小学数学教案设计意图【通用4篇】

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小学数学教案设计意图【第一篇】

教学目标:

1、会认7个生字，会写12个生字，掌握“夜幕、降临、奥秘、努力、一旦”等词语。

2、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

一、创设情境，导入新课

这些词语同时代表着一种事物，是什么呢？（课件出示月亮）

月亮不仅名字多，在它身上还有很多难解之谜呢！今天我们就来学习18《月球之谜》。（板书课题，齐读课题）

2、“谜”有两种解释：（课件出示）

设计意图：以月亮的别称导入新课，营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

2、检查反馈

2）交流：课文中写了哪些月球的难解之谜？

a“把细菌撒在月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。难道这些尘土有杀菌的本领么？”月球的尘土能杀菌么？这是一个谜。

b“再看看用植物做实验的结果：把玉米种在从月球带回来的尘土里，跟种在地球的土壤里没有明显的区别。可是，水藻一旦放在月球的尘土里，水藻就长得特别鲜嫩青绿。”为什么不同的植物在月球尘土里生长得不一样？这又是一个谜。

c从月球采回来的岩石估计年龄已经有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球的年龄比地球还大？这又是一个谜。

(板书：尘土是否杀菌 水藻为何鲜嫩青绿 年龄是否比地球大)

三、深入文本，引导探究

（一）抓住三个谜，读文感悟

那么，我们讲得怎么样才能吸引他们呢？

（要熟练，应该讲得有感情，表现在声音上就是响亮清楚，语气上要抑扬顿挫，还要注意讲的时候的表情。）

2、（课件分别出示3个月球之谜）

同学们，就按照你们自己说的要求，先自己读一读。

指导朗读3-6自然段，抓住重点词，重点指导读出疑问的语气。

设计意图：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。

（二）抓住省略号，填补空白

2、你们还能提出月球的其他什么谜吗？

设计意图：第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中激发学生探究科学、不断质疑的兴趣，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识。

3、月球上还有许多难解之谜，老师也搜索了几个，同学们来看----（课件出示）

这么多难解之谜！同学们，我就不明白了，作者怎么不把这些谜都写在文章中呢？（文章就会太长，太深奥会看不懂）哦，我明白了，这篇文章是给小学生看的，所以，要选择简单一点的来写。看来，写说明文选材的时候还要看读者是谁，要根据读者选择材料。

（三）学习一二自然段，感受月球的魅力

“遐想”就是凭空的用脑子思索想象的一种活动。

所以，读的时候要轻一点，虚无缥缈一点，把人们带入遐想。自己读一读。

（学生读。）

2、看到这美丽的明月，你想到了什么？同学们，遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，月亮上真的有桂花树么？真的有嫦娥么？对，什么都没有。1969年7月20日，美国宇航员首次登上月球，他们第一眼看到的是怎样的景色？用一个词概括。指导朗读，读出奇异，读出荒凉的感觉。

设计意图：引导学生用“奇异”这词来概括月球的景色，培养学生抓住关键词来理解课文的能力。

四、首尾呼应，总结升华

1、同学们，在这节课一开始，我们就认识了月亮的很多名字，还记得吗？（课件出示）

（文章题目不能只追求时髦、与众不同，还必须让人们一看就知道写的是什么内容，这很重要）

五、发散思维，拓展练习

1、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”地球之外的天体宇宙正在向我们招手。假如20年后你登上月球，你准备去做什么？ 设计意图：为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。

2、同学们，这么美的月亮，这么奇异的景色，这么有趣的月球现象，这么多难解之谜。让月亮充满着魅力，深深地吸引着人们去探索。我相信随着探索的深入，人类还会发现越来越多的：（引读）月球之谜。

课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。

六、板书：

尘土是否杀菌

18月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿 年龄是否比地球大

小学数学教案设计意图【第二篇】

设计意图：让学生在游戏中得到放松，再次巩固复习了三种时态的变化，并为有效训练本节课的重点时态做好铺垫。

设计意图：听音跟读让学生学习模仿地道的发音。

设计意图：创设贴近学生生活的情境让孩子给老师回信，提高学生在生活中运用英语的能力，让英语服务于生活。

小学数学教案设计意图【第三篇】

教学内容：人教版三年级上册第9单元《数学广角》例1。教学目标：

1、通过观察、操作、交流等活动，有顺序地找出简单事物的组合数.2、通过合作交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感；培养学生观察、分析能力，以及有条理的叙述活动过程的能力；提高学生有顺序地、全面思考问题的意识。

3、体会数学与生活的紧密联系，增强应用意识，激发学习数学的兴趣。

教学重点：有顺序地找出简单事物的组合数。

教学难点：培养观察、分析能力，以及有顺序地、全面思考问题的意识。

教学准备：课件、实物投影、衣服卡片。教学过程：

师：好，同学们回答得真响亮。我们来看一看，红红从衣柜里面找出

师：刚才同学们给出的建议都很好，从中我们也可以看出我们每个人的审美观点是不一样的。一件上衣配一件下衣，就是要把一件上衣和一件下衣进行搭配。

师：其实，在二年级时我们曾研究过类似的问题（出示图：两件上装和两件下装）一件上装和一件下装搭配在一起，一共有几种穿法？ 生：四种。

师：你是怎样快速搭配的？ 生：

二、探究与解决 1穿衣搭配（1）猜测

2 师：请同学们先猜一猜，可能有几种穿法？ 生：

师：请同学们拿出学具袋，利用里面的衣服卡片摆一摆。要边摆边思考怎样能摆的又快又对，看谁最聪明！生活动，师巡视。

师：同学们要认真观察他们是怎样摆的，看你有什么发现？ 组一：

师：还有那个组也来试一试。其他同学观察，找出你喜欢哪个组的摆法？

组二：

组三：

师：你们喜欢哪种摆法？为什么？ 生：

3 师板书：有顺序

师小结：刚才我们通过有顺序的摆一摆学具，找出了6种穿法。通过摆一摆活动，让学生充分感受到搭配时要有顺序，才能不重复、不遗漏。在动手活动中促进学生解决问题能力的提高。（3）学生连一连（脱离学具操作）

师：你来连一连好吗？

生台前连线。（用两种彩色粉笔）师：你看他是怎样连的？ 生：

师：他先选择了一件上衣分别和三件下衣进行搭配，一共几种？（3种），然后又选了另一件上衣分别和三件下衣搭配，一共几种，也是三种，最后一共几种？他有没有遗漏呢？有没有重复？为什么？ 生：有顺序。

师：刚才这位同学选定上装分别和下装连线，还可以怎样连线？ 生：

师：同学们，你们看如果在连线的旁边我们标上序号，是不是更容易看出一共有几种搭配方法呀。

师小结：不论是先选定一件上装还是一件下装，只要搭配是做到有顺

4 序不重复、不遗漏的把所有搭配方法都找出来就可以了。师：好，我们比赛看谁能快速的把学具收好。坐正。

师：丽丽真的很高兴，我们居然用数学知识帮助她解决了生活中的问题。他很佩服大家。

通过交流，使学生体会到解决问题策略的多样性。（4）感受数学符号

学生一般有画图、汉字、图形、数字等形式表示。

三、训练与应用 1早餐的搭配

（一）

（二）

师：怎么想的？ 生：

师：你们很聪明。3线路的搭配

师：不宜说清，我们用符号表示每条路线。（课件出示abcde分别标注在每条路上）

师：请同学们仔细观察，独立思考。生：

师：和你的同桌说一说。生：

师：谁来到前面指着图和大家说一说。师生解决

6 呢？

学生学以致用，进一步体会数学在生活中的广泛应用。

四、联系生活，数学欣赏

五、小结与提高

师：这节课我们帮助丽丽解决了那些问题。你有什么收获？你认为你的表现怎样。教师评价学生表现。

爱动脑筋的学生可下可以想一想，算一算。和同学说一说。

小学数学教案设计意图【第四篇】

设计意图：搜集有关故事，讲解给同学或家人听，为习作积累素材。

设计意图：观察汉字构词方式，学生谈发现。

设计意图：出示词语，让学生读，在读中发现问题，以积累有关颜色的词语。

设计意图：通过多种形式的朗读，使学生学会掌握词语的特点。设计意图：在朗读中，激发学生学习语文的兴趣，锻炼学生语言表达能力。

设计意图：在平时的课外学习中学会积累，丰富词汇。设计意图：通过交流自己观察花的开放时间，引导走进文本，学习课文。

设计意图：读课文，讨论、交流读的情况，对学生进行评价。设计意图：通过改编课文和原文的朗读，学生在比较的基础上说出理由，由此学习下文。

设计意图：通过学习，使学生把本课的知识进行巩固。设计意图：通过听写词语，相互检查，达到对知识的巩固。设计意图：引导学生发挥想象，鼓励学生进行大胆想象，以提高学习兴趣。

设计意图：通过读画句子，小组讨论交流等方式，让学生找出影响植物开花时间不同的原因。

为今后的习作学习奠定基础。

设计意图：在老师的引述下，共同探究昆虫世界的奥秘，激发学生学习兴趣。

设设计意图：通过自读，互读，帮助学生纠正错误，鼓励学生用多种方式掌握字词的方法。

计设计意图：通过读、想、说、画、写、议、猜、讲等方式，引导学生学习第一、二自然段，深入探究试验成功的原因。

意设计意图：组织学生观察生字，提出注意的问题，并抄写词语以巩固。

图设计意图：复习上节课所学内容，让学生说出试验过程及如果。：设计意图：在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，提出问题，组织学生讨论并思考，引导学生说出感受。指导学生观察生字的设计意图：老师引导，让学生在把握作者心情的前提下朗读，体会感受。

设计意图：读课文后提出疑问，引导学生在读中交流，在生活中解决实际问题。

结设计意图：先让学生观察生字的结构，然后练习书写，进行评议。

设计意图：组织学生搜集资料，在学习本课的基础上自己动手，设计手抄报。

设计意图：从生活实际入手，组织学生交流，提出问题让学生思考。

构设计意图：自读课文，利用工具书理解词语，解决有关问题。，交设计意图：在朗读中画出表示“玩”的句子，并想象人物心理，在此基础上带着赞赏的语气朗读。

流经设计意图：让学生从观察游戏入手，通过观察猜字和图形导入，较好地激发学生表达的欲望，调动起了学生学习兴趣。验设计意图：课堂上组织学生讨论交流，使每位学生找到最感兴趣的话题，为下面的学习打下基础。，指导学生练习。