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2024年数学日记五上样例汇总5篇

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数学日记五上【第一篇】

我们学习了许多关于图形及一些空间问题,而这个空间又是指什么。在字典中,空间的解释相信很多小学生都不明白,其实我也不明白。问家长,家长就会用手比比划划在天空中,说这就是空间。我们都知道空间在什么地方,可别人一问起来,就措手不及。而我在这暑期中,稍微归纳了空间的问题,大家也来看看吧!

空间的范围很广,因此要从头说起。我们就从身边看起。有些人写作文,都常用这句话来描述“方位”的:这个房间的空间很大,正适合。而这个作者正因为不想说得太复杂,不仅读者不明,自己也不明。因此空间一词可包括许多事物。一个房间,大家觉得它大,会说是空间很大,因此空间可以被说成是被几个面围成,里面的所容纳物体体积的地方叫空间。那么说,空间也有一种是体积的简明意义。如木箱子里面是由6个面围成的,而这里面的“空气”位置就可叫空间。而玻璃瓶所包围的地方也可叫空间,他的里面可求体积,也可求空气存放量。

我们身边的一些小事物就讲到这里,当然你也可以继续举例,在此我就不再举身边的例子了,我要讲远处的事物了。那我们看向更远的,如蔚蓝的天空。

实际上天空根本没有边际的。我们再说更远的――宇宙。宇宙就更不用说有边际了,但他也是一个真正世界上最大的空间。他的空间中,有许多星系,但这一点并没有阻碍他被人称作为空间的说法呀!

因此,我总结出了空间分两大类:

1、是有边际的空间(体积);

2、是无边际的空间。而这两大类的空间并不在于空间中的物体,而在于物体空间的本身。

数学日记五上【第二篇】

这一学期我们学习了关于长方形和正方体的内容。刚学的时候,我总觉得这些内容不是太难,不用怎么费脑筋,只要看好数字,再把表面积和体积的公式套上,计算不出错就没有问题了。可今天早上,我对它们又有了新的理解和更好的认识。

早上起床后,像往常一样,妈妈让我做十道数学应用题,今天做的是关于新学的长方体表面积的题目,其中最后一道题是这样的:“工厂制作水管,每一根长2米,横截面是周长的20分米的正方形。制作10根这样的水管至少要用多少平方米铁皮?”我一看,太简单了!“刷刷刷”几笔,很快在草稿纸上计算好,抄到试卷上,然后高兴地把试卷递给妈妈。

妈妈看了看试卷,看了我一眼,又指了指最后一题:“把题目和你的算式都再读一遍。”我又读了一遍题目,不觉得有什么问题:“要注意横截面说的是周长,不是边长。可我算的就是周长,没有写错啊,妈妈!”妈妈喝了一口水,轻轻摇摇头:“再读一遍!”我抬头看了一眼妈妈,不像是在和我开玩笑,又一个字一个字地读了一遍,还是没发现什么:“对的啊!妈妈今天这是怎么了?”妈妈问:“先别看题目。你见过水管吗?先想一想水管是用来干什么的?”我感到有些莫名其妙:“水管是用来送水的。”突然间,我恍然大悟,“哦——水管是空心的,两个横截面都是不用计算的。”

等我改完了,妈妈语重心长地说:“数学也和语文一样在生活中是无处不在的,不是死记硬背公式就可以的。应用题就是要利用数学知识和经验来解决现实生活中的问题,是要联系实际的。”

是的,“只信书不如无书”,书本上的理论到底是有限的,而现实中的问题却是无穷无尽的。只有会动脑筋,联系实际,才能尽量避免出现错误。世界上没有简单的问题,发现不了的问题都是重要的问题,认真和灵活才是减少问题的最好方法。

数学日记五上【第三篇】

最近我在学习数学口算中有了一些收获和体会,我想将这些心得和体会记录下来,希望能够帮助到其他学习口算的同学们。在我学习口算的过程中,我逐渐体会到口算的重要性和优势,同时也找到了一些提高口算能力的方法和技巧。

主体1口算的重要性。

口算是数学学习中的基础,它能够以一种直观的方式锻炼我们的思维能力和逻辑思维能力。口算不仅可以帮助我们更好地理解和掌握数学知识,还能够培养我们的注意力和观察能力。而且,口算还能够提高我们的计算速度和准确性,使我们能够更加高效地解决各种数学问题。

主体2口算的优势。

通过口算,我们可以提高我们的大脑运算速度,从而更快地解决各种数学问题。而且,口算还可以增强我们的记忆力,帮助我们更好地记忆数学公式和规则。此外,口算还可以培养我们的思考能力和解决问题的能力,使我们在面对数学问题时能够迅速找到解题的思路和方法。

主体3口算能力提升的方法。

要提高口算能力,首先要掌握好基本的口算技巧,例如竖式运算、快速乘法口诀等。其次,我们可以多进行口算训练,每天进行一些口算练习,逐渐提高我们的计算速度和准确性。此外,我们还可以利用口算游戏和口算比赛来增强我们的口算能力。通过这些方法的不断实践和积累,相信我们的口算能力会得到显著的提高。

结尾。

通过口算的学习和实践,我深深体会到了口算在数学学习中的重要性,也发现了许多提高口算能力的方法和技巧。我将会继续努力学习口算,不断提高自己的口算能力,在数学学习中取得更好的成绩。同时,我也希望能够帮助到其他学习口算的同学们,共同进步。口算是一项需要长期积累和坚持的训练,相信只要我们勤加练习和不断努力,口算能力一定会得到显著提升!

数学日记五上【第四篇】

《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握,数学思想方法的一定渗透,数学语言的适当训练,但由于课堂教学时间和空间的限制,学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少,每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法,展示自己的做法,另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗?应该说有,而且非常强烈。

我们已经知道,表达能力分口头表达能力和书面表达能力。低年级学生上课时都想表现自己,可是水平参差不齐。为提高学生的表达能力,我在去年教学的基础上,对学生加以指导,鼓励他们写数学日记,已取得初步的效果。

1.恰当引导,培养先行者。

二年级的学生,识字量不多,写日记的难度可能不小。不出意外,当我刚在班内提到“写数学日记”时,学生们一脸茫然。于是,我告诉学生写数学日记并不难,把自己身边找到的数学知识写下来,把怎样用数学去解决身边问题的过程记下来,就是很好的数学日记。我也讲了写数学日记的重要性,描绘了写数学日记的光辉前景——可能成为数学家。全面动员后,我从群情激昂的学生中挑选了十位学生,把日记的格式、内容向他们又一一作了详细的要求,鼓励他们大胆写。一周后,他们每个人都交上1篇日记,我读后感到还行。

2.榜样带动,激励后来者。

说实在的,十名学生的日记内容是浅显的,文笔是稚嫩的,可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们每人在班内读了自己的日记,同时点评了日记中的优点和不足,对日记的内容又作了更详细的要求:找数学——找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识;用数学——用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题;做数学——研究数学趣题,制作喜欢的数学图形等。在学生们的强烈要求下,我把写日记的队伍扩充到二十人。

3.百花齐放,全员参与。

“星星之火,可以燎原”。对数学日记,我要求学生写真事、诉真情、说真话,开始可以只写几句,以后可以越写越多,循序渐进。非常可喜的是,学生的日记一次比一次有进步,内容越来越丰富,还有不少学生写出了非常有趣的数学童话故事。对优秀日记我有时在班内朗读,有时打印成稿贴到“班级展示台”上供学生观摩交流,互相学习,共同提高。对日记感兴趣的学生越来越多,每周都有学生找到我,领个新本子回家写日记,写日记的队伍慢慢壮大了。现在,全班学生都养成了每周写1篇日记的习惯。

一段时间来,因为学生的生活环境、知识视野的不同,写出了内容多样的日记,反映了学生数学课外生活的丰富多彩,根据内容可以分成5类:

1.数学发现类:是指学生在家中、公园、超市等场所找到的直观、形象、感性的数学知识。如《爬棋山》中写到:……我们大约爬了200个台阶,才到了半山腰。然后我们就沿着上面的小路走,又走了20多分钟,就到了山顶。我往下一看,下面的人变小了,城市变矮了。下山的时候,大舅带着我坐滑道滑下山去,这个滑道大约长100多米,这座山大约高500米。下了山,我们就在山下的饭店吃了午饭,就回家了,这一天我玩得真开心。

2.数学思考类:是指做题时经过深思熟虑得到的解题技巧或钻研智力题的过程。如《小诀窍》中写到:今天我在做题的过程中发现了一个小秘密,使我做得更快了。比如在算这样的题38+24+32时,我先把38和32相加得70,再加24得94。在减法中,同样也可以运用这种方法,如:81-37-21,先用81-21得60,再算60-37=23。是不是很简单?我把这种方法叫做快速计算法。

3.数学应用类:是指把学过的数学知识用到生活中,解决了具体问题,做到了学以致用。如《今天我付钱》中写到:今天,我和妈妈去市场买东西,妈妈说:“今天我买东西,你付钱。”说着,妈妈给了我20元钱。妈妈先买了6元的栗子,又买了2元5角的瓜子,我给了阿姨20元,阿姨找给我11元5角。然后,又买了五斤苹果,花了4元钱,我给阿姨10元,阿姨找给我6元。妈妈问我一共花了多少元?我算了算:6元+2元5角+4元=12元5角,就说:“花了12元5角”。妈妈又问我剩下多少元?我接着算:20元-12元5角=7元5角。最后我把剩下的7元5角还给了妈妈。

4.数学想象类:是指发挥数学想象力,编织符合儿童年龄特点的包含数学信息和数学问题的童话故事。如《聪明的小狗》中写到:从前,有一只聪明过人的小狗,有一天它特别想吃骨头。狗妈妈说:“我给你出两个问题,答对了就给你买。”“第一题,一斤骨头3元,六斤骨头多少元?”小狗想了想说:“3×6=18元”。妈妈说:“你答对了,我再给你出第二题,我有60元,给你买了一辆玩具车,花了29元,又给你买个6元的铅笔盒,还剩多少元?”小狗说:“60-29-6=25(元)”狗妈妈说:“你真聪明。”然后狗妈妈带着小狗到肉食店买了好多骨头。

5.数学情感类:是指学生在写日记中表露出来的对数学的深厚的感情。如《一箱苹果》中写到:今天,爸爸搬来一箱苹果,等我把箱子打开,嗬!这么多苹果,有两层。第一层横着有5个,竖着有3个,有三行就有3×5=15(个),第二层也是3×5=15(个),15+15=30(个),一共有30个。我不仅学会了加法,还学会了乘法,啊!数学真奇妙!

从学生的日记中,可以看出学生已经走进了生活,感悟到数学是现实的、有用的,体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平,增强了学习数学的兴趣。

写数学日记,已经成为一种非常重要的学习方式,一方面让学生睁大了眼睛看世界,提高发现问题、解决问题的能力,另一方面促使学生不断反思总结学习的过程、内容、方法和习惯,培养学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的'是,梳理了学生的思维,增强了学生的书面表达能力,提高了数学素养。

虽然学生的日记写得一天天好起来,但是还有一些问题,比如内容不够丰富,数学发现、应用、想象的内容如买东西、编童话故事居多,数学思考、情感类偏少。体现学生的思考力和情感态度的日记是最具有价值的,最能体现学生数学素养,也是学生最难达到的一个层次。今后要加强指导,鼓励学生面对实际问题积极思考,然后运用自己的数学知识,解决问题,把发现问题、解决问题的过程如实地记载,特别是自己思考的方向,思考的细节,成功的感想都能写出来,那就更好了。

数学日记能记录学生数学知识成长的足迹,在他们的心灵深处留下数学的烙印,这必将是他们终身享受数学的重要一步。

数学日记五上【第五篇】

作为一名数学爱好者,我对数学的兴趣深深地植根于我的内心。近日,在一次数学购物活动中,我亲身感受到了数学在日常生活中的实用性和魅力。在这次购物日记中,我结合了数学知识,运用数学思维解决实际问题,获得了难以言表的快乐与成就感。

第二段:数学运用。

在购物日记中,我遇到了许多需要运用数学知识解决的问题。例如,在打折时的折扣计算、价格比较和算账等。通过将百分数与实际价钱挂钩来计算折扣并找到最优惠的购物方案,发现了数学在实践中的巨大作用。此外,在价格比较中,运用数学的基本运算,如加减乘除和比较大小,对商品的性价比有着清晰的分析和理解。毫无疑问,数学不仅仅存在于课堂,它是生活与实践中无处不在的力量。

第三段:思维拓展。

在我进行购物日记的过程中,我注意到数学思维的重要性。它不仅是纯粹的计算,而是在实际问题中的思考和解决方案的寻找。对于我来说,数学思维是由于抽象的数学知识而产生的解决问题的方式和方法。通过购物日记,我不仅熟悉了数学的运用,还拓展了我的思维方式和解决问题的能力。在面对复杂的购物选择时,我能够运用数学的思维方式,理性分析和决策,做出最正确和最经济的选择。

第四段:数学与经济学的结合。

通过这次购物日记,我深刻意识到数学与经济学之间的密不可分的联系。购物除了是满足我们的需求外,还涉及成本与效益的权衡。数学在经济学中的运用非常广泛。在购物中,我需要根据商品价格和折扣、建立经济模型,来计算最佳购买方案。此外,我还可以通过图表分析和数据比较等方法,更好地管理和调整个人的经济状况。数学不仅是一种工具,还是思维方式,将数学和经济学有效结合,既能更好地满足个人需求,又能实现经济效益的最大化。

第五段:结论。

通过这次数学购物日记,我深刻认识到数学的实用性和重要性。数学不仅仅存在课本中,更是我们日常生活中无处不在的力量。它能够帮助我们在面对实际问题时进行计算和决策,同时还提升我们的思维能力和解决问题的能力。通过将数学和经济学结合,可以更好地管理自己的经济状况,实现个人需求与经济效益的平衡。在未来,我会更加努力地学习数学知识,将其运用到更多的实际问题中去,为自己的生活带来更多的便利和乐趣。

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