圆明园的毁灭教学设计探讨【优推8篇】

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圆明园的毁灭教学设计探讨【第一篇】

教学设计导入：

法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.

一、检查预习：

首先我来检查同学们的预习情况。

第一关：读书关

哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！

（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）

第二关：字词关

第三关：内容关

从文中找出概括圆明园的句子。

二、走进课文：

1、学习第5自然段

文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

请同学们看一句话：

这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？

如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

这些无耻的强盗还做了什么？

此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。

我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！

2、学习第2---4自然段

从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。

这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）

请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？

什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？

请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！

这么多的景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。

请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！

我们一起来尝试背诵吧！

仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。

请注意第一句话，在文中有什么作用？

请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！

在这个世界上，没有了……

3、学习第1自然段

（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）

4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）

三、走出课文

圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！

圆明园的毁灭教学设计探讨【第二篇】

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

1、让学生了解圆明园毁灭的经过，激发爱国之情。

2、引导学生读文，感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观。

3、让学生体会作者安排材料的匠心。

第一课时。

我们曾经学过1篇课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情况。

1、自己默读课文，了解课文主要写了什么内容。

3、自己读课文，想想课文每个自然段的意思，练习分段。

4、全班讨论课文的分段。

第一段（第1自然段）讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二段（第2至4自然段）具体介绍圆明园昔日的辉煌景观。

第三段（第5自然段）讲圆明园怎样被毁灭的。

学生交流课前搜集的圆明园的资料。

练习朗读课文。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第三篇】

知识与能力：会写生字，会认生词;有感情地朗读课文。

过程与方法：了解圆明园昔日辉煌及毁灭的过程。

情感态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。

一、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

请同学们快速浏览课文，看看课文讲了一件什么事情?

讲述了英法联军烧毁了我们国家举世闻名的皇家园林圆明园。

三、昔日辉煌，自豪无比。

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。为什么说不可估量的损失呢?请同学们从文中找一找描写圆明园价值不可估量的相关句子。

请你来说：

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

布局巧(众星拱月)。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

景观奇(有……也有……)同学们多么美的景色啊，我们读的时候要读出这种美的感觉。

收藏丰(上自……下至……)20xx多年的珍宝汇聚于此，件件珍贵，美不胜收。

四、惨遭毁灭，激发情感。

然而，这一切，在1860年被英法联军全部毁掉了。

哪位同学愿意来读一下，要读出感情。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

(英法联军侵入……闯进……)这是一种什么样的行径?这是强盗的行径，这是对中国的一种蔑视和侮辱。他们还放了一把火，一把火后，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁没有了，清幽淡雅的山乡村野没有了，珍贵的青铜玉器也没有了……有的只是一片灰烬。

同学们，让我们带着这种感情再次朗读这段课文，要读出对帝国主义的痛恨和对圆明园的毁灭的惋惜的情感。

此刻，同学们，你有什么要问?是啊，当时的人们都去哪里了?为什么不把这把火扑灭?却眼睁睁的看着他们抢，看着他们夺，看着他们砸……因为当时我们国力衰弱，落后就要挨打。

五、课堂练笔：

同学们，抚今追昔，可能此时我们有很多话要说，假如你现在就站在圆明园的残垣断壁之下，你会想到什么?把你的感受写在本子上。

是啊，一百多年过去了，往事并不如烟。圆明园里那些柱子仿佛一位饱经沧桑的老人，在向我们控诉这段血泪史，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华”

六、课后作业：

同学们，请课下在网上搜一搜《火烧圆明园》这部影片，然后谈谈你的感受。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第四篇】

1、由读通课文到初步读懂课文，并指导学生读书的方法。

2、奠定情感基调，以情促读，从读中体悟语感。

3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点：读出文本的个性体会，感悟文章的思想情感。

一、揭题导入，奠定情感基调。

1．知道哪些人文景观，名胜古迹？这些，在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。

2．但就是这样一座园林，在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后，有何感想？带着这种感受读读课题。

二、检查预习，指导学生读书做记号的方法。

1．让学生养成读书做记号的习惯。

2．做上记号是自己读书思考的痕迹，有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。

三、学习第五自然段。

1．由学生初读文章的情感直奔第五自然段。

2．齐读、指名读。

四、学习第二、三、四自然段。

师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

1．学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心）

2．组织学生归纳原因。（板书：不但……而且……）

3．指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

4．讲读第三自然度。

（1）本段有几句话，老师应该找几个同学来读。

（2）走进圆明园，园内有些什么？

板书：有……也有……

有……也有……还有……还有……

不仅有……还有……

（3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

（5）师：然而，可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。

5．略读第四自然段。（教学方法同上）

板书：上自……下至……

五、历史再现，激荡情感。

1．师；就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。

（播放火烧圆明园的录象片段）

2．出示：这把火烧毁了什么？

板书：没有了……也没有了……

没有了……也没有了……还没有了……还没有了……

不仅没有了……还没有了……

没有了上自……也没有了下至……

3．师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

六、悬念设疑，激发深读读文。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第五篇】

１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

３、有感情地朗读课文。

一、导入新课。

二、学习新课，组织学生自学。

１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

３、分组学习：

学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

４、按照学习小组的顺序进行汇报：

汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

（教师对学生的发言给予点评。）。

５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

６、教师小结：

孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

（学生读２、３、４段。）。

三、师生共学，体会课文首尾两段。

１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

（学生自读最后一段中的句子。）。

我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

３、指导学生读好句子：

美得心动，毁得心痛！（读两遍）。

让我们再来读读课文最后一句话。

三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

（学生发言。）。

５、教师小结：

正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第六篇】

１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。

２、指导学生有感情地朗读课文。

１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。

２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。

使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

多媒体辅助教学法、谈话法。

读、议。

多媒体课件。

一、xx导入。

１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。

２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？

二、学习三、四自然段，激发爱的情感。

１、（随生回答出示第一自然段）齐读：

圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。

２、课件出现，师配乐朗读３、４自然段。

３、游了圆明园，你有什么感受？

４、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。

５、默读，思考：

圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。

６、生回答，师板书：

有……也有……还有……。

７、学生介绍关于圆明园景点的资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。

８、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读２～５句话。

９、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。

１０、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。

１１、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？

１２、学生回答，师板书：

不但……还……。

１３、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。

（生齐读最后一句。）。

三、学习第五自然段，激发学生恨的情感。

１、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。

２、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：

他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。

３、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。

（放录像。）。

４、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。

５、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。

６、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。

（生齐读。）。

７、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？

（生不同体验的读。）。

四、拓展升华。

假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。

圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第七篇】

《圆明园的毁灭》是1篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。

2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。

3．在品读课文的过程中培养学生的语感。

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。

2．文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。

第一课时。

一、激情导入，揭题解题。

1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。

3．毁灭意味着什么？再读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，检查预习。

2．用简洁的语言按一定顺序讲课文的主要内容。

3．学生谈初读课文的感受。

出自

三、体会情感，引导质疑。

1．齐读第一段，从文字中聆听作者心底的声音。

2．重点品析：不可估量，体会作者痛惜、愤怒的思想感情。

（板书：不可估量不可估量）。

（引导学生质疑，培养学生的问题意识。）。

研读感悟，升华“爱”情。

1．读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2．学生自学并小组交流。

3．学生汇报学习情况。

第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段。

1．重点体会“金碧辉煌”。抓住“有……也有……有……也有”体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。

2．出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。

3．教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

4．引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

1．过渡句：……不但……还……。

2．引导学生抓住“上自……下至……”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

3．师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。

四、再现情境，激起“仇恨”。

1．放录像。

2．同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

3．思考：化为灰烬的是什么？

五、表达情感，引发思考。

1．带着我们的情感再读第一自然段。

3．总结升华。

六、作业。

1．观看《百家讲坛》阎崇年老师《清十二帝疑案之咸丰下》。

2．完成课后选做题。

第二课时。

一、复习检查，巩固所学。

1．听写“估量、殿堂、销毁、玲珑剔透”等词语。

2．积累词语。

二、交流圆明园的资料，进一步感受圆明园。

三、积累佳句。

指导学生背诵课文自然段。

四、再读课文，揣摩写法。

引导学生探究：文章的题目是《圆明园的毁灭》，而作者为什么却用大量的篇幅来描绘昔日的辉煌？让学生体会作者安排材料的独具匠心。

五、读写结合，以读促写。

结合本单元“语文园地”习作的要求，指导学生学写读后感。

圆明园的毁灭教学设计探讨【第八篇】

这是人教版五年级上册第七组的1篇课文，课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

1、学习本课生字词。

2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史，激发爱国热情。

通过读文、感悟、想象，再现圆明园昔日辉煌的景观。

火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料。

第一课时。

一、揭题质疑，激发兴趣。

1、板书课题，提醒学生注意书写（区分“圆”与“园”，注意“毁”字的部件组成）。

2、齐读课题。读完课题，你能想到什么？有什么疑问吗？

3、同学（带着课前查找的资料）初步释疑。同学们，还有些疑问没有得到解决，让我们带着这些疑问走进课文，在学习的过程中寻找答案吧。

二、检查预习，夯实双基。

1、课件出示本课生字，检查学生的读音和组词。

2、检查一些词语的近义词、反义词。

三、初读课文，奠定感情基调。

1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

四、细读课文，了解圆明园昔日辉煌。

1、师：同学们，为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒？到底这是一座怎样的园林呢？请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。

2、学生默读2、3、4自然段。

3、组织学生归纳原因。（因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它不仅有宏伟的建筑，还收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的.博物馆、艺术馆）。

（过渡：对这么一座举世闻名的皇家园林，大家想不想跟着老师一起去参观一下呢？）。

4、指名读第二自然段，播放圆明园布局的动画，了解圆明园的布局，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。

（过渡：这么大的园林里面都有些什么景物呢？让我们一起来欣赏）。

5、讲读第三自然度。

（1）、指名读第三自然段，其他同学边听边思考：圆明园内有什么建筑。

（2）、指名同学回答。

（3）、假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

师：难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

请同学们随着老师一起观看图片，一起领略圆明园的无限风光。

（4）、师：同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？学生齐读。

（过渡：那么在这些让人美不胜收的建筑里，都装了些什么呢？请大家齐读第四自然段，在其中找答案）。

6、略读第四自然段。（方法同上，然后播放圆明园内珍贵文物的图片）。

（过渡：然而，这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了，让我们记住这天――1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。）。

第二课时。

一、历史再现，激荡情感。

1、师：上节课我们已经了解了圆明园，请大家一起（合上书本）回忆一下圆明园是一座怎样的园林。

2、指名学生回答。

（过渡：就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座堪称建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。）。

（播放火烧圆明园的录象片段）。

3、请同学们默读第5自然段，把描写圆明园被毁灭的句子（注意是一句话）画出来。

4、（1）、指名朗读画出的句子，你从中体会到了什么？小组讨论。（英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产，肆意践踏我国文化艺术，犯下了滔天罪行）。

（2）、找出重读的词语：凡是、统统、任意，相机指导朗读。

5、同学们，读到这里，你还有什么疑问呢？（如英法联军为什么要烧掉圆明园？当时的军队、政府在哪里？）先小组讨论解决，再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。

6、师：由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后，致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的，请大家拿起书，齐读第一段，把你的惋惜和愤怒读出来。

二、回归整体，总体提升。

课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景？（起反衬作用，增强人们的惋惜和痛恨之情）。

三、课外拓展，展开想象。

如果你是当时的皇帝、大臣或士兵，你会怎么做？

板书设计：

举世闻名化为灰烬。

建筑精华损失巨大。

艺术瑰宝惋惜痛恨。