冰心谈生命范例【参考4篇】
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冰心谈生命【第一篇】
在文章中，冰心奶奶将生命比作“一江春水”和“一棵小树”其中印象最深的还是“一颗小树”。
“小树从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳而出，吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，受着大树的荫蔽，受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱出来，在烈日下挺立抬头！”
其实人还不是一样，从出生到少年到青年到壮年在到晚年，最后化作泥土和大自然永远的在一起。人世间的的生命都是平等的，结局都是一样的，只不过一生到头，每个人的收获都不一样，有的人就喜欢沉浸在后悔和痛苦当中，我觉得，那其实是一种“慢性自杀”，是自己折磨自己的一种方式，是自我消极的一种表现。
曾经读到过这样一句话：“与其沉浸在后悔当中，还不如趁现在发愤图强。”同时我也很欣赏文中的一句话：“不是每一道江流都能流入大海，不流动的变成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的变成了空壳。”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？其实人只要乐观一点，看待问题的角度多一点，心胸宽广一点，胸怀宽的一点，人与人之间的距离自然就近了，痛苦自然就笑了，要记住：“痛苦并不可怕，可怕的是你对待痛苦的态度。”
人生有痛苦，也有欢乐，欢乐与痛苦组成整个人生。历经痛苦与磨难后的人生才更快乐。
从现在起，不要在害怕痛苦，勇敢一点，面对着生命的挑战，哪怕是布满荆棘坎坷，艰难险阻，都要勇敢的迈过去，去实现生命的真正价值，让生命经过痛苦与磨难的洗礼后，显出光辉亮丽的本色！！
冰心谈生命【第二篇】
散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重，散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识、培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感，提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。
《语文课程标准》对阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”为了加厚学生人文素养的底蕴，《课标》在义务教育“第四学段”中又提出了明确的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来，培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。那么我们如何教会学生鉴赏散文呢？下面我以冰心《谈生命》一文的磨课过程为例，探讨初中散文教学的得与失。
二、背景分析
《谈生命》是世纪老人冰心于1947年写的1篇散文，作者把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。文质优美，情感真挚，融合了冰心坚定的、正直的生命观。
《谈生命》为人教版初中语文课本“九年级・下第三单元”第1篇，整个单元以“生命”为主题，4篇选文都是描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的散文。从结构上看，《谈生命》全文仅一段，但思路清晰，章法严整，是散文教学的示范作品；从语言上看，本文文字明朗、灵动，韵味深刻，像1篇精美的散文诗，且节奏感较强，是一则极好的朗读材料；从内容上看，画面感极强，易于激发学生的联想和想象的能力。
初中学生大多喜欢文质兼美的散文，尤其本文学习对象为九年级学生，他们将步入成人行列，拥有初步的审美意识和鉴赏能力，具有一定的语言感悟能力，但他们对人生、生命的感悟还不够深刻。学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，并能获得对自己的情感体验。
鉴于以上教材与学情的分析，我的初步教学构思如下。
三、《谈生命》教案一
一、导入新课
（大屏幕展示图片：长势旺盛的小草、蹦跳中的小猫、游戏的小孩）
师：看了这些图片，你有怎样的感受呢？
生：学生谈春天的小草、生命的顽强、快乐、活力等。
……
师：从这些图片中我们能够感受到一个共同的话题――“生命”。生命是短暂的，生命的形式是丰富多彩的，但生命的本质和规律是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。
二、朗读课文
师：现在请大家朗读课文，要求读准字音，注意屏幕上的词（岩、骄奢、荫庇、芳馨），并思考作者是怎样谈生命的？
（学生朗读课文，思考问题）
师：冰心将生命形象化，描绘出一幅幅生命的图画。作者都将生命比作什么呢？
学生自由朗读课文，找到文章的关键句子。
三、品读语句
师：下面我们再回到课文中，找出你自己喜欢的内容，说说你为什么喜欢？你有没有从中获得什么？速读课文，圈点勾画。将你的收获和小组的同学交流一下。（学生自主阅读）
（学生自主阅读，适时做批注，小组合作交流，教师适时点拨，并指导学生选段朗读、品味、积累关键句段、领会其主旨。）
四、拓展延伸
教师导入：生命是短暂的，但它也是丰富多彩的，有云淡风轻，也有阴霾蔽日；有温馨浪漫的欢乐，也有刻骨铭心的苦痛……试着像冰心老人一样用一个比喻句诠释你对生命的理解，用句子仿写的形式说说自己对本文的理解和对生命的感悟。
教师总结：我们没有办法改变生命的长度，但是我们可以尽力拓展生命的宽度，生命是要靠我们用双手去书写的，让我们用坚强、乐观、进取的主旋律去谱写自己激越、昂扬的生命之音吧。让我们在贝多芬的《命运交响曲》中再次感受生命的最强音。
五、本课小结
本教案第一环节用生动的图片导入，意在培养学生的感悟能力，激发学生对生命本质的探究兴趣。接着学生通过充分朗读，把握关键句子，完成整体感知课文，理清文章结构，把握作者思路的目标。“品读语句”是教学的主体部分，此环节除了培养学生的发散思维能力、口头表达能力、小组合作能力外，重点还在于学生通过对语言文字的品读，可以从作者形象的描述中感受到生命的本质和规律；在老师适时地、有策略地指导点拨下充分领悟字里行间蕴含着的深邃的思想，以培养语言感受能力。
作为1篇单纯的散文阅读教学案例，本教案充分发挥了学生解读文本的积极性和能动性，同时也实实在在地提升了学生的整体感知、品鉴、写作等能力，达到散文教学的目标。然而本文是九年级下第三单元中的1篇散文，初三下学期教学的重点是如何把1篇新的课文放在整个初三大单元文体教学的环境中，把新课学习和复习迁移结合在一起，将“授之以鱼”更好地改善为“授之以渔”。“教材无非就是个例子”，用好了这个例子就能更好地达成教学目标。充分分析初三教学的实际后，为了更好地达成教学目标，教案修改如下。
四、《谈生命》教案二
教学目标：理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。
一、导入新课
诺贝尔说：“生命，那是咱然给人类去雕琢的宝石。”罗曼罗兰又说：“人生不售来回票，一旦动身，决不能复返。”他们说出了对生命的敬畏和珍惜。今天，我们要来学习冰心的《谈生命》，看看中国的这位世纪老人是如何认识和理解生命的。（出示PPT1题目）
二、朗读课文，理清思路
师：现在请同学们打开课本，请一个同学有感情的朗读课文，其他同学认真听读，注意划出文章中能够标示结构思路的句子。（出示PPT2题目）
（指定一生朗读课文，其他同学听读，勾画关键句子。）
师：刚才我们朗读了全文，文章总领全文的句子？
生：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”
师：那么，作者认为生命像什么呢？
生：生命像向东流的一江春水。生命像一颗小树（的成长历程）。
师：还有能提示行文结构的句子吗？
学生找转入议论抒情的衔接句
师：通过寻找关键句，我们理清了文章总分总的行文思路。（出示PPT3题目）
三、理解内容
师：下面我们具体来看一下，东流的春水和一颗小树各自经过了怎样的生命历程？我们用刚才分析全文的方法来分析一江东流的春水的生命历程。
学生大声自读“一江春水”部分，注意画出关键句和提示词，组织回答。（出示PPT4题目）
“一江春水”：他从最高处发源，?摇？摇？摇？摇勇敢快乐地流走？摇？摇？摇？摇享受它生命中遭遇的一切？摇？摇？摇？摇有时候？摇？摇？摇？摇有时候？摇？摇？摇？摇有时候？摇？摇？摇？摇有时候？摇？摇？摇？摇，最终“一声不响地流入大海的怀抱”；
“一颗小树”：他从地底聚集起许多生力，勇敢快乐地破壳出来。他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来；他长到最茂盛的中年，经历春夏秋冬，他一声不响的落在大地的怀里。
师：刚才，同学们分别描述了一江春水和一棵小树的生命历程，让我们再读一读课文，试比较，作者对它们的描述侧重点有什么不同？（这两种事物的生命历程有什么不同之处？） （学生默读课文，并独立思考问题）
生：（从四个“有时候”描写的内容和小树经历的春夏秋冬比较）
一江春水，在东流的过程，有种种不同的遭遇；而一颗小树的成长经过了相连的人生阶段。这样就全面地喻示了人生要面临不同的遭遇和不断地成长变化阶段。
师：在对一江春水和一棵小树的描写后，作者用了前后照应的两句话作为小结。
①“他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！”
②“然而我不敢说来生，也不敢信来生。”
这两句话把散的东西编织在一起，把全篇内容有条理地穿连在一起，形成一个有机的整体，它揭示了作者的生命观，也是连接手段。
四、把握主旨
师：我们通过几个关键句子把握了本文的行文思路，作者在结尾部分表达了他对于生命本质的认识，让我们齐声朗读课文从“宇宙是一个大生命”到最后部分，一起来理解这些议论抒情的句子。说说作者是如何认识生命的本质。（出示PPT5题目）
生齐读课文片段，选择句子练习全文品味分析。
五、本课小结
这节课我们用把握关键句的方式，整体感知《谈生命》这篇课文。
回顾一下我们的上课思路：
依据总领句、过渡句、照应连接句等，分析行文思路，把握文章内容；
品味抒情议论句，理解作者的情感态度。
1篇好的散文是一幅优美的画、一首动人的乐章，它能给读者眼睛和耳朵都带来美的享受，《谈生命》就是这样的1篇散文，让我们再次大声朗读，感受文章的魅力。（师生齐读全文）
六、拓展提升
1.许多著名的作家对生命都有精彩的比喻，下面我们再用今天学到的方法来读一读张洁《我的四季》，看看作者对生命的看法。
（拿出学案，读文章完成练习）
2.托物言志是散文常用的手法，下面请大家把中考指导用书拿出来，81页读一读草是怎样一点点变绿的，理清行文思路，把握文章内容。
七、结语
同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，除了学会用把握关键句的方式把握散文内容之外，应该更加懂得如何珍惜生命，如何把握今天。记得有一首歌这样唱道：“我的未来不是梦，我认真的过每一分钟；我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然的面对我们的生命终结。
五、教学反思
1.朗朗书声体现“语文味”。
《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。《谈生命》是女作家冰心1篇文笔优美、情感细腻的散文，其文字明朗、灵动，韵味深刻，像1篇精美的散文诗，且节奏感较强，是一则极好的朗读材料，所以在教学本课时，我重点引导学生进行了朗读、精读、品读等多形式多层次的读书活动。通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解文章的主旨。
2.圈画批注注重词句赏析。
在教学方法上，本教案引导学生“圈点勾画”，通过把握文章关键句子和提示性语言的方法理清文章的行文思路；通过对重点句子和关键词语的点评赏析，深入理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。初三学生有一定的语言鉴赏能力，但他们对人生、生命的感悟还不够深刻，这篇文章中有许多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，只有通过充分感知分析，学生才能对生命的本质和规律形成自己的体验和感悟。
3.平等对话，鼓励自主、合作。
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”课程改革强调阅读是学生的个性化行为。本教案积极倡导自主、合作探究的学习方式，最大限度地激发学生的学习潜能，尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生对文本进行个性化的解读。在解读文字“生命是一江春水”这一部分时，我在帮助学生初步理解生命的状态和过程的基础上，采用学法指导，分小组合作探究，给学生充分的独立体验的时间，再适时点拨，教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。同学们相互讨论、各抒己见，碰撞出智慧的火花。通过合作学习，学生学到了尊重他人、虚心好学的品质，学会了独立思考、共同研究的方法，培养了发散思维、口头表达的能力。
4.重视积累迁移，注重能力提升。
《语文课程标准》多次强调，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。教材无非是个例子，教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教。”要达到这个目的，教师就必须注重培养学生的能力，把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的宫殿，挖掘知识的宝藏。本教案注重学习方法的指导，在品味关键语句和课外延伸这两个环节中，因势利导，从知识到能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度实现目标。在循序渐进中把散文阅读的方法教给学生，适时引导总结，通过拓展提升，让学生用所学方法指导阅读实践，及时反馈，举一反三，真正实现知识的迁移和能力的提升。
冰心谈生命【第三篇】
生命，生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。
——《现代汉语词典》
冰心笔下的生命，坚强，乐观，积极向上，顽强拼搏，坦然奉献。冰心的生命，让我们又重新认识了生命。
生命是一种奋斗的过程，同样也是一种享受。从一个生命的诞生到逐渐成长起来，其间经历了种种坎坷和磨难，也同样享受着幸福和快乐。
生命需要拼搏。冰心说：“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的变成了空壳。”生命需要经过无数次的拼搏才能踏上成功的路途。并不是每一个人都能成为栋梁之才，不拼搏，不努力，人也变成了行尸走肉，人生也便失去了光彩，失去了活力。
生命需要勇气。一江春水面对悬崖峭壁，勇敢的冲了过去；遇到？f岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，直到冲到了这危崖。小树从一颗种子中勇敢的破壳而出，无论他生长在哪里，平原上，岩石上，城墙上，他都勇敢的接受这一切，鼓足勇气去接受这一切。因为有勇气，所以敢于面对生活的困难；因为有勇气，所以可以乐观向上的生活。
生命需要成长。从一个嫩小幼稚的生命逐渐变得成熟稳重。生命经历了春夏秋冬，风霜雨露。因为生命的蜕变。生命认识了世界，世界也认可了生命。前进的力量，一直催促着生命向前走，直至生命攀上了人生历程的顶峰，步入辉煌的殿堂。
江流入海，叶落归根，美妙的音乐总有结束的那一刻，优美的画卷总有停歇的那一笔，生命亦是如此，终归要回到生他育他的大地母亲的怀抱之中。
冰心谈生命【第四篇】
冰心是中国现代著名的女作家、儿童文学家、文学翻译家。她原先的理想是要做济世救人的医生的，“五四”运动改变了她的选择，她走上了写作之路。她的第1篇文章就揭露了北洋军阀迫害爱国学生的事实，时间正是1919年，那时她还是在读的大学生。1923年在燕京大学毕业后去美国留学，将旅途和异国的所见、所闻、所思，写成1篇篇散文，发表后影响颇大。主要著作有诗集《繁星》、小说集《超人》、散文集《寄小读者》、翻译作品《印度童话集》及《冰心文集》等。
新中国成立后，冰心曾任全国文联副主席、中国作家协会顾问、中国民主促进会副主席、名誉主席，并担任几届全国政协常委。
“不知老之已至”
冰心的外表看似水样温柔和纤弱，但内心却似大海般宽广，意志似岩石般坚强，她在“文革”期间身处逆境时，能咬牙应对，渡过难关。
十一届三中全会以后，迎来了思想大解放浪潮，使冰心恢复了活力，也复苏了创作灵感。她在《回忆“五四”》中写道：“经过这曲折的60年，我更认清、看准了，在我们前面高高照耀的科学与民主这两盏明灯。如今，我的岁月和力量是有限的，但我仍当为我们能拿到、举起这两盏照耀我们社会主义祖国光明前途的明灯，尽上我最大的力量。”
那一段时期，冰心真是忙得很，要赶译诗集，要接待一拨又一拨的外宾，要参加各种各样的会议，还有许多报刊的记者、编辑前来采访与约稿，当然她还要写作。那一段时期，她付出的时间与精力真是太多了。
1980年6月12日凌晨，冰心起来拿手电筒，感觉没有劲，一下子坐到了地上，无法爬起来，送到北京医院被诊断为脑血栓。治疗后能够写字，她就要求出院，8月8日回到家里，随即开始了因病而中断的创作。
不幸的是，9月6日冰心在散步时摔了一跤：胯骨骨折了。原先医生和亲友们考虑到她年事已高，主张用保守疗法的，但外柔内刚的冰心要求动手术。结果在她身上开了半尺长的刀口，胯骨用不锈钢钉子做了固定。
10月5日，是冰心的八十大寿，各界前来祝贺。冰心感到快乐，受到鼓舞，也激发了她的灵感。就在病房里，她写出了《生命从八十岁开始》的美文。她写道：“……我病后有许多老朋友来信，又是安慰，又是责难，说：‘你以后千万不能再不服老了！’所以，我在复一位朋友的信里说：孔子说他常常‘不知老之将至’，我是‘无知’到了不知老之已至的地步！”
1999年2月28日晚上9点，冰心安详地离开了人世。在99个春秋中，她遍尝了甜、酸、苦、辣，正如她自己所说：“我这辆火车，在生命的铁轨上，一直在长长短短的隧道中间飞驰。刚刚明亮一些，又驰进了长长的黑暗的隧道；已经习惯黑暗了，忽然又在灿烂的阳光下奔走……”
养生之道
冰心是位蜚声国内外的名作家，“知足知不足，有为有弗为”是她的自勉词，这也是她的生活准则。她住处十分平常，决无奢侈浮华之气，素而雅的书房也是她的卧室。她向人解释说，在享受方面要知足，在知识与贡献方面要知不足；应该做的事情就勇敢去做，不该做的事情就坚决不做。她每天都在忙，为了调剂精神，她喜欢养猫，常可以看到可爱的猫咪蜷伏在她脚边，犹如一幅美丽的画卷。
她平日喜欢鲜花，君子兰、文竹、龟背竹等都会出现在她的阳台、窗台上；尤其喜欢玫瑰，她说：“玫瑰不仅品种多，花期长，还有美丽鲜艳的颜色，香气宜人。玫瑰花枝上有尖硬的刺，人不能随便去采摘它，它也和人一样，有它自己的风骨……”原来她欣赏花卉还富有哲理，将花草也人格化了。
冰心的客厅里挂着著名画家吴作人赠送的“熊猫戏竹图”和梁启超亲笔书写的对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”。书橱里则有两桢小像，一是老伴吴文藻先生，一是巴金先生。
我的两位朋友在冰心90多岁时先后拜访过她，询以养生之道，她回答说：“要说养生之道，我可没别的，什么事都不要搁在心上，这就是了。”
不把事情搁在心上，那就得超脱一些，豁达大度一些，就得甘于淡泊，不要老是叹息活得太累。
尽管如此，在养生问题上，冰心还是有诸多值得人们借鉴之处的。
她晚年的生活安排甚有规律，大体是清晨5时醒后收听广播，6时半起床，7时吃早饭，然后看报纸或听音乐，9时写日记与接待来访，12时吃午饭。听午间新闻，接着午睡，下午2时起来看书、写作，晚10时休息。这样的作息时间基本不变。
她睡硬板床，平时不强求锻炼，只是散散步而已。
她饮食有节，不偏食，不挑食。早餐喝牛奶或咖啡，吃一个鸡蛋；中晚餐有荤有素，以蔬为主，比较爱吃红烧肉、豆腐白菜和冬瓜等物。主食食量也不多。饭后再吃点水果。此外，遵照医生嘱咐，每天还喝点蜂蜜水，吃点西洋参。
不过冰心这样说道：“对我来说，保持健康的方法，不是讲营养，吃补药，而是一句话：‘在微笑中写作’。”还说过：“我除了注意饮食起居，经常散步之外，我还有四个字：心情舒畅。这也可以说是我长寿的‘维生素’。”“一个人，顶要紧的是保持精神上的健康，力求让自己永远寻求动力，寻找乐趣。”
乐观、豁达是种君子风度，是种积极心态，更是排忧解愁的良方，自然有益健康。相反，忧愁和烦恼能使人的心境灰暗，经常这样就会破坏人体的免疫力，就会不利于长寿。因此，把“心情舒畅”比作“长寿的维生素”，实属至理名言。
冰心还在一首散文诗中说道：“发现童心，赞美童心，自己也就‘还童’了，故有益延年。”
孩子是快乐的，无忧无虑的，即使遇有烦恼，往往转眼就丢之脑后，所以每个人最好能永远地保留一点童心。
一个“刀枪不入”的人
冰心晚年身体不大好，有人就请来气功师为她发功。气功师对她发了一会功，问她：“凉吗？”她说：“不凉。”气功师又发了一会儿功，问她：“热吗？”她说：“不热。”最后她说：“你们别弄了，我这个人是‘刀枪不入’。”幽默的语言，顿使满屋笑声不断。
冰心对事物常有独特的见解，而且善用幽默的语言表达。一天，她在美国留学时的母校——威尔斯利大学的几位美藉华人学者去拜访她，送上一头精致的玻璃牛。老人说：“你们给我牵来一头这么漂亮的洋牛，我很喜欢。”客人问最近在写什么大作？她风趣地答道：“写什么大作？我只是写些回忆性文章或有感而发的文章，主要是在家里‘坐以待币’呀！”客人们都为之一愕。此时冰心嘿嘿一笑地解释道：“你们是否误会了？我不是‘坐以待毙’，我说的是坐以待‘币’，人民币的币；我是说坐在家里等待人家寄稿费，寄人民币来呢！”一时间引得众人大笑不止。
有位女作家拜访冰心后，把一块手帕忘在老人的家里，冰心后来去信告知那女作家，信尾有这么一段妙趣文字：“你掉在我这里一块手绢，可还记得？幸亏我是老太婆，否则真是‘遗帕悬相思’哩。”
即使她在病床上吸氧输血，仍是幽默有加：“昨天医生给我输血了，输的一定是艺术家的血，因为我昨晚上做的都是关于艺术的梦。”
请看看，如此有情趣的人，疾病在她面前也只能“刀枪不入”了。
不仅是病，冰心对死亡也是淡然的。她说过，朋友逝死后，“我除了请人代送花圈外，心里并不悲伤。我觉得‘死’是一种解脱，带（重）病延年，反而痛苦。”她自己早有遗嘱：当自己病重时，不要进行无效的抢救。她生前多次提及自己的“死”，说时满脸都是平淡，并要求：不要遗体告别，不开追悼会，一切从简再从简。
冰心曾在1篇《谈生命》的短文中写道：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽？”人若领悟、看透了这些，还有什么不能应对的！