教育探索论文（优质4篇）

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教育探索论文【第一篇】

校外实践教学平台建设

1建立了科学合理的实践基地布局。校外实践基地是学生了解学科前沿，感受生产实际的主要平台。我系利用强行业背景的巨大优势，与很多海内外大型电力企业建立了战略合作伙伴关系。在进一步巩固与北京施耐德电气公司、上海电气集团有限公司、北京能源投资(集团)有限公司、西安电力机械制造公司、中国东方电气集团公司等校外实践教学基地的良好合作关系的同时，2009、2010年，又新建了北方联合电力公司、沈阳特变电工股份有限公司、宁夏电网公司、山东海阳核电公司4个实践教学基地。基本实现了“全方位建设，多角度推进”的实习基地布局，即：实践基地全面涵盖电气学科的电工和电力两个行业，为本科生生产实习和社会实践、专业学位型硕士研究生产业实践、研究生就业实践、博士生暑期实习等提供了保障。2009年，清华大学—西安电力机械制造公司实践基地获批成为北京市高等学校市级校外人才培养基地。2010年获学校批准，沈阳特变电工股份有限公司成为校级实践教学基地(见图2)。

2制定了规范健全的保障制度。科学有效的管理，为提高实践教学质量提供了有力保证。我系采用过程管理模式，由系带队教师、基地指导教师、学生支队长对校外实践教学进行全过程管理。2010年，实施了系领导带队实习机制。由系(副)主任、党委(副)书记等亲自带队，分别率学生赴各基地进行生产实习。系领导们分别出席了各基地的欢迎仪式，还发表了讲话。这一机制进一步加强了与实习单位的合作关系，也鼓舞了带队教师和学生的士气。为了提高教师、学生参与实践教学的积极性，我系还采用物质奖励与精神奖励相结合的激励机制，为表现突出的个人和集体颁发证书和奖品，并为实习带队教师提供生活补贴。

3企业专家库。企业专家往往具有丰富的实践经历和工程经验，可以立足生产实际，洞察学科前沿和行业走向。我系采取“送出去，请进来”的方法，建立企业专家库。所谓“送出去”，即选拔一批骨干教师到企业进行实践；所谓“请进来”，即吸引一批具有优秀素质和教学能力的企业工程师到系里授课。

学生科技创新活动平台的建设

以校内、外实践教学平台为依托，我系建立了学生科技创新活动平台，为学生参与科研活动、培养实践能力提供了条件，拓展了空间。

1建立了全开放实验室。开放实验室有利于充分发挥学生的主观能动性和主体作用。在学校的大力支持、我系的积极推动下，“电工仪表与测量开放实验室”的装修改造工作已于2009年8月顺利完成，成为全开放式的实验室，为学生进行科技创新活动提供了场地和平台。改造后的实验室分为：基础实验区、科技竞赛实验区、讨论区等多个区域。每个实验桌都配备有计算机，示波器，信号发生器，稳压电源，调压器，DSP、FPGA、MCU开发板和全系列电阻电容，万用表和电烙铁等基本实验设备。同时，实验室增加了门禁系统，采用弹性管理，使学生可以利用业余时间自主进行实验，也提高了仪器设备的利用率。包括电机系、信息学院各系、物理系、工物系和医学院等多个院系的学生利用该实验室开展了科研实践活动。2009～2010年我系参加挑战杯、北京市FPGA竞赛、电子设计大赛等各种赛事的项目的准备和调试工作均为在该实验室完成。

2大力支持学生参与丰富的学生科技活动。为充分调动学生的积极性和创造性，我系积极组织并大力支持学生参与各种科技活动，包括：校内实践活动(如SRT计划、挑战杯等)，校外竞赛(如电子竞赛，数学建模竞赛等)。为保证竞赛效果，使学生真正赛有所得，我系不仅为参赛学生提供了免费的实验场所，还为他们配备了辅导教师，并提供经费上的支持。2010年，我系出资支持2007级本科生社会实践支队赴深圳进行电动汽车相关项目调研。配备了3位教师进行全程指导，分别负责调研前相关知识准备，与调研单位的联系，和赴深圳对调研活动进行现场指导。这3位教师均为我系在电动车领域颇有造诣的优秀青年教师，从师资配备上保证了调研活动质量。以我系科技创新活动平台为支撑，近2年学生频频在竞赛中获奖。如：我系1个本科生团队以PLC实验室为平成了参赛项目，荣获第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖，并获得全国大学生节能设计竞赛唯一的一等奖；在第五届“中国电机工程学会杯”全国大学生电工数学建模竞赛中，我系获得一等奖、三等奖各2项等等。

3制定了一系列科技活动鼓励政策。我系通过科技活动鼓励政策，在系内营造了浓郁的学术氛围。如2009年，建立了持续跟踪培养机制，鼓励他们巩固已有成果并争取有新的突破；建立了多渠道宣传机制，对获奖项目和作品，在全系范围内通过网络、简报、视频等渠道进行大力宣传，充分发挥他们的榜样作用；建立了奖励机制，对辅导教师和获奖学生给予一定的物质奖励，促使教师、学生做出优异成果。制订了“清华大学电机工程与应用电子技术系本科生科技活动鼓励办法”，并于2009年对此办法进行了修订，对在科技活动中表现突出的本科生进行推研加分奖励。该办法意在鼓励学生本人申请或参与教师设立的SRT项目、课外科技项目、根据课程设立的开放式研究型课题、各课题组的科研工作等等。该办法自2009年起实行，至今全系已有38人获得推研奖励。

实践教学体系

我系充分利用校内、外实践教学资源，将实践课程与科技活动相结合，以校内、外两大实践教学平台为支撑，建立了有电气工程特色的实践教学体系。拓展了人才培养的空间，提高了人才培养质量(见图3)。

1以国民经济建设需求为导向，确定了实践教学定位。以国民经济建设需求为导向，建立开放式、需求化的电气工程实践教学体系。电气工程学科是关乎国计民生的重要学科。我系一直立足我国实际，面向国民经济主战场进行学科建设和人才培养。随着近几年国民经济的迅猛发展，对电力行业的人才培养提出了新的、更高的要求。我系以培养服务社会、适应国民经济发展需求的创新型人才为己任，通过理论课程与实践课程的有机结合，有效利用丰富的校内外教学资源和面向社会的开放式实践教学环境，为学生提供了解工程实际、学科前沿、社会需求的机会，增强了学生的工程意识、创新意识和服务意识。

教育探索论文【第二篇】

关键词初中语文；素质教育；探索；素质教育现状；如何进行素质教育；结束语

然而，在实施过程中却出现了一系列的问题，由此，笔者通过以下几个方面进行论述，实施素质教育最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。”中、学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。因此，搞好中学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

因此，解决这些问题是初中素质教育必走的路。

一、中学语文素质教育

中学语文课的教育教学，在全面贯彻党的教育方针，体现了语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。

目前，重点初中、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。这些进一步告诉我们：在所有各门课程中，加强中学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基矗。

由此，可以看出现阶段初中语文素质教育的现状，使之对其有初步的了解。

二、如何进行素质教育

一）教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。

二）教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。

三）学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素质的表现。课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。

在课堂教学时，只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。

四）学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交往素质[]的表现学生在教师启发进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在的思维活动。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等，都是学生敢于积极交流、掌握学生策略的表现，教师要给予热情的支持和指导，使学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力，而且写作思维的展现合乎语文的规范，保持写作的强烈兴趣，保持思维的积极活跃，帮助学生实现自我发展。

三、结束语

总而言之，提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量，让素质教育在语文教学中熠熠生辉！我们应立足于未来，教书育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

参考文献

[1]初中语文学习方略[J].当代教育论坛（学科教育研究）

教育探索论文【第三篇】

素质教育的核心是思想道德教育，而道德作为社会行为规范，总是通过人们的社会生活特别是职业生活表现出来，并从职业行为中得到锻炼和提高。大学生在校的学习生活，不仅是学习科学技术知识的过程，同时也是接受科学技术工作的技能和素养培养的过程。因此，对大学生的思想道德教育如果能联系学生的学习生活，从培养学生的科学道德和科学作风人手，也许会收到特殊的效果，从而真正发挥其作为素质教育核心的作用。

一、从科学道德教育入手，是培养学生正确世界观、人生观和理想信念的有效途径

思想道德教育的核心内容和根本目标，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想信念。然而，正确的人生观、价值观，崇高的理想信念，决不是挂在嘴边的豪言壮语，也不是浮现于脑际的美好图景，而是体现于平凡岗位上踏实地的奋斗和奉献。对于高校学生来说，最根本的就是要确立为报效祖国，服务社会而努力学习、刻苦钻研的精神，正是在这个意义上，加强对大学生的科学道德教育具有特殊的意义。

科学道德作为科技工作者的职业道德，具有多方面的要求。热爱科学，淡薄名利，坚持真理，实事求是，刻苦勤奋，不断进取，填密严谨，一丝不苟，勇于探索，敢于冒险等等，都是科学工作者必须遵循的行为规范。这种适应科学研究工作基本要求的道德精神，既是科技工作者必备的基本素质也是科学研究工作取得成功的前提条件。而良好的科学道德和科学作风，总是以正确的人生观、价值观为基础的。科学史上大凡有突出贡献的科学家，无不以献身科学、追求真理为自己人生的最高理想。张衡为了研制地动仪，“不患位之不高，而患德之不崇”，“不耻禄之不伙，而患智之不博”。居里夫妇为了证明镭元素在生理上的效应，不顾生命危险而以身试毒。爱因斯坦则把“追求真理比占有真理更可贵”作为座右铭，并一生身体力行。这些科学家正是以献身人类科学事业作为自己的人生价值和理想，才能不计得失，不怕牺牲，为探索自然奥秘而跋涉历险，攀登高峰。由此可以认为，良好的科学道德和科学作风，既是正确世界观、人生观的内在要求，又是崇高理想的直接体现。因此，对高校学生的思想道德教育，必须从学生思想实际出发，以科学道德教育为切入点，把世界观、人生观、价值观的教育与培养学生良好的科学道德和科学作风联系起来，把理想、信念教育落实到热爱科学、献身科学，提高科学素养上来。由于这方面的问题与学生未来的职业生活和价值目标密切相关，可以避免流于空泛。更容易为学生所认同和接受，因而会收到特殊的效果，从科学道德的内容和实质来分析，将会看到科学道德的教育与辩证唯物主义世界观、人生观的教育更有着直接的内在联系。众所周知，科学研究的任务是探索自然界的未知规律，发现客观真理，而真理就是主观认识与客观实际相符合，就是实事求是。因此，科学道德作为科学工作者的行为规范，尽管有多方面的要求，但其实质和核心则是实事求是、坚持真理。正如所说：“科学是老老老实实的学问，任何一点调皮都是不行的”。“凡真理都不装样子吓人，只是老老实实地说下去和做下去”。邓小平也说：“科学，它本身就是实事求是，老老实实的学问，绝不允许弄虚作假的”。这种以追求真理为价值目标，以实事求是为行动准则的科学道德，既是科技工作者特有的职业道德，又是一种最高层次的普遍的道德原则。它实际上是辩证唯物主义世界观、方法论在科学研究工作上的具体运用，是马列主义、思想、邓小平理论的精髓在科学道德这一特殊的社会行为规范中的体现和贯彻。因此，对于作为未来科技工作者的高校学生，确立了实事求是，坚持真理的科学道德和科学作风，也就从根本上树立了辩证唯物主义世界观、人生观和价值观，从根本上确立了为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想信念，从而就能从根本上抵制各种错误思潮，拜金主义、享乐主义和极端个人主义的侵袭。

二、以科学道德教育为切入点，是培养高校学生实践能力和创新能力的有效手段

如果说思想道德教育是素质教育的核心，那么创新能力和实践能力的培养则是素质教育的关键，是培养全面发展人才的根本。一个科技工作者或管理人员，如果不能创造性运用所学知识解决实际问题，不能在自己的工作岗位上有所发现，有所发明，有所创新，即使是学富五车，满腹经纶，也不能对社会、对人民有大作为。在当今的信息时代，科技经济突飞猛进，新理沦、新技术层出不穷，培养富于创新精神和创新能力、全面发展的人才，既是素质教育的根本目标，也是我们在国际上抢占科技经济制高点，在激烈的国际竞争中立于不败之地的基本保证。从这一方面来看，加强对学生的科学道德教育有着重要的作用。

科学技术工作的本质就是创新，就是发现新事物，揭示新规律，建立新理论，创造新技术。以实事求是，坚持真理为核心内容的科学道德，正是科技工作的本质要求。实事求是就是要从客观存在的事物出发，探求事物发展的规律，达到对事物真理性的把握。由于客观事物是错综复杂、千变万化的，人们在社会实践中和科学实验中时常都会碰到各种新的情况，新的问题。坚持实事求是，就必须研究新情况，揭示新规律，解决新问题，就必须勇于探索，勇于创新，而不能墨守成规，照搬本本。正是深人研究了半殖民地半封建社会的政治经济状况，才创造性地把马列主义的普遍原理与中国革命的具体实践相结合；李四光更是指出：“不怀疑不能见真理”。在实事求是基础上的怀疑精神，是科技工作者的一种重要品格，也是创新的一把钥匙。

创新意味着要走前人没有走过的路，要立前人没有提出的理沦，要创前人没有发明的技术，这无疑是一项极其艰巨的任务，而且难免会受挫折、犯错误。这就需要有敢于冒险、不怕失败的勇气，需要有百折不挠、坚忍不拔的意志，更需要有为科学、为真理献身的精神。这无疑也是科学道德的本质要求，是实事求是，坚持真理的直接体现。因为科学的道路，真理的发展本来就是曲折的。立志于科学事业，就应该百折不挠、不怕挫折、不怕失败。科技史上许多重大的科学发现和技术发明，都曾经过多次挫折、多次失败，然而，正是那种坚持真理，献身科学的道德精神，激励着科学家们去攻克一个个难关，攀登一座座高峰。在今天的高科技时代，科技创新更加复杂，更加艰巨，也更具风险性，对于作为未来科技工作者的高校学生，尤其需要加强科学道德和创新精神的教育。

三、以科学道德教育为切入点，有利于把德育教育渗透到各学科各环节的教学中去

高校思想道德教育工作是一项复杂的系统工程，需要各方面各部门密切配合，共同努力，特别是需要发挥专业课、基础课教师的作用。因为高校开设的课程，大多是专业课和基础课，学生接触最多的也是专业课和基础课的教师，他们的课堂教学，实习指导以及言行举止对学生的思想有着十分重大的影响。然而，目前的实际情况是，专业课、基础课老师大部分把自己局限于只讲授本课程的知识，，而视德育工作为身外事。这显然是与“教书育人”精神相悖的。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调要“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中”。这里的“各学科”显然包括各门专业课和基础课。因此，《决定》实际上是给广大专业课、基础课教师提出了把德育渗透于教学过程的任务，而科学道德的教育恰恰是“寓德育于各学科教学之中”的最佳切人点。众所周知，任何一门科学都有其产生发展的历史，都是从不成熟到成熟，从不完善到完善的过程，而一种新理论的建立，都会有一段生动感人的故事，都蕴含着宝贵的道德精神和创新经验，自然科学的这种内在发展规律及其所蕴含的道德精神和创新经验无疑是对学生进行科学道德教育的生动教材。专业课和基础课的教学当然不可能去详细介绍每一门学科的发展史，而是结合不同的教学内容，适当穿插介绍一些著名科学家创建新理论的典型事迹及其所表现出来的道德风貌。这不仅能使学生在无形之中受到科学道德的教育和创新精神的启迪，而且可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而使“寓德育于各学科教育之中”可收到“润物细无声”的效果。

教育探索论文【第四篇】

论文关键词：普通高校，国防教育，实效性

国防教育是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的摘要求：“国防教育贯彻全民参与、长期坚持、讲求实效的方针”。其中“讲求实效”就是强调国防教育的实际效果，这是对我国国防教育效果评估的法律依据，也是普通高校开展国防教育的指导方针。

笔者通过对大学生调的查，了解到高校开展的国防教育在“提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识”及军事理论学习方面的效果方面不是很理想；并建议做好国防教育工作与学生管理、学生活动、高校武装工作的三项结合，同时让学生参与到学校日常安全管理去，增强高校国防教育的实效性。

一、 大学生国防教育实效性调查

笔者通过问卷的形式对本校及所在地一些高校的在校大学生做了一次抽样调查，问卷设计问题15个，主要涉及对国防教育的了解、对国防教育的建议及通过国防教育学会了什么，三个方面的内容。通过这次调查主要反映了以下问题：

（一）大多学生将国防教育等同于军训教育，对国防教育的内涵没有认识。

通过调查，多数大学生对军训印象深刻，并认为军训让他们在适应大学生活、吃苦耐劳精神培养、自我管理能力提升、基本军事技能获得上收获颇丰；军训生活也成为了大学生对大学生活最为美好的回忆之一。所以国防教育论文，高校开展的以学生军训为主要内容的国防教育，对增强大学生的组织纪律观念、培养大学生艰苦奋斗作风，以及基本军事技能的掌握，起到了积极的作用；同时，我们也发现，多数学生对军训教育的认识不能达到国防教育的高度，对自身应该为国家安全、社会稳定承担了责任认识不够，没有能够触及国防教育的内涵。

（二）大学生对说教式的爱国意识、国防知识的教育方式有意见，而对于组织、参加爱国、国防为主题的学生活动很感兴趣论文格式范文。

通过调查，大学生对于以讲授法为主的军事理论教育及说教式的爱国主义教育模式较为反感，激发不了学生主动学习、有意培养的积极性，反而会引起学生对课程本身及教育内容的反感；相比之下，大学生对特殊节日组织参加相关的活动却更为积极，如：以“五四运动”为主题的系列演讲、辩论、校内游行等活动。

（三） 大学生对关系自身发展的高校武装工作也很积极，但是具有一定的功利性。

通过调查，在国家提供很多优惠鼓励政策，学校提供奖励的背景下，大多学生在校的大学生对于参加学校民兵、在校大学生入伍、毕业生预征入伍、直招士官等项武装工作较为关注，学生参加的积极性很高，但是学生参加具有一定的功利性。

（四）高校国防教育仍没有贯穿大学教育的全过程，国防教育的效果难以保持。

通过调查，大多学生只是通过入学军训、建军节国庆节宣传等模式接受了国防教育；而在入学军训教育过程中培养出来的纪律性、集体主义精神、吃苦耐劳精神并不能得到长久的保持。

通过这次调查可以看出普通高校的国防教育并没有取得很好的实效性；高校国防教育的开展的途径还需要探索与创新。

二、努力做好“三项结合”，同时让学生参与到学校日常安全管理中来，增强国防教育的实效性

国防教育作为高等教育的一项重要内容，也是素质教育的重要组成部分，是对学生进行爱国主义和集体主义教育的重要手段，也是实施素质教育的有效途径要提高大学生的素质必须加强国防教育。所以高校的国防教育工作可以做到与学生管理工作、组织学生活动、高校武装工作的良好结合，切实提升大学生综合能力，提高大学生的国防意识，切实增强普通高校国防教育的实效性。

（一）做好国防教育与学生管理工作的相结合，巩固国防教育成果国防教育论文，实现国防教育全程化

学生管理工作是贯穿大学生生活的整个过程及各个方面，对大学生的成长、发展具有最为影响的作用。把国防教育与学生管理工作相结合可以实现国防教育的全程化、立体化；对于巩固国防教育成果，培养学生自我管理能力、领导力、组织能力、吃苦耐劳精神，提升集体主义认识具有积极的作用。

首先，把国防教育与学生管理相结合并不是简单的“军事化管理模式”，更多的是将国防教育的理念、目标内化为学生管理的工作原则、工作方式，强调学生管理中的纪律性、集体精神、自律性。

其次，做好国防教育与学生管理工作的结合，必须提升学生管理者自身的国防教育观念。在高校的学生管理工作中，组织管理者大多是辅导员及班主任，他们对于大学生的成长影响较大，所以，提升学生管理者的国防教育观念是做好此项结合的关键。

再次，做好国防军教育与学生管理工作的结合，建立一套相关的激励措施，可以更为有有效地推进结合。

（二）做好国防教育与学生活动的结合，激发大学生接受国防教育的积极性，变被动为主动。

大学生活动是由大学生自发组织参加的各类活动，大学生在活动的策划、组织、参与等方面，都是积极的、主动的。通过开展大学生活动，大学生更加能够加深对活动主题、主题意义的理解，也能够使得活动主题的传播模式更为大学生所接受论文格式范文。所以，把国防教育与大学生活动结合起来，利用学生军训、建军节、劳动节、国庆节等节日的纪念宣传活动，让大学生亲自参与到国防教育主题活动的策划、组织中去能够加深大学生对国防教育的认识，使得国防教育的成果得到进一步的巩固，也可以让大学生在整个活动的实施过程中培养团队精神、集体意识；成立以国防教育为主题的学生社团或组织，如：国旗队，并定期开展学生活动也是开展国防教育的方式。

（三）做好国防教育与高校武装工作的结合，激发大学生爱国、报国热情

高校的武装工作包含组织学生军训、实施军事理论教学、学校民兵组织建设训练、大学生入伍、毕业生预征入伍、士官直招及国家相关法律政策的宣传工作。高校的武装工作是与高校国防教育工作联系最为密切的工作，可以把国防教育工作与高校武装工作紧致地联系在一起国防教育论文，以武装工作为平台，多方面、多角度地开展高校的国防教育工作。这样不仅使得大学生了解国家的相关法律、政策、措施，也能够激发大学生了解军队、了解国防、爱国报国的责任心，鼓励大学生参加学校民兵组织，吸引更多的大学生参军入伍为军队发展、国防事业的发展作出贡献，减少大学生在参与武装工作中的功力趋向。

（四）以一定的形式让学生参与到学校的安全管理中来，增强学生自我管理能力及对集体、国家安全的认识

让学生参与到学校的安全管理中来，可以让大学生认识校园环境的稳定及安全对自身学习、生活、发展的重要性，扩展开去，可以直观地让大学生理解国家稳定与安全对家庭及个人发展的意义。如：通过组织学生校园巡逻队，参与到校园安全管理中来的一种行之有效的形式。

三、小结

总之，当前高校的国防教育还没有能够达到让大学生了解国防教育内涵、未能起到充分达到“讲求实效”的教育目的。通过这样的一次调查，我们发现了在高校实施国防教育时存在的一些问题及学生所感兴趣的教育方式，提出了一些可实现的建议。在以后工作中，如何把国防教育更好地与各高校的人才培养结合起来仍将是不断需要研究的课题。

石云生（1983~）江苏仪征人 研究生学历 从事大学生军训国防教育工作 河北金融学院学生处

文召（1982-）男，河南新乡人，研究生学历 河北金融学院管理系

Abstract：Through thesurvey on National Defense Education of college, we found mang problems aboutNational Defense Education of college and got some recommendations of studentson National Defense Education. According to the survey，combineing National Defense Education with studentManagement, student activities and arm work of college, canenhance the effectiveness of National Defense Education of college.

Key words: National Defense Education of college, effectiveness,