德育导师谈话记录【优推5篇】

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德育导师谈话记录【第一篇】

关键词农村小学 班主任 班级管理 德育教育

中图分类号G41 文献标识码A 文章编号1674-4810（2013）28-0149-02

班主任是一个班集体的教育者、组织者与领导者，是对学生开展思想教育的主力，同时也是社会教育、学校教育以及家庭教育之间的沟通桥梁。农村小学因其地理位置的约束，各种资源相对短缺，学生家长的文化程度偏低，并且大部分都外出务工，对于学生的管理较少，导致学生在学校存在许多的问题。这就要求农村小学班主任必须要做好班级管理工作，抓好学生的德育教育，关心每一个学生，让学生感受到来自社会与老师的关爱。

一 农村小学德育教育的现状

在大力倡导素质教育的形势下，因为各个方面的影响，农村中的学校仍然不能摆脱应试教育的约束，智育长久以来一直占据着主导地位，德育教育却成了智育的附属教育，成为了应试教育的工具，完全失去了其育人的教育目的。

一方面，农村小学的德育教育流于形式。虽然课程表上清楚地写明每周有两节思想品德课程，然而其将“背诵”当作思想品德教学的主要模式，把关系到学生德育的教学活动变成了机械的背诵活动，德育完全失去了其本质。而班主任每周只有一节的班会课也经常会被其他科目的教师所占用，由于教育主管机构要的是学科的成绩，教师也无可奈何。另一方面，农村小学德育教育的形式存在误区。在农村小学的德育教育工作中，通常只是一味强调学生对《弟子规》、《小学生日常行为规范》以及《小学生守则》等相关品德教育的内容进行机械的背诵、遵守以及竞赛考试等。注重了德育教育的进程却忽略了培养学生德育的进程，并且没有重视学生自身的思想品德是否产生了根本的改变，学期末所展开的思想品德考试的内容也只能反映出学生被班主任所熟知的一面，当然无法准确反映出学生的实际情况。学校平时在“好人好事登记栏”当中记录的也只是捡到东西上交、帮助别人打扫卫生等表面形式的记录，甚至部分学生明明知道是谁掉的东西，仍然坚持将其交给老师，只是为了给教师留下一个好印象，从而在“好人好事登记栏”中留下自己的名字。农村小学这样的德育教育怎么能起到其应有的成效呢？

二 提升小学班主任德育工作的有效途径

1.小学班主任需要提高自身素质

处在小学阶段的学生通常对于父母的意见会进行质疑，而对于自己的教师，尤其是班主任则非常依赖与信任。小学班主任的一言一行都会对小学生的心灵造成一定的影响。因此，作为小学班主任，必须注重自身的修养，不断提升自己的思想道德水平，在当前这个多元化的社会当中，保持正确的世界观、人生观与价值观。这就要求小学班主任在日常的班级管理当中，要向学生展示自己健康积极的一面，注意自己的言行举止，以身作则，对学生塑造良好的思想道德起到潜移默化的作用。

2.开展实践活动，将德育内容内化

班主任所开展的德育教育是否成功的标准在于是否让德育内容变为小学生的认知，能够运用到现实生活当中，形成一种良好的思想道德。因此，小学班主任在开展德育教育时，应根据农村的实际情况开展一些形式丰富且内容活泼的实践活动，在进行活动的进程中推动德育教育内容被小学生吸收。如可以要求小学生每天为家长做一件事情，对家长说一句表达感恩的语言，或开展“每天做一件好事”、“生活中去帮助他人”等，不仅能丰富小学生的课外活动，同时又使小学生在进行活动的进程中养成了优秀的道德品质，成功将思想道德进行内化。

3.利用个别谈话，引导学生自己认识并改正错误

小学生的内心相对较为脆弱，尤其是对于班主任的语言非常敏感，班主任不适当的教育批评很有可能起到相反的作用。因此，小学班主任必须熟练掌握与小学生进行交流的技巧，从而有效促进小学生认识到自身错误并且改正错误。在进行班级管理的工作中，运用个别谈话的方式是班主任与小学生进行交流的最为有效且直接的模式。个别谈话要想获得对应的效果，必须切实掌握个别谈话的技巧。首先，应当做好对应的准备工作，在进行谈话以前，小学班主任应提前了解即将交流的小学生的实际情况，准备好交流内容的初步草稿，并且选择谈话的时机；然后，在进行交流的进程中，小学班主任要保持“平易近人”的态度，拉近与小学生之间的距离。需要注意的是，小学班主任在进行个别谈话的时候，要避免一味地批评学生，更不能将小学生之前所出现的一些错误都提出来进行一次批评，要运用良好的谈话技巧，指引学生正确认识到自身的一些不良行为，从而加以改正。

三 结束语

农村小学班主任的工作任重而道远。应当努力加强自身的道德修养，与其他教师一起重视德育教育，真心为国家、为学生、为社会尽职尽责，为国家培养拥有良好道德品质的综合型人才。

参考文献

[1]李前恩。关于农村小学德育工作的几点思考[J].辽宁教育行政学院学报，2009（12）

德育导师谈话记录【第二篇】

实施班级德育导师制旨在强化未成年人思想道德。现代学校处在一个相互影响的世界之中。通信卫星的广泛应用，缩短了全球信息流动的时间。随着全球变成了地球村，学生与外界的交往日趋增多，各种思潮、价值观正潜移默化地影响甚至干扰学校德育工作。一些学生出现了现代意识增强、传统理念贬值，市场意识增强、师道尊严退化，包容意识增强、是非观念削弱，各种诉求增多、感恩回报式微等等现象。对此，有人提出德育教育是传统时代的工作方式，他们把学校的德育工作虚置一旁，把工作设置和德育师资虚拟化。事实上，学校德育工作现在不仅不能淘汰，而且应该加强和改进，无论在形式还是方法上都要与时俱进。因此，新形势下把德育工作有效贯穿、渗透到其他教学工作中时不我待。

二、理念认知

1.意义认知

学校管理是任务，是纪律，更是以人为本，以德为先。因此，学校德育的使命首先是加强和改进未成年人思想道德建设。就学校德育工作而言，中央有什么精神，上头有什么政策，要传达精神就刷刷大标语，要振奋精神就开一个大会，讲几句话，读读文件，要活跃气氛就办一个歌舞晚会是远远不够的，必须增强其服务功能、示范功能、协调功能、精神激励功能，做到既能顺利地融入世界文明，享受现代文明成果，又能筑起意识形态的教育根本。

2.时代精神

当今世界，各国都在适应知识经济的发展，致力于建设学习型社会。在这种形势下，学校心理站推出班主任负责制下的班级德育导师制，实施全员育人、全程育人、全方位育人，打造了人人都是德育工作者的学习型校园，充实了“大德育”大讲堂。这一点在世界经济全球化的今天尤为重要。在加快国家建设、提高民族竞争力已成为各国体现其价值和地位的重要标准的背景下，德育只有服务于学生和社会的发展，才能体现其价值。德育工作只有结合学生的成长工作去做，才能发挥更大价值。

3.愿景认知

学生只有不断接受导师、班集体以及学校运用的规则、规范的积极影响，才能形成正面的思想态度、知识水平、能力和个性。有关学校根据上述变化的必然性和规律性，完善了以校长、书记为组长，政教、教务、团队负责人和年级组长为成员的班级德育导师制领导小组的德育工作。而积极拓展以班主任为核心，课任教师为辅助的全方位、个性化的指导，又可以帮助学生改进学习、生活、品德、行为和心理等要素，可以让未成年人的思想道德素质不断得到提升，人际关系日益和谐，个性品质日臻完善。

三、活动机制

1.活动事宜

同一文化层次、年龄层次的学生觉悟高低不同，不同的学校文化不同，学生的思想状况差异更大，如果在思想工作中，搞“一刀切”、“齐步走”，一味追求思想教育的先进性，超越现实的历史条件，超越学生的接受程度，那么思想政治工作就会变为空谈，无法引导、教育、动员学生。应以系统教育为主，体现出层次性。所以，要聘任思想政治素养高，职业道德好，有工作经验和奉献精神的德育导师。每位德育导师指导学生2―5名，通过结对与学生交心交友。导师每周与学生个别谈话一次，每半月与家长联系一次，每学期家访一次以上。

导师平时要教会学生遵纪守法，诚实守信，文明礼貌，还要矫正学生的不良行为和消极心态，及时处理突发事件。

2.活动制度

要充分发挥出德育工作的强大优势，就要深入学生，了解学生现状，关注学生的精神需求，通过宣传、教育、引导、启发和各种社会实践活动，扫清各种思想障碍，理顺情绪，化解矛盾，提高人们的精神境界，创造人类美好的精神家园，使学生精神饱满，积极向上。建立导师工作手册可以记载得失，记录互动。活动开展期间，德育导师与班主任每周互通情况一次；全校德育导师和班主任每月参加联席会议一次，交流研讨，会诊特例；导师参与对授导学生思想品德考核，每年交1篇个案分析或工作札记。

3.活动激励

在听取学生评议的基础上，年级组长、政教处在期中、期末期间各检查一次并把结果反馈给校长室。“德育导师制”领导小组每学期进行一次全面检查、考核与评价。除了每月向德育导师发放工作补贴外，每年还要评选出25%左右的优秀德育导师。学校评选星级教师时，同等条件下优先考虑优秀德育导师。

四、成效反馈

1. 切实可行

《导师工作手册》使得学校关于每个学生转变或进步情况的记载更加完整，德育工作更加富有针对性和实效性。对我们在全社会提倡的道德，如为人民服务，在对具体不同学生的要求中，应有所区别，对于先进分子应提倡全心全意为人民服务，毫不利己，专门利人；对于中间层次的学生应倡导自身的言行要有益于他人，尽量设身处地替别人考虑；对于后进的学生则应规定一个底线，即最低要做到自己的言行不要损害他人。将广泛性的要求和先进性的要求结合起，将各种层次的学生引导到他们在现实中可能达到的目标，德育工作才能发挥覆盖全社会的引导作用。

2.教学相长

学生，家长甚至教师过去习得的认识和经验正在被逐步淘汰，现代社会要求的处理方式和结果可能与以前大相径庭，包括学生和家长在内的思想上的困惑和迷茫将层出不穷。德育工作涉及的问题仅依赖个人的智慧和思维方式，常常百思不得其解，而得不到及时的宣泄和引导又有可能导致恶性思潮的蔓延。导师制的经验形成和机制完善推进了校园教书育人的道德奋进和教学相长的责任承担，赢得了家长的喜爱和同行的尊重。

3.事半功倍

上述现代学生思想上的变化既有正面的，诸如现代意识增强，也有负面的，比如是非观念退化等等，这些给德育工作带来了机遇和挑战。面对新情况新问题，要讲清楚不那么容易，要真正把学生的思想统一起来更不容易。因此德育工作要从大局出发，提高针对性和实效性，趋利避害，扬长避短，争取做到既能顺利融入世界文明，享受世界文明的现代成果，又能筑起意识形态上的钢铁长城。德育导师的身教和言教加速了未成年人从不自觉和被动向自觉和能动的转变，学生的抱负、信心、动机、思维、情感、意志得到全面升华，班级的德育工作事半功倍。

总结展望

对学生的全面发展来说，最可贵的是其创造性地应对多元的、不断变化着的环境的能力。社会的发展，人才的成长，客观要求学校必须创新人才培养，建立新的创新机制。班主任负责制下的班级德育导师制是科学有效的教育方法和手段，可以开启和挖掘学生的正面思维、德育素养、健康人格和公民精神，帮助学校实现培养和造就人才的目的。

参考文献：

德育导师谈话记录范文【第三篇】

我校认真安排布置，广泛深入地开展了为期一月的师德师风集中教育，先后经历了学习教育、对照检查、整改提高三个阶段。我们自感过程充实，效果显著。现将该项活动的主要工作及效果总结于后。

一、建立活动领导小组

为了确保该项教育活动深入实施，中心校高度重视，成立了洪庄杨中心校师德师风教育活动领导小组，负责该项工作的具体开展，并收集好相关的资料。

二、建立了严格的学习制度

中心校为了确保该项教育活动的顺利实施，建立了“全员参与制”、“会议点名制”、“学习周查制”、“师德反馈制”、“师德一票否决制”。“全员参与制”，中心校规定，全乡教职工无一例外，全员参与整个学习过程，以出勤制度进行考核；“会议点名制”，每次会议、活动要求教师按时到位，准时点名，纳入出勤考核；“学习周查制”，每周定期检查教师的学习记录，心得体会，并评出优劣，予以公布，同时纳入教师月考核成绩，与年度考核挂钩；“师德反馈制”，定期从学生、家长，同行等渠道了解教职工的师德的状况或整改提高结果，纳入教师的“文明个人”考核；“师德一票否决制”，凡是事实上作出有悖于师德或《学校严格禁止“三乱”行为规定》的职工，学校在每月、学期考核中实行一票否决，不得评优晋级。

三、抓学习，统一思想，提高认识

1、切实开好学校师德师风集中教育动员大会。9月10日上午，中心校经过精心准备，召开师德师风教育动员大会，在动员大会上，中心校长马伟权同志作出了重要讲话，他肯定了各校在办学中所取得的辉煌成绩，同时强调在教师中开展师德师风教育活动的意义，向全乡教职工提出了加强师德师风修养，不断学习，不断创新，完善自我，追求卓越的殷切希望。对学校的师德师风教育作出周密的安排。动员大会统一了全乡教职工的思想，认识到师德师风教育的必要性与紧迫性。

2、搞好集中学习活动。各学校根据上级有关规定和学校实际，明确了集中学习时间：一是集中例会；二是间周双休日半天时间。明确了集中学习内容：江泽民同志《关于教育问题的讲话》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设纲要》、《教师十不准》等相关政策法规。明确了学习要求：认真学习，深刻领会，结合自己的工作实际谈体会，谈感想。

3、抓好自学的落实检查，仅有集中学习是不够的。为此，中心校要求教职工充分利用课余时间加强自我学习，学习内容侧重经典，侧重提高教育的理想和人生境界。如《给教师的一百条建议》、《爱心与教育》、《我的教育理想》、《中国教育缺什么》。如何检查？一查，学习记录，纳入考核；二测试，测试每次学习内容；三写，写下学习体会进行交流，在学习期间，每位教师撰写学习记录，心得体会。

4、向身边的典型学习。其实，在我们身边就有无数值得学习的典型，关键是有否学习的态度，博大的胸怀，谦逊的品格，关键是发现没有、挖掘没有、塑造没有、弘扬没有。为此，各学校经过广泛地民主评议，推选出了学校的师德典型人物、典型事例。 董群柱、高志中 等老师就是其中的代表；各学校以“教育思想研讨会”、“师德师风报告会”等形式，让学校身边的这些“典型”述说平凡的故事，让大家获得心灵的感动。在活动期间，学校这种塑造典型，学习榜样的集中教育共举了2次，中心校包学校领导多次亲临指导。

四、抓活动，充实载体，走向自觉

1、开展“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志”的活动，激励全体教职工“爱岗敬业、团结奉献”的精神。在对照检查阶段，学校开展师德师风“对照检查”活动，就我乡教师在教育教学活动中经常遇到的一些问题，一些困惑，进行思考、讨论、交流，在平等民主交流中以求明晰，达成共识，形成规范。譬如：①《教师行为十不准》中明确规定：严禁体罚和变相体罚学生。如何克服？②请分析自己在以下方面的特点：学历、知识、能力、特长、气质、经济基础，社会基础等。作为教师这些方面你各有什么优势？如果从事其它行业，你又有什么优势？③你如何与家长交往，调动他们关心学校、关心班级的积极性？诸如此类的问题，学校在广泛征求意见的基础罗列出来，老师结合自己的实际进行剖析、畅谈，推心置腹，各抒己见。既交流看法，又沟通心灵，既解剖自己，又倾听他人，达到真正从内心深处反思、自悟。在交流中一些老同志诚挚地谈到了自己从教经历和心路历程，使年轻教师受到了极大地启发。

2、举办师德师风演讲比赛活动。中心校举办了30岁以下青年教师“师德师风演讲比赛”。演讲中，老师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德建设的必要性与努力方向。

德育导师谈话记录范文【第四篇】

我校开展的“育人导师制”，彰显“学生发展为本，为成功人生奠基”的理念，贯彻“关注学生的个性化，多元化特点，一切从学生的主体需要出发”的指导思想，充分体现了新课程提倡的新型的师生关系。在实施中，我坚持做到定计划，定目标，定指导方向三个方面。

梁某某个人情况：学习成绩呈下降趋势，其父因过失杀人在监狱中服刑，其母外出打工，她从小跟着年迈的奶奶，缺乏良好的家庭环境和亲人的关心，使得她不能很好的处理青春期与异性的交往，受到同学的鄙视。

梁某某的成长计划：（一）发展目标：做一个自尊，自爱，让同学尊重的女孩，不断提高成绩。（二）措施：（1） 导师真诚地做她的朋友，生活上给予家长般的爱和亲情，拉近导师和她之间心的距离，赢得她的信任；（2）日记沟通法，让她把自己在生活上和思想上的困惑用日记的形式反映给导师，导师在其日记中给予思想上引导和心理上疏导，并为其保密；（三）学业上的辅导。通过一系列学习兴趣的激发，学习方法的指导，学习习惯的养成等，让其梳理学习的信心，提高学业成绩。

下面是我与她的一次谈话记录：

案例老师，谢谢你

梁XX，其父因过失杀人在狱中服刑，其母外出打工，她从小就跟着年迈的奶奶，缺乏良好的家庭环境和亲人的关心，让她不能很好地处理青春期与异性的交往问题，致使成绩一路下滑，但面对心理脆弱又非常自尊的她，她的导师李老师在她谈话记录写道：……

《学记》中有一句话启发了我：“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达，我在寻找机会找她谈话。

一天课外活动时间，她从教室门口经过，于是我们随便聊起来，先谈到我的儿子，她也深有同感地谈到了她的小时候，谈到开心处，我们都笑了起来。谈到理想时，我问她：“你现在的理想是什么？”她说：“能考上平阴一中。”我告诉她，我最大的遗憾是没有进过名牌大学的校园，我要把没实现的愿望都寄托在儿子的身上，我想你父亲也一定是这样想的，她一愣，敏感地低下头，她的睫毛一直在眨动。……“去看过你父亲吗？”“去，每年两次，爸爸隔周向家里打一次电话”，接着，她一脸惊喜地对我说：“老师，明年我爸爸就能安置在那里工作了，还有一年他就能自由地来看我和妈妈了，我们一家三口有可能在济南安家。”我不失时机地说：“如果你考上高中，那就是双喜临门了。”此时她脸上的表情仿佛真的都已经实现了，沉浸在幸福的喜悦之中。我用期待的眼光看着她说：“你父亲已经浪费了人生中的一个十年，你也已过去一个十年，人生一共能有几个十年？老师相信你，凭你的聪颖，你一定会妥善处理好与同学交往的问题，走出感情的困惑，把自己的心稳定下来，把成绩争取再赶上去，给你母亲安慰，让你父亲放心。”沉默了几分钟，她使劲地点了点头，没有说话。

教师与学生谈话记录范文【第五篇】

关键词：中职；学生管理；学生成长导师制

中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0137-01

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，进行德育，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。

一、导师制的现状

1.导师制的提出背景和具体实施方法

我校学生科组织专班将全校学生分配给150名导师，每位导师10名以内的学生结成对子。通过聊天、谈心的方式和学生加以沟通，在这个过程中，要求导师有意思的将心理健康的若干理论和操作技巧运用其中，利用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为，采取个案辅导、团体辅导等方式，并负责监督其实施情况，帮助他们解决问题，改善人际关系，从而培养学生的健全人格。

为了保证导师制的顺利实施，学校制定了详细的实施方案：（1）导师要在确立受导关系的一周内熟悉受导学生的各方面情况，包括学生品德、学业水平、身体素质、家庭和心理健康等方面的现状，并填写好《学生成长记录》中的学生基本情况；（2）一周内与受导学生进行第一次谈话，按导师工作原则确立受导关系，并做好受导记录；（3）确立受导关系后每周导师与学生至少进行一次谈话，了解学生本周的成长情况，解决受导学生存在的问题，如有必要可以做谈话记录；（4）每次月考或期中考试后，导师必须与受导学生谈心，总结一个月以来的学习与生活情况，对学生的学业水平的变化等内容填写受导记录；（5）每学期在学期末，导师要写出自己的工作总结，反思与总结导师工作的经验与教训。

2.实施过程中遇到的问题

（1）师生之间选择的针对性不够突出。有的学生文化成绩不够好，却给了专业教师受导。有的老师可能业务能力突出但不善于做思想工作，对以谈话形式进行的导师制工作就感觉不能得心应手。

（2）教师对导师制的重视程度不够。为了应付检查，往往是集中找学生谈一谈话，走一下过场，或者检查前将《学生成长记录》匆忙的填一填。《学生成长记录》要求有谈话内容和学生感受，学生为了配合老师也只能根据老师记录的谈话内容编造出一些感受，这不仅没有达到教育学生的目的，反而将学生牵扯到造假活动中，产生了负面的影响。

（3）在导师制的实施过程中学生一直处于被动地位，被要求选导师，被要求分配给某一位导师，被导师找谈话，学生出现问题并不能主动的找导师沟通，这样导师就不能及时发现问题、解决问题。

二、导师制的收获

学生成长导师制工作实施半年来，通过导师们的辛勤工作，使我校的教书育人的面貌焕然一新：

1.教师的教育观有了极大的转变，提升了教师的工作作风、责任意识，体现了全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。

2.德育形式更加丰富，德育方法在不断更新，导师主动优化教育方式，让90%学生变被动接受教育为主动接受教育。

3.师生情感更加融洽，亲情化教育给学生以父母般的关爱，以朋友般的帮助，师生关系更加密切。

4.家校沟通更频繁，学校育人氛围明显加强，每月一次的电话问询、一学期一次的家访、贺年片的祝福，都赢得了家长们的好评。

三、对导师制的建议

1.不是所有的学生都需要导师。我校为全封闭寄宿制学校，每天学生生活在集体里，自己的空间很小，在学校难免与同学产生摩擦，有的同学可能在情绪上表现得比较明显，需要老师对其心理进行疏导，但是大多数学生都可以通过沟通自己解决。中职生智力发展已接近成熟，不论在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，他们需要自己的活动空间。既然是以充分尊重学生为前提，最好以学生的需求为出发点，需要导师给予帮助的学生可以为其提供受导服务，能够独立解决问题的学生则给予他们充分的成长空间。