小学数学课教案（通用4篇）

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小学数学教案【第一篇】

教学目标：

１、理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的除法来计算的道理

２、掌握除数是小数除法的计算法则，并能运用法则进行正确的`计算。

３、培养学生的概括能力。

教学重点：把除数转化成整数后，利用除数是整数的除法来计算。

教学难点：小数点的移动。

教具学具：小黑板、卡片、幻灯。

教学过程：

一、复习：

（１）口算：（卡片）

８.１÷３４.８４÷４０.５６÷４３÷５

１÷８０.７５÷１５０.２５÷５０.０４５÷９

小学数学教案【第二篇】

一、教学目标

1、理解100以内的两位数不进位加法算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算。

2、学生经历探索两位数不进位加法的笔算方法过程，体会计算的多样性。

3、感受数学与生活的练习，培养学生认真计算的良好习惯

二、教学重点

利用学生已有的计算经验理解算理，掌握算法，正确计算。

三、教学难点

理解两位数不进位加法的算理，并能正确计算。

四、教学具准备

投影、视频、答题纸、小棒。

五、教学过程

（一）情境导入

同学们好！今天我们要开始新一单元的学习了，我们要在以前学习的基础上继续学习“100以内的加法和减法”。教师板书课题：100以内的加法和减法。

展示图片1：11页主题图ppt主题图，

你能找到哪些数学信息？

生：二（1）班35人，二（2）班32人，二（3）班37人，二（4）班34人，每个班由两名老师带队。

师：同学们发现这么多数学信息，你能提出什么数学问题？

生：每个班与老师一共多少人。如：二（1）班和老师一共有多少人？……

两个班一共多少人。如：二（1）班和二（2）班一共多少人等。……

师：那我们就先来解决“二1班学生和他们班的带队老师一共多少人？”这个问题。

（二）探究新知

1、学习例1出示图片2

（1）看图片，二（1）班和老师一共有多少人？怎样解决这个问题？

生：35+2，师板书

出示图片3

（2）结合口算，感悟加法的算理

师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？

预设1：口算：5+2=7 30+7=37追问：为什么用个位上的5加2？

结合摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

师：怎样笔算呢？我们用摆小棒的方法试一试。

学生用摆小棒，师巡视。

组织学生交流摆小棒计算“35+2”的方法和过程，教师出示小棒图。

学生有35人，先摆3捆零5根小棒；带队老师有2人，接着摆2根小棒。把5根小棒与2根小棒合起来是7根，一共是3捆零7根小棒，也就是35加2等于37.

教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。利用课件演示算理。

出示图片4

笔算时，第二个加数写在什么位置？为什么？

小结：两位数加一位数，个位要与个位上的数相加，笔算时个位与个位对齐。

教师板演算法，并对应展示口诀：

数字分开，数位对齐，从个位算起。

（3）练习：做一做，图5

2、学习例2

（1）看图片（乘车图片6）提出问题

师：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生，怎样解答呢？

板书算式：35+32=（ ）

（2）自主探究

师：同学们，你们能自己试一试吗？我们可以先用小棒摆一摆，也可以算一算。算完后和同桌说说自己是怎样算的？

（3）合作交流

①在计数器上拨珠子

先在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨5个珠子表示5个一；再在十位上拨3个珠子表示3个十，在个位拨2个珠子表示2个一，合起来就是67。

②摆小棒

师：有的同学是这样摆的，先摆3捆与5个单根 ，再摆3捆和2个单根（上下摆放），合起来就是6捆零7根就是67根。

鼓励学生质疑：为什么整捆和整捆的合在一起，单根的和单根的合在一起？

播放动画

③口算的方法

30+30=60，5+2=7，60+7=67

④竖式计算 出示图7

师问：为什么5和2对齐？3和3对齐？

师：个位和个位上的数对齐，十位和十位上的数对齐，就是相同数位对齐。

老师板书竖式的写法，让学生观察。

生1：您是先算个位5+2=7，再算十位3+3=6，也就是6个十，把6写在十位。

师：你们有什么想问的问题吗？

（4）算法对比，理法勾联

指着竖式结果中的“7”，在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？ 竖式结果中的“6”，是在摆小棒的时候，指的是什么？在拨计数器的时候，指的是什么？在口算的时候指的是哪个算式？

做P13 第2题“做一做”（学生独立做，教师检查。）

提问：写竖式注意什么？你是从哪位加起的？还可以怎样加？做完后别忘了什么？

小结：写竖式时要注意相同数位对齐，也就是十位和十位对齐，个位和个位对齐，计算时从个位加起，也可以从十位加起，做完后别忘了写横式等号后面的得数。

（三）拓展延伸

1、看图写竖式。（P12第2题）

学生独立列竖式计算，教师巡视，发现问题及时给予指导。

2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。

3、同学们为贫困地区的小朋友捐款，二（1）班捐了56元，二（2）捐了43元。两个班一共捐了多少元？

（四）课堂小结

师：通过这节课的学习你有什么收获呢？

小学数学课教案【第三篇】

教学内容：

33页练习八5至8题

练习要求：

进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法

练习过程：

一、基本练习

1、口算

30÷736÷868÷960÷744÷653÷827÷414÷3

2、列竖式计算，并从中选一题说说自己的'算法

218÷2 704÷5

3、游戏：比比谁跑得最快

⑴700÷77200÷94000÷8880÷4⑵600÷25400÷65500÷5390÷3

二、综合练习

1、643盆花平均放进5个花坛，每个花坛放多少盆，还剩几盆？

⑴读题，学生独立完成，请学生板演

⑵集体订正

2、3位老师带50名学生去参观植物园。怎样买票合算？

票价{成人10元学生6元团体6元

⑴学生独立思考怎样买票合算。

⑵四人小组讨论：你是怎么想的

⑶全班汇报。

三、数学游戏

1、每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数除以一位数的题目。

2、求出商和余数。

3、记下余数，作为自己的得分。

4、每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分。

5、思考：从这个游戏中你发现什么？

小学数学教案【第四篇】

教学设计：

本节课的教学目的是引导学生自己动手探究平行四边形的特征，初步认识平行四边形。

本节课以“活动”为基础，组织学生“经历”探索平行四边形特征的过程，学生以小组为单位，借助直尺、剪刀、活动角等工具，通过剪一剪、量一量、比一比、画一画、折一折等方法研究平行四边形的特征，学生真正成为学习的主人。在探究活动中，尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。

课堂上让学生进行汇报交流、活动反馈，让学生充分展示自己思维过程，让学生学会怎样研究问题，怎样解决问题，从中发现数学规律，使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。

教学内容：

义务教育课程标准实验教材小学数学第五册第37—40页。

教学目的：

探索平行四边形的特征，初步认识平行四边形；知道平行四边形易变形的特性。

通过动手操作与实验，让学生在做中学，培养创新意识和实践能力及初步的空间观念。

创设互相协作的学习情境，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

探索平行四边形的特征。

教学准备：

课件；平行四边形图片；钉子板、七巧板、剪刀、平行四边形图片、小棒。

教学过程：

创设情境，引入新课。

小朋友，你们觉得我们的学校漂亮吗？今天陈老师带大家去参观一所漂亮的学校好吗？现在我们就一起去参观这所学校。

（出示课件）

请小朋友仔细观察这所学校，你能找到哪些图形朋友？

（根据学生的发言课件出现长方形、正方形及平行四边形图片。）

小朋友找的这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，现在陈老师想来考考你们，（课件）这是刚才小朋友找到的长方形，你能说说长方形有什么特点吗？

生：长方形对边相等，四个角都是直角。

师：现在老师要来变个魔术，小朋友仔细观察一下，这个长方形变成了什么图形？（平行四边形）

这节课我们就一起来认识这位图形朋友。

（板书课题）

请小朋友再观察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发现了什么？你认为平行四边形的边和角有什么变化？

生1：我发现了长方形的一组对边变倾斜了，它们的对边还是相等的。

师：你观察得真仔细。

生2：我发现了平行四边形有两个钝角和两个锐角。

师：刚才小朋友通过观察发现了平行四边形的这些特点，但这是用眼睛看的，是不是准确呢？你们想通过做实验来验证吗？这节课我们就一起来验证平行四边形的特点。

探索平行四边形的特征。

实验要求：篮子里有一些平行四边形，你们可以借助剪刀、直尺、三角板、活动角等工具，想办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的方法最多？

小组实验。

汇报：小组派代表说说你是用什么办法验证平行四边形的特点？

生1：我用笔把平行四边形的一条边画在纸上，再用它的另一条对边去比，发现了两条对边重合在一起，另外一组对边我也用相同的办法去做，我们发现了平行四边形的对边相等。

师：真聪明，真是一个好办法。

生2：我用剪刀把平行四边形的一条边剪一条细线下来，再用这条细线去和它的对边相比，发现这两条边重合在一起，我也发现了平行四边形的对边相等。

师：另外一组对边也用相同的方法证明相等，是吗？（生：对）真棒，谁还有不同的方法？

生3：我用尺子量，也发现了对边相等。

生4：我用剪刀沿平行四边形的对角线剪下来，变成了两个完全一样的三角形，把两个三角形重合在一起，我发现了它的对边相等，一组对角也相等。

师：太棒了，这种方法不仅能证明平行四边形的对边相等（板书：对边相等），还发现了平行四边形的对角相等，谁还发现了平行四边形的角的特点？

生5：我用活动角先量平行四边形的一个角，再去量另一个对角，发现它的对角相等。

生6：我用剪刀把平行四边形的一个角剪下来，把这个角和它的对角比，发现两个角重合在一起，另个一组对角也用相同的方法来做，我们发现了平行四边形的对角相等。

师：能想出这么棒的办法来，真不简单。

生7：我用铅笔把一个角画在纸上，再拿它的对角来比，它们也一样大。

师：这个办法真不错。

（板书：对角相等）

小结：小朋友可真了不起，先观察推测出平行四边形的特点，再自己动手做实验，验证并发现了平行四边形的这些特点，现在谁能用自己的话完整地说一说平行四边形的特点？

生：平行四边形的对边相等，对角相等。

师：看来小朋友已经和平行四边形交上朋友了，现在老师想来考考大家，请看屏幕（课件）：下面哪些图形是平行四边形？

（老师随意指到一个图形）如果你认为是平行四边形小朋友就做这个手势，如果不是平行四边形，小朋友就做这个手势，比一比哪个小朋友的反应最快？

围平行四边形。刚才小朋友不仅反应快，而且判断准确，真了不起，下面我们再来做一个游戏，每个小朋友在钉子板上围出两个不同的平行四边形，边围边想围平行四边形时要注意什么？

哪个小朋友愿意上来展示自己围的平行四边形的？你能介绍一下你是怎么围的吗？第三条边你是怎么围的？

用七巧板拼出平行四边形。

小朋友喜欢玩七巧板的游戏吗？

教学总结：

略