关爱留守儿童精彩4篇

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关爱留守儿童范文【第一篇】

关键词留守儿童；关爱；教育

Discussed shallowly to defends the child to show loving concern remains

Huang Lianhua

AbstractImmediately, the remaining behind to take care of things child are getting more and more, but the remaining behind to take care of things child’s education question is also getting more and more prominent, should bring to the general educator’s attention. This article has analyzed the reason which the remaining behind to take care of things child question produces, and proposed the solution remains behind to take care of things education for children question countermeasure and the suggestion, pointed out that should show loving concern the remaining behind to take care of things child, the construction harmonious campus.

Key wordsRemaining behind to take care of things child; Showing loving concern; Education

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件。例如我校柴**同学，作业不按时完成，成绩很差，甚至在上学途中突然走失，和其他同学相邀一起打牌，家人以为在校读书，学校以为生病在家，影响非常恶劣。找到他爷爷和奶奶协调孩子的教育问题，他们说：“教育孩子我们也不懂，我们给他吃饱穿暖就尽到责任了，全靠老师帮忙教育。”对此我们有何话可说呢。

虽然我们在生活上对孩子给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？……这些我们关心了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位，为了让留守儿童“离开不离爱”，为了提高大家的教育方法与管理的有效性，我想从以下几方面入手：

1 解决生活的后顾之忧

留守儿童在家，生活成了孩子的主要顾虑的问题。那么，我们就要像新娘一样对待孩子，解决孩子的生活问题。大家都知道亲娘对子女的爱，是不讲代价，不计得失，不图回报，含亲茹苦，只求孩子成材，将来过得比自己更好，我们这样做不是为了贪图将来他们对我们的报答，因为这些无私的付出会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨润物无声，这种慈母般的爱，将是推动孩子不断前进的强大动力。

2 关爱孩子的精神成长

把孩子喜怒哀乐放在心上，注重孩子的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感，弥补留守孩子亲情的缺失。心理健康问题已是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，是不容易发觉的问题，主要表现如下：

性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小，离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。

有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。

产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如：与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与教师对着干。

产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常心理问题，其中年越小的孩子表现比较突出，女孩比男孩突出，所以我们对待这些问题要认真谨慎。

我们老师既要做思想道路的引路人，又要做孩子学习进步的引导者，生活的保护者。因此做到“三多”、“二知”、“一沟通”。“三多”，即多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失；多鼓励支持孩子参加学校的各项活动；多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况；“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况；“一沟通”即定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。

3 正确的教育孩子

留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使我们的工作就更是复杂了，那么针对孩子的不同情况，我们应采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长，比如：

(1)我们怀疑孩子说谎时，怎么办？千万不要当面表现出对孩子的不信任，要通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。

（2）当孩子与其他孩子发生纠纷，怎么办？要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，千万不要支持孩子说谎，推责任。

（3）当孩子与我们对着干，怎么办？我们要充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”）

（4）当孩子缺乏自信的时候，怎么办？我们要热情鼓励并告诉他（她）：“孩子，把头抬起来，我相信你能行！”

（5)当孩子受到委屈的时候，我们可以帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”

留守儿童问题及解决对策【第二篇】

关键词：延边地区；留守儿童；教育；对策

调查数据显示［1］，中国现在留守儿童人数大约有3500万。留守儿童，通常指：(1)居住在农村地区，属于农业户口的16周岁以下的未成年人；(2)父母双方外出打工的未成年人；(3)在相当长时间内，不能和亲生父母共同生活在一起并发生了亲子分离的儿童［2］。留守儿童的教育问题，即是指儿童在留守期间，缺少父母的教育及学校和政府的全面关心，从而使得留守儿童在生活、心理、学习及人生观、价值观、世界观等方面产生了一些模糊或错误的认知。人生百年，立于幼学，留守儿童的教育问题与其个人的未来发展，家庭的发展，甚至整个社会的和谐发展息息相关。延边地区由于其特殊的地理位置和特定的人文环境，外出劳务人员居多，这一特点导致的最明显问题就是本地区出现大规模的留守儿童。葛秀杰和李春玉的调查数据显示［3］，在2007年时，朝鲜族留守儿童就有5．5万人，数量超过了朝鲜族学校在校学生的一半，有些地方甚至达到了60%，比国内其他地区的留守儿童情况都更加严峻。学者对龙井市实验小学和龙井第一中学做了调查，数据指出［4］，在被调查者中，龙井第一中学中留守儿童人数占56．3%，龙井实验小学中留守儿童的比例则更高，占被调查人数的60．4%。

一、延边地区留守儿童存在的教育问题

(一)家庭教育缺失引发的问题

1．心理问题长期与父母分离的孩子更容易产生极端性格［5］。由于父母外出务工，留守儿童的监护者多为老人或交由外人监管，这就导致了他们与人交流少，缺乏父母的关心和爱护，缺少父母对其成长过程中的引导及教育，容易产生自闭、自卑、叛逆等消极心理。有学者认为［6］，亲子关系在儿童成长过程中极为重要，孩子的安全感和归属感依赖于亲子关系的和谐友好，并且有利于父母对于孩子的管教；而亲子关系不良带给孩子的则是心理阴影，不利于孩子的道德和心理素质的养成。同时，由于儿童的攀比心及自尊心较强，通过在学校与同龄人接触及对比，存在感降低，容易自我封闭甚至是采取一些极端手段来强调自己的存在感。范兴华［7］在调查不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的差异时，采用总体幸福感问卷、积极，消极情感量表、抑郁量表、孤独感等指标进行调查得出结论：留守儿童的幸福感、积极度都处于较低水平，而其抑郁和孤独感处于较高水平，儿童若经历过留守阶段，其适应环境的能力会比较强。有学者指出［8］，很多留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处、交流的机会，会存在不同程度的性格缺陷和心理问题，长此以往，这些儿童将很难树立正常的自我价值观。2．学习问题留守儿童缺乏父母的监管及照顾，在学习方面也存在着诸多问题。儿童时期的自我管理能力较差，再加上缺乏父母的管教及督促，在学校时，有老师监督，但放学后学习积极性不高，作业完成率也较差。久而久之，可能会导致其成绩下降，甚至产生厌学、逃学等不良事件的发生。同时，延边地区留守儿童父母多为在韩国务工的低学历人员，研究表明［9］，一些留守儿童由于受到在韩务工的父母影响，使他们无心学习，对知识缺乏兴趣，甚至有些儿童认为学习没有用，产生厌学的心理，另外还有有很多留守儿童一心想要出国挣大钱而不愿意接受学校的教育。另外，有研究发现［10］，留守儿童家庭教育方面的问题通常是伴随着父母缺乏与孩子和学校的沟通和交流而产生的，一方面留守儿童的监护人不固定，知识水平和教育方法有限，不够重视留守儿童在学校的学习及各种其他情况，另一方面，留守儿童父母本人在外打工，与孩子练习较少，与学校也缺乏联系和交流。3．价值观问题延边地区留守儿童的父母多在韩国务工，由于其对儿童的关心和照顾过少，很多父母用大量的金钱给予来弥补其对孩子的歉疚［11］。然而金钱并不是万能的，它并不能替代缺失的亲情，相反的，无限制的金钱投入使留守儿童养成了奢侈的习惯，助长了其不正确的价值观。同时由于监护者对留守儿童的管教较为松散，留守儿童对于金钱没有正确概念，挥金如雨的现象比比皆是。

(二)学校教育中存在的问题

由于留守儿童父母多在外务工，与学校缺乏沟通交流，同时，学校内学生众多，老师无法照顾到每一个学生的心理、学习、生活等各个方面，这也是影响留守儿童的教育的重要因素。林锦霞［12］认为，学校教育对留守儿童的成长过程有着很重要的影响，学校不仅要关注已经出现的留守儿童心理问题，对于没出现问题的学生应建立预防机制，另外，通过提高住宿条件，加强文化设施建设，促进其在校园内的健康成长。同时，学校课程的设置也存在一定的问题。调查发现［13］，当前情况下，很少有学校能够有条件开设专门的心理课程，即使设置了心理课程，也缺少专业的心理教师任教，不能对学生进行有组织、有计划的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

(三)社会及政府方面问题

留守儿童的问题不仅仅是学校和家庭的问题，需要得到社会各界的支持与帮助。延边地区也做过相应的努力，如延边州妇联提出的“54321工作法”等，其内容包括：外出务工父母做到“五个一”，留守儿童做到“四个一”，社区妇联干部做到“三个一”，留守儿童班主任做到“两个一”，监护人做到“一个一”。但是，这并不能从根本上解决留守儿童的教育问题。

二、留守儿童教育问题的解决对策

(一)对留守儿童父母提出的建议

留守儿童父母应尽量转变外出务工方式，可以选择留一方在家监管留守儿童，给予其身心的爱护，多与留守儿童进行交流和沟通，在其成长过程、心理发展中起到良好的引导作用。另外，还应关注儿童的全面发展和健康成长，培养儿童正确的价值观、人生观和世界观，并且加强对其心理健康的关注。在学习方面，父母应加强与学校和老师的沟通，了解儿童的学习情况，避免留守儿童厌学及辍学情况的发生。赵兴民［14］认为，当前的文献研究中，对于留守儿童的教育问题仍存在一些问题，比如主观性、片面性以及针对性不强等，他指出，要加强留守儿童父母和学校、老师的沟通，建立友好的亲子关系，才能够切实有效地解决留守儿童的教育问题，为留守儿童搭建良好的教育平台。

(二)学校方面

学校教育对于儿童的成长、认知都有着至关重要的影响，对于留守儿童教育问题的解决起着主导作用。首先，学校应加强对留守儿童的心理问题的关注，增设心理辅导等课程了，在日常学习生活中也时刻关注留守儿童的心理变化，及早采取相应措施，纠正留守儿童的消极或不良心理。其次，应加强与家长的沟通，了解留守儿童的情况，便于学校老师针对其情况进行因材施教，提高留守儿童的学习兴趣。杨会芹［15］等认为，学校应严格执行对于寄宿留守儿童的监管，建立学校内的留守儿童心理问题预防机制，从家庭环境、社会支持及社区教育方面做出努力，营造良好环境，促进留守儿童健康成长。

(三)社会及政府方面

要广泛动员全社会的力量，取得社会各界人士的帮助和支持，同时，政府也应该重视留守儿童的教育问题，形成齐抓共管、共同参与的良好工作体制。有学者指出［14］，要把大力发展延边州地区的经济发展放在首位，为留守儿童父母提供大量、报酬丰厚的岗位，使得他们能够回国就业，从而从根本上解决留守儿童问题。另外，研究表明［17］，留守儿童教育问题的解决需要从家庭、学校和社会这三个方面入手，做到家庭、学校和社会三者相互配合、相互支持，共同努力解决留守儿童教育问题。

关爱留守儿童【第三篇】

1、同在蓝天下，共同成长进步。

2、关注留守儿童，施展人文情怀。

3、用爱心来接力，为建设者加油。

4、用心关爱留守儿童，让爱连接你我他

5、关注弱势群体，促进社会和谐。

6、流动的是人口，不变的是服务

7、关注留守儿童，要靠全社会的共同努力。

8、老吾老以及人之老爱我幼以及人之幼

9、用爱心来接力 为建设者加油

10、争做爱心妈妈，关爱留守儿童

11、关爱留守儿童，让世界充满爱！

12、一心为留守宝贝着想两耳会听得悦耳童音

13、争做爱心妈妈，关爱留守儿童。

14、留下的是种子我们用爱心来呵护

15、关注未来，关注留守儿童。

16、关爱留守儿童，播洒爱心阳光。

17、关爱留守儿童，让世界充满爱

18、今天的阳光，明天的希望，关注儿童健康。

19、献爱心共成长关爱留守儿童。

20、春风成就了建国人，仁爱成就了国人根。

21、宣传法律知识，增强法律意识。

22、老吾老以及人之老 爱我幼以及人之幼

23、关爱留守儿童，共享美好明天。

24、关爱农民工，情暖千万家

25、让留守儿童身心健康发展，建社会主义和谐大家小家

26、播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单

27、伸出你的手，伸出我的手，让我们和留守儿童共成长。

28、关爱留守儿童，播洒爱心阳光

29、同在蓝天下，共同成长进步

30、关爱留守儿童，让社会的未来健康成长

31、让“留守的花朵”在阳光下绽放。

32、关注未来 关注留守儿童；心系校园 情系留守儿童

33、一心为留守宝贝着想 两耳会听得悦耳童音

34、爱心汇聚力量，真情共筑希望。

35、留下的是种子 我们用爱心来呵护

36、春风成就了建国人 仁爱成就了国人根

37、春风成就了建国人仁爱成就了国人根

38、留守家庭安心，外出务工放心

39、为留守儿童送上关爱，让远方父母安心在外

40、我们多一份关爱，父母少一份操心

41、伸出你的手，伸出我的手，让我们和留守儿童共成长

42、心系校园，情系留守儿童。

43、关爱留守儿童，让世界充满爱。

44、用爱心来接力为建设者加油

45、关爱留守儿童　创建和谐校园

46、留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长

47、献爱心、共成长、关爱留守儿童

48、同在一片蓝天下手心相牵助成长

49、爱心汇聚力量，真情共筑希望

50、关注留守学生，构建和谐社会

51、关注未来关注留守儿童；心系校园情系留守儿童

52、留下的是种子，我们用爱心来呵护。

53、用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯

54、一心为留守宝贝着想，两耳会听得悦耳童音。

55、一样的蓝天下，一样温暖的家

56、关注留守学生就是关注我们的未来

57、播撒我们的真爱，让留守儿童不再孤单。

留守儿童问题及解决对策【第四篇】

关键词农村；留守儿童；心理问题；对策

一、农村留守儿童的概念

农村留守儿童是指在农村地区因父母一方或双方外出打工一年及其以上、而被交由父母一方、祖父母或他人抚养教育和管理的年龄在18周岁以下的孩子。目前，根据全国妇联的统计数据，全国农村留守儿童约万人，占农村儿童的%，占全国儿童的%。

二、农村留守儿童存在的心理问题

1、性格上的缺陷

（1）自卑多疑。由于长期缺乏父母的贴身关爱，留守儿童有被遗弃的感觉，留守儿童心智还不够成熟，他们把父母外出打工归罪于自身，认为父母是因为不喜欢自己才外出的，产生自卑心理。%的留守儿童心理失落，性格抑郁，不想同他人有过多交流，自我封闭严重。特别是一些长子女，父母将其弟弟或妹妹带在身边而把他留在农村，这样就更容易使留守儿童产生自卑心理。练寺一中的吴某有爷爷奶奶临时监护，因爷爷奶奶身体不好让他做了许多他这个年龄无法承受的体力活，干不好就遭到训斥，还骂他有人生无人养，这给他幼小心灵留下深深阴影，让他自卑无比。

（2）焦虑恐惧。由于父母长期不在身边，找不到依靠，没有安全感，22%的留守儿童感到孤独无助，焦虑不安。曹李中学的苏某经常为将来可能发生的，难以预料的某种危险或不幸事件而担心，容易紧张不安、受惊吓，随时处于“备战”状态。留守儿童的焦虑心理让他们即使受到一点小小的刺激也会焦虑不安，注意力难以集中，甚至行为失控等。这种焦虑在考试中表现特别突出，怕考试，把考试当成一场灾难。留守儿童缺乏亲情呵护，心理没有温暖，胆小怕事，内心充满恐惧。韭园二中的路某，天黑不敢走夜路，半夜不敢上厕所，甚至不敢一个人睡在房间，并且晚上多做恶梦，多是类似于被人遗弃追打的梦境，在呼唤爸妈中惊醒。留守儿童怕黑、怕暗、怕一个人，而这些恐惧又无人诉说，进而越来越恐惧，最终造成心理扭曲。

（3）嫉妒敌对。看到父母在身边的孩子父母像宝贝一样呵护他们，而自己见父母一面都很难，留守儿童难免会生出极强的嫉妒心理。特别是看到那些非留守儿童学习成绩好的同学，经常受到老师表扬，心中充满嫉妒，甚至敌对仇视。留守儿童得不到父母的关注，极度想得到老师的关注，但老师的精力是有限的，只有个别同学得到关注，所以留守儿童就仇视那些被老师关注的同学。长期以来，他们的敌对从个别同学发展为多数人，他们经常对他人抱有不友善、敌对的态度，甚至把别人对他的赞扬看成是讽刺和嘲笑，把老师和同学对他的善意批评和指导看成是恶意，轻则闷在心里，重则产生报复、破坏行动，最终造成不良的后果。

2、认知上的偏移

（1）自我否定，怨恨父母。少数留守儿童错误的认为父母外出是他的错，因为他的出生给家里带来巨大的经济负担。学习上无人督促，成绩不好，他们认为是自己笨，不是学习的料，事情做不好遭到训斥，会深深自责，认为都是自己的错，自己一无是处。父母外出打工留守儿童成了有人生没人管没人问的孩子，常常被人看不起，由此产生怨恨父母的心理。当父母回家时，留守儿童内心很高兴，但又因长时间不见父母而不敢接近父母，想在父母面前撒娇，又畏惧父母，心里有很多悄悄话想对父母讲，但无从说起，留守儿童与父母在情感上埋下了深深的一道沟。他们渴望亲情，又找不到亲情在哪，他们想念父母又恨父母，恨他们遗弃自己，又想他们关爱自己。这种矛盾心理让他们倍受压抑，他们找不到自己的家在哪里，没有归属感。

（2）上学无用论，不能正确看待金钱。留守儿童因缺少父母的督促和老师的管教，有%的留守儿童学习成绩差于非留守儿童。%的留守儿童有厌学情绪。这些留守儿童不想进学校，不明白学习是为什么，18%的留守儿童认为学习是为了父母，28%的留守儿童认为学习是为了挣钱，还有31%的留守儿童不知道为什么学习。一些留守儿童父母看到孩子学习成绩不好并不着急，留守儿童父母认为自己并没上什么学一样能挣到钱，一样活着，就不严格要求孩子的学习了。留守儿童父母的放纵加上农村“读书无用”思想的影响，留守儿童就形成了“上学无用论”的价值观。留守儿童父母在感情上不能满足孩子就用金钱弥补感情的缺少，经常会给孩子很多钱，孩子拿了钱就打游戏、等，心里只有钱，形成拜金主义价值观。根据调查，还有19%的留守儿童厌恶金钱，认为父母是因为挣钱才丢下自己，是金钱让他成了无人管无人问的孩子，如果没有金钱他就可以和父母一起快乐生活了。

3、行为上的偏差

根据调查，农村留守儿童与非留守儿童在行为上存在较大偏差。留守儿童在行为上因缺少父母的管教，逆反行为严重，在课堂上故意捣乱，如果被老师批评，一部分会当众顶撞老师，一部分则会搞恶作剧捉弄老师。面对爷爷奶奶的批评指导，他们表面上服从而内心却不乐意，一有机会他们还犯同样的错误，从本质上还是不服从教导。因学习上没有父母的督促教导，留守儿童缺乏上进心，没有学习动力，学习成绩越来越差，逐步产生厌学情绪。留守儿童心灵脆弱，意志薄弱，禁不住社会上不良的诱惑，在其他同学的带领下很容易沉迷于网络，而留守儿童又缺乏自控力，一旦沉迷于网络，就会引发偷盗、抢劫等行为，有些甚至杀人走上违法犯罪之路，如固城镇九年级的刘某因无人管教，经常逃学外出上网，打游戏需要钱就偷盗他人，被人发现二人争执，刘某一时愤怒将对方打成重伤，被法院因故意伤害罪判有期徒刑三年。

4、情绪上的不稳定

父母对留守儿童的关爱仅限于生活情况和学习成绩，对孩子的思想状况和心理需求知之甚少，不能适时的给孩子以正确引导。26%的留守儿童情绪极不稳定，消极、极端、多变是留守儿童情绪的主要特征。留守儿童由于心理上缺乏与父母的沟通，心中时常憎恨父母，当受到一些不公正的待遇时，冲动易怒，行为具有强烈的攻击性。留守儿童看问题比较极端，把老师和同学的善意批评看成是嘲笑，把同学们的玩笑话当真，常常为一些小事计较，时常会不理同学。留守儿童心情好时会热情喜悦，一旦心情不好或与同学发生争执后就表现得极为冷漠，甚至做出些极端行为，如进出教室甩门，翻书时故意做大动作，用双眼死瞪“仇人”。留守儿童还比较消极，抗挫能力比较低，一旦遇到困难就萎靡不振，意志消沉，内心充满忧愁，把事情往最坏处想，自己瞧不起自己，变得内向抑郁，时常不满意，不顺眼。%的留守儿童行为固执，他们认定的对就是对，错就是错，别人无法改变他们的观点。他们只听好听的，而不能听到不好听的，只能接受成功，不能接受失败，留守儿童的这种不良情绪长期得不到疏导，造成了严重的心理扭曲。

5、人际交往能力欠缺

留守儿童因父母不在身边，产生自卑心理，觉得自己很差劲，学习赶不上别人，家庭不如别人，从怀疑自己的能力到不敢表达自己的能力，从害怕与人交往到孤独自我封闭，在人际交往中感到害羞、局促不安，害怕别人耻笑。“在与同伴交往的过程中留守儿童往往表现出冷漠性和攻击性，女孩多封闭自己，男孩多挑衅他人，不利于友谊的建立与维持。”留守儿童的自卑心很强，害怕别人看不起自己，不愿参加集体活动，这使他们与同学的亲密程度降低。因为留守儿童的父母给他们多次许诺会回家看他们或是将他们带走，而都没有做到，所以留守儿童不愿相信任何人，心中有事不愿与同伴交流，认为对方不会以诚相待，不会为自己守秘等。

三、农村留守儿童心理问题产生的原因分析

1、家庭教育薄弱，亲情缺失

留守儿童心理问题产生的根本原因是父母亲情的缺失。根据马斯洛需求定理看，生理需求是一个人最基本的需求。留守儿童的父母为了满足留守儿童生理需求的同时忽略了留守儿童的心理需求，远走他乡的留守儿童父母对孩子的关怀仅限于孩子的身体健康状况，对其思想和心灵关怀甚少，而通过电话沟通具有距离感，不能达到沟通的应有效果。“对于成长中的儿童来说，情感的满足是其健康成长的关键。所有情感之中，父母亲情是最基本的，具有不可替代性。”在爷爷奶奶或姑叔的照管下，留守儿童的身体或许能够健康成长，但其对父母亲情的渴望是他们远远不能满足的。父母习惯用物质来补偿孩子的精神需求，长期以来留守儿童和父母很难达到亲情的沟通，当留守儿童遇到烦心事时不能敞开心扉。留守儿童由于长期缺乏父母的亲情与关爱，就难以获得自我的良好认识，缺乏归属感、安全感，从而导致心理上的自卑与仇视。

2、学校教育资源有限，教育不全面

（1）片面追求升学率，忽视道德教育。在我国，素质教育改革已有多年，但在大多数农村中小学教育还是以应试为主，不看品行，片面追求升学率，导致教师忽视对学生的情感教育。在集体班会上，老师多以学习为主题，很少以感恩等道德性话题为主题，多是以激励学生的学习积极性为主。在与学生谈话时，主要是与学生交谈如何提高学习成绩，没有进行感情交流，一旦学生学习成绩较差或不服从管教就会放弃学生。另一方面，由于农村教师的教育观念落后，很少进行家访，与家长缺乏相应的沟通与协作，在一定程度上，学校教育与家庭教育相脱节。

（2）学校心理教育资源匮乏。留守儿童多出现在农村，而农村是国家经济实力薄弱的地方，多数农村中小学不能为留守儿童提供相应的心理辅导。一方面是多数农村学校对留守儿童的心理问题关注不足，没有将心理健康教育纳入课堂，没有建立心理咨询中心，更多关注的是学习成绩。另一方面是农村学校经费短缺，没有能力提供相应的心理辅导资源，即使建立了心理咨询中心，其心理咨询教师也不具备专业的心理咨询水平，多由政教处、教导处的老师或思想品德教师担任，不能给予留守儿童有效的心理辅导，学校也很少开展心理讲座。

3、社会对留守儿童关注不够

（1）相关政策不完善。根据调查，75%的留守儿童都愿意随父母到城里生活。一部分是因为经济条件限制而无法让孩子在城里生活，但有%的留守儿童家长表示是受到户籍制度和入学制度限制而不能将子女带在身边。目前留守儿童已受到社会的普遍关注，政府也为此做了相应工作，但这些工作大部分无关痛痒，不能解决实际问题。相关部门没有制定出留守儿童跟随父母进城生活和学习的有利政策，比如现有的户籍制度和入学制度、考试制度等，都在一定程度上阻碍了留守儿童随父母进城生活。

（2）社会不良因素影响。我国正处于社会转型期，过多关注经济发展，对社会文明的发展有所忽视，而农村社会教育观念相对落后，许多不良社会风气还依然存在，如上学无用论，一切向钱看，享乐主义等价值观，都很容易使留守儿童的价值观发生偏移。现代传媒具有超强的传染力和渗透力，一些低俗文化，如暴力、色情、帮派等文化通过网络散布于社会，留守儿童因家庭和学校教育的缺失，其自身对是非的辨别力低，不能对文化进行筛选而将其全盘吸收，加上留守儿童具有极强的模仿性，这就造成了留守儿童的行为偏差。

四、解决农村留守儿童心理问题的相应对策

1、更新家庭教育理念，建立亲子有效沟通机制

（1）通过培训等手段转变父母教育观念，强化家长责任意识。父母是孩子的启蒙教师，对孩子正确人生观、价值观的形成起着关键性作用。在满足孩子物质需要的同时，必须强化家长的责任意识，如可以由乡镇政府、学校或村委会在外出务工人员集中返乡期间，组织父母、留守儿童监护人学习家庭教育的有关知识，开展亲子活动等。向他们灌输情感和爱的培养在儿童成长过程中的重要性，促使他们转变教育观念，逐渐增加对孩子的情感付出。此外，应尽量避免父母双方都在外地工作的情况。在大体相同收入水平下，要尽量选择在本地就业，如条件不允许应保证留一方照顾孩子，为孩子营造良性的成长环境。

（2）探索建立父母和儿童的有效沟通机制，加强亲子情感交流。乡镇政府应协同村级管理人员建立留守儿童档案，下拨专项资金建设村级亲子活动室，配备可视频电脑、电话等，督促父母与留守儿童定期沟通。还可尝试情感押金制做法，即父母外出务工前要向村级管理部门上交一定数额的情感押金，如在规定时间内未达到与儿童沟通次数和时限，应扣减一定数额的押金，以此来督促父母加强与孩子的情感交流。另外，父母也要主动创造和孩子相处的机会，如寒暑假可以将孩子接到他们工作的地方生活，或者在单位放假时间允许的情况下返乡，利用这个时间与孩子进行心灵的沟通，倾听孩子的心声，让孩子感受父母的爱，增进父母与子女的感情。引导孩子养成正确的生活习惯，纠正他们错位的价值观，给他们注入正确的人生理念。

2、优化学校教育模式，建立学校与留守儿童家长交流沟通机制

学校是人的社会化的又一重要场所，尤其对于儿童的世界观、人生观和价值观的形成具有关键性作用。目前来看，学校应淡化应试教育，加强道德教育，优化课程设置，注重培养学生的道德观念、安全意识、法律意识，帮助学生树立自信心等。有条件的学校可以增开系统的心理健康教育课程，设立儿童心理咨询室，配备专门的心理咨询师，及时解决儿童的心理问题。

学校作为留守儿童和家长之间的沟通媒介，应发挥积极作用。如可以尝试“教师代管制”，即将老师和学生平均分配，每位老师代管一定数量的学生，负责学生的学习、生活等并将学生表现及时与其父母沟通，商讨解决的办法。

3、政府应积极推进“城乡二元经济结构改革”，逐步取消城乡户籍制度限制，当好“协调人”角色

乡村经济发展落后，就业机会少、工资收入低是大批农民外出务工的根源。要解决这一问题，政府要详细规划和实施“工业反哺农业”、 “城市反哺农村”战略，同时积极推进小城镇建设，依据市场经济规律，结合当地实际，调整农业产业结构，发展新型农业和特色农业，为农村剩余劳动力提供充足的就业机会和满意的收入，从根源上解决留守儿童问题。

同时，政府还要统筹安排教育资源，积极探索进城务工子女九年义务教育异地就学模式，加强对农民工子女学校的扶持和监管工作，多渠道减少农村留守儿童。

4、净化社会环境，落实社会教育工作

留守儿童的价值观偏移，行为偏差，某种程度上是由不良的社会环境造成的。良好的社会环境是农村留守儿童心理健康成长的重要保证。首先电视、报纸等大众传媒应有所担当。可以通过制作宣传片、开辟报道专栏等加大宣传力度，引起社会各界对留守儿童的关注，建立解决留守儿童心理问题的相关机制，为社会各界关注留守儿童搭建平台。其次公安部门要加强对、卖淫等犯罪行为的查处力度，尤其是以诱惑、威胁等手段强迫儿童从事非法行为的要重点打击和严厉惩处；整治校园周边环境，关闭校园周边网吧，防止低俗文化通过网络渗透给留守儿童，为留守儿童创造健康的学习环境。

参考文献

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