考。
1、老师带着同情、惋惜的.感情讲述两个小故事。
a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。
b一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。
2、引导学生围绕下列问题思考：
（1）两名学生的死给家庭、社会带来了什么？
（2）他们的死都和哪些因素有关？
（3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠？
3、全班交流。
4、教师小结。
二、拿例子对照自己。
1、教师引导学生用下列情形对照自己。
（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现？
（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现？
（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现？
2、学生交流。
3、点拨。
看录象激起兴趣。
1、播放录象。
2、学生阅读材料。
3、学生讨论。
四、揭短会经受磨难。
学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。
老师指导。
五、写感受。
培养小学生的法制观念与社会责任【第六篇】
由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素质”内容进行“素质教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。
二、突出主体性，关注想象创新。
面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为“为了每一个学生的发展”。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。
突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢?但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。
三、多管齐下，持续推进新课改。
小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。
培养小学生的法制观念与社会责任【第七篇】
摘要：自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的非智力因素。运用鼓励的方法培养学生的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
我毕业后，很荣幸地成为一名英语教师。转眼间四年时间过去了，在我执教的这几年中，我曾多次碰到这样的学生：上课无精打采，不记笔记，不和同学交流讨论。作业本空白，干净如新，甚至是讲完的习题都不改。他们对学习失去了热情，意志消沉，对学习变得漠不关心，出于责任心，我经常会满腔怒火地质问：“为什么不完成作业？”而学生总会面无表情地回答：“不会！”每当听到这样的回答时，我心中的怒火更胜，却感到无处发泄。那些做不完作业的学生往往也是那些学业上得不到好成绩的学生，为此我也感到无奈。每一次和这些学生较量过后，失败的似乎总是我，这让我感到很沮丧。可是如果你也当过教师，你也许会和我有同样的发现：这些学习上比较落后的学生往往具有优秀的品质，他们热情、大方、讲义气，肯帮助人、尊敬教师并经常帮助教师做一些“体力活”，比如，新生军训期间，我没有相机给学生拍照，有个学生就主动把他家的相机拿来让我用。还有些学生主动去抬水，他们这种精神品质上的闪光点往往感动着我，让我下定决心帮助他们走出困境。
几年过去了，虽然我经历过很多失败和挫折，但也总结出一些方法，其中最重要的是帮学生树立自信心。
“路是一步步走的，罗马城不是一天建起来的”说的就是这个道理。要想把那些学习比较吃力甚至是已经对学习失去了兴趣的学生教好，就得首先找到病因，从根本入手，才能药到病除。事实上很多给自己的学生贴上不够聪明标签的教师，都在犯着一个共同的错误，那就是他们没有履行他们最起码的职责——认真探究学生学习成绩不佳的原因。导致学生学业失败的因素很多，例如，认知能力、学习兴趣、求知欲望、学习方法、学习能力、勤奋努力、教育体制等等。心理学家以及教育学家早有定论，每个人的智力水平都相差无几，每个智力水平中等的人都能取得事业上的成功。有些学生因为懒惰、有些学生因为自卑、有些学生因为学习方法不对，导致他们的学习成绩不尽如人意。
我曾遇到过这样一个学生：她很大方，经常会给班里捐献“物资”；她多才多艺，各种可爱的小动物、经典的漫画人物在她笔下都活灵活现；她感情细腻，富有同情心。但是她把更多的精力放在业余爱好上，在她的作业本上、书上甚至是试卷上画满了各种图案。有时候在课堂上，教师让学生自己做题，她在做题的空隙都会抓紧时间画上几笔。我观察了这个学生一段时间之后发现了一个问题：这个学生曾经是个学习还可以的学生，位于班级的中游水平。但是最近一段时间成绩急剧下滑，几次摸底考试，成绩都很不理想。注意到这个问题之后，我找到几个和这个学生比较要好的学生了解了一下情况。原来她在之前的一次考试中，因为沉溺于漫画书，耽误了复习，考试没考好。从此以后她的成绩就一日不如一日，上课也不如以前专心了。了解到这些情况之后，我心里咯噔一下，看来这个学生是自信心受到了打击，她企图用画画的方式来逃避自己的失败。我很快意识到，一旦让这种短暂的悲哀转变成长时间的意志消沉，就会严重影响到她的生活，使她的学习变得十分困难。
鉴于以前的失败经验，我没有去和这个学生谈心，而是强力地宣布了一条新班规（那时候我担任这个班的班主任）：任何人不能带漫画书、小说、游戏卡进教室，甚至是课间也不能玩。更不能在课堂上画画。通过不间断的强调和检查，班里的学生也逐渐认可了这条班规。当这个学生再次在课堂上忍不住想要画画的时候，我对她提出了严厉的批评，对她提出了以后绝对不能再在课堂上画画的要求。在我的坚持下，她还写了两份不在上课画画的保证书。一份贴在她的课桌上，一份贴在我的办公桌上。这个学生属于自尊心比较强的，她在写下保证书后，就再也没有在课堂上画过画。但是她上课时注意力仍然不够集中，很多时候处于一种比较茫然的状态。看到这种情况之后，我又找这个学生谈话，写了第二份保证书，课堂上注意力高度集中，教师要求记的东西必须全部记在课本上，做好笔记。在她写下这份保证书之后，我经常会以她是否履行了承诺为由，检查她记的笔记或者检查她的试卷、课文，力求让她掌握课堂上的知识。经过一段时间之后，我发现她眼睛经常闪动着光，疑惑的、不解的.又或是执著的、认真的、喜悦的光，她的眼睛里悄悄汇聚起让生命感动的某些东西，我心中感到一些喜悦却不敢放松。在一次单元测试之前，我又找到这个学生，让她写了第三份保证书：这次月考必须前进两个等级！没有理由、无条件执行。虽然简短，却很有力度。我相信这份保证书对她来说也是个最重要的考验。我想告诉她，失败有时并不一定是坏事，有时候困难和挫折恰恰也是希望和胜利的前奏，关键是我们有没有勇气去战胜挫折，有没有百折不挠的毅力和勇于承担的信心和勇气。为了让她能顺利实现这个目标，我们两个都使出浑身解数“疯狂起来”，我要求她除了在课堂上认真听讲之外，还要求她一天做一套相关习题，我在网上给她找了很多资料，然后整理出来，给她单独辅导，甚至是连课间的十分钟都不放过。我检查她背，她问我答，你来我往，忙得不可开交。在月考之前，我甚至比她都紧张。考完试之后，有一段时间我都不敢去问她考的怎么样。在试卷看完发下去后，她悄悄地来到我的办公桌前，脸上充满了不安，头也抬不起来：“对不起，班主任，我考砸了。”在她来之前，我已经知道她的成绩，听了她的话之后我问了一句：“我相信你能行，下次考试再进一个等级怎么样？”她抬起头，眼神亮了，重重地点头，却说不出一句话来。
那次考试，虽然她的成绩没有预想中那么好，但却进步极快。
我相信我已在她心中种下一棵种子，这颗种子名为“自信心”。我一直认为，要想让学生树立自信心，那就必须让他们品尝到进步、胜利、荣誉的滋味。自信，意味着百折不挠；自信，代表着斗志昂扬；自信，是对自己的肯定。作为一名教师，我相信只有培养出学生的自信，他们才能找到成功的方法。
培养小学生的法制观念与社会责任【第八篇】
1、大家听得很认真！
2、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
4、你很有想法，说得真好。请再响亮地说一遍。
5、××说得还不完全，请哪一位再补充。
6、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你想表达的意思说一遍。
7、你的小耳朵真灵，你听得真仔细。
8、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
9、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么小的地方你都注意到了！
10、你讲得很对，如果你能在大声一点，其它小朋友就都能听到你的想法了。
11、别急，再想想，你一定会说好！
12、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
13、你表达得这么清晰流畅，真棒！
14、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
15、开动你的小脑筋去想，一说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的小朋友。
16、。。。。。。眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中。
转载自
17、你的眼睛真亮，一定发现了许多问题！
18、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
19、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
20、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
21、你的想法很独特，老师都佩服你！
22、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
23、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
24、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
25、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
26、你有自己独特想法，真了不起！
27、你很会思考，真像一个小科学家！
28、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
29、你非常聪明，我很喜欢你。
30、请你帮我一个忙，可以吗？
31、我相信你一定行！
32、错了没关系，我会帮助你的。
33、别急，你再想想，你一定会说好的。
34、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好。
35、你真像一位小科学家，有这么多重大发现。
36、、试一试，相信自己，老师知道你能行！
37、你又有了新发现，真为你高兴！