普外科护理论文【4篇】

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外科护理论文【第一篇】

一般资料

选取本院2012年4月~2013年4月接受治疗的77例泌尿外科患者作为临床研究对象，将其随机分为观察组(39例)和对照组(38例),其中，男42例，女35例，年龄19~75岁，平均年龄(±)岁；泌尿系统疾病时间为1~5年，平均患病时间(±)年；两组患者的性别、年龄以及泌尿系统患病时间等方面比较差异无统计学意义(P>),具有可比性。

方法

对照组患者给予泌尿外科安全管理的常规护理，观察组患者在常规护理的基础上给予护理标识进行护理，主要包括护理级别标识、腕带标识、输血安全标识、非静脉给药安全标识、用氧安全标识、消毒标识以及药物安全标识等。

观察指标

对两组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间以及不良反应率等指标进行观察。

统计学方法

采用统计学软件对数据进行统计学分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。P<为差异具有统计学意义。

2结果

两组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间对比

观察组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间明显短于对照组差异具有统计学意义(P<)

两组患者的满意度和不良反应率对比

观察组患者满意37例，占%,对照组患者满意24例，占%,观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<)；观察组患者出现1例不良反应，占%,对照组患者出现10例不良反应，占%,观察组患者的不良反应率显著低于对照组(P<)。

3讨论

通常情况下，泌尿外科患者年龄差别较大，且主要以老年患者、小孩为主要发病人群，因此，对其进行护理的过程中要注重护理安全。对其给予护理标识，能够有效优化医院护理秩序，促进治疗方案的顺利有效实施，并能够构建良好的护患关系，具体护理标识如下。

护理级别标识

患者入院后，首先根据患者病情程度对患者护理级别进行标识，主要划分为特级、一级、二级以及三级护理等，使用不同颜色标牌将其放置到患者床头卡内。

腕带标识

主要对手术、重危等患者给予腕带标识，医护人员确定患者身份、病情信息后，将内容填写到腕带上，在患者左手腕位置统一佩戴；男患者使用蓝色腕带，女患者使用红色腕带，佩戴后嘱咐患者不能自主取下。医护人员在对患者进行治疗前，要对腕带内容认真、仔细的核对。

输血安全标识

如患者需要输血，则为其制作出护理标识，塑料卡为白底红字，患者进行输血时，将和患者血型一致的血型卡挂在患者身上，以便能够起到提醒作用。

非静脉给药安全标识

非静脉通路用药主要用于胃肠内营养、膀胱冲洗等，制作一个规格20cm×15cm的塑料卡片；如患者为膀胱冲洗，则为其悬挂“膀胱冲洗”卡片，为黄底蓝字，将其和冲洗液一块悬挂在输液挂钩上，与静脉液体分开后悬挂，这样能够避免发生换错药物的情况；如患者为胃肠内营养，则在对患者给予胃肠内营养液输入的过程中使用“肠内营养”标识卡，在患者头端悬挂营养液。

用氧安全标识

将标有“防火防油防热防震”的标识牌贴在中心供氧插孔位置，将标有“满”或者“空”的标识卡放置到科室备用的氧气瓶中，这样能够有效保障用氧的安全性，使医护人员做好“四防”工作。

消毒标识

由于患者在进行气管插管、使用呼吸机等治疗过程中，患者易发生耐菌感染，为有效避免发生细菌感染，要求要在患者床位贴“接触隔离”标识，并在患者病历夹上张贴“接触隔离”标识，使医护人员在与该类患者进行接触的过程中能够做好预防隔离措施，严格进行消毒处理，避免发生交叉性感染。

药物安全标识

对患者注射泵或者应用特殊药物治疗时，在药物上面粘贴标签，标签内容主要包括患者姓名、性别、年龄、床号、药名、时间以及执行人员等信息，将其粘贴到药瓶表面或者注射器尾端，这样能够方便更换和查找。另外，设置药物过敏标识，如患者伴有药物过敏史或者运用药物会发生过敏反应，则将过敏药物名称备注清楚，并将其记录在护理记录单上。本组研究结果表明，观察组患者的泌尿外科治疗时间、症状消失时间明显短于对照组(P<)；观察组患者的护理满意度明显高于对照组(P<)；观察组患者的不良反应率显著低于对照组(P<)。

4结语

综上所述，对泌尿外科患者进行护理安全管理的过程中运用护理标识，能够明显缩短患者的病症消失时间和治疗时间，并提高患者护理满意度，降低不良反应率。

外科护理论文【第二篇】

一般资料

本次研究过程中所选取的病例对象均为2011年12月~2012年12月期间本院收治的耳鼻咽喉头颈外科患者。全部患者共136例，男100例，女36例，年龄15~66岁，平均年龄(±)岁。随机将患者分为常规护理组和风险护理组，每组68例。两组患者一般临床基线资料比较差异无统计学意义(P>),具有临床研究可比性。

护理措施

常规护理组

本组患者均实施一般常规性的耳鼻咽喉头颈外科护理措施和方法。

风险护理组

本组患者在采用常规护理措施的基础上，同时采取以下风险护理措施和方法：①将手术结束后进行必要的有关知识向患者讲解，使其对术后存在的跌倒的可能性和危险性有充分的了解；②根据压疮出现的危险因素对患者进行客观评估，对患者的健康教育工作也要进一步加强，使患者充分了解加强翻身的重要性；③护理人员要对患者身上的管道情况进行识别，气道湿化管和静脉输液管都需维持一定压力。针对不同管道应该设计不同颜色标识，使其一目了然，使护理隐患和护理失误的发生减少。

观察指标

观察并比较两组患者实施不同临床护理干预措施后不良反应事件发生情况与护理满意度情况。

统计学方法

数据分析过程采用的软件以及统计工具均为软件包，计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料采用χ2检验。P<为差异具有统计学意义。

2结果

两组患者实施不同临床护理干预措施后不良反应事件发生情况与护理满意度情况比较结果如下：常规护理组68例患者实施常规护理措施后，有7例患者发生了不良事件，针对护理整体评价结果为满意的患者55例；风险护理组68例患者实施风险护理措施后，没有患者发生不良事件，针对护理整体评价结果为满意的患者66例。不良发生率组间比较，常规护理组患者显著的高于风险护理组患者水平，差异具有统计学意义(χ2=,P=)；临床护理满意度组间比较，风险护理组患者显著高于常规护理组患者水平，差异具有统计学意义(χ2=,P=)。

3讨论

对于耳鼻咽喉头颈外科的患者而言，在针对其实施护理实践的过程中，不断提升护理风险管理意识，对于改善和提高护理实践效果和临床护理满意度具有重要的实践意义。本院在不断探索和总结护理工作实践经验的基础上，结合本院临床护理耳鼻咽喉头颈外科患者的特点，不断总结并提出了一套了护理风险管理措施。通过临床病例的验证，护理风险管理措施在临床实践应用过程中取得了较好的实践效果。本院在组织开展相关护理实践的过程中，要求临床护理工作人员提高护理工作中的风险意识，能够清醒的认识到护理风险始终贯穿于整个护理服务的全过程中。本院经常通过专题培训、集中讨论的形式不断向相关医护工作者强调和灌输“护理风险管理具有长期性和持续性的特点”,并通过案例分析，专家讲解等形式来帮助临床医护人员提升其对耳鼻咽喉头颈外科护理实践能力和应对风险实践的效率，从而确保耳鼻咽喉头颈外科患者迅速康复，显著提升临床护理满意度水平。从本文研究数据比较情况上分析，实施风险护理患者的不良事件发生率水平显著降低，而临床护理满意度水平显著升高。

4结语

综上所述，在临床针对耳鼻咽喉头颈外科患者实施护理的实践过程中，采用护理风险管理措施的临床效果显著，可显著降低不良事件发生率，提升临床护理满意度。

外科护理论文【第三篇】

1．1研究对象

研究对象为盐城卫生职业技术学院2011级护理3班和4班护生100名，均为女性，年龄18岁～21岁，平均年龄19．3岁。随机分成观察组和对照组各50名。两组护生一般情况比较差异无统计学意义（P＞0．05）。

1．2方法

1．2．1教学方法

两组护生均于入校后第3学期学习《外科护理学》，采用由熊云新主编、人民卫生出版社出版的教材。为了排除其他可变因素的干扰，两个组的课时数和授课教师相同。观察组护生采用以循证护理为依托的信息化教学模式，对照组护生采用传统教学模式，即课前预习、理论知识讲授和课后复习等相应的教学环节。

1．2．2具体教学实施

1．2．2．1提供充足的教学资源

观察组护生在网络环境下多媒体教室上课。多媒体教室提供外科护理课程相关的多媒体课件及自主学习网站，包括课程简介、教学方法、教学大纲、教学进度、实验报告及考核范围等。此外，学院图书信息中心提供护生国内外检索网站，如万方中华医学会杂志数据库、中国知网、维普资讯和EBSCOhost等。

1．2．2．2教学步骤

观察组护生随机分配任务小组，每组4名～6名护生。课前专业课教师与临床兼职教师集体备课设计教学方案。任课教师通过网络平台，如E－mail、飞信、微信等布置讨论任务，提供护生检索文献的方法及循证护理证据的等级分级。课上教师合理运用任务引领、案例导入及小组讨论等激发式教学方法，并辅以教学图片、声音、视频、动画等多媒体信息化技术进行教学中重难点的讲解。课后任务，安排小组成员分工合作完成与教学内容相关的小论文，并要求护生在论文中标注论点资料获得的来源和循证护理证据的等级。

1．2．2．3评价方法

教学结束后，研究者自行设计问卷调查观察组护生对基于循证护理的信息化教学的评价，共发放问卷50份，回收50份，有效回收率为＜＞100％。对两组护生进行教学多阶段性、全方位的理论知识考核，考核内容包含主观题和客观题。统一进行考核，教研室教师按照评分标准统一阅卷。

1．2．2．4统计学方法

使用SPSS19．0分析软件，对相关数据进行统计描述和t检验，检验水准α＝0．01。

2讨论

以循证护理为依托的信息化教学可提高护生的综合能力

在传统教学模式下，教材是护生知识学习的主要来源，而教材往往落后于临床。在这种情况下，教学和临床的知识冲突会使护生困惑，而又无法寻找正确的解决途径，以循证护理为依托的信息化教学很好地弥补了教学和临床的脱节。护生通过该教学模式掌握了解决临床问题的一条可靠的网络途径，而不仅仅依靠教师和临床带教护士来寻求答案，在寻找答案的过程中培养了护生的批判性思维能力。此外，护生通过资料检索、采集和分类等，提高了文献检索能力和资料分析能力。护生在学习中不再单纯地接受，而是学会了思考和判断，从而提高了分析问题、解决问题的能力。这一观点也得到了客观化理论考核成绩的支持，观察组护生主观题考核分值明显高于对照组（P＜0．01）。提示护生很好地将此种教学法所获得的综合能力运用到理论考核中，极大地提高了解题能力。

教学中存在的问题与教学展望

问卷调查显示，部分护生保持中立观点，还有极少一部分护生不赞同以循证护理为依托的信息化教学方式，他们认为传统教学法获得知识的途径更便捷，而且他们已经习惯了传统教学方法，短时间内无法适应教学改革。这种心理状态导致他们不愿积极主动参与教学，以循证护理为依托的信息化教学模式在他们的学习中并没有真正意义的实施。此外，研究发现两组护生理论考核中客观题部分得分差异无统计学意义（P＞0．05）。这可能与护生自主学习能力与新型教学模式不吻合有关，护生在学习过程中还没足够的能力将自己所获取的资源进行分层构建，形成一个完整的知识网，导致在做客观题时，干扰选项的出现使护生产生迷茫、困惑等现象。在以后的教学中，授课教师应该针对性地加强护生的学习能力，适时指导护生进行知识的再构建，并利用信息化手段添加趣味性学习环节，激发护生的学习欲望，帮助护生渡过新旧交替的教学磨合期。

3结语

总之，信息化是一种可靠的教学手段，是一种新颖的学习方法，利用信息化教学可以营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境，信息化还为以循证护理为指导思想的护理教学提供了一条快捷的途径。此外，以循证护理为依托的信息化教学模式增强了护生的综合能力，并有益于终身学习。授课教师要深思的问题是如何使该模式可持续发展，取得令人满意的教学效果。

外科护理论文【第四篇】

一般资料

选取2013年6~12月普通外科病房实施手术的患者50例，年龄最大82岁，最小28岁，平均年龄岁，男38例，女12例。患病的情况大致可分为：胃癌16例，直肠癌12例，急性胰腺炎2例，结肠癌12例，胆道结石8例。实验过程中将所有患者随机分为实验组和对比组，每组25例。两组患者年龄、性别及疾病类型等情况对比，差异无统计学意义(P>),具有可比性。

方法

对比组采用常规护理模式对患者进行护理，实验组则选择对患者实施常规护理方案的基础上再采用循证护理模式。具体如下。

提出循证问题

结合临床上普外科患者术后护理过程中常见的护理问题，如患者术后饮食情况、术后并发症、伤口疼痛、健康教育及患者心理状态等，提出实验中需要循证的问题。

寻找循证实证

依据所提出的术后并发症、伤口疼痛及术后饮食等问题，查阅有关的文献和资料，结合文献资料对所需要循证的问题进行分析对比，依据实际情况，制定合理有效的术后护理方案。

实施护理循证

按照所制定的循证护理方案的实施步骤对患者进行护理，从而达到缓解患者恐惧焦虑心理、减少患者术后疼痛、降低患者术后并发症发生的风险等目的。

合理饮食护理

一般患者手术后，胃肠消化功能较弱，因此应根据医嘱给予合理的饮食护理，禁食结束后根据医嘱给予高热量、高蛋白、清淡易消化流质、半流质饮食等。

适当的心理辅导

术前患者会对即将实施的手术产生恐惧和焦虑的情绪，术后又会因为疼痛而情绪焦躁。所以护理工作人员在护理方案实施过程中应尝试与患者多进行交流，耐心引导安慰，以缓解患者不良的情绪。

正确的药物治疗

对于无痛及微痛患者可以不给予或遵医嘱给予适当止痛药物，对于其他不同程度疼痛的患者，遵照医嘱及疼痛程度合理给予患者疼痛药物治疗，以缓解疼痛给患者带去的痛苦与不良情绪。

统计学方法

采用统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差(x-±s)表示，采用t检验；计数资料以率(%)表示，采用χ2检验。P<表示差异具有统计学意义。

2结果

两组患者术后疼痛情况比较

两组患者疼痛情况比较，差异具有统计学意义(P<)。

两组患者护理满意度比较

两组患者护理服务的满意程度比较，差异具有统计学意义(P<)。

两组患者术后并发症比较

对比组4例术后出现伤口感染，术后并发症发生率为16%,实验组则未出现术后并发症，两组比较，差异具有统计学意义(P<)。

3讨论

在此次实验研究中，实验组应用循证护理模式对患者进行护理，对比组则是采用普通常规的护理方式。在实施预见性护理干预措施后，实验组在有效缓解患者术后疼痛、降低术后并发症发生几率、提高护理服务质量等方面明显优于对比组；并且在患者对护理服务的满意程度方面，实验组患者对护理满意程度也同样高于对比组(P<),可以说明采用循证护理模式能够有效提高护理服务质量和患者的护理满意度。

4结语

综上所述，循证护理模式在普通外科护理中的应用能有效缓解患者术后疼痛，减轻患者的恐惧和焦虑以及减少术后并发症的发生，促进护理服务质量的提高，增加患者对护理的满意度，在促进患者疾病康复等方面有一定的效果，值得临床推广。