学者的阅读心得与文学作品汇聚(优质8篇)
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学者的阅读心得与文学作品【第一篇】
xxxx年10月11日上午,我们学校的全体语文老师和海口中学、景山学校、寰岛小学、白驹学校、新埠小学等兄弟学校的将近三百位老师齐聚海甸三楼多媒体教室,开展了一次“阅读教学之读写研讨”的基地培训。
本次活动由我校的招牌美女主持人简怡老师担当,她向各位介绍了本次活动的流程:
一、由省学科带头人王花老师授课《石榴》。
二、王花老师谈谈自己备课及上课的心得体会。
三、由特级教师邱淑慧副校长做《读写交融,言意兼得》的专题讲座。
《石榴》是苏教版三年级上册的1篇课文。王花老师确定的教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第三、第四自然段,通过观察实物、图文结合、朗读感悟,了解石榴果实的特点,初步懂得写水果的一般方法。
3、体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象、体会作者对石榴和家乡的热爱之情,激发学生热爱自然的情感,陶冶审美情趣。
4、学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。教学重点:通过观察朗读,了解石榴果实的特点。教学难点:学习描写水果的写法。
在这四十分钟里,王老师的这堂读写结合课,孩子乐于说,善于写,可谓是做到:阅读寻契机,提炼得写法,迁移模仿练,星级评价佳。老师们在认真地做着听课记录,课堂结束了,大家还意犹未尽。
课后,老师们都没有休息,紧接着王老师跟大家分享她备课及上课的感受。她告诉大家,今天是她第四次呈现这堂课,在邱校的指导下三次“瘦身”,“弱水三千只取一瓢”,最终一锤定音以“石榴果”的教学作为读写契合点。
接着活动进行到第三个环节,由特级教师邱淑慧副校长做《读写交融,言意兼得》的专题讲座。
邱副校通过列举中年段随文练笔,随文仿写两种训练的异同处,让我们更清晰地知道如何在课堂上更好地寻找读写的结合点。
邱校认为我们的语文教学要体现的是教学价值而非仅仅原生价值!为此观点点赞,的确,我们授人以渔才能让我们的课堂富有生命的活力,这正应了她开场白时对“语文”的解读!
一个上午,有幸聆听了王花老师踏实有效的一节课。邱副校长精彩的讲座。真的是收获颇多。这样的培训真实有效!
学者的阅读心得与文学作品【第二篇】
新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想,凌仕琼老师所执教的《桥》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
学者的阅读心得与文学作品【第三篇】
阅读教学是训练学生听说读写的一个重要的阵地。在课堂中“说”的训练占有很大比例,因此,在阅读教学中,应该积极挖掘教材中的说话训练因素,让学生学会“怎样说”,“怎样说得好”,从而培养学生说话能力、创造能力,也为“写”的训练开辟一条大道,让学生学会阅读。
学者的阅读心得与文学作品【第四篇】
通过书中的细节,可以了解作者的写作意图;通过文章的事例,可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节,可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品,是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节,才能深刻理解文章的主题。
学者的阅读心得与文学作品【第五篇】
单元导读课重在导,以单元导语为切入点,带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在:导趣,引发情感参与;导读,全面感知内容;导学,明确学习任务;导延,课内延伸课外。在单元教学起步时,要让学生通过单元导读预习全单元,让学生粗知单元内容,对单元的整体脉络有一个大概的印象。可根据教材内容和学生实际的不同,采用不同的方法。
学者的阅读心得与文学作品【第六篇】
小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性,可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系,为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。
小组合作学习中,建立有效的评价机制是最重要的。只要对小组合作学习施以恰当、系统的评价,就能调动每个学生合作学习的积极性,同时也可起到纪律约束性。小组合作交流和探讨,令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化,学生不仅愿学,而且乐在其中!
学者的阅读心得与文学作品【第七篇】
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍,崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本,教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺,许多书是多少年前读过的,仅凭记忆中的那个轮廓,是难以做到细读的。
假期,我自己慢慢地读《红楼梦》,结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书,帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读,教师需要,孩子也是需要的。曾老师的讲座中,提到了阅读既是孩子灵光乍现,也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程,我很认可这个观点,而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座,希望通过自己的学习,可以在复学之后,引导学生进行整本书阅读。假期,我布置了学生阅读四大名著,孩子们选择《西游记》的最多,男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》,但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著,我希望通过我的“细”读,可以让学生在整本书的阅读中,收获满满......
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学者的阅读心得与文学作品【第八篇】
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标,否则文章就会显得无力。阅读目标要细分,要结合每个年龄阶段,进行具体安排,要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升,就需要有一系列细分的目标。