12个Excel函数公式整理（优质4篇）

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EXCEL函数公式大全【第一篇】

一、 说教材

本课所使用的教材是云南省实验教材信息技术七年级第一册（零起点）第24课和25课的内容。

从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。

从地位上看，公式和函数在本单元中起到承上启下的作用，学生在学习完初识Excel、创建数据表、编辑数据的基础上来学习公式和函数，学习好公式和函数对今后的数据的排序、筛选图表呈现关系起到铺垫的作用提供的数据计算的前期知识。另一方面，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过Excel的公式和函数来解决，实用性很强。本次说课学生已经学习了24课Excel公式的基础上来学习Excel函数。

二、 学情分析

本节课授课的对象为初中一年级的学生，这个阶段的学生求知欲强、思维活跃。我校的学生有零起点的和非零起点的学生差异性较大，因此在教学策略上采取不同的教学策略。

三、 教学目标

知识目标：（1）Excel中数据区域的表示，（2）理解EXCEL中函数

能力目标：（1）掌握常用函数的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。

情感目标：（1）让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。（2）正确合理的安排上网时间。

重点难点：根据教材确定了本课的教学重难点为：Excel中函数的使用；单元格区域、运用公式和函数计算。

四、 教法、学法

1、 教法

为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式，在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法：

任务驱动：通过对上节课的知识的复习引出任务，以三个任务贯穿整节课，任务难处由易到难，学生操作由模仿到探究再到自主完成。并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。

演示讲解：教师通过对任务一的讲解和演示教会学生插入函数的方法，引导学生通过阅读软件的提示来学习未知函数的功能。

归纳总结：由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。

2、 学法

本节之前，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于EXCEL强大的运算功能已有初步的了解，学习兴趣也非常浓厚。引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：

1．观察、对比、分析法——通过观察和对比教师操作，从模仿教师操作到掌握函数插入方法，阅读分析软件的提示来学习新的函数的功能。

2．探究、讨论、合作学习法——在对《任务二》的平均分计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的'能力。

3．练习法——通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力。

本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段：含广播教学软件的多媒体机房一个，多媒体课件一个。

五、教学过程

通过投影展示我们网民的数量和年龄，激发学生兴趣。给出结论青少年占了网民数量的绝大部分。下发任务一，通过复习自动填充柄和单元格地址的知识引出任务。教师讲解演示插入函数的方法，引导学生通过阅读软件的提示来熟悉函数的功能。学生通过模仿教师的操作来完成任务一，体验函数的快捷和强大的功能。

在学生体验的函数快捷和方便之后，趁热打铁下发任务二，建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。学生自主探究平均值函数的使用，在计算过程中出现的问题通过小组讨论合作学习来完成。在任务二中出现的问题，教师通过广播集中讲解。

接下来根据实际的要求，数据表有所改变，下发综合任务，综合任务要求所有同学需要利用公式完成最大值、最小值和总上网时间的计算，思考评上网时间除了利用平均值函数计算外还有什么方法可以计算？本任务及照顾到了所有学生最基础的操作，也照顾了学习能力较强的学生的拓展训练。

六、说课总结

1．为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。

2．依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。

3．全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。在任务的设置上由易到难，从任务的知识点设置上即有广度也有深度。任务贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，培养了学生信息意识和信息素养。

12个Excel函数公式整理【第二篇】

1、动态获取A列最后一个数字

=LOOKUP(1,0/(A2:A100>0)，A2:A100)

2、不重复个数公式

=SUMPRODUCT（1/COUNTIF(A2:A7,A2:A7)）

3、提取唯一值公式

=IFERROR（INDEX(A:A,SMALL(IF(MATCH(A$2:A$7,A$2:A$7,0)=ROW(A$1:A$6)，ROW(A$2:A$7)），ROW（A1)）)，"")

4、中国式排名公式

=SUMPRODUCT（（$D$4:$D$9>=D4）*(1/COUNTIF(D$4:D$9,D$4:D$9)）)

5、提取字符串任一位中的数字

A1的值为 ，截取结果：

数组公式：{=LOOKUP（9^9,MID(A1,MATCH(1,MID(A1,ROW(1:9)，1)^0,0)，ROW(1:9)）*1)}

6、金额大写转换公式

=TEXT（LEFT(RMB(A2)，LEN(RMB(A2)）-3)，"[>0][dbnum2]G/通用格式元；[<0]负[dbnum2]G/通用格式元；;") & TEXT（RIGHT(RMB(A2)，2)，"[dbnum2]0角0分；;整"）

7、个人所得税计算公式

假如A2中是应税工资，则计算个税公式为：

=5*MAX（A2*{,2,4,5,6,7,9}%-{21,91,251,376,761,1346,3016}，）

8、一对多查找包含公式

=COUNT（FIND（{"AAA花苑"，"CCC龙廷"}，A2））

9、Vlookup多表查找公式

工资表模板中，每个部门一个表。

在查询表中，要求根据提供的。姓名，从销售~综合5个工作表中查询该员工的基本工资。

方法1：

=IFERROR（VLOOKUP(A2,服务！A:G,7,0)，IFERROR(VLOOKUP(A2,人事！A:G,7,0)，IFERROR(VLOOKUP(A2,综合！A:G,7,0)，IFERROR(VLOOKUP(A2,财务！A:G,7,0)，IFERROR(VLOOKUP(A2,销售！A:G,7,0)，"无此人信息"）))))

方法2

=VLOOKUP（A2,INDIRECT(LOOKUP(1,0/COUNTIF(INDIRECT（{"销售"；"服务"；"人事"；"综合"；"财务"}&"！a:a"），A2)，{"销售"；"服务"；"人事"；"综合"；"财务"}）&"！a:g")，7,0)

10、Sumif多表求和公式

工作表名称常常是不规则的，如下图所示

分析：

首先我们需要用宏表函数取得表名

公式 - 名称管理器 - 新建名称 - 在新建名称中输入名称“sh”，然后“引用位置”框中输入公式：

=MID（(1)，FIND（"]"，(1））+1,99)&T（now(）)

最终公式为：

=SUMPRODUCT（（SUMIF(INDIRECT(sh&"！b:b"），D2,INDIRECT(sh&"！c:c"）)))

11、筛选后连续序号公式

插入辅助列，输入公式 =1。加入这列是方便在序号列使[]用公式统计行数。

在序号列输入公式

=SUBTOTAL(2,B$1:B2)

12、用QQ聊天的excel公式

=HYPERLINK（"tencent://Message/？websiteName=q&Menu=yes&Uin="&C3,"点击联系他"）

EXCEL函数公式大全【第三篇】

我说课的题目是《EXCEL中公式与函数的使用》，下面我就从教材、教法、学法以及教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

（一）教材分析

从教材的结构上看，本节课的内容一是公式，二是函数，相对地址与绝对地址的引用贯穿其中，条理清晰，重难点突出；前面是后面内容的基础，后面又是前面内容的完善和深层次发展，环环紧扣。

从地位上看，它是国家一级考试大纲要求重点掌握的内容，与EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，又是它的延续；另一方面，对于整个EXCEL的数据处理而言，它又是一个基础。在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。

（二）教学目标

由于本节课内容实用性和操作性较强，依据教材分析和大纲要求，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标：

１、知识目标:

理解EXCEL中公式与函数、相对地址与绝对地址的概念。

２、技能目标:

掌握公式、常用函数以及自动求和按钮的使用，并能运用其解决一些实际问题，提高应用能力。

３、情感目标:

让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培养学生科学、严谨的求学态度，和不断探究新知识的欲望。

（三）教学重点与难点

根据大纲，依据本节课的教学目标，确定本节课的教学重点为：

1、公式的使用

2、EXCEL中相对地址与绝对地址的引用

3、常用函数的使用

根据本节课的重点以及以往的教学经验，学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有一定难度，容易出错，而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算，故确定本节课的教学难点为：

相对地址与绝对地址的概念与引用

二、说教法

为了达到本节课所制定的教学目标，体现创新教育所提出的“以教师为主导，学生为主体“的教学模式，在教法上以任务作为驱动，引导学生由易到难，由感性到理性，循序渐进地完成一系列“任务”，即而培养学生分析问题、解决问题以及利用计算机处理数据的能力，在此过程中我主要采用以下教学方法：

1、任务驱动法、设问法——在公式等知识点的讲解时，安排不同的任务，增强感性认识，并以问题贯穿始终，激发学习兴趣。

2、自学法、图示说明法、探究法、演示讲解法——公式采用自学法，相对地址采用图示说明法，绝对地址采用探究法，函数采用演示讲解法，其中贯穿讨论法，使学生主动参与教学的全过程，利于发挥学生的主体作用。

3、归纳总结法——由于知识点由设问一个个引出，没有形成系统，也没有高度概括，讲完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点，理清学生思路，形成知识脉络。

在具体教学过程中，我依据不同知识点的不同特点，将上述教学方法灵活适宜地运用于教学的各个环节，从而使教学目标得以实现。

三、说学法

本节之前，学生已经掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，对于老师所展示的EXCEL强大的运算功能和数据处理能力印象深刻，学习兴趣也非常浓厚。抓住这一有利因素，根据“实践是知识的源泉”这一方法论，引导学生根据已有的知识结构，在教师的引导下，试着自己去探索，培养学生以下学习方法：

1、观察、对比、分析法——在对相对地址概念的教学中，诱导学生观察复制后的公式有何变化，再与源公式进行比较，分析EXCEL是如何根据源公式自动推导出其它公式的，来培养学生的逻辑思维能力。

2、探究、讨论、合作学习法——在对《任务二》的百分比计算中，让学生主动探究，发现问题，展开讨论，解决问题，培养学生合作学习的能力。

3、练习法——通过任务一、二、三的计算练习，培养学生实际操作能力和应用能力。

这样，在整个教学过程中，学生不但掌握了所学知识，也掌握了一定的学习方法，培养了学生合作学习的能力，有助于养成良好的学习习惯。

本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段：

含熊猫电子教学软件的多媒体机房一个，连计算机的大屏幕投影仪一个，多媒体课件一个。

四、说教学过程

课前准备:将“课堂练习、xls”文件分发到每台学生机的桌面。

美国著名心理学家布卢姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标”，为此我在上课开始呈现目标，展示，给学生一种亲切感，唉？！这不是我班的学习成绩表吗？把学生的注意力一下子集中到课堂上来。然后回顾单元格地址的概念，明确其在EXCEL运算中的重要性，进而提出问题：“怎样计算总分？”，引发学生思考，形成学习动机。这个导入过程，需要花费１分钟时间。

职高一年级的学生动手能力和接受能力都比较强，而EXCEL的公式运算比较简单，在这一环节，我安排学生进行自学，这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运算当中去。从中体会到EXCEL运算功能的快捷与方便，从而激发学生与WORD表格公式计算相比较，区分不同，以旧引新。最后，回放两个学生的运算结果，进行点评，强调注意事项，就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟。充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学模式。

瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为：“教学的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。我们注重的是教学的过程而不是教学的结果”。为此，我让学生观察刚刚复制的公式有何变化，从而提出问题：“为什么计算机能自动根据源公式推导出其它公式呢？”引发学生思考，并展开讨论，那么不论是否有结果，学生都已经参与到课堂教学中来，在学生讨论的基础上，辅以图示说明，这样就自然而然地将相对地址这个概念深深地印入学生的脑海，从而使这一难点得以突破。

职高一年级的学生，独立意识和思维能力也比较强，他们不喜欢老师把意识强加于他们，喜欢尝试和摸索。认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索，去发现，主动参与教学过程。依据这一理论，我以“任务二”做为驱动，让学生完成《某国家收入情况统计表》中的百分比计算，让学生主动“探究”，发现问题——为什么会出错？然后根据屏幕提示展开进一步讨论，最后，在教师引导下，找到错误的根源，进而引出绝对地址的概念。老师虽然只是起到了画龙点睛的作用，然而却使这一难点得以分解和突破。同时也培养了学生的逻辑思维能力。

这时要趁热打铁，让学生将相对地址与绝对地址进行比较，加深对概念的理解和深化。

课程进行到这儿，要让学生对公式运算进行一下归纳和总结，理清思路。

接下来，向学生展示公式运算的其它场合，进一步了解公式运算的其它形式。让学生体验到EXCEL公式运用的广泛，明确本节课学习的实际意义，激发进一步学习的热情。

对于最后一个知识点——函数，学生自我学习有一定难度，所以我还是采用传统的演示讲解法，以“任务三”中的合计计算为突破口，提出问题：“这时用公式求和麻不麻烦？如果对一千个一万个数求和怎么办？那么就由公式运算的弊端引出函数讲解，过渡自然。将步骤、格式、常用函数功能介绍溶合在一起，讲解精炼，让学生在最短的时间内，达到最清晰的认知效果。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学生在现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解。为此，我把剩下的运算交给学生自己去完成。这时老师下去辅导，解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题。最后，转播回放几个学生的操作结果，进行评价，达到正确认知。

至此，基础知识介绍完毕，为了使学生掌握的知识点有所提高，简介求和技巧。（整个教学过程需要４0分钟）

（三）总结：（展示板书设计）。（３分钟）

（四）布置作业：（１分钟）

对于混合地址，由于不常用，感兴趣的同学可以课后上网查询有关资料进行学习。

对于整个教学过程，我认为自己的特色在于：

1、为学生创设了一个有趣的学习环境，让学生在愉悦的环境下进行学习，活跃了身心。

2、依据教材，又对教材进行了高度概括与提炼，内容精简，以点带面，层层深入，符合学生的认知规律。

3、以多媒体教学系统为辅助，全过程以“任务”驱动，以问题贯穿始终，以讨论、探究、练习等多种形式，触发学生的积极思维，成为课堂的主体，充分体现了创新教育的开放性和探索性。

4、课堂练习设计典型，巩固所学的知识，又贴近生活，增强了学生运用信息技术解决实际问题的意识和能力，所学即所用。

以上就是我说课的内容，谢谢各位评委！

excel表格公式【第四篇】

一、INT取整

对于正数，截掉小数取整

=INT() 结果为 12

对于负数，截掉小数再 -1 取整。

=INT(-) 结果为 -13

二、TRUNC取整

对于正数和负数，均为截掉小数取整

=TRUNC() 结果为 12

=TRUNC(-) 结果为 -12

三、四舍五入式取整

当ROUND函数的第2个参数为0时，可以完成四舍五入式取整

=ROUND() 结果为 12

=ROUND() 结果为 13

四、整数位取整

当ROUND函数第2个参数为负数时，可以完成对整数位的四舍五入取整。

=ROUND(,-1) 结果为 1530

=ROUND(,-2) 结果为 1500

=ROUND(,-3) 结果为 2000

五、向上舍入式取整

只要数值大于1，都可以向上进一位。这个功能ROUNDUP函数可以实现

=ROUNDUP(,0) 结查为 13

=ROUNDUP(,0) 结果为 13

=ROUNDUP(,-1) 结果为 20

六、倍数舍入式向上取整

Ceiling 函数可以实现向上倍数舍入取整，即向上指定数值倍数舍入

=CEILING(3,5) 结果为 5 (5的1倍)

=CEILING(8,5) 结果为 10 (5的2倍)

=CEILING(8,3) 结果为 9 (3的3倍)

七、倍数舍入式向下取整

FLOOR 函数可以实现向下倍数舍入取整，即向下指定数值倍数舍入

=FLOOR(3,5) 结果为 0 (5的0倍)

=FLOOR(8,5) 结果为 5 (5的2倍)

=FLOOR(8,3) 结果为 6 (3的2倍)