2024年课程思政教学心得（通用5篇）

课程思政教学心得【第一篇】

今天上午9点多钟，xx县信访局各一人在聂家桥乡党委会议室对我突然进行“宣传教育”，陪同的有聂家桥一位政法干部（做记录），和汉寿县公安局聂家桥乡派出所一位干警，还有一位没有介绍的录音录像工作人员（估计是县政府系统的）。

领导念了部分湖南省最近出台的有关信访方面的细则，介绍汉寿县为信访制定的“二个全面，一个重点”等（我记不清太多了），基本上是讲如何加大惩办不依法信访者（对信访事项要依法落实基本只字不提，还拒绝我提及和咨询），讲什么快速处理机制一个月就把人抓进牢房，讲这是党中央是党的第十八届四中全会依法治国的精神，是党中央是上面高层的政策和要求，湖南省、常德市、汉寿县都制定了相应的文件，现在汉寿县就有领导敢拍板抓人了。

领导说我的信访已经终结，提醒（警告或威胁）我可能弄掉工作就划不来了。我要就此解释和辩驳，领导们不许可，原因是今天只是宣传教育，不谈信访本身（但是领导又自己先讲了我的信访本身，且歪曲了事实，也许领导是故意讲给录音录像设备听的，说不定有些非法的行为和企图在里面）。我要当场向信访局领导和本次“宣传教育”组递交我的信访事实材料，他们也不接受。

我请求把刚才领导手中的宣传资料复印给我（很厚，没有念完），我好学习，领导先是拒绝，后来又同意了，只是要改日发放给我，日期没有定（我期待着早日收到信访政法方面的较全面和完整的资料，用来学习）。

我再三要求简要汇报部分信访事实和处理，只用5分钟到10分钟时间，并且插话开讲了，也没有让我讲下去，说时间不够。5分钟到10分钟都不许我讲，肯定不是时间紧张，领导的肉耳可以不听，我也就此没有任何办法，他们不应该是舍不得浪费5分钟到10分钟的时间而不许我说下去，可能是不想让录音录像设备听到我的信访事实本身真实情况（若真是这样就可怕了，但愿不是）。

本次“宣传教育”约半个小时结束。

以上情形回忆起来，让我不寒而栗，反正全是讲的狠话。我不相信今天领导明讲和暗示的部分内容，我认为那是对党的和依法治国的曲解、误解，背道而行。请某些领导认真学习党纪国法，请依法治国、依法办事、依法办案。

感想如下：

一，宣传教育就请宣传教育到位，还要全面。

半个小时太短，时间紧不是理由，宣传前就应该通知并且发放完整的资料。节约资源，可以集中到一起学习。对于单个学习对象（我），就没有理由拒绝谈我的信访事项事实本身，这是本次对我宣传教育的根源是必须谈的；也没有理由不许可我讲信访事实和处理方面的话（聂家桥乡党委政府正在处理，有不进汉寿县信访的可能）。

讲狠话，曲解党中央和各级政府信访政策是不应该的，此次宣传教育是有问题的。

二，本次宣传教育没有告诉我和没有我的许可，全程录音录像（可能下有套），是违法的（非法办案抓我时不录音录像）。

本次录音录像没有经过我的许可，摄录是没有法律效力的。禁止汉寿县政法部门播放和请依法毁掉或者请对外完整公开。

三，其中汉寿县政法委领导讲了一句是对我警示性谈话，没有明确和跟进。这是违法的。

没有告诉我已经违反了什么合法的东西，范了什么法，警示性谈话从何而来?就没有警示的原因（必要），关键是起不到警示教育的作用，这属于非法警示我（没有依据，至少没有说明为什么警示我），非法剥夺了我辨明真相（辩驳）和接受警示教育的权利。倒是规模较高，还动用了录音录像（没有许可我讲事实），不会是某些领导为了抓我做准备吧（下套子抓人）！

倘若是警示性谈话，不应该由县政法委讲，也应该讲明讲清，不应含糊。

倘若真是警示性谈话，请依法依规按程序进行和明确，我好依法纠正。

四，听得出是和信访有关而来的，领导又说了些不符我的信访事实的话。

就连购买社保也永远是正在处理和购买的路上。太忽悠人了。

五，没有和聂家桥乡党委政府沟通，就直接来这一手，到底是要干什么?

现在应该是在聂家桥乡党委政府本月处理的意见上防止再次被人为破坏，多方应该积极诚意和努力。这才是对汉寿县委县政府及领导的负责，对工作的认真负责，对汉寿县信访法治秩序的维护，也是对信访人的负责。

不能再象上次协调会上非法拘留我一样，再次扰乱县委县政府的信访事项本身的处理了。要不然又要回到依法落实我1997年毕业分配到汉寿县交通局工作的政策上来，某些领导可能又会忽悠我（我只有这个理由才避免被某些领导忽悠）。

没有和聂家桥乡沟通，基本情况都弄错。领导说我的户口所在地聂家桥乡派出所来人了。

我的户口1997年毕业分配工作时随分配安置落到了汉寿县城关镇。要照顾父母不太方便，向汉寿县公安局和聂家桥乡派出所咨询政策后（有迁回的政策），在办理过程中，被聂家桥乡政府无故卡壳了。

六，我不相信汉寿县县委县政府依法处理不了我信访事项本身，我不相信要到北京信访才有用，我也不愿意到北京信访。

我甚至都不愿意到汉寿县信访。我的初步最坏想法（还没有定下来），第一步是补交信访材料到聂家桥乡党委政府（已经补交）；第二步是补交信访材料到汉寿县信访局（还没有补交）；第三步补交信访材料到县委县政府；第四步可能大跳跃补交信访材料。

我坚信党的十八届四中全会，依法治国的精神，国家的政策，湖南省省委省政府、常德市委市政府、汉寿县委县政府的政策肯定不是今天宣传教育明讲和暗示的违法信访就抓人，快速处理，一个月进牢房等这么简单。

依事实，按政策，处理信访事实本身才是正道，才是符合党中央，符合湖南省，符合常德市，符合汉寿县的信访处理政策的，这不得质疑。今天领导却避而不谈。

建议一定要全面、到位、公开、无私、没有偏见的宣传国家信访政策，宣传依法治国；对我的信访政策宣传一定要结合我的信访事项事实本身和处理本身来就客观些。某些部门领导再也不要从中扰乱了。依法处理信访事项事实本身比这种宣传教育好些。

课程思政教学心得【第二篇】

思想政治理论课程是高等教育中的一门重要公共课，也是大学生思想道德品质和精神文明的培养基础。近年来，在我校的教育教学改革中，思政课程建设已经取得了一系列成果。笔者从教学实践中得到了一些心得体会，认为关于抓思政课程建设的重要性、引导学生的积极参与和建议优化教学方法等方面是不可忽视的。

首先，思政课程建设的重要性不容忽视。高校思政课程对于大学生的思想道德素质和理论修养的培养有着重要影响。建设思政课程是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键环节。而随着社会的变化和教育环境的发展，不断调整和改进思政课程建设已经成为高校教育的重要任务。我校注重思政课程的建设，将其纳入教学改革的重要议程，并制定了相应的课程目标和教学内容。这种关注和重视的态度让我深切体会到思政课程建设的重要性，同时也增强了我在教学中的责任感和使命感。

其次，引导学生积极参与是思政课程建设的关键。思政课程的目标是培养学生的思想道德素质和批判思维能力，这需要学生积极参与，主动思考和实践。在我的教学实践中，我采取了一系列措施，如小组讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的兴趣和主动性。通过组织课外学术活动和社会实践，让学生亲身感受社会的多样性和复杂性，从而培养他们的批判思维和适应能力。这种积极参与的引导方式有效地提升了学生的学习动力和参与度，使他们更加主动地思考和探索人生的问题。

再次，在教学方法上做好优化是思政课程建设的关键一环。思政课程的教学方法不仅要符合学科特点，还要符合学生的认知规律。在我的教学实践中，我注重运用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析等。通过开展思政演讲比赛、写作竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和表达能力。同时，我也注重对学生进行个别辅导和指导，鼓励他们积极参与课堂和社会实践，培养他们的领导能力和团队合作精神。这些优化教学方法的探索避免了单一教学方式的困扰，提高了思政课程的吸引力和实效性。

最后，形成有效的评价机制是思政课程建设的保障。思政课程的建设需要有科学的评价机制来评估和监督教学效果。在我的教学实践中，我注重通过多种评价方式对学生成绩和学习情况进行全方位的评估，如平时成绩、课堂表现、作业和实践报告等。同时，我也鼓励学生自我评价和互评，以培养他们的自我意识和责任感。这种有效的评价机制不仅可以及时发现和解决教学中的问题，还可以为思政课程的改进提供有价值的参考。

综上所述，抓好思政课程建设是高校教育改革和素质教育的重要内容。通过加强对思政课程的重视，引导学生积极参与，优化教学方法和建立有效评价机制，可以提高思政课程的教学效果和学生的思想品质。相信随着不断地探索和实践，我校思政课程的建设会迈上一个新的台阶，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。

课程思政教学心得【第三篇】

重视的程度：十八大以来包括这次的新时代思政课改革措施，都足以可见党和国家对我们这门课程的重视，我们学校书记专门负责制，过去也做了很多的尝试和改革，应该说在宣传的广度和普遍性上做的很好取得了很好的成绩，但是对于学生个体这种精细化的工作还比较薄弱，马克思说，人的本质属性在于社会性，每一个个体都是独特的、鲜活的、复杂的，所以思政课要有温度，关注学生个体的感受和体验，要有温度，是指我们前面讲的价值引领，而价值引领除了要让大家有信心、有希望外，还应关注学生的情感与体验。我个人感觉实现这一点的前提，是老师本身要具有人文情怀，主体意识和悲悯之心，当你在课堂中的话语，行为本身具有温度和浓烈的人文情感时，学生一定能感觉的到。

坚守学生视野与立场。当老师久了，就容易忘记我们当初坐在下面的时候喜欢听什么样的课，尊重什么样的老师;就容易开始抱怨学生的不好伺候，难管理和非理性。学生当然不会永远是理性的，但我们不应否定大部分学生在大部分时候知道自己的需求，能判断教师的好坏。否认这一点，就是为自己找借口。所以我觉得尊重学生，要从尊重学生的理性和需求开始;当我们做到了这一点，我们就能容易实现第二点：将抽象的问题具体化，将具体的问题主体化，即让我们的知识与学生的情感和经验世界产生共鸣，最终要落脚到学生的兴趣点、关注点和焦虑点;而做到了这一点，我们就很容易实现第三点：将教材体系转化为教学体系，将教学体系与学生的认知体系和生活体系对接。从而实现从教师单主体向教师和学生双主体的转变，最终实现教学改变学生、服务学生的目的。

又要注重教学方式方法的创新，即提升师艺。实际上，大多数学生对思想政治理论课并不重视，甚至唯恐避之不及。但大学期间正是学生人世界观、人生观、价值观塑造的关键时期，怎么引导他们扣好人生的第一粒扣子，就必须要让教学内容以学生喜闻乐见的方式去呈现，真正地入脑入心，让学生有“获得感”。所以提升师艺意味着要结合学生的专业特点，努力将思政教育的“盐”与专业教育的“汤”相融合，让思政课润物无声地给予学生人生的启迪、智慧的光芒和精神的力量。

课程思政教学心得【第四篇】

尚瑛达课程的开展，不仅让学生们学习到了知识，更给他们提供了一个思考人生、修炼品德的机会。此次课程中，学生们在听老师的讲解、参与讨论、实践体验等多个环节中，深刻领悟到了修身、尚德、思政的重要性。在这里，我想分享我在尚瑛达课程中所得到的体会，以期对大家有所启示。

第二段：修身篇。

尚瑛达课程第一部分为“修身”，这一部分是对学生个人的人生观、价值观、世界观的引导。在这个环节中，我深刻认识到“人的成长，最终落脚点还是在自己身上”，我明白了一个人除了到底儿外功夫还要下本分并且明白一个人要成就大事业，要有思想，有文化。而修身之进入的境界就是做人，做人的第一条便是诚信。在这里，我明确了自己身上应该有的几个标签：自信、自立、自强、自律、自往、自尊、自爱和自重。

第三段：尚德篇。

尚瑛达课程第二部分为“尚德”，这一部分主要是让学生了解佛教文化及其有关的人文精神和美德，它旨在通过讲解佛经法义，传授佛教思想，引导我们树立崇高的道德风范和追求精神境界的信念。在这一部分中，学习了“六度”，其中包括布施、礼仪、持戒、忍辱、禅定、智慧。学习了“六波罗蜜”，其中包括布施（dana）、持戒（sila）、忍辱（ksanti）、热心精进（virya）、禅定（dhyana）和般若（prajna）。这些值得我们学习的佛教精神，在我们的生活中也非常地重要。

第四段：思政篇。

尚瑛达课程第三部分为“思政”，主要是让学生学会思考社会现实和人生意义。在课程中，老师带领我们观察生活，了解社会，思考人生，向我们呈现了一个全新的世界，我们思考世界局势、社会形态、人文价值，了解传统文化和现代文明之间的理论关系等，对思考和解决实际问题有了系统性的、延伸性的认识和操作性的可能性，并形成有关想法与表述。思政哲学建议我们从人生多半余生的视角，去审视人生，使我们的成长更具有深度和系统性。

第五段：总结。

总的来说，尚瑛达课程旨在为我们打破境界，提升自我认知和品格，让我们树立更高的追求，率先垂范，成为更好的自己。这门课让我意识到，去做一个更好的人，需要学会与人相处，需要尽最大的努力去完成自己的人生征程。我希望，每个人都能在学校里更好的方向走，找到自己内心真正期望并能付诸实践的生活目标。有了这样的目标，我们的人生将不断向前，不断手握着幸福的智慧，最终成为一个更好的人。

课程思政教学心得【第五篇】

生理课程和思政课程是大学生活中不可或缺的课程，它们分别从不同的角度对学生进行人文素质和科学素质教育。通过学习这两门课程，我对自己的身体、心理以及人际交往等方面都有了更深刻的认识和理解。在这篇文章中，我将分享我在学习生理课程和思政课程过程中的体会和思考。

在学习生理课程的过程中，我意识到自己的身体是非常复杂且神奇的。通过学习不同的生理现象和机理，我了解到人体中的每个细胞都在为我们的生命而运转。同时，我也明白了保护好自己的身体是非常关键的，如合理的饮食、适量的锻炼、良好的睡眠习惯等等，这些都是维持身体健康的重要因素。此外，生理课程也帮助我更好地理解自身发生的变化和疾病，通过学习常见病症如感冒、心血管疾病、癌症等的预防和治疗，我可以更好地保护自身的健康。

第三段：思政课程的思考。

思政课程则是对我的人文素质进行提升的重要途径。通过学习马克思主义和社会学，我更深刻地认识到人类社会的发展和进步需要倡导共产主义思想和社会创新。同时，思政课程也引导我关注社会问题和公共事务，让我更好地理解社会发展状况和各种现象的产生和发展机制。学习思政课程还让我明白了一个道理，即一个真正的人应该有强烈的责任感和使命感，为社会贡献自己的力量，践行人生价值。

第四段：把握生理和思政课程的关系。

生理课程和思政课程虽然是两个不同的领域，但它们之间同样有着密切的联系。有足够的生理知识可以让我们更好地保护我们的身体，而懂得启蒙思想和社会认识可以让我们更好地关注社会问题，从而有能力建设和创造一个更美好的社会。学习生理和思政课程同样需要学生付出努力，需要有足够的兴趣和动力。同时，两者的学习也需要相互促进和综合应用，只有这样才能达到学习的效果。

第五段：结论。

总体而言，学习生理和思政课程对提高学生的素质水平和全面发展都有着非常重要的作用。这两门课程既有机会让我们进一步认识自身，提高自我保护意识和健康水平，又有机会引导我们在社会问题和人生理想方面有更深刻的思考并做出有效的行动。因此，我们应该充分利用课堂上的机会，认真对待生理和思政课的学习，不失时机把握自身发展机遇，在未来的成长过程中更好地服务社会。