最优人教版小学一年级语文教案新版案例【范例8篇】

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最优人教版小学一年级语文教案新版【第一篇】

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在"趣味"的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

课前准备。

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)。

2.预习生字，做字卡。(学生)。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、激趣导入，认识"天、地、人"。

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成"相反词语对对碰"，你们会吗?比如我说左，你对--右。

3.(教师板书"天"和"地")引言：我们生活在天和地之间，我们是--人。(板书"人")。

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的"趣味"中慢慢走进学习目标，达到"课伊始，趣已生"的效果。

二、欣赏童谣，认识"你、我、他"。

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说："孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说："娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?"我对爸爸说："爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流："我"是谁，"你"是谁，"他"是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书"你我他"，学生认读。

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会"你、我、他"的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意"人"是翘舌音;"天"是前鼻音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：(1)联想识字。独体字，"大"字多一横就是"天"，"夫"字不出头也是"天"。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"天"字像正面站着的"人"形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个""。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"土"，右边是"也"，合起来就是"地"。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，"也"字左边加个"亻"。

(2)"加一加"的方法识字。左边是"亻"，右边是"也"，合起来就是"他"。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。"地"和"他"的右边都是"也"，字的左边不同，"他"与人有关，所以是"亻"，"地"与土有关，所以是""。

人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候"人"字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。"天下一绝"或者"春节放假三天"。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我：(1)联想识字。独体字，"找"字头上多一"撇"。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你：(1)部件组合法识字。左右结构，"亻"加"尔"。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童"先快后慢"的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固，课堂总结。

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

教学反思。

本节课设计重点体现"三务实"，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第二篇】

“山、石、土、田、人”这一课是识字（一）的二节看图识字课。要求在学习汉语拼音后，认识“山、石、土、田、人”5个独体字。这5个字笔画不多，但是要想写好并不太容易，引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。分清“山”的笔顺，写好“石”字是教学的难点。

课前我们已经学习了“日、月、水、火”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。而“山、石、土、田、人”孩子们都不陌生，因此本课我没有逐一识字，而是在课始就先出示“山、石、土、田、人”对应的五幅图画，让学生说一说都是什么，接着打乱出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，让学生来猜一猜这些字都念什么，能不能和上面的图画连线，学生很说出相应的答案，这时候我追问原因，学生回答是因为图和字很像。由此实施了进一步理解“象形字”的设计意图。

在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。

1、关于“山”字的训练。

“山”的教学中当进行到组词这个环节时，学生组了很多关于山的词语，如火山，大山等等，而书上出现了“山山水水”一词，对于这个词语我在备课时研究不够透彻，没有充分挖掘出内涵，所以只是把词语呈现在黑板上让学生读一读。实际上这里所蕴含的词语知识是aabb词语形式的初步认识。如果针对这个词以对比的形式来进行拓展，效果肯定大不相同。例：先读一读“山水”和“山山水水”让学生带着动作来试着多读读，感受山山水水。然后介绍这样的词语是aabb的形式。接着再让学生说一说自己知道的这样形式的词语，比如大大小小，上上下下等等。如此渗透本课的读写结合点。

2、笔画教学中“土”字笔顺难点的突破。

“土”字只有三笔，看起来简单，而在说笔顺时学生却出现了问题，他们习惯用两横一竖的笔顺来写，我在处理是是采用了反复强调的方法，虽然给足够重视，效果却不太理想，如果我先让学生观察笔顺表中“土”的笔顺变化和前面“山”的区别，学生就应该看出，“土”的笔顺是“十土”。不是一笔一笔的呈现的，这是就可以和学生一起总结“先横后竖”的书写规律，难点就被突破了。

刘老师指出低年级的`教养工作不仅要注重外在素养的培养，重要注重心理素养，也就是“内强素质”这主要表现为“勇敢”和“自信”，教师可通过评价与来提高学生的“勇敢”和“自信”，如：“你很会学，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外刘老师还提到了低年级教师要“稳”而“实”，只有教师“稳”才能稳住学生的“心”和“情”。训练更是要扎扎实实的训练不能走过场。

几年来得低年级教学让我深刻体会到低年级的教养任务真的是非常重要，学生只有形成了良好的教养，才能静下心来认真、踏实的学习。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培养。

这一课得到了太多的宝贵，我会努力将它实施于将来的教学之中，让自己和学生都能有所提高。

首先，从汉字的学习意义上讲，我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简单为了读书，汉字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美好的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜欢上学习汉字，能够将中国悠久的历史传承下去。

其次，从学习内容上讲，李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的很多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、掌握字的间架结构、注意书写的笔画顺序、在田格本中的占位等，这些都需要老师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生交流与表达的，所以学生的语言表达能力也是的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加知识积累的一个重要的途径。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获取更多的养分。

第三，从教学层面上讲，李春旺提出要注重一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；一定要让学生体验学习的快乐，在快乐中学习、成长。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第三篇】

教学目标：

1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

教学重点：认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

教学难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学时间：两课时。

教学目标：

1、学会本首古诗6个生字。了解词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学重点：

1、学习生字新词。

2、有感情地背诵古诗。

教学难点：通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

教学准备：课件生字卡。

教学过程：

(一)课件出示：课文动画。

思考：图上画了谁?他在干什么?他想干什么?

(二)初读感知，自学质疑。

1、齐读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语、句子。

3、小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，解决疑难。

1、自由读，结合图画理解诗意。

2、小组内交流自学。

3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)简述诗意，熟读成诵。

1、教师简述诗意。

2、教师引导学生根据诗意练习背诵。

(五)启发想象，感情朗读。

1、联系诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读。

(六)拓展：诗中写的牧童捉到蝉了吗?

(七)指导生字。

教学目标：

1、学会本课6个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4、默写课文。

教学重点：

1、学会本课3个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：正确流利地朗读课文，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。背诵课文。

教学准备：课件、生字卡。

教学过程。

(一)初读感知，自学存疑。

1、小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。

3、学生提问自学不能解决的字词。

(二)简单讲述诗意。

(三)启发想象，感情朗读。

1、教师范读。

2、学生练读。

3、教师语言描述，激发学生想象。

4、引导学生带着这种感觉朗读。

5、朗读反馈。

6、练习背诵。

(四)学习生字。

1、出示带音节生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，创造性认记字形。

4、指导写字。

(五)总结全文。

(六)拓展：自渎诗集，找两首描写夏天的古诗。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第四篇】

1．让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2．学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

投影片。

1．你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2．带来照片吗？我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3．谁来当当这次展览的主持人呢？

4．自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5．请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6．师总结。

1．指名读题。

2．这三个字有什么相同之处？

3．那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

4．师讲解“走之儿”怎么写好。

5．师范写生字，生描红、仿写。

6．反馈检查。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第五篇】

1、知识目标：识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。

2、能力目标：读词语，并用词语说句子。通过读、背积累知识。

3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学重点：识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。

教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学目标。

1、识字，加一加、减一减组成新字；正确区分形近字并正确运用。

2、读词语，并用词语说句子。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、趣味识字。

1、学生自由读生字。（教师正音）。

2、观察生字的组成。

3、集体齐读词语。

二、字词句运用。

1、正确区分形近字。了解其含义。

2、学生独立完成练习。

3、学生汇报。

4、集体读词语。

5、读词语，教师正音。

6、用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）。

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

第二课时。

教学目标。

1、正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

2、培养学生阅读兴趣。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、书写提示。

1、认读生字。

2、学生上台书写笔顺。（集体评判）。

3、半包围生字书写时有什么规律？（坐上包围和右上包围的生字先外后内）。

4、学生描红、临写。（教师指导）。

二、日积月累。

1、学生自由读古诗。

2、教师简介作者唐寅。

3、学生试说古诗含义。（教师提示、补充）。

4、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。

回家和爸爸妈妈一起阅读《孙悟空打妖怪》。

四、课堂总结。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第六篇】

教学目标：

1、理解本诗的诗意。

2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点。

理解本诗的诗意。

通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

教学难点。

结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。

教学准备：

师：课件。

生：默写本。

教学过程。

一、导入5。

1、今天，我们一起来学一首古诗，(师板书诗题)，生读题目。

2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提醒注意写字姿势。

3、解题：知道什么是隐者吗?(板书隐者)隐者是哪一些人?(隐居山林的，有一定才能，但不原出去做官的人)，你知道哪些比较有名的隐者。

这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，只有法号。

4、寻：寻找，不遇：没遇到。

5、完整地请学生说一说题目的意思。同意他的解释吗?

6、是谁在寻找隐者呢?(板书诗人)。

知道贾岛这个人吗?你了解的贾岛是个怎么样的人?谁来介绍一下。(师相机补充，出示课件。)。

苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原因吗?

做过和尚，法号无本。后来还俗了，因为遇上了谁?韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

二、检查预习，初解诗义。10。

1、师板书，反馈默写情况。

对照黑板，检查一下，有没有写错的字?全对的举手。有没有觉得写得不太美观的字?给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。改一改。

2、指名学生读古诗。

3、解疑，有不理解的地方吗?提出来。学生相互帮助，理解诗意。

童子何人?与隐者什么关系?(待童，徒弟，是儿子吗?)。

言师，言，说，谁在说?(童子)说谁?(师父)，童子在说师父什么?

此：这，此山，这座山。

深：云雾弥漫，浓得遮人视线。

不知处：不知道去向。

4、同桌练说，再指名说说诗意。

5、练习朗读。

三、体会诗的凝炼，精妙。5。

1、看出来了没有?这里面还省去了几个具体的提问。

2、你能根据回答猜猜看，这里边诗人是怎么问的?(发言，初步了解)。

3、(出示练习题目)那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗?自已说说。

诗人问：

童子回答：

诗人问：

童子回答。

诗人问：

童子回答：

4、同桌对练，指名表演。

5、读诗。

四、体会诗人的情感起伏。10。

(出示试题，图画)。

诗人来到松下，只见()。

诗人问：

童子回答：

听到童子的回答后，诗人()。

于是诗人又问：

童子回答。

听到童子的回答后，诗人()。

于是诗人再问：

童子回答：

此时，看着()，诗人()。

2、同桌练说，指名分角色练说。

3、总结：表扬好的同学，你看，这一段练习中有语言描写，有景物描写，还有心理活动的描写，如果我们把刚才同学们说的组合一下，那就是1篇挺不错的作文啊。这么具体的一件事，诗人描述的时候用了多少字?(20)这看似平淡的20个字背后，诗人留给我们的是多么丰富的想象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗。

4、读诗，读出情感的起伏。

五、体会诗人炼字的精妙。10。

1、这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学另外一首。

花间问童子，

言师挖菜去。

只在南山中，

马上就回来。

3、感受并比较一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何?

4、请自由讨论，感受贾诗遣词的妙处。

花间vs松间vs松下。

花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁，坚韧，有力松间，显窄，体会不出松的高大。松柏忌出山，出山先为薪。

采药vs挖菜。

挖菜，俗不可耐，采药，飘逸，神秘，符合隐者的身份。

寻药干什么?济苍生，可做官，为已治病，何能爬山?求仙，求不老，寻长生不老，得道成仙之药。

在他们眼里，再险恶的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是难得的风景。

此山vs南山。

南山太具体，童子不会知道的如此确切。

云深vs云浅。

真隐者隐得深，不会这么快回来。为何要到云深处?因为仙药在云深处嘛。

感受，从上面的这些字词中，你能感受到，这是一位怎么样的隐者?(逸，超脱，与世无争，清高，若即若离，时隐时现。)。

相机完成板书(松下山中云深处药仙)。

有感情地朗诵古诗。

5、遇到了没有?

贾贾岛此番去，虽然没有见到隐者，但是有收获吗?(感受到了隐者的境界逸，超脱，与世无争。)与隐者比起来，诗人仿佛是来自另一个世界，一个世俗的世界。(板书，俗，逸)。

6、回到题目，诗人到底在寻什么?

寻找一个理想中的自己，但是苦寻不到。追求一种超脱的人生境界，但是无法摆脱俗世的干扰与诱惑。

结合诗人的人生遭遇，俗世有什么?有诱惑，哪些诱惑?做官，做了官以后呢?

感受贾岛的内心世界，矛盾，痛苦，遗憾，无奈，向往隐者超脱的境界，又受世俗羁绊，为无法再做一个纯粹的隐者而遗憾。(结合“推敲”的故事，以及后半生屡试不弟的挫折，进一步理解苦吟，一旦入了红尘，那就人在江湖，身不由已了。)难怪会“二句三年得，一吟双泪流啊”!

六、师结语。

1、系统总结，完成板书。

我们再来完整地看一下，又能体会到更多的意味。

隐者在松下寻隐者，而隐者在山中采仙药。只有谁最无欲无求，童子嘛，(不随师父采药，求仙得道，也不招待远来的客人，博得对方的常识，是真隐者，何需寻隐者，是真洒脱，何需采仙药?)童子在哪里?松下嘛!就站在贾岛的对面嘛。这就叫远在天边，近在眼前啊!

你看，贾岛要追求的这种真正超脱的，无求的人生境界，看似很远，实则很近，看似很近，实则又很远，永远不可“遇”。贾岛将这种不遇的感慨凝聚在这淡淡的文字中，在今天，在课堂上，与我们相遇了。

2、这首诗，初看平淡实则深远，其实对于一首诗也好，其它体裁的文学作品也一样，有时你以为理解了，不过如此，其实，你只是来到了“松下”，再往里边走走，有新的感悟了，以为真懂了，也许只是到了“山中”，真正的意味，可能还在“云深处”呢!那就让我们把自己的感受，送到这松下，送到这山中，送到这云深处，来，闭上眼睛，做一回真隐者，吟诵这首诗，不求一致，吟出自己的感觉。(配乐)。

六、布置作业。

把诗改写成一个小故事。

板书设计。

俗逸仙。

贾岛寻隐者采药。

松下山中云深处。

最优人教版小学一年级语文教案新版【第七篇】

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

学生在正确、流利地朗读课文的基础上，体会小主人公在尖尖的草帽下微笑着等待蜻蜓飞落的心情，从而产生亲近自然的感情。

课前可找一些人与动物和谐相处、互相亲近的照片或图片;认读生字卡片或课件;课文配乐。

一、创设情境，激情导入

2、提示课题：《尖尖的草帽》

二、教师配乐范读课文。

教师配乐范读课文。

要求：眼睛认真看，耳朵认真听，如果哪个字不认识可以标上拼音，一会儿多读几遍。

三、初读感悟，读中识字

1、学生自由读课文。教师注意引导学生在自读的过程中把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。

2、指名分段读课文(引导学生互评、正音)

3、读带有本课生字的句子。

4、开火车认读词语、生字。(可以用课件，也可以用生字卡片。)

5、再读课文，这次要让学生充分读，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、读中理解，读中感悟

1、在学生初步感知课文后，教师提问：这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?

引导学生抓住文中重点词句。“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?”从而理解句义。

2、“看到这么可爱的小蜻蜓，你有什么想法?”学生展开想象。

过渡：文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?

从文中找找有关句子，自己读一读。

3、课件出示：“我停住了。我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

引导学生想象“我为什么要微笑?”

“我在等待时会想些什么呢?”

这个问题继续发挥学生的想象，在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

4、学生配乐朗读全文。

在此基础上，教师适时引导：“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。”

五、联系生活，加深体验

六、识字教学

本课有6个生字：尖、以、着、怕、要、把

一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业

1、讲一个你和动物的趣事。

2、扩展阅读：童年书架里的

最优人教版小学一年级语文教案新版【第八篇】

图上画的是什么？（要求用一句话说出来）图上画的是一盆带刺的仙人掌。

b出示声母c，告诉学生：c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

c教师范读，指名读，检查，正音。

说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（谁来说说c像图上的什么？像弯曲的仙人掌）“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈（引导）”。看c有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。(一笔写成，中格，半圆饱满)

ac和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节ci

b引导学生推测读法:ci不要拼读，只要将c的音读得长一点就行了。

c领读、齐读、指名读。

d出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

刺溜；组词；从此；一次

（3）教学声母s的读音