实用幼儿园数学课左右教案【汇编4篇】

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幼儿园数学课左右教案【第一篇】

左

右

一、教学目标

１、在具体的活动中，让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 ２、能确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置。３、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。４、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

二、教学重点

能确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置。

三、教学难点

初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

四、教学手段

课件、学具、动物头像（4个）

五、教学过程

（一）谈话引入：感受生活中的左右

师：昨天的数学家庭作业小朋友都做完了吗？完成了作业的小朋友请举手。瞧，有的小朋友的手举得可高了！请大家看着你举起的手，知道这是哪只手吗？左手还是右手？ 师：非常好，这节数学课我们就来认识“左右”。

（二）探究新知

１、感受自身的“左右”

师：我们每个人都有一对宝，左手和右手，它们可厉害了，能做许多事。请同学们举起你的右手，看着它，想想我们常用它做哪些事？

生：写字、翻书、吃饭、举手回答问题„„

师：对，右手能做的事还挺多的，我们常用右手吃饭、写字。那么左手是不是也这么能干呢？哪位聪明的孩子来说说你的左手都能做些什么？

生：写作业时压本子、端碗„„

师：我们常用左手端碗、压书。老师看看你们能不能分清楚你的左手和右手，听老师口令做动作，要反应快哦！请举左手，放下，请举右手，用左手向老师打招呼。（多次练习，让学生熟练自身的左手和右手。）

师：同学们，我们的左手和右手是一对“好搭档”，写字时，左手压书，右手拿笔，它们俩合作才能把字写好，左手和右手是一对“好朋友”。现在请你们仔细观察，看看我们身体上还有像这样一左一右的“好朋友”吗？ 生：有！眼睛，耳朵，脚„„

师：老师建议他说到哪儿，我们就指到哪儿，叫叫它们的名字，行吗？

2、小练习： 师：孩子们真是观察得仔细！用你的左手或右手比出图上的动作，说说它画的是左手还是右手？

（三）动手操作：明确左、右的位置与顺序

过渡：老师真佩服你们，能分清左手和右手了，刚才只是单个物体分左右，那多几个物体是不是也一样能分清楚左右呢？（能！）真的吗？

1、看课件

（1）你能说说图上摆了哪些学具？橡皮排在第几呢？

学生发言后得出结论：如果从左数，橡皮排在第2；如果从右数，橡皮排在第4；直接说橡皮排在第二或第四不够明确，所以我们在数东西的时候要说清从哪边数起，在生活中大家习惯从左边数起。（2）那谁来说说：直尺的左边有些什么？直尺的右边有些什么？

我们来说说这几个学具的位置关系，填一填：文具盒的右边是（），橡皮的左边是（），尺子在（）的左边，在（）的右边。

（3）你能提出问题来考考大家吗？谁来当当小老师，提出一个问题。

2、动手摆一摆

（1）孩子们这么会说了，现在我们一起来摆一摆，谁愿意到黑板上来摆。（铅笔、文具盒、直尺、橡皮）

老师指定摆：（念两次）先摆一枝铅笔，在它的左边摆尺子，右边摆文具盒，文具盒的右边又摆橡皮擦。一生上台摆，其余生举手反馈摆的情况。

（2）师问问题，指名回答。引导学生提出问题，你能想出一个问题来考你的同桌吗？想好之后请坐直，请听要求：同桌左边的同学先提出问题，右边的同学回答；然后交换，右边的同学提问，左边的同学回答；如果你的同桌回答不上来，请你帮帮他，问完之后请坐直。师问：有谁把你的同桌难倒了，他回答不上来？我们一起来帮帮他。（3）做左右动作游戏：

好，现在请同学们把你摆的学习用具回位，我们一起来做一个有关于左右的动作小游戏。请听口令，看谁反应快： 伸出你的左手，拍拍你的右肩一二，伸出你的右手，摸摸你的左肩一二，伸出你的左右手，前拍拍一二后拍拍一二，左拍拍一二右拍拍一二，上拍拍一二下拍拍一二，左脚轻轻跺两下一二，右脚轻轻跺两下一二；左手叉腰右手举起来，向左弯弯腰一二，右手叉腰左手举起来，向右弯弯腰一二。左右动作做完了，小葵花，生：快坐好！

（四）感受左右的相对性

1、刚才这组同桌做得很认真，我送给他们一人一朵小葵花，老师祝贺你，让我们握握手吧！握手应该伸那只手呢？我们俩伸的都是右手，为什么方向不一样呢？同桌的同学互相握握手？（感知左右的相对性。）

2、看来，我们站的方向不同时，左边和右边也就不同了。下面就让我们一起感受一下左右的变化。全体起立，用手指指你右边的同学，向后转，再用手指指你右边的同学，全体再次向后转，坐下。你们两次用手指你右边的同学，右边的同学变没有？为什么呢？

3、那小动物们拿气球的手是左手还是右手呢？

（五）综合运用，巩固拓展

1、同学们能分清左右了，森林里的小动物们却找不到自己的家，希望我们能帮它们找到各自的家。同学们，你们愿意帮助它们吗？那我们一起听听它们怎么说：大象说：“我家住在最左边。”小狗说：“小兔住在我家的左边。”小猫说：“我住在大象家的右边。”听完动物们的话，请你用你的动物头像摆一摆，摆好之后请坐直。指名上台演示，全班交流。动物们找到家了，它们可高兴了，它们要送给孩子们一朵助人小葵花。同学们，高兴吗？

2、有10个小朋友也和你们一样得到了表扬，他们排成一行去郊外玩，瞧，他们走来了！从左边数，小涛是第4个，从右边数，小兰是第3个，小涛和小兰中间的同学被一棵大树挡住了，猜一猜，小涛和小兰中间有（）个人。师引导学生用画图或写算式的方式解决问题。

（六）课堂总结

1、这节课咱们一起学习认识了“左右”，能分清“左右”的小朋友坐直。好，接下来请每个同学仔细观察，看我们教室里的东西你能否用“左右”来说出它们的位置。

2、看来，数学知识无处不在，教材中有左右，教室中有左右、游戏中同样有左右。希望同学们在课下开动脑筋想出更多、更有趣的有关左右的游戏，下节活动课上咱们一起来玩。

左右

〖教学目标〗

1.认识“左、右”的位置关系，体会其相对性。

2.能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题。

3.通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。

〖教材分析〗

我所执教的内容是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。

《标准》在基本理念中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”学生早已具有“眼前、背后、头上、脚下”的空间经验，对于前、后、上、下，学生一般不会搞错。但是，人体是左右对称的，如：左手、右手；左脚、右脚；左耳、右耳；„„在人体的这些外部器官中，左边和右边没有什么区别，所以识别“左右”比较困难，即使成人有时也不能对“左”和“右”做出快速反应。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，据了解他们以前学做操时，体育老师为了方便教学，与学生面对面站，但所讲解的左右位置与顺序却与学生是一致的，这给学生现在学习左右造成一种误导，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。

〖学校及学生状况分析〗

我所执教的班级是县城附近一所普通农村小学的一年级班，学生共46人，其中男生30人，女生16人，有40名学生曾受过一年以上学前教育。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时本节课在普通教室进行，学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

在上课前的休息时间里，教师用录音机随意地播放节奏轻快活泼的儿歌。上课铃响，录音机关，师生问好。

师：刚才播放的儿歌，同学们喜欢听吗?

生：(愉快地)喜欢。

师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手?

生1：我举的是右手。

生2：我举的是右手。

师：另一只手是哪只呢?

生：左手。

师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。

(生争先恐后地说给同桌听。)

师：今天，我们要来认识“左右”。(板书课题：左右)

“左”字和“右”字有什么不一样的地方?

根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。

(评析开讲设计生动活泼，从学生课堂上经常发生的动作——举手出发，直奔主题，有效组织课堂，符合一年级学生的年龄特点，使这节课开始就洋溢着轻松愉快的气氛。)(二)联系自身，体验左右

1.摸一摸。

师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的?

生1：脚。

师：哪只是左脚?哪只是右脚?

生1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。)

师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同学一起摸一摸，边摸边说，左脚——右脚„„

生2：还有左耳和右耳。

生3：还有左眼和右眼。生4：还有左肩和右肩。„„

(生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。)师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。(生十分高兴。)起立!伸出你的左手，伸出你的右手。

2.动作游戏。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

(评析教师在这里没有花费唇舌去解释“左”和“右”，而是从学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的活动，让学生充分体验自身的左右，从而理解左右的位置关系，同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。)(三)实际操作，探索新知

1.摆一摆。

师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚老师说的话。

请你在桌上放一块橡皮；

在橡皮的左边摆一枝铅笔；

在橡皮的右边摆一个铅笔盒；

在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；

在铅笔盒的右边摆一把小刀。

生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。

2.数一数。

师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个?

生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。

师：为什么橡皮一会儿排第二?一会儿又排第四?

生：因为反了一下。

师：什么东西反了?能讲得更清楚一些吗?

生：数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。

师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。

3.说一说。

师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪个同学愿意和老师对口令?其他同学当裁判。

(学生纷纷举手。)

师：陈立，陈立，我问你，尺子的左边是什么?

尺子的右边是什么?

陈立：尺子的左边是橡皮，尺子的右边是笔盒。

(这时学生都把手举得高高的，都想和老师对口令。)

师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口令好不好?

生：(兴奋地)好!

(同桌的同学互对口令。)

师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左边是谁，右边是谁?

(提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。)

4.找一找。

(出示教材第60页“找一找”挂图。)

师：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗?

(评析通过“摆一摆”“数一数”“说一说”“找一找”引导学生亲身经历知识形成的全过程，锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力，体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。)(四)体验左右的相对性

1.想一想。

师：刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。

生：愿意。

师：老师举的是哪只手?(师举右手。)

生1：是右手。

生2：不对，老师举的是左手。

师：有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手?

(学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。)

师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。

(小组讨论交流。)

汇报结果。

生1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。

师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。

生2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。

师：你真了不起!发现了这个大秘密。

(师转身验证。)

体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。

师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。

(评析教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手，很能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，使他们积极主动地思考，亲身经历“猜测——验证——数学解释”的过程，从而发现：方向不同，左右不同。)

2.小游戏。

师：老师和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举左手，看谁举得又对又快。

(生十分投入地做游戏。)

3.爬楼梯。

师：上楼梯时我们要靠哪边走?

生：右边。

师：下楼梯时我们又要靠哪边走?

生1：左边。

生2：不对，应该靠右边走。

师：请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。

(生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?)(生还是有的说左边，有的说右边。)师：教学楼中间有一个楼梯，同学们想不想去走一走?(全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走?)师：现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 生：(齐声)右边!师：为什么上、下楼梯都靠右边走? 生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。

回到教室。

师：对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

(评析当观察别人判断左右时，学生容易以自己为标准来确定，错误率较高。教师在此及时地让学生到室外实地进行活动，以学生表演的方式让学生更清楚地经历了方向的变化，再次体验“方向不同，左右不同”，从而使学生自主探索、合作交流的学习方式得到充分的体现。)

4.练一练。

(出示课本第61页第3题图)他们都是靠右走的吗?(五)运用新知，解决问题

1.转弯判断。

师：同学们想不想去公园玩?

那我们就坐这辆大客车去吧!(师拿出玩具客车。)

准备好，要出发了，请同学们判断客车是往左转还是往右转?

(师在“十字路口图”上演示转弯。)

生1：客车是往右转。

生2：我认为客车是往左转。

师：现在我们在哪里?

生1：„„在教室里。

生2：不对，我们坐在客车上。

师：小组讨论一下，客车到底是往哪边转。

(生组内讨论交流意见。)

师生共同小结：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽车转弯的方向常常以司机为准。

2.小游戏：我是小司机。

师：同桌的同学互相配合，左边的同学说命令，右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯，然后交换角色。

(评析教师适时有效地组织学生进行讨论、表演、验证，去感悟、去体验、去认知，较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏，训练学生多角度思考问题的能力，拓展学生的思维，进一步明确“方向不同，左右不同”，同时这个小游戏的安排，使这节课自始至终都让学生保持着浓厚的学习兴趣，使学生真正地体会到：数学就在身边，就在我们的生活中。)

(下课铃响)

师：休息的时间到了，请左边一大组的同学起立，再请右边一大组的同学起立，挥挥你们的右手向来听课的老师说声“老师再见!”

〖教学反思〗

反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下。

1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌，一方面，有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪，能全身心地投入学习活动；另一方面，通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏，如：摸一摸、动作游戏、对口令等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。

2.留给学生广阔的思考与交流的空间。

在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：我举起右手，让学生说一说我举的是哪只手，有的学生说左手，有的说右手，这时我并没有立刻下结论，而是让学生自己去讨论，交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去，就和我们一样了。”在思考与交流中，学生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：判断客车转弯时到底是向哪边转，由于与客车面对面，有些同学会判断错，我也没有马上下结论，而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流，在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见：判断客车往哪边转，要把自己想像成乘车的人。

幼儿园数学课左右教案【第二篇】

左右教学设计

教学目标

知识与技能：认识左右的位置关系

过程与方法：能初步认识左右并描述物体的位置，解决实际问题

情感态度价值观：通过生动有趣的数学活动，学生体会到学习数学的乐趣 重难点

重点：认识左右的位置关系 难点：从左右手认识左右边 教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢数学课吗？（喜欢）

师：喜欢的小朋友请举手，能说一说你举的是哪只手吗？（右手）突发情况：如果有学生举左手

师：通常在举手发言时举的是右手，老师看看你们举的是不是都是右手？

师：另一只手是哪只手？（左手）师：今天我们就来认识“左右”，（板书:左右）小朋友们观察一下，“左”字和“右”字有什么不一样的地方吗？

（根据学生的回答，师用红粉笔描出不一样的地方）

（二）活动中感知，认识左右

（1）借助生活习惯动作分清左右手

师：要想认识左右，就要分清左手和右手，能分清吗？有什么好的方法吗？

生：写字的手是右手。

师：右手写字时左手在干什么呢？谁来模仿一下？（组织全体学生一起模仿）师：还有什么好的方法吗？ 生：拿勺子的手是右手。

师：右手拿勺子时左手在干什么呢？谁来模仿一下？（组织学生一起模仿）（2）借助左右手认识左右面

师：左手和右手是一对好朋友，在我们的身体中除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的呢？(要求学生边摸边说)生：左眼睛，右眼睛 生：左耳朵，右耳朵 生：左眉毛，右眉毛 ……

（三）动作游戏

师：小朋友说得真好！为了奖励小朋友，我们来玩一个游戏吧！听老师口令：起立！

伸出你左手，伸出你右手！

用你的左手插左腰，用你的右手插右腰！抬抬你的左腿，抬抬你的右腿！

用你的左腿往右踢，用你的右腿往左踢！师：还想再做一次吗？那我们再做一次好不好？

（四）判断左右边

师：我们已经知道了左手和右手，拿你们知道左边和右边在哪里吗？ 根据生回答，师小结：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边。（板书：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边）师：你能说说你的左边是谁？右边是谁吗？（根据学生的回答及时表扬和鼓励）

师：老师现在走下来了，那你知道老师的左边是谁？右边是谁吗？

（五）巩固练习

师：下面我们来闯闯关吧！（1）师摆一摆

师：俞老师今天请了三位图形宝宝跟我们一起闯关，你们欢迎吗？（欢迎）

出示正方形，师：这是一个正方形，老师把它放在黑板上。环节一 出示三角形，师:这是一个三角形，你能把它放在正方形的左边吗？

出示圆形，师：这是一个圆形，你能把它放在正方形的右边吗？

环节二 你能说说正方形在三角形的哪边？在圆形的哪边吗？

环节三 请小朋友数一数，从左边起第一个是什么？从右边起第三

个是什么？（都是三角形）

为什么三角形一会儿排第一，一会儿排第二？（顺序数反

了，开始从左边数，后来从右边数）

师小结：也就是说，用一个物体，从左边数和从右边数结

果可能不一样。

环节四 那有没有一个物体从左边数和从右边数结果一样的呢？

（正方形）

（2）生摆一摆

师：现在请小朋友们自己摆摆看好不好？听口令 1.请你在桌上摆一块橡皮，2.在橡皮的左边摆一支铅笔，3.在橡皮的右边摆一个铅笔盒

4.在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，5.在铅笔盒的右边摆一本数学课书

环节一 师：你能说一说从左往右数分别有什么？我们一起说好不

好？小手指拿出来边指边说，预备起！

环节二 数一数，从左起第二个是什么？从右边起第二个是什么？ 环节三 猜一猜，从左边起和从右边起都是第三个的是什么？

（3）靠右走

师：小朋友们，学好左右可有用了，我们来看一看，这些小朋友都是靠右走的吗？（是！）

师：瞧！他们走的可整齐了，我们是不是要向他们学习？（是）师：我们来看看第二张照片，这些小朋友都是靠右走的吗？ 生：是！生：不是！师：照片里的小朋友到底是靠哪边走的呢？我们请一位小朋友像照片里的小朋友一样走走看，好不好？（要求走的学生伸出右手，靠右走）

师:现在知道了照片里的小朋友靠得是哪边走了吧！（右边）师：为什么上下楼梯都要靠右边走呢？ 生：如果不这样，上下楼梯的人就会相撞。

师：是的，特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。

出示第三张照片，师：瞧！靠右走，文明又安全，多么有秩序呀！

（六）板书 左右

与左手同侧的是左边 与右手同侧的是右边

幼儿园数学课左右教案【第三篇】

课 题：左右

教材说明：左右是北师大版九年义务教育小学数学上册第66-67页，这一内容是小学一年级上册第五单元《方向与位置》的第三节，是低年级教学的难点内容之一。教材是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。比如，在教材中安排了最常见的发言举右手、摆放物品等一些活动，从中让学生感受到学习数学的有趣和快乐，使学生获得积极的情感体验。

学情分析：因为学生对左右顺序的概念比较淡漠、容易混淆，所以就要从学生的左右手开始，让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手，另外一只手就是左手，进而了解并熟悉左右这两个位置的关系。

教学目标：

1．情感目标：创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。2．能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。3．知识目标：认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学重点;能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点:

理解左右的相对性，初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯

教学过程：

一、创设情境，感知左右

师：今天上课前，老师请你们先猜个谜语： 两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，猜出谜底的请举手。谁来说一说是什么？（手）刚才你们举得是那只手？另一只手拿？左手的这边就是左边，右手的这边就是边，这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题）

[目的：通过猜谜语激发学生求知的欲望，让学生在具体的生活场景里体会左右的位置关系] 二．认识左右，探究新知

1．强调左右手的作用，加深对左右的认识

我们都有一双灵巧的手，他们可是一对好朋友，请举起你的右手，你会用右手做哪些事情？在举起你的左手，你会用左手做哪些事情？ 2．找一找身体上的左右

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。3．小游戏

4．教室座位找左右。

［目的： 身体上的左右教室里的左右是最为学生熟知的，在课始通过这个活动，结合学生熟悉的事物易加强对于左右知识的掌握和了解，同时也便于今后的记忆。］

5．摆一摆体会左右相对性

师：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来． 看见什么了？

老师说学生按要求摆。教师提问，学生回答。

刚才同学们摆的又快有好，老师想祝贺你们，让我们握握手好吗？ a．老师学生同向站得出相同左右相同。

b．老师学生对面站得出方向相对左右相反。

［目的：在摆一摆的过程中，引导学生逐步体会到同一样物品，其左右的位置是相对的，这主要是由所取参照物而确定。］

三、左右的应用

出示小动物图

1．同学们真聪明！小动物也来向你们学习了，大家看：

2．出示图，从左往右数大象排在第七，计算一共有多少只小动物？

［目的：培养学生用所学知识解决实际问题的能力］

3．再认识，体验

学生体验上下楼梯靠右走，［进一步理解左和右，并体会左右的相对性］

四、总结：

今天这节课你有什么收获？你会确定左和右了吗？

板书设计： 左右

方向相同，左右相同

方向相对，左右相反

教学反思：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。

2、关注探究过程，实现自主探究

教学中我遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。教学时给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述他人或物与自己的左右位置关系，建立空间位置的概念。

学生的学习存在认知上的差异性，本节课基本上能让学生学会判断左右，知识的巩固与应用，还需要一个在实际中练习加深探索的过程。

本节课不足之处：一开始没有引导学生怎样来分清“左右”导致学生在玩游戏时部分孩子反应不过来。在体验左右的相对性这一环节上创设的活动太少，有的孩子还是没明白左右的相对性，应当有所加强。

幼儿园数学课左右教案【第四篇】

教学

1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。

3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。

教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学准备：计算机课件 笔 橡皮尺子 文具盒 小刀 教学过程：

一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、感知左手和右手

2、体验自身的“左与右”

3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）

4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”（板书课题：左 右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？（计算机演示印证）

5、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面

四、

总结