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六年级语文教学策略与教案分享精选5篇

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六年级语文教学策略与教案分享【第一篇】

初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格,能做到有感情地朗读文,把握百合花的形象,进而理解信念对于人生的价值。

做到有感情地朗读文,领会关键词句,理解信念对于人生的价值。

通过朗读,品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。

一、导入新。

2、简介作者林清玄。

二、整体感知散读文。

三、赏析品味。

紧扣本单元主题“为生命喝彩”,思考:一株百合开花,如此寻常的事,为何要为之喝彩?从文中找出依据。

1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。

抓住第3自然段“念头”一词,谈谈对此处百合的话的理解。(展示幻灯片)。

2、思考:百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的?(杂草的`讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告)找到相关语句。交流第9自然段百合的话,看看有哪些更深的理解和体会。分角色朗读文。(配乐)。

适时齐读第3和第9自然段,读出百合坚定的信念。

3、思考:在这样恶劣的环境下百合又是如何做的?结果怎样?(“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等)找出相关的语句朗读并评析。

找出百合花开的语句(“最美丽”、“极深沉的欢喜”等),体味百合花的美。(展示幻灯片)。

4、第14和1自然段是否多余?说出理由。无数的人因何“感动落泪,触动了内心那纯净温柔的一角”?小组讨论交流。、思考:既然百合已经开了花,赢得了无数的人的赞赏,为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言,“全心全意默默地开花”呢?交流。

第16段“谨记”意思是牢记。第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意,专心执着的特点。“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。

四、思路拓展。

我们为百合花开喝彩,从中可以得到什么启示呢?

五、作业布置。

1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。

2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示,写一段话。

六年级语文教学策略与教案分享【第二篇】

《草船借箭》是小学语文第十二册第三单元的1篇精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮,是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式,实现学生学习方式的根本转变,这堂课,我在课型设计上进行大胆的创新,让学生成为课堂的主人,叫学生自己提出问题,自己解答,若学生不会回答,师在点拨一下。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文,并拓展延伸到整部小说。整个教学设计贯穿着自主--合作--探究学习的新课程理念。了解诸葛亮同周瑜斗智,巧妙地取得胜利并不是教学的重点。学习这课的主要目的是分清事情的前因后果,让学生弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是什么,而诸葛亮之所以乐意接受这一任务的原因又是什么,诸葛亮借箭为什么能成功,周瑜又为什么自叹不如,从而把事情的前因后果真正搞清楚。我通过实例操作,得到以下启示:。

2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中,通过开展小组合作学习,以“合作互动”的方式引导学生探究诸葛亮怎么能够做到让船顺风顺水,小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的积极功能,智慧火花不断闪现,潜能得以充分发展。

3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的,它具有审美性和情趣性,在探究的过程中,学生会得到许多有益的东西,教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味,享受语文的发现之乐,那才是语文教学的真谛所在。

《孔明借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的.课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他.诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人.教学时我深刻领会教材,落实“自主合作探究学习”的新理念.但在具体的教学实施过程中,往往落实的不尽如人意,现总结得失如下:。

回首本课的教学,由于我花了大量的时间在学生的引导上,偏重分析课文内容,学生的批注过多,整整说了一节,由于本课是文言文课文有很多语句不好理解,我又在教室电脑上找到翻译成阿拉文库的内容,通过屏幕让学生仔细读了两遍,学生们顿时茅塞顿开,已不像开始初读课文时接连不断的向我询问词句的意思。

但是由于时间关系我在朗读方面花的时间就显得少了。教学中没有较好地落实通过有感情地朗读来加深对文章理解的。如果我把更多的时间分配到学生充分地朗读上,使学生通过多种形式朗读领悟人物形象,可能达到的效果会更好。

一、创设安全的学习氛围。

教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,课堂教学中,只有良好的民主伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围,让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时,我就进行纠正,他也许会有苦恼,也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做,这就还给了学生学习的充分自由,使他们充分享受到参与的乐趣,享受到发表不同意见的乐趣,使思维最大限度地活跃起来,促进了学生创造力的发挥。

二、鼓励学生大胆质疑。

我在教学实践中发现,大多数学生是“疑而不问”,那些不善于质疑的人,一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活跃,解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因,也是促其发奋学习的动力。有了质疑,学生就会产生求知欲,变被动接受为主动追求。“疑而能问,已得知识之半”。学生由疑而问,也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性,哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。

三、张扬儿童创造的天性。

“疑”是创新学习课堂的主轴承,思维是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、老师讲的,如果有学生提出异议,就很生气,即使学生的意见是对的,也要顶回,其实这样极大地挫伤了学生的思维积极性。如果我直接批评了那位学生:“明明是草船借箭,有什么不对?”那样,学生就不会发现诸葛亮的神机妙算通过这个“借”字表达得淋漓尽致,当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生:“曹操就是生性多疑,是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击,以后可能只会遵循所谓的“正确与否”,从此扼杀了儿童创造的天性。

从这节课的教学中,我深深地领悟到,只有那种能给学生足够自主空间的教学,只有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学,才能更加有效地促进学生的发展。

六年级语文教学策略与教案分享【第三篇】

教学课时:。

上课日期:月日

教学内容:教科书第71~72页的例1和“试一试”,“练一练”和练习十四的第1~3题。

教学目标:

点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。

联系,感受转化策略的应用价值。

教学重点:

学生探索怎样将每个图形转化成长方形。

教学难点:

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、导入。

1、出示例1。

让学生仔细观察两个图形,独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。

2、小组交流是怎样想的。

学生可能有两种想法:(1)数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。(2)将两个图形分别转化成长方形,再比较它们的面积。

二、新授知识。

提问:怎样把这两个图形分别转化成长方形呢?自己在方格纸上画一画。

小结:刚才我们在解决这个问题时,为什么要把原来的图形转化成长方形?

在以往的学习中,我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题?

小结:转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。

三、巩固练习。

1、教学“试一试”

出示算式,提问:这道题可以怎样计算?

出示题目右边的正方形图,提出要求:你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗?

引导:看图想一想,可以把这一算式转化成怎样的算式计算?

2、指导完成“练一练”

出示方格纸上的两个图形,让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。

转载自

引导学生明确:可以把这个图形转化成长方形计算周长。

提问:如果每个小方格的边长是1厘米,右边图形的周长是多少厘米?

3、练习十四第1题。

出示问题,指导学生理解图意。

如果不画图,有更简便计算方法吗?

进一步提问:如果有64支球队,产生冠军一共要比赛多少场?

4、练习十四第2、3题。

先独立看图填空,再交流是怎样想到转化的方法的,以及分别是怎样转化的?

四、小结。

这节课我们学习了运用转化的策略解决问题,你对转化的策略又有了哪些新的认识?

五、作业。

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计。

解决问题的策略。

转化。

教学课时:。

上课日期:月日

教学内容:教科书第73页的例2,“练一练”和练习十四的第4~6题。

教学目标:

点确定具体的转化方法,从而有效地解决问题。

联系,感受转化策略的应用价值。

3.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,主动克服在解决问题中遇到的困难,获得成功的体验。

教学重点:

学生探索把条件适当转化,解决有关分数的实际问题。

教学难点:

教学准备:多媒体。

教学过程:

一、导入。

我们已经学习了用“转化”的策略解决问题,你对“转化”的策略有了什么样的认识?

学生交流。

今天我们一起来探讨用“转化”的策略解决有关分数的实际问题。

二、新授知识。

出示例2。

学生读题,提问:根据“男生人数是女生的”可以知道什么?

你能用方程列式解答吗?

根据学生的发言“女生人数是美术组总人数的”,你能想出数量关系式列出算式解答吗?

为什么要把“男生人数是女生的”转化成“女生人数是美术组总人数的”?

三、巩固练习。

1.指导完成“练一练”

学生思考:合唱组人数是美术组人数的几分之几?可以怎样列式解答?

2.练习十四第4题。

读题,指导学生理解“第一堆黑子与第二堆白子同样多”的含义。

明确:示第一堆和第二堆的白子合起来正好与一堆棋子的枚数同样多。

先独立看图填空,再交流是怎样转化的。

4.练习十四第6题。

先看图填空,再交流和评点:为什么要进行这样转化。

四、小结。

谁愿意总结一下这节课我们学习哪些知识?你们的收获是什么?

学生交流。

五、作业。

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计。

解决问题的策略。

转化。

六年级语文教学策略与教案分享【第四篇】

1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

2.学生通过诵读诗歌,体会诗歌的感情及主题。情感态度和价值观目标:

3.引导学生感受、体验至爱亲情,回报父母,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

反复诵读,感悟诗歌的思想感情。

深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

课件播放满文军的《懂你》,音乐结束后,老师简洁引入:“有一种爱,一生一世不求回报,母爱;有一个人,一生一世值得我们去爱,母亲。今天,让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》,去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”(设计意图:利用优美的音乐,激发学生学习金色花的积极性,调动起学生的情感体验。)。

1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件,让学生理解并掌握课文中的生字词。

3.学生齐读诗歌,要求读准字音,读流利。

4.教师评价并设问:同学们要想读出诗歌的真正韵味,我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌,边听边思考这个问题。

5.教师示范朗读。

6.学生自由回答。

(经教师引导学生归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。

[设计意图:此环节让学生初步感知课文,理解课文内容,体会诗歌感情。]。

反复诵读,感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点,我采取了多种阅读方式,引导学生在读的过程中,不断地加深对这首诗的理解。

1.教师设问:这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面,那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。

(投影:我读出了一个_______的孩子,我读出了一位______的妈妈)。

回答:孩子(活泼可爱机灵顽皮等等)。

妈妈(慈爱温柔美丽勤劳等等)。

2.学生小组讨论,全班交流。((设计意图:新课标要求,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征,并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)。

读准字音停顿恰当读出重音读出感情。

笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?

(要读出孩子的调皮,得意,骄傲。)。

你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。

(要读出母亲的焦急惦念。)。

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

(要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。)。

“我不告诉你,妈妈。”……。

(要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。)。

教师评价后,请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读,读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3.指名示范朗读,读后其他同学评议。

教师评价:同学们的点评都很到位,接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵,请同学们结合自己的理解仔细品味,然后进行访读。

4.出示课件:《金色花》配乐朗诵,学生欣赏。

5.学生自由朗读,教师指导:请同学们结合自己的生活体验,以一个调皮孩子的口吻来读。

6.学生分组朗读。朗诵比赛。

深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点,我引导学生通过自主、合作,探究的学习模式,深刻理解主题。

评价后,老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。分成四个小组,由学生选择自己喜欢的问题,探讨交流。

出示课件,师生共同探究。

1、作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?

3、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

4、妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?

展示探究结果,教师适当评价引导:

1、泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的,他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

(教师提示:金色花是印度圣树,开金黄色的碎花,象征圣洁而美丽。这时,学生不难得出,作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。)。

板书:圣洁美丽。

2、孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的,他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

3、妈妈我。

做祷告时—————散发香气。

读书时————--将影子投在书页上。

拿灯去牛棚时————变回孩子。

求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜,妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……。

4、妈妈不见了孩子多么着急,这种惶急的心情肯定与时剧增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。

教师明确:同学们对问题的理解都很透彻,下面老师想和同学们再次合作,一起把这首诗歌朗读一遍。

师生合作,再次深情朗读全文。

写法指导:诗人想像孩子变成了一朵金色花,借金色花来表达纯真的母子之爱,这种借助一种具体的形象来抒发感情的手法叫做借物抒情。

假如你也具备了一种神奇的力量,可以随意变化,那么你想变成什么美好的事物。

来表达你对母亲的爱呢?

妈妈,假如我变成了。

2.学生自由回答。

3.教师明确,鼓励学生有创意的回答。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验,齐读课文。

4.学生齐读课文。

这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。

(连线,完成板书)。

金色花。

妈妈。

圣洁美丽。

六年级语文教学策略与教案分享【第五篇】

(一)、认知目标:

学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

(二)、情感目标:

通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。

(三)能力目标。

1、入情入境的读好文章,增强朗读功底,理解感悟能力。

2、多角度,多层次的挖掘教材潜在的因素,结合上下文与生活实际推想课文中有关词语。

的意思,感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子,有自己独特的见解。紧扣课文主题,让学生在分析中感悟,以培养学生的感悟能力,语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点,给学生更多的语言表达训练机会。

从中受到启示与教育。

二、教学重点、难点:

通过对具体语言材料的阅读赏析,理解含义较为深刻的句子,感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。

三、教学具准备及辅助活动。

四、主要板书。

五、教学过程。

第一课时(略)教学要点:学习生字词,初读感知、理清思路、整体把握课文内容根据学案充分自主预习。

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